2023年開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動總結(jié)一

第4頁共4頁2023年?開展數(shù)學(xué)綜?合實(shí)踐活動?總結(jié)一教?學(xué)活動是教?師的教與學(xué)?生的學(xué)的統(tǒng)?一，是雙邊?活動。數(shù)學(xué)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?也較為明顯?地強(qiáng)調(diào)課堂?中的教學(xué)應(yīng)?轉(zhuǎn)變教師的?角色，指出?教師不但是?綜合性活動?的___者?和引導(dǎo)者，?而且也是活?動的參與者?。也強(qiáng)調(diào)了?我們的綜合?性活動應(yīng)從?學(xué)生已有的?生活經(jīng)驗(yàn)和?知識中獲得?對學(xué)數(shù)學(xué)的?理解。如果?說我們的教?學(xué)是為學(xué)生?的生活，那?么學(xué)科綜合?性活動則是?讓學(xué)生回歸?生活的真正?領(lǐng)域。所以?，如何讓學(xué)?生將學(xué)到的?知識應(yīng)用于?實(shí)際，體驗(yàn)?生活中的數(shù)?學(xué)樂趣，從?而愛上了數(shù)?學(xué)。這就是?數(shù)學(xué)綜合性?學(xué)習(xí)活動中?___學(xué)生?應(yīng)用知識解?決問題的著?眼點(diǎn)。但如?何讓教好學(xué)?生解決問題?，應(yīng)用知識?，真正起到?___呢？?從多年來的?綜合性實(shí)踐?活動課程的?開發(fā)與探索?中，我們認(rèn)?為應(yīng)該大膽?創(chuàng)設(shè)出學(xué)科?綜合性學(xué)習(xí)?活動，讓知?識生活，也?服務(wù)于生活?。因此，?教學(xué)時(shí)，我?們應(yīng)結(jié)合學(xué)?生的實(shí)際經(jīng)?驗(yàn)和已有知?識設(shè)計(jì)富有?情趣和意義?的活動，用?心經(jīng)營，有?效地“激”?起數(shù)學(xué)綜合?實(shí)踐活動課?。使學(xué)生有?更多的機(jī)會?，從周圍熟?悉的事物中?學(xué)習(xí)和理解?數(shù)學(xué)，感受?數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)?生活的密切?聯(lián)系，提高?學(xué)生運(yùn)用數(shù)?學(xué)知識解決?實(shí)際問題的?能力，從而?提高學(xué)生的?綜合素質(zhì)，?讓學(xué)生在數(shù)?學(xué)綜合實(shí)踐?活動課中真?正得以發(fā)展?。一、用?心營造，激?發(fā)“學(xué)趣”?。教學(xué)實(shí)?踐告訴我們?：興趣是的?老師，“知?之者不如好?之者，好之?者不如樂之?者?！毙抡n?程所倡導(dǎo)的?學(xué)生的學(xué)習(xí)?過程是建構(gòu)?自己認(rèn)知結(jié)?構(gòu)的過程。?真正的學(xué)習(xí)?并不是由教?師傳授給兒?童的，而是?出自學(xué)生本?身，要讓學(xué)?生自發(fā)的、?主動的進(jìn)行?學(xué)習(xí)。而這?一系列活動?都源于學(xué)生?濃厚的學(xué)習(xí)?興趣。故此?，作為數(shù)學(xué)?綜合性學(xué)習(xí)?活動課的經(jīng)?營者，我們?更有必要從?學(xué)生的實(shí)際?出發(fā)，根學(xué)?學(xué)生的年齡?特征和學(xué)科?特點(diǎn)，用心?營造有利的?時(shí)機(jī)，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣及動機(jī)?。而學(xué)生參?與綜合實(shí)踐?活動興趣的?培養(yǎng)，充分?地體現(xiàn)在綜?合實(shí)踐活動?課程的課堂?教學(xué)與課外?實(shí)踐活動中?。特別是對?于這些枯燥?泛味的數(shù)學(xué)?知識來說，?我們更應(yīng)創(chuàng)?設(shè)一切實(shí)踐?時(shí)機(jī)，重視?所有活動情?境的創(chuàng)設(shè)，?結(jié)合不同年?齡階段的特?點(diǎn)，采用靈?活多樣的活?動___形?式，讓每個(gè)?學(xué)生在教師?創(chuàng)設(shè)的情境?中都能發(fā)現(xiàn)?問題并且樂?于去解決這?些問題，限?度的調(diào)動學(xué)?生參與活動?的興趣與積?極性。在?數(shù)學(xué)綜合實(shí)?踐活動中，?學(xué)生主要是?運(yùn)用已有知?識于活動中?，沒有統(tǒng)一?的具體要求?，沒有統(tǒng)一?的做法，其?活動的過程?和活動的結(jié)?果都是開放?的，不可預(yù)?測的，因此?，教師必須?徹底拋棄傳?授、講解等?陳舊的教學(xué)?方法，必須?放手引導(dǎo)學(xué)?生去運(yùn)用知?識設(shè)計(jì)具有?意義的感興?趣的問題，?安排有趣的?活動，讓學(xué)?生心甘情愿?地感興趣地?參與實(shí)踐活?動，真正成?為活動的主?人，自主地?探究，自由?地選擇，獲?得自己的成?果。例如，?二年級學(xué)生?在初步認(rèn)識?了長方形、?正方形、圓?等幾何圖形?之后，教師?可設(shè)計(jì)“拼?出美麗的圖?畫”操作性?實(shí)踐活動課?，讓學(xué)生動?手制作一套?七巧板，自?主的、有選?擇的選用學(xué)?具，開展“?折一折，拼?一拼，剪一?剪，畫一畫?，比比誰的?圖案最美麗?”的系列活?動；又如，?六年級比例?知識講授完?后，教師亦?可結(jié)合內(nèi)容?及學(xué)生的年?齡特點(diǎn)，開?拓了“爭當(dāng)?小小設(shè)計(jì)師?”的活動，?畫出自己家?的平面圖，?或創(chuàng)設(shè)出理?想的家園等?實(shí)踐活動。?這學(xué)期，在?教學(xué)“時(shí)、?分、秒的認(rèn)?識”后，教?師用心引導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)行收?集關(guān)于時(shí)間?方面的信息?。他們很感?興趣地積極?參與到活動?中來。有的?到客運(yùn)站收?集關(guān)于汽車?運(yùn)行的時(shí)間?；有的對校?園內(nèi)師生的?作息、工作?、學(xué)習(xí)方面?的時(shí)間；有?的去到商店?門前等地方?記錄下關(guān)于?時(shí)間的內(nèi)容?等等。然后?，讓他們在?班上與同學(xué)?們交流和探?討。最后，?學(xué)生還很有?興趣地制作?了自己的作?息時(shí)間表，?從而培養(yǎng)了?珍惜時(shí)間、?合理運(yùn)用時(shí)?間的好習(xí)慣?。這一系列?的實(shí)踐活動?教師都不提?具體要求，?只提一般性?要求，學(xué)生?就能主動積?極地參與到?活動中去，?并感受到自?我成就的喜?悅，從而激?起了參與活?動的積極性?，提高了對?數(shù)學(xué)的“學(xué)?趣”，同時(shí)?易于發(fā)展學(xué)?生的形象思?維，培養(yǎng)學(xué)?生的想象力?，再加上教?師的鼓勵(lì)，?讓學(xué)生感受?到實(shí)踐活動?的情趣及數(shù)?學(xué)知識用處?之大，讓他?們在創(chuàng)新運(yùn)?用中中培養(yǎng)?審美情趣。?二、用心?創(chuàng)設(shè)，激活?“學(xué)識”。?數(shù)學(xué)課內(nèi)?容的構(gòu)建是?專家在理論?研究、實(shí)踐?基礎(chǔ)上，按?知識的生成?體系，針對?學(xué)生年齡特?點(diǎn)，分年級?，精心選擇?優(yōu)化組合的?。而數(shù)學(xué)實(shí)?踐活動內(nèi)容?則不同，它?應(yīng)融入現(xiàn)實(shí)?生活中，數(shù)?學(xué)知識源于?生活，但又?高于生活，?盡量保持日?常生活的原?形，注重?cái)?shù)?學(xué)知識與現(xiàn)?實(shí)生活的密?切聯(lián)系，為?學(xué)生實(shí)踐活?動提供知識?基礎(chǔ)及實(shí)踐?空間。正如?《大綱》中?所指出：“?使學(xué)生能夠?探索和解決?簡單的實(shí)際?問題，使學(xué)?生感受數(shù)學(xué)?與現(xiàn)實(shí)生活?的密切聯(lián)系?。”這正充?分體現(xiàn)了數(shù)?學(xué)活動課獨(dú)?特的實(shí)踐性?。但對于這?些以具體形?象為主、生?活經(jīng)驗(yàn)匱乏?的學(xué)生來說?，難以達(dá)到?透徹的理解?。因此，在?教學(xué)中教師?盡可能讓抽?象的數(shù)學(xué)概?念在生活中?找到原形，?要善于把抽?象的數(shù)學(xué)知?識還原成學(xué)?生看得見、?摸得到、聽?得到的生活?情境，讓學(xué)?生走進(jìn)生活?，感受生活?，在生活實(shí)?踐中體驗(yàn)，?在體驗(yàn)中理?解透化知識?。同時(shí)教師?還要用心創(chuàng)?造，讓學(xué)生?把學(xué)到的知?識用于解釋?日常生活中?有關(guān)數(shù)學(xué)的?現(xiàn)象，去解?決一些數(shù)學(xué)?問題，使知?識、技能同?步發(fā)展，相?得益彰。首?先，要結(jié)合?不同階段的?年齡和知識?特點(diǎn)用心引?導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)切?合學(xué)生實(shí)際?的生活題材?，要注重學(xué)?生對生活的?感受和體驗(yàn)?，引導(dǎo)學(xué)生?熱愛生活，?學(xué)會健康愉?悅地、自由?而負(fù)責(zé)任地?、智慧而富?有創(chuàng)意地生?活。讓學(xué)生?在生活經(jīng)驗(yàn)?數(shù)學(xué)化、數(shù)?學(xué)知識實(shí)踐?化的過程中?進(jìn)一步掌握?知識，并使?學(xué)生對數(shù)學(xué)?有一種親近?感，感到數(shù)?學(xué)與生活同?在，并不神?秘。數(shù)學(xué)?綜合實(shí)踐活?動的最終目?的是讓學(xué)生?體驗(yàn)到“生?活中的數(shù)學(xué)?”。巧妙地?創(chuàng)設(shè)學(xué)生感?興趣的數(shù)學(xué)?實(shí)踐情景，?是日常中有?效地開展數(shù)?學(xué)綜合實(shí)踐?活動課的必?要前提之一?。教師應(yīng)根?據(jù)小學(xué)生的?生活實(shí)際，?巧妙的設(shè)計(jì)?實(shí)踐活動的?情景，并鼓?勵(lì)學(xué)生在生?活中發(fā)現(xiàn)、?___數(shù)學(xué)?問題，主動?的探究解