《初中物理課題研究開題報告3800字》

課題設(shè)計論證（限2000字內(nèi)）1、本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；2、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。一、本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；（一）課題核心概念的界定1.初中物理核心素養(yǎng)初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要分為四部分，這四部分分別為：實踐操作能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀念、綜合分析能力以及正確的物理觀念。初中物理教師要想有效的培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，在設(shè)計和開展初中物理實驗教學(xué)時需要綜合考慮到物理核心素養(yǎng)內(nèi)容，這樣才能夠有效的在初中物理實驗教學(xué)當(dāng)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)以及提升初中物理實驗教學(xué)效率的教學(xué)效果。2.“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法在初中物理課程的授課中得到了應(yīng)用，首先，教師要抓住學(xué)生感興趣地地方，從學(xué)生的興趣出發(fā)，以此去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興致和熱情，促進(jìn)學(xué)生自主的融入課程學(xué)習(xí)中;其次，教師要更加關(guān)注學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，要鼓勵學(xué)生敢于開口，對于自己不理解的地方，要勇于提出疑問，在發(fā)現(xiàn)問題時要先進(jìn)行思考，嘗試自主的去解決問題，或者和其他同學(xué)合作去解決問題，這樣可以取得更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生對這方面的問題理解也會更加透徹。3.課題名稱的解讀“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中物理的課程教學(xué)要求也在逐漸發(fā)生變化，更多的關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主動探究能力的培養(yǎng)。要實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，就要求教師將“自學(xué).議論.引導(dǎo)”的教學(xué)方法引入到初中物理的課程教學(xué)中，借助這個教學(xué)方法去提高學(xué)生的探究能力、協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述：1.國外研究現(xiàn)狀通過在知網(wǎng)上搜索到的文獻(xiàn)及研讀發(fā)現(xiàn)，對于物理中運(yùn)用“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法的研究少之又少，而在二十世紀(jì)九十年代有國外研究者對其核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行研究。不但如此，通過繼續(xù)對核心素養(yǎng)發(fā)展相關(guān)資料的查閱，核心素養(yǎng)最早是由國外教育首次提出的。比較明文提出核心素養(yǎng)體系的最開始是在1997年，OECD啟動了核心素養(yǎng)的內(nèi)容框架研究工作，項目名為“素質(zhì)的界定與遴選”，其目標(biāo)是個體的成功生活以及社會的和諧發(fā)展，并試圖以國際跨學(xué)科為背景展開與科學(xué)界合作的對素養(yǎng)內(nèi)涵的界定。2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀唐雙虎在研究中表示教師的引導(dǎo)是“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法的重要內(nèi)容之一，對于教學(xué)質(zhì)量具有很重要的影響，所以教師應(yīng)該予以重視。朱斌在研究中指出“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義，在促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識提高的同時，也可以提高教學(xué)的質(zhì)量，更好的完成既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，更重要的是，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生可以擁有自主學(xué)習(xí)的能力，這對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的意義。牟林認(rèn)為“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主探究的能力，需要教師在教學(xué)中通過情境的營造和引導(dǎo)等方式去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，以實現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生向自主探索方面發(fā)展。（三）選題意義及研究價值：1.理論意義21世紀(jì)，開放性、包容性的增強(qiáng)，使得人們的能力和素質(zhì)也需要大幅提高。為了應(yīng)對新的社會變化，教育界在運(yùn)用“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法提高核心素養(yǎng)的研究方面掀起了一股狂潮，各國的研究人員及各國際組織紛紛研究起了“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法和核心素養(yǎng)，“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法提高核心素養(yǎng)的框架和標(biāo)準(zhǔn)也逐漸被建立起來。在最初研究時，“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法促進(jìn)核心素養(yǎng)在理論的層面駐留，無法實際運(yùn)用，而當(dāng)今時代的研究重點也自然而然地放在了理論與實際相結(jié)合，將對“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法提高核心素養(yǎng)的研究提高到實踐的層面具有十分重要的意義。2.實踐意義世界各國越來越重視核心素養(yǎng)的提出，各專家學(xué)者對其進(jìn)行了深入的研究，但這些研究最開始只停留在了理論的層面，后來才進(jìn)入了實踐和課堂的層面。本課題便是基于此進(jìn)行的研究，基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)在教學(xué)實踐中仍然存在著許多問題，教師在設(shè)計以物理核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)時，可操作性還有待提升，本課題還有諸多值得研究和探討的地方，因此，本文對此課題進(jìn)行研究，對于物理教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，分析論證的能力，保持著正確的態(tài)度、合理的觀念、理性的倫理價值判斷以及相關(guān)的責(zé)任認(rèn)知具有十分重要的意義。二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；（一）研究目標(biāo)本文的主要研究目標(biāo)是通過對“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法以及物理核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行分析，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)生的具體情況，設(shè)計合理的教學(xué)對策助力學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展，并在任務(wù)設(shè)計和教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)效果逐步完善，最終形成有效的、穩(wěn)定的、符合全面發(fā)展教學(xué)規(guī)律的策略。（二）研究內(nèi)容1.引言1.1物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容1.2“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法運(yùn)用的作用2.“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法的運(yùn)用對教師的影響2.1對教師教學(xué)觀念的影響2.2對教師教學(xué)方法的影響2.3對教學(xué)內(nèi)容的影響2.4對教學(xué)評價的影響3.“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究3.1重視理論教學(xué)，打下扎實自學(xué)基礎(chǔ)3.2營造良好氛圍，開展小組交流合作3.3加強(qiáng)實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐4.結(jié)語（三）研究假設(shè)良好的教學(xué)手段有利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。（四）課題擬創(chuàng)新點本文的創(chuàng)新之處在于將“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)中，從而以此助推學(xué)生物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟（一）課題研究思路將“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法應(yīng)用到物理核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)中，可以提高教學(xué)的豐富性，知識的形象性，對學(xué)生的注意力也有很大的改善，使學(xué)生都能更好地融入教學(xué)活動中來，本文在扎實的理論研究基礎(chǔ)之上，理清“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法在物理核心素養(yǎng)教學(xué)運(yùn)用中所出現(xiàn)的一系列問題和原因，對教師科學(xué)合理的使用“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)發(fā)展提供了一些建議，借此希望學(xué)生的得到全面的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（二）課題研究方法本文的研究方法為理論研究與實際研究相結(jié)合，借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識，在借鑒發(fā)達(dá)國家和地區(qū)教育的基礎(chǔ)上，對我國學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)研究。并且通過文獻(xiàn)查閱法，借鑒各個領(lǐng)域上的優(yōu)秀案例，在時間與空間上，都有一定的跨度，查閱近期和具有現(xiàn)實意義的理論依據(jù)，部分引用，聯(lián)系現(xiàn)實，得到啟示，為此篇論文的完善提供了良好的理論依據(jù)。（三）課題技術(shù)路線引言引言“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法的運(yùn)用對教師“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法的運(yùn)用對教師的影響““自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究（四）課題實施步驟第一階段（2021年8月——9月）：研究的準(zhǔn)備階段1.提出課題研究計劃，制定實施方案。2.根據(jù)課題研究計劃，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新對“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法的認(rèn)識，提高研究能力。3.根據(jù)課題研究的內(nèi)容，運(yùn)用“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法，設(shè)計學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的辦法。第二階段（2021年9月——10月）：研究的實施階段1.制定階段性工作計劃2.在教學(xué)實踐中不斷探索積極有效的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)策略，并在實踐中不斷反思與完善。3.對各種形式策略進(jìn)行全面的評價分析，初步構(gòu)建新型的核心素養(yǎng)發(fā)展策略。4.以抓專題研討和研究課為重點，邊實驗、邊研究、邊提高，逐步打造和完善以“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。第三階段（2021年10月——2021年11月）研究總結(jié)階段1.整理分析研究素材，設(shè)計研究總報告的寫作思路。2.邀請有關(guān)專家對研究成果進(jìn)行評估指導(dǎo)。3.撰寫結(jié)題報告，報請上級科研機(jī)構(gòu)評估鑒定。

五、完成課題的可行性分析（限1000字內(nèi)）1、已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項）；主要參考文獻(xiàn)。[1]符嶠山.實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)策略研究[D].西南大學(xué),2020.[2]張玉國.采用現(xiàn)象教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2020(2):5-6.[3]楊文君.高中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].中國校外教育（美術(shù)）,2020,000(002):42,51.[4]潘強(qiáng),徐晶.創(chuàng)新教學(xué)方法,提高初中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2020(3):0024-0024.[5]譚詩清,劉志龍.基于核心素養(yǎng)下初中物理"四環(huán)節(jié)教學(xué)法"的思考——以"升華與凝華"為例[J].中學(xué)物理,2020(16):2-5.[6]許元華.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略分析[J].中學(xué)理科園地,2020(1):50-51.[7]谷名磊.淺析初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].百科論壇電子雜志,2020,000(002):787.[8]杜翠平.論初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑[C]//2020教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會年會論文集（二）.2020.[9]陳康.物理教學(xué)應(yīng)該回歸原始物理問題——淺談物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].物理通報,2020(3).[10]榮霞.基于核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下初中物理探究式教學(xué)的開展策略[J].國際教育論壇,2020,2(5):144.[11]張雪梅.論問題教學(xué)法在物理核心素養(yǎng)教育中的作用及運(yùn)用策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊,2020,000(006):P.116-116.[12]柯希垚,鄒代峰.基于核心素養(yǎng)培育的物理師范課程教學(xué)改革研究[J].課程教育研究,2020(16):199-199.[13]徐芳.如何在初中物理實驗探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué),2020(5).[14]李庾南,祁國斌.自學(xué)·議論·引導(dǎo):涵育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要范式[J].課程．教材．教法,2017,037(009):4-11.[15]李庾