華文版六年級下冊書法教案

上課日期：準(zhǔn)備周（收心教育）育準(zhǔn)備周（收心教育）育教教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)新學(xué)期紀(jì)律和書法課要求，總結(jié)上學(xué)期書法課通過詢問、回憶、舉例等總結(jié)上學(xué)期書法課表現(xiàn)，備法學(xué)科與德育的有效融合：八、教師總結(jié)：孩子們，書法是中國傳統(tǒng)文化藝年來最具有經(jīng)典標(biāo)志的民族符號。它是用毛筆書寫漢有審美慣性的藝術(shù)形式。書法堪稱中國的“第四宗教著強(qiáng)烈的吸引力、儀式感和大眾參與性，故有五千多年來，各時期代表人物燦若星河，最重要的人物有王羲之軾、于博、歐陽詢、虞世南、禇遂良等。技法上講究執(zhí)筆、用筆、點畫、結(jié)構(gòu)、墨法、章法等，與中國傳關(guān)系密切。這么優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化我們不來傳承，誰來傳承，上課日期：1、扇面集字練習(xí)（一）教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與備備通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，激發(fā)熱愛法過程學(xué)科與德育的有效融合：上課日期：2、扇面集字練習(xí)（二）教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與教學(xué)后教學(xué)后記備通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，激發(fā)熱愛法過程學(xué)科與德育的有效融合：一、參照上一課的設(shè)計稿完成“書之妙道,黃庭堅(1045-1105)是宋朝最有有《李白憶舊游詩》。他好學(xué)而且勤于思考,在四釋文:迢迢訪仙城卅六/曲水回縈一溪初入千花明萬/壑度盡遺松/聲銀鞍金絡(luò)/到平地漢東/太守來相迎紫陽七、教師小結(jié)：教教學(xué)后記教教學(xué)目標(biāo)備上課日期：3、條幅集字練習(xí)（一）情感態(tài)度與通過觀察、動手折疊條幅，并書寫內(nèi)容，要求字體通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，激發(fā)熱愛法過程學(xué)科與德育的有效融合：六、教師小結(jié)：教學(xué)后記教學(xué)后記教教學(xué)目標(biāo)上課日期：4、條幅集字練習(xí)（二）情感態(tài)度與通過觀察、動手折疊條幅，并書寫內(nèi)容，要求字體通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，激發(fā)熱愛備備學(xué)科與德育的有效融合：一、參照上一課的設(shè)計稿完成“知是行之始，行是知之成”五、教師小結(jié)：板板書設(shè)計教學(xué)后記教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)上課日期：5、對聯(lián)集字練習(xí)（一）情感態(tài)度與備備通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，激發(fā)熱愛法過程學(xué)科與德育的有效融合：五、教師小結(jié)：備課日期上課日期：備備通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，激發(fā)熱愛法過程學(xué)科與德育的有效融合：所畫的《疏林秀石圖》中，以秀雅的行書題詩：木如籀”，寫竹還于八法通。若也有人能會此來同”。將畫理等同于書理，稱“畫”竹為“觀念到明清以后十分普及，所以明清的繪畫作上課日期：情感態(tài)度與通過思考師生互動來掌握本課的印章知識，有興趣的法法上課日期：情感態(tài)度與通過思考師生互動來掌握本課的小楷知識，有興趣的法法學(xué)科與德育的有效融合：上課日期：情感態(tài)度與通過思考師生互動來掌握本課的歐楷知識，通過趙體備法學(xué)科與德育的有效融合：上課日期：情感態(tài)度與通過思考師生互動來掌握本課的歐楷知識，通過趙體備法學(xué)科與德育的有效融合：性備上課日期：情感態(tài)度與通過思考師生互動來掌握本課的褚遂良楷書知識，通法過程學(xué)科與德育的有效融合：4、“P”字呈扁形，左右兩部分有意拉開距離，而遙相呼備上課日期：情感態(tài)度與通過思考師生互動來掌握本課的褚遂良楷書知識，通法學(xué)科與德育的有效融合：三、觀察分析例字“愛我中華”八、書法常識“北京故宮博物院”上課日期：情感態(tài)度與備備法過程學(xué)科與德育的有效融合：六、書法常識“顏真卿以書法掩飾戰(zhàn)備”上課日期：情感態(tài)度與通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，激發(fā)熱備通過思考師生互動來掌握本課的顏體楷書知識，通過法過程