《平均分》評課稿（優(yōu)秀9篇）

Word-23-《平均分》評課稿（優(yōu)秀9篇）《平均分》評課稿篇一

今日聽了呂教師的《平均分》一課，覺得有無數(shù)值得我學(xué)習(xí)的地方，現(xiàn)在將自己的一些意見和大家溝通一下。

1、開課老師利用頒發(fā)獎品的活動，不經(jīng)意地引出實際問題———分得不公正，滲透平均分的概念，做到了鋪墊的作用。

2、在情景圖的引出部分，通過同學(xué)自己觀看圖，引領(lǐng)同學(xué)觀看得出食品分得數(shù)量同樣多，初步建立了平均分的現(xiàn)象，概括出了平均分的概念。

3、在利用操作分糖果、分面包、分礦泉水、分桔子活動，讓同學(xué)在豐盛的實踐活動中，多次經(jīng)受平均分的過程，建立和形成平均分的表象，進一步理解了平均分的概念，這就為同學(xué)熟悉除法打下好的基礎(chǔ)。

4、在練習(xí)題的處理上，通過競賽的形式，激活了同學(xué)樂觀性，并且通過圖的形式直觀的使同學(xué)對平均分進一步的獲得鞏固。

5、在同學(xué)的動手分12個學(xué)具時，同學(xué)實際操作時出錯了，老師準時就賦予了訂正，在這里是否能夠讓同學(xué)自己去發(fā)覺錯誤，更能起到發(fā)覺問題，解決問題的本事。

《平均分》評課稿篇二

聽了潘教師執(zhí)教《平均分》一課，感觸很深。熟悉平均分是浙教版二班級上冊第四單元熟悉除法里的教學(xué)內(nèi)容，是同學(xué)學(xué)習(xí)除法的開頭，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的'難點，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。

潘教師這節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點感觸：

1、層次性突出。教學(xué)時從生活入手，層層推動，理解平均分，讓同學(xué)從小動物分蘿卜、分桃子入手，同學(xué)愛好深厚。在例題中再次喚醒已有學(xué)問，舉行無序的分；在熟悉了平均分后，在試一試里強化動手操作，強調(diào)平均分，此時關(guān)注結(jié)果，只要符合定義就行；在后面教學(xué)中深入平均分含義，重點教學(xué)每幾個一份的平均分，層層推動，使同學(xué)熟悉不斷深化。其它，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，層次性也比較突出：創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分；實際操作，學(xué)好平均分；應(yīng)用拓展，理解平均分；體悟勝利，回味平均分；全課總結(jié)，拓展平均分。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活。為了讓同學(xué)體悟到生活中到處有數(shù)學(xué)，使同學(xué)感觸到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，導(dǎo)入從同學(xué)認識的分東西場景入手，再到小棒操作平均分，最后再回到生活中找平均分，無疑增加了同學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念，調(diào)動同學(xué)的樂觀性。其實，例題教學(xué)平均分的學(xué)問，都在現(xiàn)實的問題情境里舉行，練習(xí)題幾乎都是生活中常見的實際問題。這樣編排，無疑也增加了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、重視了操作。平均分的本質(zhì)內(nèi)涵是每份分得同樣多，所以，操作顯得尤為重要。在日常的課堂中，動手操作向來是教師比較頭疼的問題，由于孩子天生好動，組織教學(xué)會鋪張大量的時光。潘教師組織同學(xué)操作的有序性很好。本課全班統(tǒng)一操作小棒有4次之多，操作的有效性獲得了很好的保證，這樣的操作有效的讓同學(xué)抓住平均分的本質(zhì)。

4、這幾課有的方面我覺得能夠更好地教學(xué)。舉行“平均分”這個概念的教學(xué)有點過快，同學(xué)在比較平均分和不平均分時讓同學(xué)說的、比的不夠充分，什么叫平均分總結(jié)的過快，至于一小部分孩子理解消化的并不是很好，從后面?zhèn)€別孩子匯報的語言能夠看出來，在這里，要充分鋪墊，讓概念的引出達到呼之欲出的程度，從而才干讓全部孩子接受。表揚的激勵手段必不行少。孩子到二班級了，對于一些物質(zhì)性的嘉獎會淡卻，盡管課堂對孩子的精神性表揚有過幾次，但是從實際效果來看，孩子還是比較小，對于各種形式的表揚還是很需要，對于表揚手段還是很需求的?；蛟S，這樣的表揚更能在后半節(jié)課激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和小學(xué)效率。

學(xué)校數(shù)學(xué)《平均分》評課稿篇三

“新課標指出每一堂課都要以同學(xué)為中心，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者與合。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要鼓舞每一個同學(xué)參加探究，重視啟發(fā)同學(xué)思量，注意同學(xué)間的溝通，讓同學(xué)用自己的語言表達自己的發(fā)覺。對學(xué)有困難的同學(xué)予以協(xié)助，真正體現(xiàn)同學(xué)的主體作用。

包教師的教學(xué)始終圍繞同學(xué)的活動綻開，以同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的活動空間，讓同學(xué)利用動手把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，在同學(xué)感觸“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分，揭示平均分這一數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用。包教師在以下幾方面做得較好。

1、注意同學(xué)對“平均分”的感觸和體悟。讓同學(xué)體悟在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。利用比較引出分兩份同樣多的分法叫“平均分”。又利用老師的板演及講解讓同學(xué)進一步明確份數(shù)，每份的個數(shù)。讓同學(xué)明確了“平均分”與“不是平均分”的區(qū)分，進一步加深同學(xué)對“平均分”概念的理解。

2、注意分法的多樣化。讓同學(xué)用適合自己學(xué)習(xí)的方式辦法去學(xué)習(xí)。同學(xué)利用動手操作，發(fā)覺有多種不同的分法，教師都予以認可。利用比較主要讓同學(xué)明確分的辦法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。同時在過程中引領(lǐng)同學(xué)有序分。

3、注意提供應(yīng)同學(xué)規(guī)范的語言模式。

“平均分”教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)任務(wù)：

1、讓同學(xué)在豐盛的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、利用操作、溝通，自主探究解決問題的方法，體悟解決問題策略多樣化。

3、初步感觸“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)同學(xué)解決問題的本事和應(yīng)用意識。

教學(xué)內(nèi)容：人教版第四冊數(shù)學(xué)課本第15頁的例3及練習(xí)三的4-6題

教具、學(xué)具預(yù)備：課件、學(xué)具盒。

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)過程

教學(xué)過程說明

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話引入

1、師談話：學(xué)生們，你們喜愛?踏青嗎？喜愛?

去哪里踏青？（同學(xué)暢所欲言）

2、展示課件：踏青租船問題的情境圖（不顯

示解決問題的方法）（配音：噢！踏青啦?。?/p>

師：瞧！圖中的小伴侶也去踏青啦！請小伴侶認真觀看畫面，你得到什么信息？（師可提醒：我們看看圖中的小伴侶們?nèi)ツ膬禾で?？遇到什么問題？）

3、同學(xué)觀看畫面，溝通信息

課伊始，用同學(xué)喜愛?的踏青活動引入，引領(lǐng)同學(xué)暢所欲言，溝通各自所喜愛?去踏青的地方，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激活了同學(xué)學(xué)習(xí)的愿望。

引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會收集信息，培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)課改新理念。

二、探求新知，解決實際問題

1、學(xué)習(xí)例3（課件顯示：踏青的場面）

重點突出（租船處有24人租船，每條船限乘4人）。

2、分組探討解決“租幾條船？”

師：你能應(yīng)用你收集到的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么方法？

四人小組研究，后溝通本組解決問題的辦法和結(jié)果。（讓同學(xué)暢所欲言，充分溝通）

師：你還有什么方法？

追問：“你是怎么想的？除法我們還沒學(xué)？”

在這里充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)、同學(xué)主體作用，同學(xué)始終樂觀、主動參加學(xué)習(xí)過程，在自主探究、合作溝通的過程中解決租船問題。詳細感知“每4個人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船?！弊屚瑢W(xué)在溝通中，觀賞學(xué)生解決問題的方法，體悟勝利。進一步理解平均分的辦法，感知“平均分”在生活中的應(yīng)用，使同學(xué)感觸到生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的作用。

你真是太棒了，你學(xué)會了預(yù)習(xí)，并應(yīng)用，教師真佩服你。

（3、師小結(jié)：這個問題實際上是求24里面有幾個4？24里面有6個4，就需要6條船。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

師：小伴侶，你們喜愛?小動物嗎？他們有事兒要請我們幫忙，你們情愿嗎？

1、第15頁的做一做

（展現(xiàn)一幅小動物預(yù)備就餐的生動好玩的情境圖。）師：圖中的小動物在做什么？

師：小熊在思量什么問題？

師：“你幫小熊分分看?！?/p>

請小伴侶幫小熊分筷子，同學(xué)用小棒代替筷子，動手分一分。引領(lǐng)同學(xué)思量：“有幾個小動物就餐”“一雙筷子是幾根”，并說說怎么分的。

2、練習(xí)三的第4-6題

第4題（課件展示分蘿卜的情境圖。）

準時抓住同學(xué)學(xué)習(xí)的閃光點，賞識同學(xué)，讓同學(xué)得到高峰體悟。

設(shè)計幫小動物分食品的故事情境，吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，自然滲透愛惜動物的教導(dǎo)。

練習(xí)時，先讓同學(xué)觀看畫面，

師：認真觀看畫面，你可得到什么信息和問題？

同學(xué)自立完成，后溝通分的過程和結(jié)果。

第5題

師：你們知道小猴子愛吃什么？（香蕉）

師：請小伴侶幫忙分香蕉，要做到公正。

把18個香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分（）個。

把18個香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分（）個。

同學(xué)借助學(xué)具動手分一分，并邊說分的過程、辦法。

開放題

1、同學(xué)自立操作

用15個方木塊（1）擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。

（2）每個長方體用3個木塊，能夠擺（）個長方體。

思量：這兩題有什么相同和不同的地方？

引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會自己收集解決問題所需要的信息、自立解決問題，加深對平均分的熟悉，又培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用學(xué)問的本事。

提供具有思量性的問題情境，如：這兩道題有什么不同？引領(lǐng)同學(xué)觀看、比較，以突出平均分的實質(zhì)是“每份同樣多”，加深對“平均分辦法的了解。

2、師：你能在生活中找出用平均分的例子，在小組里溝通共享。

六、總結(jié)

師：誰能說一說今日這節(jié)課你有哪些心得？

師：今日我們用我們上節(jié)課學(xué)到的平均分的辦法解決了一些生活中的問題。生活中還有許多地方會用到數(shù)學(xué)學(xué)問，只要我們擅長觀看、勤于思量，我信任，我們都能很好的解決。

通過開放題，提供應(yīng)同學(xué)廣大、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓舞同學(xué)敞開思維，大膽思維，大膽探索，不斷鼓舞同學(xué)盡量說出與別人不同的例子，訓(xùn)練同學(xué)的求異思維，發(fā)散思維。

課后小結(jié)：

按照低班級同學(xué)的年齡特征，在本課的教學(xué)中，我把踏青情境、分筷子、分蘿卜、分香蕉的問題編成小伴侶喜愛?的故事，喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，讓同學(xué)樂觀主動地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課同學(xué)都能始終保持深厚的學(xué)習(xí)熱烈。

新課標要求老師要協(xié)助同學(xué)在自主探究和合作溝通的過程中理解數(shù)學(xué)、掌控數(shù)學(xué)。遵從同學(xué)主體，老師主導(dǎo)教學(xué)理念，本課的開頭我引領(lǐng)同學(xué)自己發(fā)覺租船問題，先讓同學(xué)小組探討如何租船的辦法，然后共享溝通，在合作溝通的基礎(chǔ)上得到多種解決問題的方法，體現(xiàn)策略多樣化。

“平均分”教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)內(nèi)容：

人教版課標教材第四冊P12-14例1、2

教學(xué)任務(wù)：

1、在詳細情境和實踐活動中，理解“平均分”的意義。

2、利用動手操作讓同學(xué)經(jīng)受“平均分”的過程。

3、逐步引領(lǐng)同學(xué)用數(shù)學(xué)語言表述平均分過程與結(jié)果，培養(yǎng)同學(xué)的抽象概括本事。

教學(xué)重點：

對平均分意義的理解。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)：每人15根小棒、長方形紙一張

老師：課件、小棒等

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計意圖

一、平均分意義的學(xué)習(xí)

1、情境：年級開聯(lián)歡會要買東西，小明和小芳買了6包食品，怎么拿？哪種分法是與眾不同的？

2、假如小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿？

3、買了8個蘋果，分給4個人，每人一樣多，怎么分？

同學(xué)試試分

溝通

小結(jié)：每份同樣多，就是平均分。

4、推斷練習(xí)調(diào)動同學(xué)的生活閱歷，知道平均分是眾多分法中的一種，舉行平均分的試試，對平均分意義的理解從不完整逐步清楚為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。

讓同學(xué)逐步用數(shù)學(xué)語言表述平均分的意思，是一種“生活數(shù)學(xué)”向“小學(xué)數(shù)學(xué)”的長進。

二、平均分辦法的討論1、把15個桃子平均分成5份

同學(xué)操作

反饋同學(xué)分的辦法

有可能是1個1個分的；有可能是3個3個分的；也有可能是先2個2個分，再1個1個分的的狀況讓同學(xué)經(jīng)受平均分的過程，了解平均分的策略，增進同學(xué)對平均分意義的進一步理解。

三、鞏固延長1、舉例。

2、想一想，畫一畫，說一說：把12個橘子平均分，能夠怎么分？

3、練習(xí)

4、折一折：把一張長方形紙平均分，能夠怎么分？從一些數(shù)量平均分拓展到把一個物體、甚至一個圖形平均分，使同學(xué)對“平均分”概念熟悉越發(fā)完整。

《平均分》評課稿篇六

聽了呂教師的《平均分》這節(jié)課，有以下幾點值得我學(xué)習(xí)的地方：

1、創(chuàng)設(shè)好玩的教學(xué)情境既激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

教師創(chuàng)設(shè)嬉戲“分獎品”這一活動，激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的同時，還讓同學(xué)在歡樂中體味到怎么分公正，也就是同樣多，無形中滲透了新知，為后面的探索堆積了閱歷。

2、老師注意發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)受學(xué)問的形成過程。

教學(xué)平均分的辦法時，利用讓同學(xué)分一分、擺一擺、說一說等數(shù)學(xué)活動，放手讓同學(xué)動手操作把12個桔子平均分成4份，然后匯報不同的分法，即讓同學(xué)利用相互溝通明了平均分及平均分的辦法，又出示了同學(xué)不同的思維，培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新本事。

與大家探討的地方：

1、可按照同學(xué)的生成準時補充板書。

課前的一個嬉戲分獎品鉛筆，同學(xué)說每人三個公正，這時教師就能夠抓住的話接著引領(lǐng)為什么這樣公正，讓同學(xué)體味到同樣多才公正，這時教師就可板書“同樣多”，同學(xué)在后面表述什么是平均分時就會用到這個詞了，不用教師再引領(lǐng)。

2、能夠調(diào)節(jié)的兩個小環(huán)節(jié)。

教師展示了平均分的概念后又讓同學(xué)說一說什么是平均分，我覺得能夠?qū)⑦@兩個環(huán)節(jié)調(diào)換過來，讓同學(xué)結(jié)合例子和前面的分的同樣多的活動用自己的話說一說什么是平均分，然后教師再板書定義，我們給同學(xué)表述自己真正主意的機會。

3、老師要準時小結(jié)優(yōu)化辦法。

同學(xué)動手操作反12人桔子平均分成4份，同學(xué)出示分法時讓第一位同學(xué)說完自己的主意后再訂正他的錯誤解讓更多的同學(xué)明了平均分的概念。四種分法匯報完后教師能夠準時的小結(jié)出辦法，即每份先分同樣多，再把剩下的分的同樣多；還能夠優(yōu)化分法，再增強一個練習(xí)，準時的讓讓每一位同學(xué)再用一個一個分的辦法分一分。

《平均分》教學(xué)設(shè)計篇七

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第１～２頁的內(nèi)容。

［教學(xué)任務(wù)］

1、經(jīng)受把一些物體平均分的活動過程，體味平均分的含義。

2、在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。

［教具、學(xué)具預(yù)備］

課件、蘿卜圖片、桃樹畫片、小棒等。

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

展示電腦動畫課件。

小兔子：“嗨，你好！我拔了6個蘿卜，想把它們分給我的好伴侶們，你能幫我分一分嗎？”

小仙鶴：“哎呀呀，這個問題太難了，快請教一下咱們的小伴侶吧?！?？

小兔子：“對對對，我怎么沒想到。小伴侶們，我想把6個蘿卜分給幾個好伴侶，能夠怎樣分呢？你們能幫幫我嗎？”？

［評：抓住同學(xué)的年齡特點，創(chuàng)設(shè)小兔子分蘿卜的情境作為切入點，提出問題，啟發(fā)同學(xué)劇烈的奇怪???心和親切感，營造了樂觀、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，為同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)制造了條件。］

二、動手操作，探究新知

1、動手操作。

談話：學(xué)生們趕快行動吧，用眼前的蘿卜圖片擺一擺，分一分?？凑l最聰慧，分的方法最多！

2、匯報溝通。

讓同學(xué)把自己的分法用卡片出示在黑板上。

（可能有：分成3份，每份2個；分成3份，一份1個，一份2個，一份3個；分成2份，一份是2個，一份是4個；分成2份，每份3個……）？

［評：讓同學(xué)在活動中學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念所提倡的。這里老師設(shè)計的“擺一擺，分一分”，讓同學(xué)在活動中感觸數(shù)學(xué)，不但極大地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，而且也為學(xué)習(xí)的平均分提供了背景材料。］

3、熟悉“平均分”。

談話：學(xué)生們開動腦筋，想出了這么多方法。你能按照每份分的個數(shù)相同與不同，把這些分法分成兩類嗎？

在小組內(nèi)溝通。

全班溝通。

提問：你們是怎樣分的？說說這樣分的理由。

敘述：（結(jié)合板貼）像這樣每份都是2個，或者每份都是3個，我們就能夠說每份分的同樣多，這樣的分法叫做平均分。（板書：平均分）

同學(xué)之間說說什么是“平均分”。

小結(jié)：（結(jié)合板書）學(xué)生們利用擺一擺，分一分，不僅協(xié)助小兔子解決了問題，還知道了“每份分得同樣多”就是平均分。

［評：老師給孩子營造了寬裕的空間，在同學(xué)觀看比較的基礎(chǔ)上熟悉平均分。既使同學(xué)清晰地了解了平均分的含義，又熬煉了同學(xué)觀看、比較、推斷、分析、表述等多方面的本事。］

4、進一步體味平均分的特征。

談話：現(xiàn)在學(xué)生們每人面前有8個桃子圖片，假如把這8個桃子平均分，能夠怎樣分？動手試一試。分完后，給小組學(xué)生說說你是怎樣分的。

集體溝通。

小結(jié)：學(xué)生們把8個桃子平均分，想出了不同的分法。雖然分成的份數(shù)不同，但都是把每份分得同樣多。

［評：同學(xué)因為有了前面分蘿卜的基礎(chǔ)，而且又是在自己動手中熟悉平均分的。此時，讓同學(xué)平均分桃子，能夠說是水到渠成。］

5、探求平均分的辦法。

談話：現(xiàn)在正是桃子豐收的時節(jié)。瞧，教師給學(xué)生們帶來了什么？（板貼：掛有8個桃子的樹）

教師正想把它們分給學(xué)生們。數(shù)數(shù)看，一共有多少個桃子？

假如每個小伴侶分2個，能夠分給幾個小伴侶呢？

（板書：每個小伴侶分2個，能夠分給_______個小伴侶。）

學(xué)生們，每個小組也有一棵這樣的桃樹，小組合作，試著分分看。

小組合作分桃子。（找一組上黑板分桃樹上的桃子）

集體溝通。

小結(jié)：8個桃子，我們能夠把2個桃子作為一份分給1個小伴侶，一共分了這樣的4份，就是分給了4個小伴侶。像這樣把每幾個作為一份來分，也是平均分。

［評：老師設(shè)計摘桃子、分桃子活動，讓同學(xué)在活動中愛好盎然地學(xué)習(xí)、愉悅地探究，進一步體味平均分的辦法，體悟著學(xué)習(xí)學(xué)問的歡樂。］

三、組織練習(xí)，深入熟悉

1、“想想做做”第1題。

觀看題中插圖，指名回答，要求說出理由。

2、第2頁“試一試”。

老師說分小棒的要求，同學(xué)一起動手分，指名回答，集體糾正。

3、“想想做做”第2題。

先看上面一題的圖，弄清是怎樣圈的，圈一圈，并填空。再做下面一題，指名讀題目要求，一起動手圈，圈后填空，同桌同學(xué)互相糾正。

4、“想想做做”第3題。

指名讀題，說說題目要求，同學(xué)自己挑選解決的辦法（用小棒擺；在圖上圈一圈；畫14個△，再圈一圈……），把分的結(jié)果填在書上，再說說是用什么方法分的。

［評：支配練習(xí)目的明確，層次清晰。先是支配推斷練習(xí)，加深對平均分意義的理解，再支配操作練習(xí)，借助動作思維把平均分的概念舉行詳細運用，最后讓同學(xué)自己挑選策略解決平均分的問題，為以后學(xué)習(xí)求商做些閱歷堆積。］

四、課堂總結(jié)

提問：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

敘述：今日我們學(xué)習(xí)了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還練習(xí)用每幾個一份的辦法來分東西，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的平均分。

“平均分”教學(xué)設(shè)計篇八

任務(wù)確定依據(jù)

1、課程標準相關(guān)要求：

能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的容易問題。

2、教材分析：

本節(jié)教材以生活中常見的“每份同樣多”的實例合活動情境，讓同學(xué)建立“平均分”概念，并結(jié)合詳細的實例試試平均分。

3、學(xué)情分析：

“平均分”的概念同學(xué)不是很了解，但同學(xué)對“每份同樣多”有一定的了解，所以學(xué)習(xí)起來不是很困難，教學(xué)中，老師要多引領(lǐng)同學(xué)舉行分一分，加深對平均分的理解。

學(xué)習(xí)任務(wù)

1、建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

2、利用分一分活動，培養(yǎng)動手操作本事和概括本事。評價設(shè)計

1、同學(xué)試試分糖活動，完成對任務(wù)1的評價。

2、同學(xué)分一分，并自立完成課堂練習(xí)題，完成對任務(wù)2的評價。

學(xué)習(xí)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1．展示預(yù)備踏青食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二（1）班明天要去參觀科技園。小伴侶正忙著預(yù)備踏青食品呢！我們來看一看，他們都預(yù)備了哪些食品。

2．讓同學(xué)觀看畫面，并請同學(xué)說一說了解到的狀況。

二、學(xué)習(xí)新知

1．教學(xué)例1，引入“平均分”。

我們來協(xié)助二（1）班小伴侶預(yù)備踏青食品好嗎？我們先來分糖。

（1）同學(xué)用6個小○表示，試試分一分。

（2）說說你是怎樣分的？

（3）匯總分的結(jié)果后告知同學(xué)：每份分得同樣多，叫平均分。

（4）讓同學(xué)再次分一分，這次要求把6個糖平均分。

2．鞏固“平均分”。

（1）展示教科書第8頁“做一做”第1題。

同學(xué)看清題意。特殊請同學(xué)說一說“平均分是什么意思？”

（2）展示教科書第8頁“做一做”第2題。

一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。

讓同學(xué)用12張正方形卡片代替楓葉，擺一擺。擺好后，按要求填空。

3．教學(xué)例2，試試平均分物品。

（1）按教科書第9頁例2提出：把18個橘子平均分成6份。

（2）請各組用實物圖卡片（或○卡片）分一分。

（3）溝通。請同學(xué)說一說，怎樣分的，分的結(jié)果。

（4）老師歸納平均分的辦法：把15個橘子平均分成5份，能夠每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同樣多。

4．自立舉行平均分。

（1）展示教科書第9頁“做一做”。讓同學(xué)用小棒代替酸奶，自立完成把10盒酸奶平均分成2份的目標。

（2）溝通。請同學(xué)說一說，怎樣分的。

三、鞏固練習(xí)。

1．練習(xí)二的第1題。

（1）回憶：什么中平均分？

（2）推斷：哪是平均分，并說出自己的主意。

2．練習(xí)二的第2題。

動手在線上畫圓，然后填空。

3．練習(xí)二的第3題。

（1）讓同學(xué)按照題意預(yù)備學(xué)具卡片。請同學(xué)說一說，預(yù)備了幾個“風(fēng)車”。

（2）讓同學(xué)自立完成把風(fēng)車平均分成3份的目標。

（3）溝通。請同學(xué)說一說分的過程和結(jié)果。

四、歸納總結(jié)。

1．請同學(xué)回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？

2．老師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，能夠每次每份放一個，也能夠每次每份放兩個……最后，每份分得同樣多。

板書設(shè)計

平均分

每份分得同樣多

“平均分”教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)任務(wù)：

1、讓同學(xué)在豐盛的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、利用操作、溝通，自主探究解決問題的方法，體悟解決問題策略的多樣化。

3、初步感觸“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)同學(xué)解決問題的本事和應(yīng)用的意識。

教學(xué)重點：

1、在實踐中建立平均分的概念。

2、培養(yǎng)同學(xué)解決問題的本事和意識。

教學(xué)難點：培養(yǎng)同學(xué)解決問題的本事和意識。

教學(xué)預(yù)備：學(xué)具、主題圖等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，預(yù)習(xí)新課

1、推斷：

○○○○○○

這樣是平均分嗎？為什么？

怎樣分就是平均分了呢？

2、分一分

每個學(xué)生用自