小學二年級數學課件3篇

Word-14-小學二年級數學課件3篇學校二班級數學優(yōu)秀課件篇一

一、創(chuàng)設情境，引入新課

中秋節(jié)快到了，三江的月餅師傅正在忙著做月餅，瞧！新奇的月餅出爐了

1、（展示9個月餅）請大家一起來數一數，這堆月餅有幾個（9個）那么9個月餅最臨近幾十呢？(10)我們也能夠說9個月餅大約是10個。（同學跟讀）

2（展示43個月餅）這堆月餅有幾個呢？你能一下子數出來嗎？請大家估量一下，這堆月餅也許是幾十個？老師宣布正確答案43個月餅，43最臨近幾十？我們也能夠說43個月餅大約是40個

3、那么64個月餅我們也能夠說大約是多少個月餅呢？86個月餅呢？

揭示課題：象剛才這樣把一個精確?????數看成大約是幾十，這就是估量，今日這節(jié)課我們就要用這個學問來學習加減法的估算。

二、探索加減法的估算

1、這幾天到三江買月餅的人可多了，你瞧！這3種月餅是大家歡迎的，（展示豆沙月餅28元，蛋黃月餅43元，水果月餅24元）

2、你能向小伴侶介紹一下這些月餅大約是幾元嗎？（按照同學回答，老師板書：大約是30元，大約是40元，大約是20元）

小伴侶們真能干，那你能按照剛才估量的數據，幫教師算算買豆沙月餅和水果月餅大約是多少元嗎？你能用算式表示嗎？

你還能象教師一樣來提問嗎？

3、四人小組研究：

現在方教師帶了100元錢去買這3盒月餅，你幫教師想想，我?guī)У腻X夠嗎？為什么夠呢？把你的主意在組內溝通一下

你能向大家介紹一下你的辦法嗎？

辦法一：豆沙月餅大約是30元，蛋黃月餅大約是40元，再加上水果月餅大約是20元，三樣加起來大約是90元，所以100元夠了。（板書：30+40+20=90）

辦法二：3盒加起來是95元，所以100元夠了。

辦法三：100元錢，買豆沙月餅后，大約還剩下70元，買水果月餅后大約還剩50元，最后買蛋黃月餅，大約還剩10元（板書：100—30—20—40=10）

辦法四：100元錢，買水果月餅后，大約剩80元，買豆沙月餅后，大約剩50元，所以買蛋黃月餅夠了。

剛才小伴侶想出了無數辦法，現在請你挑選你最喜愛?的一種辦法跟你的同桌溝通一下

小結：剛才我們小伴侶想出了這么多辦法，大家都是先把精確?????數估量成幾十然后再舉行估算，這樣計算起來比較便利，象這樣的例子在我們生活中還有無數

三、練習應用

1、四一班和四2班學生預備在中秋節(jié)晚上舉辦一個中秋晚會，要學生們報名參與，四1班有39人報名，四2班有42人報名，請問(1)大約有多少人參與這個中秋晚會？你會估算嗎？(2)四(1)班比四(2)班大約少幾人？

2、四一班和四2班學生為了布置晚會場地可忙壞了，晚會方案要做70朵紙花，現在四(1)班已經做好了27朵紙花，四(2)班已經做了44朵紙花，請問大約還要做幾朵紙花呢？

3、剛才我們用估算的學問解決了中秋晚會的問題，在數字王國里也要用到估算，請你估算一下，下列哪些算式的得數比80大

31+5290—1138+39

請小伴侶拿出課桌里的紅卡片和黃卡片，假如是大于80就舉紅卡片，小于80就舉黃卡片

5、國慶節(jié)也快到了，小伴侶決定怎樣支配國慶節(jié)呢？是啊，青年旅行社打算在國慶期間組織50人去杭州西湖旅游，為了讓游客玩得開心，旅行社還特殊設計了劃船活動，這里有3種船：

大船：限乘42人

中船：限乘23人

小船：限乘9人

現在有50人，旅行社決定租兩條船，能夠怎樣去租呢？小組研究溝通

按照小組研究與溝通，設計多種乘船計劃

1、大+中

2、大+小

3、大+大

為什么能夠租一條大船和一條中船呢？50人夠坐嗎？

為什么能夠租一條大船和一條小船呢？

小伴侶想出了3種辦法，租一條大船需要租金43元，租一條中船需要租金28元，租一條小船需要租金19元，這3種辦法哪一種最省錢呢？（同桌溝通）

請同學用手勢表示，說說為什么，大約要花多少錢？

四、全課小結

今日這節(jié)課你學會什么？你有什么心得？

今日這節(jié)課我們用估算的學問解決了無數問題，其實在我們生活中還有無數時候要用到估算，你能舉出這樣的例子嗎？

課后反思：

《加減法的估算》是人教版二班級上冊的教學內容，教材在100以內的加、減法筆算教學中支配了“加減法的估算”一小節(jié)，這是估算正式教學的開頭。教材為同學提供了媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠這一生活情境，意圖讓同學利用小組研究溝通，出示不同的估算辦法。使同學了解估算也是解決問題的一種策略，估算也能夠有不同的辦法，我們能夠用它簡潔、快速地解決某些問題、從而逐步培養(yǎng)同學的估算思想?；谝陨戏治?，我認為本課的教學重點是讓同學能結合詳細情境舉行估算，體現估算辦法多樣化，并能解釋估算的過程。

由于估算是十分貼近實際生活的，在實際生活中常常會應用，所以在本課的教學中，我采納情境教學法，以即將到來的中秋節(jié)為主線貫通整節(jié)課。將本課的教學內容有機地融入到估月餅，買月餅，中秋晚會等生活情境中。

在教學中，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：

1、讓同學學會估數。在估算中，估數是最重要的一步。所以在新課引入環(huán)節(jié)，我先讓同學數數數量比較少的月餅，然后展示一堆數量比較大的月餅，讓同學意識到當數量很大，很難精確?????數出來的時候就能夠估量一下，從而引出大約，學會將精確?????數估量成大約是幾十。

2、研究溝通，探索加減法的估算。因為這是同學第一次正式接觸估算。以往的精確計算已經在同學腦海里深深扎了根，因此不免給本課教學帶來一定的負遷移，所以在設計這一環(huán)節(jié)時我先讓同學說說買蛋黃月餅和豆沙月餅大約需要多少元，然后讓同學提一提類似的問題，利用這些容易的估算使同學先對估算有一定的熟悉和體悟，然后再讓同學思量教師帶100元去買這3盒月餅，帶的錢夠不夠這一問題。在研究溝通中激活求易思維，體現估算辦法的多樣化。這樣由淺入深的設計，使同學易于接受，同時也使同學熟悉到，在平時生活中，有時需要舉行精確計算，有時按照實際的需要只要估算大致的結果就能夠了，估算能使計算比較便利。

3、聯系實際，解決問題。充分讓同學用估算學問解決問題，從而提升同學應用數學的意識和本事。進一步體悟學習數學的樂趣。

本課的教學體現了以下幾個特征：

1、從生活中發(fā)覺數知識題。

本節(jié)課我始終圍繞中秋節(jié)這一主線綻開，由估月餅，到買月餅，再到中秋晚會，這些情景都是非常貼近同學的生活實際的，富于深厚的生活氣息，能使同學輕松自然地探索生活中的數知識題，去樂觀發(fā)覺生活中的數知識題，爭著解決生活中的數知識題。感觸到數學就在身邊，數學學問來源于生活，對數學產生親切感，提升學習愛好。

2、體現估算辦法的多樣化，共性化。

在探索100元錢買三盒月餅夠不夠這一環(huán)節(jié)，同學提出了無數辦法，有些是用連加的辦法估算的，也有些是用連減的辦法，也有些用加減混合的辦法舉行估算，我都一一加以絕對和鼓舞。當浮現了5種辦法后，再讓挑選自己比較喜愛?的一種辦法，同桌溝通一下，充分體現了人人學實用的數學，不同的人用不同的學法來理解數學、運用數學。

本課還有許多值得商榷之處，比如：在練習環(huán)節(jié)，讓同學估算一下哪些算式的得數比80大，請同學利用舉牌來表述自己的看法，有個別小伴侶舉錯了牌，還有包括后來的租船問題，讓同學探討哪種辦法最省錢的時候，有3個小伴侶舉了紅牌，我想這時我應當準時問問他們?yōu)槭裁匆e紅牌，使他們自己發(fā)覺錯誤，找到解題的正確辦法?，F在我這樣一帶而過，明了的小伴侶是明了了，可不明了的還是不明了，沒有很好地關注同學的進展。

學校二班級數學課件篇二

教學分析：

教材首先讓同學經受用不同方式測量物體長度的過程，用“為什么他們說的數不同？”這一問題引起同學思量，體味建立統一度量單位的須要性。接著，教材指出比較短的物品能夠用“厘米”作單位，并利用看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。

教學任務：

1、結合生活實際，使同學經受用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體味建立統一的度量單位的重要性。

2、使同學利用觀看、操作等活動，初步熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，初步學會量線段的長度。

3、使同學能估量一些物體的長度，并舉行測量，進展空間觀念。

4、培養(yǎng)同學初步的實踐本事，使其進一步感觸生活里的數學事實。

教學重點：掌控1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的辦法。

教學難點：建立1厘米的表象。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題，感悟統一長度單位的須要性。

1、量一量我們的課桌面有多長。

2、同學動手操作，老師巡察。

3、溝通匯報。

4、質疑：為什么大家獲得的結果不一樣？有什么方法能夠使我們的測量結果相同呢？（用同一種測量工具）看來，惟獨在測量時使用同一種測量工具，才干獲得相同的測量結果。你知道生活中用來測量物體長度的工具是什么嗎？（課件展示：尺子）對了，尺子就是生活中用來測量物體長度的工具。

二、試試感悟，探究新知。

1、熟悉尺子。

請你拿出自己的尺子，認真觀看，尺子有的什么？

師小結：尺子上都有長短不同的線（刻度線），都有一些不同的數字，0刻度，還有cm兩個英文字母。其實cm就表示厘米。厘米是一個長度單位。測量比較短的物體的長度，普通用“厘米”做單位。今日這節(jié)課，我們就一起來熟悉長度單位——厘米。板書課題：熟悉厘米。

2、熟悉1厘米。

（1）尺上指

1厘米有多長呢？誰來猜一猜。（點擊課件，展示“1厘米”）生：從0到1。

師：對了，這就是1厘米。（課件展示）除了這一段，你還能找到哪段也是1厘米嗎？

師：（小結）我們把每相鄰兩個數之間的距離叫做一大格，（板書：1大格）尺子上每一大格的長度都是1厘米。（板書：1厘米）也能夠寫作1㎝（板書：1㎝）。

其實，每一小格的長度也能夠用一種更小的長度單位來表示，這個我們以后來熟悉。

（2）用手比

請小伴侶在自己的尺子上找出1厘米，指給同桌看。

你能不能像教師這樣，用大拇指和食指比劃出1厘米的長度。比劃得正確嗎？用尺子去檢驗一下。

輕輕地把尺子移開，手指不要動，觀看比好的1厘米，你感覺怎么樣？閉上眼睛，想一想，1厘米有多長？把它記在腦子里了嗎？

（3）生活中找

睜開你的眼睛，找一找我們生活中有大約1厘米長的物體嗎？

師：現在，教師用1厘米來說一句話：注重聽清晰，這個圖釘的長大約是1厘米。我們的食指寬度大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎？同學說一句嘉獎一個貼畫。（田字格的邊長，橡皮的厚度，數學書的厚度，文具盒的厚度--）

3、熟悉幾厘米

師：請學生們仔細觀看自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是2厘米嗎？3厘米呢？4厘米？

同學在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的長度，老師巡察指導。歸納出：從0刻度到刻度幾就是幾厘米。（板書）

4、學習用厘米量。

（1）先讓同學試試自己量一量一根小棒有多長。讓同學說出答案。

師：畢竟誰量得對呢？請學生們來看看教師量的。

（2）老師邊示范邊講解：“量時，先把小棒放平，使尺的0刻度對準小棒的左端，再看小棒的右端對著尺上的刻度幾，這根小棒就是幾厘米?，F在這根小棒的右端對著5，那么它就是5厘米長?！?/p>

（3）同學再用正確的辦法測量一次。

（4）推斷。

課件同步，展示幾種不同的測量辦法，包括正確的和錯誤的測量辦法，讓同學推斷那種測量辦法對。

（5）小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．（板書）

三、練習

四、總結師：小伴侶們，今日這節(jié)課我們學習了什么學問？

學校二班級數學優(yōu)秀課件篇三

學習任務：

1、利用詳細活動使同學體悟上下的位置關系。

2、體悟數學與生活的聯系，培養(yǎng)同學觀看、分析、概括的本事及想象力，進展同學的空間觀念。

3、用激勵性語言激活同學學習數學的愛好，并從中體味自主探究、合作學習的樂趣。

學習重點：會用自己的語言描述上下位置關系。

學習難點：體悟上下位置關系的相對性。

學具預備：課件、投影儀、教學書、練習冊、鉛筆盒、像皮、動物圖片、膠水

學習過程：

一、激趣導入

教師說一個字，請小伴侶說一個意思相反的字。師：大（小)、多（少）……上(下），激勵：小伴侶們可真聰慧，說得又對又快。今日，我們就一起來學習上下。

揭示課題：上下

二、創(chuàng)設情境，探索新知

（1）小故事情境：冬天到了，天氣越來越冷，小動物們都躲進屋里……它們就到大樹爺爺那尋求協助。

（2）課件展示小鳥和小白兔

誰情愿協助小鳥來說一說它現在的位置？

同學1：小鳥在上面。

同學2：小鳥在小白兔的上面。

誰來說說小白兔的位置？

同學1：小白兔在下面。

同學2：小白兔在小鳥的下面。

（3）大樹爺爺提建議：小伴侶在說上下時，要說清晰誰在誰的上面，誰在誰的下面。

1、體悟上下的相對性。

（1）課件展示小松鼠，在小鳥和小白兔的中間。

①誰來說說小松鼠的位置？

同學1：小松鼠在小鳥的下面。

同學2：小松鼠在小白兔的上面。

②研究：為什么一定說小松鼠在上面？一會又說它在下面呢？

③全班溝通。

④小結。

激勵：你回答的太棒了，解釋的這樣清晰，教師一聽就明了了，太謝謝你了。

（2）課件展示：小猴子在小松鼠和小白兔中間。

誰能說出小猴子的位置？

同學1：小猴子在小鳥的下面。

同學2：小猴子在小白兔的上面，學校數學教案《數學教案-上下》。

同學3：小猴子在小松鼠的下面。

……

激勵：你真是一位擅長觀看、仔細精心的孩子。

（3）給小動物分房子。

①四人小組活動。

②反饋不同分法的小組。

③說一說。

住在最下面，是第層；住在最上面，是層；第2層住的是誰，它在的上面，的下面，第三層呢？你為什么要這樣分？

激