世界是普遍聯系說課ppt

第七課：世界是普遍聯系的唯物辯證法的聯系觀課時一：說課人：王會燕教材分析教法學法學情分析教學目標板書設計教學過程世界是普遍聯系的教材分析教材的地位內容和作用本課是高中政治必修四《生活與哲學》第三單元第七課第一框題的內容。聯系的普遍性聯系的客觀性聯系的多樣性是唯物辯證法的邏輯起點，為學習發(fā)展、矛盾打下基礎。在整本教材中，本節(jié)課起著承上啟下的作用。地位內容作用教材分析教材重、難點分析重點難點聯系的三個特征及用聯系的觀點看問題聯系的客觀性依據：聯系的三個特征是唯物辯證法聯系觀點的精髓，是學生正確把握聯系觀點，用聯系的觀點看問題、做事情的必需。依據：聯系是客觀的，但人可以根據事物的固有聯系，去改變事物，建立新的具體聯系。這兩種說法似乎自相矛盾，不能自圓其說。對于初學者來說，當然就成為難點了。學情分析

心理學研究表明：高二學生的認知水平和思維特點是看問題處于由感性認識向理性認識的發(fā)展階段，形象思維比較強，抽象思維在逐步發(fā)展。哲學是一種思維科學，理論比較抽象，學生沒有實際的體驗而無法理解抽象的理論,造成學習上的困難。因此在教學中應結合身邊具體事例和當今時政，善于利用學生身邊的，貼近學生思想、生活、經驗的例子，創(chuàng)造愉悅的教學情境。教學目標識記:聯系的含義，聯系的特點理解:聯系的普遍性、客觀性分析:用聯系的觀點分析人與自然的關系（1）從錯綜復雜的自然現象和社會現象中，認識和發(fā)現事物聯系的能力（2）運用聯系的相關原理分析生活中一些現象和具體事例，提高分析問題的能力。通過對本課的學習，學會把握聯系的普遍性、客觀性和多樣性，會用聯系的觀點看問題，自覺地堅持唯物辯證法、反對形而上學。知識目標能力目標情感態(tài)度價值觀目標教法學法——蘇格拉底教育不是灌輸，而是點燃火焰。教法學法教法利用圖片、材料、俗語等手段進行直觀演示，吸引學生眼球，激發(fā)學生學習興趣，促進學生對知識的掌握。引導學生通過創(chuàng)設情境活動等形式獲取知識，以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習能力、思維創(chuàng)造能力、活動組織能力。通過對一個具體教育情境的描述，引導學生對這種典型案例進行討論分析，教師與學生共同參與，活躍課堂氣氛。直觀演示法活動探究法案例分析法依據：在本節(jié)課上，我在每一部分都引用了一些事例，要學生由事例歸納出觀點，用觀點統(tǒng)帥事例，既分析又綜合。培養(yǎng)自已思維的主動性、獨立性與靈活性，學會由感性認識過渡到理性認識，由形象思維過渡到抽象思維依據："讀"就是讓學生閱讀課文，閱讀材料，領會其精神實質。"議"就是讓學生對材料展開分析討論。"講"就是讓學生嘗試提出自已觀點，發(fā)表自已的看法。養(yǎng)成自學習慣，這是最基本、也是最重要的學習方法。教法學法學法歸納總結法讀--議--講學習法導入新課講授新知課堂小結課堂練習教學過程1234蝴蝶效應

1979年12月科學家洛倫茲在華盛頓美國科學家促進會的一次演講中提出：一只蝴蝶在巴西煽動翅膀，有可能會在美國的得克薩斯引起一場龍卷風，這就是著名的“蝴蝶效應”。導入新課導入新課為什么在巴西的一只蝴蝶煽動翅膀就有可能會引起美國德克薩斯州發(fā)生一場龍卷風呢？而龍卷風的發(fā)生又會對我們人類造成什么影響呢？結論：世界是普遍聯系的，世界上的一切事物都處于聯系之中。非典疫情螳螂捕蟬，黃雀在后講授新知到底什么是聯系呢？討論：哲學上就把這種事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互作用、相互制約的關系稱為聯系。教師總結：設計意圖：這樣既彰顯了新課改精神，又體現了學生的主體地位和教師的主導作用。聯系的含義講授新知課堂探究2003年10-11月，太陽風暴猛烈襲擊地球。太陽風暴噴射出的大量紫外線、X射線以及高速帶電粒子流，對地球磁場產生了巨大影響，由此導致日本通訊衛(wèi)星受損，美國火星探測器的一臺設備暫停工作，中國境內的短波通訊受到影響，瑞典的一個城市停電1小時。請你列舉一兩個實際生活中事物相互聯系的事例。思考：能否找到一事物與其他任何事物都沒有聯系的呢？（由此引出要學的第二個問題）配樂詩朗誦講授新知聯系的普遍性水

土壤光、大氣昆蟲森林

草食動物自然界的聯系工業(yè)農業(yè)人類社會馬克思主義

毛澤東思想

鄧小平理論

“三個代表”繼承發(fā)展繼承發(fā)展繼承發(fā)展中國革命實際馬列主義馬列主義馬列主義中國建設實際當代中國實踐和時代特征思維領域

人體內部有十大系統(tǒng)：運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)、免役系統(tǒng)……。各系統(tǒng)處于相互配合，相互合作的關系之中。每一事物內部的各個部分、要素之間是相互聯系的自然界內部社會內部客觀世界內部正確思想錯誤思想

當我們深思熟慮地考察自然界或人類歷史或我們自己的精神活動的時候，首先呈現在我們眼前的，是一幅由種種聯系和相互作用無窮無盡地交織起來的畫面…….——恩格斯主觀世界內部整個世界是一個普遍聯系的有機整體講授新知聯系的普遍性世界觀事物是普遍聯系的，整個世界是一個普遍聯系的有機整體。方法論要求用聯系的觀點看問題。講授新知思考：世界上任何事物都存在聯系嗎？討論：龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞，他們之間是種什么聯系？游泳健將與他兒子會不會游泳之間也有這種聯系嗎？案例：人常說：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞，那么游泳健將的兒子會……”會游泳嗎？師生總結：聯系是普遍的，并不是指世界上任何兩個事物都是相互聯系的，進而說明聯系是有條件的。

有人把“8”視為吉利的數字，而把“4”視為不祥的數字.如何看待這個現象？課堂探究人類生活其中的生物圈是一個巨大而又復雜的生態(tài)系統(tǒng)，它包括森林、海洋、草原、農田、城市等不同類型的生態(tài)系統(tǒng)。這些生態(tài)系統(tǒng)相互聯系、相互依存、共同維持著生物圈的生態(tài)平衡。人可以通過自己的活動影響和改變生態(tài)平衡，但人又不能破壞生態(tài)平衡，這是為什么？聯系具有客觀性。講授新知聯系的客觀性

聯系是客觀的，聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。1、含義：2、類別：①自在事物的聯系；②人為事物的聯系。

請看書后判斷下列選項：①圍魏救趙

②南水北調

③花開花落，潮起潮伏④宇宙星辰運轉⑤嚴師出高徒

⑥蘇嘉杭高速公路

⑦滄海桑田的變遷⑧螳螂捕蟬，黃雀在后通過例舉事例來消化此知識點講授新知聯系的客觀性人實踐活動的目的性和聯系的客觀性是否是矛盾難點突破探究活動：聯系是客觀的，是否意味著人對事物的聯系無能為力呢？講授新知2010年8月8日，甘肅省舟曲縣因強降雨引發(fā)滑坡泥石流。溫家寶總理在第一時間趕赴舟曲，指揮抗洪搶險救災。8月21日，溫總理再次來到舟曲災區(qū)，看望受災群眾，慰問堅守救災一線的部隊官兵，實地指導搶險救災和恢復重建工作?？偨Y：聯系是客觀的，但并不代表著人在聯系面前就無能為力，發(fā)生了天然的自然災害，我們不能左右其發(fā)生，但是我們可以發(fā)揮主觀能動性，去救災去抗災，去根據事物的固有聯系建立起新的聯系。講授新知聯系的客觀性世界觀聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。方法論我們要從事物固有的聯系中把握事物。人們可以根據事物的固有聯系，改變事物的狀態(tài)，調整原有的聯系，建立新的聯系。

一只老鼠透過墻壁上的洞，看見農夫和他的妻子正在擺弄一個捕鼠器，急忙跑到農場的院子里發(fā)布警報。但院子里的雞、豬、牛等動物均一笑置之，認為與己無關。當天晚上一條毒蛇被捕鼠器夾住了，農夫的妻子趕來查看時不小心被毒蛇咬傷了。為給住院的妻子補身子，農夫把雞殺了。鄰居和朋友聽說了此事，紛紛輪流照顧農夫的妻子，為

了款待他們，農夫又把豬殺了。后來，妻子毒發(fā)不治而死，許多人前來參加葬禮，于是農夫又殺了牛款待。一個小小的

補鼠器竟累得雞、豬、牛等動物失去了生命。

討論：對該故事中的聯系進行分類。討論講授新知講授新知聯系的多樣性

結合課本的課堂探究，師生共同交流還有哪些事例

能說明聯系的多樣性。殃及池魚城門失火直接聯系間接聯系現象聯系本質聯系必然聯系偶然聯系外部聯系內部聯系師傅領進門修行在個人二童子學棋還有：整體聯系部分聯系主觀聯系客觀聯系……講授新知聯系的多樣性案例：“美索不達米亞、希臘、小亞細亞以及其他各地的居民，為了得到耕地，毀滅了森林，但是他們做夢也想不到，這些地方今天竟因此而成為不毛之地，因為他們使這些地方失去了森林，也就失去了水分的積聚中心和貯藏庫?！倍鞲袼沟倪@段話說明了什么？結合所學的哲學原理，談談你對這一問題的看法。聯系多樣性的方法論要求講授新知聯系的多樣性聯系的多樣性原理：世界觀世界上的事物千差萬別，事物的聯系也是多種多樣的。方法論要求我們注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件。既要注意客觀條件，又要恰當運用自身的主觀條件；既要把握事物的內部條件，又要關注事物的外部條件；既要認識事物的有利條件，又要重視事物的不利條件?？傊磺幸詴r間、地點和條件為轉移。課堂小結

指導學生瀏覽教材，師生共同以知識框架的形式總結歸納本節(jié)課的