2023年精選《桂林山水》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄

第2023年精選《桂林山水》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是由學(xué)習(xí)資料庫(kù)網(wǎng)小編整理的“《桂林山水》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄”。僅供參考，歡迎大家前來(lái)閱讀！

師：同學(xué)們初次見(jiàn)面，我來(lái)自我介紹一下，記得我的名字嗎剛才主持人已經(jīng)介紹過(guò)了，我來(lái)自南昌市育新學(xué)校。

生：姓熊。

師：我叫熊麗喬，你們來(lái)猜猜我的姓是哪個(gè)字你說(shuō)。

生：雄偉的“雄”。

師：雄偉的“雄”。有不同意見(jiàn)嗎你覺(jué)得是什么熊

生：我覺(jué)得是“一決雌雄”的“雄”。

師：還有嗎你說(shuō)。

生：我覺(jué)得是“雄偉”的“雄”。

師：雄偉的“雄”，你們平時(shí)常見(jiàn)到這個(gè)姓嗎你來(lái)說(shuō)

生：應(yīng)該是狗熊的熊。(眾生笑)

師：孩子能不能給我點(diǎn)面子，再重組一個(gè)詞行嗎形容火的可以叫什么詞

生：熊熊大火。

師：很好，下次碰到姓熊的千萬(wàn)別說(shuō)狗熊的熊。第二個(gè)字“麗”你覺(jué)得是哪個(gè)“麗”你來(lái)說(shuō)。

生：美麗的“麗”。

師：為什么呢

生：因?yàn)槔蠋熌汩L(zhǎng)得很美麗。

師：你真有品味，看來(lái)還是小朋友們最誠(chéng)實(shí)了。第三個(gè)字最難猜了，“喬”是哪個(gè)“喬”呢大膽猜一猜，猜錯(cuò)了老師是不會(huì)批評(píng)你的。你說(shuō)。

生：我覺(jué)得是“喬裝打扮”的“喬”。

師：?jiǎn)萄b打扮的“喬”你都知道，真厲害。還有嗎

生：我覺(jué)得是“蕎麥粉”的“蕎”。

師：“蕎麥粉”的“蕎”，還有嗎你說(shuō)。

生：我覺(jué)得是“石橋”的“橋”。

師：“石橋”的“橋”是木字旁，還有嗎

生：我認(rèn)為是“過(guò)橋”的“橋”。

師：過(guò)橋的橋是木字旁，剛才有同學(xué)已經(jīng)猜過(guò)了。在《三國(guó)演義》中有個(gè)周瑜，他的妻子叫什么

生：小喬。

師：唉!小喬，就是那個(gè)喬。石橋去掉木字旁。喊喊我的名字。

生：熊麗喬。

師：唉!說(shuō)到名啊，我們黃山的名景可是非常的多，哪位同學(xué)來(lái)介紹介紹黃山的名景嗯，勇敢的同學(xué)越來(lái)越多了，你來(lái)說(shuō)。

生：黃山有四絕：有溫泉，云海，怪石，還有奇松。

師：你給大家介紹的是黃山四絕，昨天我聽(tīng)導(dǎo)游說(shuō)，現(xiàn)在是黃山五絕了。有人知道，你說(shuō)。

生：是冬雪。

師：導(dǎo)游正是這樣跟我說(shuō)的，冬雪是黃山的第五絕。同學(xué)們，這節(jié)課呀，我們也要欣賞一處名景。齊讀課題。

生：桂林山水。

師：有同學(xué)去過(guò)桂林嗎有一個(gè)，桂林山水給你留下了怎樣的印象

生：桂林山水很美。

師：那我們就美美地再讀讀課題。

生：桂林山水。

師：讀得好多了，現(xiàn)在就請(qǐng)你們打開(kāi)課文紙，細(xì)細(xì)得讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊想，課文的每一段都寫(xiě)了什么

生：(齊讀課文)

師：自己讀自己的，同學(xué)們自己讀自己的，不要齊讀。

生：(自讀課文)

師：好，同學(xué)們，看樣子你們已經(jīng)把課文讀了好幾遍了吧

生：是。

師：那我們來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么，先說(shuō)說(shuō)第一自然段。第一自然段寫(xiě)了什么請(qǐng)這位女同學(xué)，你來(lái)回答。

生：第一自然段寫(xiě)了作者來(lái)觀賞桂林的山水。

師：那就是作者瀏覽桂林山水前的印象。來(lái)齊讀。

生：桂林山水甲天下。

師：知道什么意思嗎你來(lái)說(shuō)

生：桂林山水非常的美麗，是天下第一的景色。

師：你知道哪個(gè)詞是第一的意思嗎

生：是“甲”。

師：讓我們來(lái)讀讀，讀出第一的感覺(jué)。

生：桂林山水甲天下。

師：好，我們繼續(xù)，第二自然段寫(xiě)了什么請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：第二自然段寫(xiě)了桂林的水。

師：簡(jiǎn)潔明了，回答得很好。第三自然段寫(xiě)了什么呢請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：第三自然段講了桂林的泰山。(生笑)

師：有人想幫助你。請(qǐng)你來(lái)。

生：第三自然段講了桂林的山。

師：好，不錯(cuò)。第二自然段和第二自然段分別寫(xiě)了桂的水和山。好，繼續(xù)，第四自然段呢請(qǐng)你來(lái)回答。

生：第四自然段寫(xiě)了作者瀏覽了桂林山水之后的感受。

師：你請(qǐng)坐。他的感受就是……

生：“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

師：這樣一讀下來(lái)，你很快就發(fā)現(xiàn)了，這篇課文的結(jié)構(gòu)是按照……

生：這篇課文是按照總、分、總的順序?qū)懙摹?/p>

師：真聰明。同學(xué)們現(xiàn)在就請(qǐng)你們默讀課文的第二和第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)桂林的山和桂林的水的句子。想一想作者是怎樣寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。

生：默讀課文。

師：好，同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)桂林水的句子請(qǐng)你來(lái)。

生：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

師：嗯，讀得挺好的，以后積極地舉手，好嗎請(qǐng)坐。讀完了這些句子，你找到了漓江水的特點(diǎn)了嗎漓江水有什么特點(diǎn)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：靜、清，還有綠。

師：漓江的水，靜、清、綠。那漓江的水到底有多么得靜，多么得清，多么得綠呢讓我們用讀來(lái)表現(xiàn)一下，先自己練一練，體會(huì)體會(huì)。自己讀自己的。

生：(練讀)

師：誰(shuí)想第一個(gè)讀給大家聽(tīng)好，請(qǐng)你來(lái)。

生：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

師：讀得很好，不過(guò)如果在稍微得慢一點(diǎn)，讓我們慢慢地品味，好嗎誰(shuí)再來(lái)讀好，請(qǐng)你來(lái)。

生：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

師：再靜一點(diǎn)。

生：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

師：你讀得真靜啊，靜得讓我仿佛就站在了漓江的邊上。誰(shuí)再來(lái)讀請(qǐng)你來(lái)。

生：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

師：你讀得真美啊，仿佛就是那漓江的水。無(wú)瑕的翡翠。讀讀這兩個(gè)詞。

生：無(wú)瑕，無(wú)暇。

師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了什么請(qǐng)你來(lái)說(shuō)

生：這兩個(gè)詞，它們的讀音是一樣的。

師：同音，好，繼續(xù)說(shuō)完。

生：這兩個(gè)瑕一個(gè)是王字旁，一個(gè)是日字旁。

師：你發(fā)現(xiàn)了偏旁不同，那什么肯定也不同

生：意思。

師：那它們分別是什么意思呢你說(shuō)。

生：第一個(gè)瑕是指沒(méi)有瑕疵，第二個(gè)無(wú)暇是指沒(méi)有時(shí)間。

師：嗯，咱們的中國(guó)漢字不是這樣奧秘?zé)o窮，偏旁不同意思也就不同。這兩個(gè)無(wú)瑕(暇)的意思完全不一樣，作者把漓江的水比做無(wú)瑕的翡翠，請(qǐng)看大屏幕，這就是無(wú)瑕的翡翠，有什么感覺(jué)。

生：非常得綠，綠得好像都能看到對(duì)面了。

師：都能看到對(duì)面了，真有想像力。你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

生：我覺(jué)得綠得透明。

師：綠得晶瑩剔透。作者把漓江的水比作無(wú)瑕的翡翠，可見(jiàn)作者是多么的喜愛(ài)啊，誰(shuí)能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)請(qǐng)你來(lái)。

生：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

師：你讀得真美啊，請(qǐng)你來(lái)。

生：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

師：好一塊無(wú)瑕的翡翠。同學(xué)們，如果這段文字只留下紅色的部分，可以嗎先讀讀看。

生：漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。

師：行嗎

生：不行。

師：為什么呢

生：(聲音太小)

師：其實(shí)他說(shuō)得特別的好，可以相當(dāng)?shù)驼{(diào)，誰(shuí)能幫他說(shuō)大聲一點(diǎn)呢

生：如果去掉綠色的文字，就不能表現(xiàn)漓江的水怎么靜，怎么清，怎么綠了。

師：加上了綠色的文字就……

生：具體生動(dòng)了。

師：具體生動(dòng)，說(shuō)得真好，就是這樣。(電腦出現(xiàn)故障)

師：電腦沒(méi)有聲音不要緊，我們可以把它美美地讀一讀，當(dāng)作者蕩漾在漓江上，他看到漓江是如此的靜，贊嘆道……

生：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);

師：當(dāng)作者看到漓江的水是如此的清時(shí)，不禁感嘆道……

生：漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;

師：當(dāng)作者放眼望去，看到漓江的水是如此的綠，不禁贊嘆道……

生：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

師：漓江的水不但靜，而且清，還特別的……

生：綠。

師：在別處可從未見(jiàn)過(guò)。難怪作者連聲贊嘆道……

生：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

師：這么美的水，這么美的文字，也許它已經(jīng)印在你的腦海里了呢來(lái)試試看，是不是把它背下來(lái)了呢

生：(背)漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

師：好，同學(xué)們，看到這個(gè)句式你發(fā)現(xiàn)了什么

生：這是一個(gè)排比句。

師：你從哪兒看出這是一個(gè)排比句呢

生：因?yàn)槊恳痪涞暮竺娑加昧艘粋€(gè)分號(hào)。

師：哦，你發(fā)現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的秘密，每一句后面都有一個(gè)分號(hào)，還有嗎

生：它們都是寫(xiě)漓江的水的，它們的句式相同。

師：你發(fā)現(xiàn)了句式相同。真聰明，這是一個(gè)典型的排比句，同學(xué)們，這樣寫(xiě)有什么好處呢

師：漓江水的特點(diǎn)就更加怎么樣啊

生：漓江的水就更加鮮明、美麗、生動(dòng)。

師：漓江水的特點(diǎn)就更加鮮明、生動(dòng)。同學(xué)們這就是排比句，用這樣的句式就可以突出漓江水的特點(diǎn)。

師：咱們?cè)賮?lái)找一找桂林山的句子，找到了嗎誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)好，請(qǐng)你來(lái)讀。

生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形太萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

師：謝謝，請(qǐng)坐。有了剛才的經(jīng)驗(yàn)，你們能很快找出桂林的山有什么特點(diǎn)好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，老師還沒(méi)有請(qǐng)過(guò)你呢。

生：桂林的山，奇、秀、險(xiǎn)。

師：桂林的山啊，奇、秀、險(xiǎn)。

師：同學(xué)們，你們看，在這段文字當(dāng)中有很多四字詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀一讀。

生：拔地而起、各不相連、形態(tài)萬(wàn)千、奇峰羅列、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋。

師：有哪個(gè)詞你不明白的嗎有不明白的詞嗎你來(lái)說(shuō)。

生：危峰兀立。

師：有人知道危峰兀立的意思嗎哦，你知道，你說(shuō)。

生：山峰高高地聳立著，形容山峰很險(xiǎn)峻。

師：你能告訴我，你從哪兒知道的這么多的嗎

生：這是我在預(yù)習(xí)的時(shí)候，上網(wǎng)查資料的。

師：課前預(yù)習(xí)很重要，同學(xué)們你們看，在這個(gè)詞語(yǔ)中有一個(gè)生字，請(qǐng)跟我讀：兀。

生：兀。

師：在詞典中它有三個(gè)意思，你覺(jué)得它應(yīng)該選哪個(gè)

生：應(yīng)該選第二個(gè)，高高地突起。

師：請(qǐng)坐。在這個(gè)四字詞語(yǔ)當(dāng)中，其實(shí)還有另外一外字也有高的意思。

生：危。

師：曾經(jīng)有一首詩(shī)“危樓……高百尺，手可摘星辰”?！拔！本褪歉叩囊馑肌Ｄ悄阆胂胨膫€(gè)字中就有兩個(gè)有高的意思，這個(gè)詞還難理解嗎就是指什么呀

生：山很高。

師：高聳入云的山，來(lái)你來(lái)讀讀看，看能不能讀出高的感覺(jué)來(lái)。

生：桂林的山真險(xiǎn)啊，

師：還可以再險(xiǎn)一點(diǎn)。

生：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)……栽倒下來(lái)。

師：看來(lái)真是太險(xiǎn)了，險(xiǎn)得連詞都忘了。還有誰(shuí)

生：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就栽倒下來(lái)。

師：好，我們繼續(xù)。還有什么詞不明白

生：怪石嶙峋。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)

生：一塊塊奇怪的石頭。

師：還有別的嗎你說(shuō)。

生：我想問(wèn)的是“奇峰羅列”的意思。

師：有人幫她解釋嗎沒(méi)有，沒(méi)關(guān)系，哦，有，你來(lái)。

生：有許多山峰列在一起。

師：是這樣的意思嗎我們一起來(lái)看一看(看課件)?？纯催@些山，你能不能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)，先自己練一練。有人來(lái)說(shuō)嗎好，你來(lái)說(shuō)。

生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像月亮，像公雞，像小貓。

師：像公雞。

生：像斗雞，像小貓，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。

師：看，會(huì)創(chuàng)作了。還有嗎

生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像月亮，像……

師：看不見(jiàn)是嗎那，請(qǐng)坐。前面的同學(xué)看得見(jiàn)嗎黑板擋住了，沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)你來(lái)。

生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像象鼻，像角馬，像寶塔，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。

師：請(qǐng)坐。在桂林啊，像這樣奇形怪狀的山還有很多很多，它們排列在漓江的兩岸，作者用了兩個(gè)詞來(lái)概括，那就是……

生：奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。

師：帶給我們無(wú)盡的遐想。(播放音樂(lè))同學(xué)們，當(dāng)作者蕩漾在漓江上，看到桂林的山如此的奇，他不禁贊嘆道……

生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;

師：當(dāng)作者看到桂林的山如此的秀，他不禁贊嘆道……

生：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。

師：當(dāng)作者看到桂林的山如此的險(xiǎn)，他不禁驚嘆道……

生：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

師：你讀得真是起伏跌宕，扣人心弦。同學(xué)們這么美的文字，讓我們?cè)僮x一讀。

生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

師：讀得聲音可以小一些，讓我們能欣賞到山的美景，同學(xué)們看，第二、三段的句式我們對(duì)比一下，你發(fā)現(xiàn)了什么請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：他們都是排比句。

師：都是排比句，還發(fā)現(xiàn)什么請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：都是比喻句。

師：里面都有比喻句。還有嗎有什么不同之處，兩個(gè)排比句有什么不同之處嗎請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：第二段的排比句里沒(méi)有多少四字詞語(yǔ)，第三段的排比句中有很多四字詞語(yǔ)。

師：你真是火眼金睛啊。作者在寫(xiě)山和水的時(shí)候都用了排比句，但是呢，在寫(xiě)山的時(shí)候運(yùn)用了許多的四字詞語(yǔ)。這樣我們讀起來(lái)就更有魅力了。(播放音樂(lè))同學(xué)們當(dāng)我們看到這樣的美麗畫(huà)面，你想到了哪些四字詞語(yǔ)嗎想到了就舉手說(shuō)。

生：山清水秀。

生：奇峰羅列。

生：崇山峻嶺。

生：清波漾漾。

生：怪石嶙峋。

生：水平如鏡。

生：層巒疊翠。

生：如詩(shī)如畫(huà)。

生：峰巒雄偉。

師：同學(xué)們，看來(lái)你們積累的詞語(yǔ)實(shí)在是不少啊。這就是美麗的桂林山水。說(shuō)完桂林，我們來(lái)到黃山，就不得不說(shuō)說(shuō)黃山了。

生：五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。

師：昨天，老師上了黃山，欣賞到了黃山松，那真是美啊。(播放黃山松圖片)能用一個(gè)字來(lái)形容咱們的黃山松嗎

生：黃山的松真雄啊。

生：黃山的松真奇啊。

生：黃山的松真綠啊。

生：黃山的松真美啊。

師：好，同學(xué)們，我們知道黃山松的特點(diǎn)還有很多很多，我們來(lái)模仿課文的句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

生：(在音樂(lè)聲中仿寫(xiě)黃山松)

師：請(qǐng)寫(xiě)好的同學(xué)讀一讀自己寫(xiě)的。

生：黃山的松真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠;黃山的松真多啊，多得仿佛就像天上的星星;黃山的松真美啊，美得讓人流連忘返。

生：黃山松真美啊，猶如一只只美麗的蝴蝶在水天之間翩翩起舞;黃山松真絕啊，高山深谷，懸崖峭壁，挺拔生長(zhǎng);黃山松真多啊，迎客松，送客松，蒲團(tuán)松，松松稱奇。

師：寫(xiě)得真好。同學(xué)們，黃山真美，其實(shí)在我們祖國(guó)有著許多壯麗的美景，有機(jī)會(huì)我們一定要細(xì)細(xì)領(lǐng)略一番，別忘了用你們的筆記錄下那些美麗的景色哦!好嗎

生：好。

師：這節(jié)課就到這里。下課!

生：老師休息。

師：同學(xué)們休息。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)一(蘇玉、梅勝芳)：

《桂林山水》整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句“桂林山水甲天下”，文尾引詩(shī)句“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，首尾呼應(yīng)，字里行間無(wú)處不洋溢著作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)和贊美。

新課標(biāo)中提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。熊老師在本課的教學(xué)過(guò)程中，抓住重點(diǎn)段，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，把握桂林山水的特點(diǎn);通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)桂林山水的美。整節(jié)課教學(xué)既注重體現(xiàn)中年段閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，又注重領(lǐng)悟作者的情感，體現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本、編者的對(duì)話交流，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)緊密、合理

熊老師這堂課的設(shè)計(jì)是以“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文的。課前師生談話“黃山五絕”——奇松、怪石、溫泉、云海、冬雪，讓學(xué)生一下子興趣盎然。身邊熟知的生活事物激活了孩子的思維空間，讓孩子們浮想聯(lián)翩。孩子們由“絕”的感知，自然而然理解了“甲”的含義。導(dǎo)入是如此的自然順暢。之后，直奔主題讓學(xué)生分別探究、尋找漓江水和桂林山的特點(diǎn)，即“桂林山水甲天下”的原因。最后，在感悟背誦了桂林山水的特點(diǎn)后，熊老師讓學(xué)生模仿課文的句式寫(xiě)寫(xiě)黃山松，真是環(huán)環(huán)相扣，步步為“贏”。

二、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練

字、詞、句是語(yǔ)言的基本要素，語(yǔ)感訓(xùn)練正是通過(guò)對(duì)字、詞、句的正確理解、深入體會(huì)而形成的。熊老師執(zhí)教的這堂課中多處抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行教學(xué)，整堂課充滿了語(yǔ)文味。如開(kāi)課伊始，教師問(wèn)學(xué)生“甲”什么意思，學(xué)生說(shuō)：“第一?！薄澳隳茏x出桂林山水天下第一的氣勢(shì)來(lái)嗎”學(xué)生讀得驕傲十足。又如教師抓住漓江的水“靜、清、綠”和桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生以多種方式的朗讀表現(xiàn)出這些特點(diǎn)來(lái)。再如“無(wú)暇”與“無(wú)瑕”的區(qū)分，明確了文中的“無(wú)瑕”是沒(méi)有瑕疵的意思，漓江的水綠得像翡翠一樣晶瑩剔透。又抓住“奇峰羅列”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：桂林的山還像什么幫助理解體會(huì)桂林的山有多險(xiǎn)等等。課件的展示，熊老師柔美的語(yǔ)言激勵(lì)，充分激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)了個(gè)性的張揚(yáng)，讓我們享受到了閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。

三、啟發(fā)想象，讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

熊老師在教學(xué)桂林的山這一美景的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)一說(shuō)山的樣子。學(xué)生的思維被激活了，有的說(shuō)像象鼻，有的說(shuō)像角馬，有的說(shuō)像寶塔……

課堂氣氛很熱烈。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。

如此的誦讀與品味，桂林山水的美已經(jīng)深入學(xué)生內(nèi)心，熊老師又讓學(xué)生整體背誦描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的句子，再次感悟排比句、比喻句的語(yǔ)言美，把語(yǔ)言的積累落實(shí)于課堂。模仿課文的句式寫(xiě)寫(xiě)“黃山的松真……真……真……”，更是很好地把握了讀寫(xiě)結(jié)合的切入點(diǎn)，關(guān)注排比句、比喻句的運(yùn)用，把讀寫(xiě)遷移真正落到了實(shí)處。

總之，本節(jié)課教師體現(xiàn)以學(xué)生為本，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)二(朱建華)：

《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。開(kāi)篇引用名句“桂林山水甲天下”作為文章的總起句，然后圍繞這一名句，分別從水和山兩個(gè)方面作具體描繪，最后以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，概括全文，又與“