董傳民基于混合式教學(xué)模式的現(xiàn)代職教課程改革研究與實踐山東科技職業(yè)學(xué)院+第15屆中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇課件

基于混合式教學(xué)模式的現(xiàn)代職教課程開發(fā)與實施

教學(xué)改革與教師發(fā)展中心董傳民TEL:浙江.2015年10月——高職院校信息化與職場化教學(xué)融合創(chuàng)新探索——第十五屆中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇21理念破冰2系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革3相應(yīng)配套機制與保障措施改革成效5改革反思4匯報提綱理念破冰01.3（一）改革背景——高職生源現(xiàn)狀一、理念破冰高職≠淘汰教育5（二）相關(guān)概念解讀1——職場化育人一、理念破冰6（二）相關(guān)概念解讀1——職場化育人一、理念破冰7

“職場化”特色貫穿始終（職業(yè)教育內(nèi)核），融入線上與線下各環(huán)節(jié)。

線上資源的職場化特點，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，選取與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營活動、要求等密切相關(guān)的知識點；

線下，借助公司、車間、實訓(xùn)室等職場化環(huán)境，根據(jù)企業(yè)真實生產(chǎn)任務(wù)設(shè)計課堂任務(wù)，實施行動導(dǎo)向教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生或獨立或小組完成任務(wù)、項目或作業(yè)，并依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生完成任務(wù)的情況實施評價。

按產(chǎn)品或商品的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的實戰(zhàn)作業(yè)。

職場化課業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)——開放性、實戰(zhàn)性、項目化

（明確了職業(yè)院校面對面課堂的典型任務(wù)形式）9（二）相關(guān)概念解讀2——現(xiàn)代職教課程一、理念破冰

現(xiàn)代職教課程：線上、線下，職場化教學(xué)模式典型流程圖（供參考）3.根據(jù)導(dǎo)學(xué)進行在線學(xué)習(xí)4.完成在線測試或作業(yè)6.做好課堂工作任務(wù)準(zhǔn)備課后課前課中8.根據(jù)學(xué)習(xí)情況檢測或精講9.疑難解答10.任務(wù)發(fā)布或簡要分析13.過程輔導(dǎo)15.組織課業(yè)評價及點評總結(jié)16.發(fā)布下一單元學(xué)習(xí)任務(wù)19.整理課業(yè)成績平臺發(fā)布20.行教學(xué)反思11.研討并制定任務(wù)方案12.協(xié)作完成工作任務(wù)14.提交物化成果17.職場化拓展訓(xùn)練或提升18.討論反思完成學(xué)習(xí)筆記1.整體設(shè)計并制作學(xué)習(xí)資源2.設(shè)計導(dǎo)學(xué)單及課堂任務(wù)5.關(guān)注學(xué)生平臺學(xué)習(xí)

在線答疑7.分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為

做好面對面教學(xué)活動調(diào)整教師學(xué)生（二）相關(guān)概念解讀2——現(xiàn)代職教課程一、理念破冰10

基于我院職場化課程改革成果，借鑒美國MOOC（SPOC）及翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)改革理念，運用信息化技術(shù)，創(chuàng)新實施現(xiàn)代職教課程模式；11現(xiàn)代職教課程模式創(chuàng)新：信息化與職場化融合（二）相關(guān)概念解讀2——現(xiàn)代職教課程一、理念破冰行動導(dǎo)向課程職場化課程現(xiàn)代職教課程校本化+信息化+國家職教發(fā)展綱領(lǐng)性文件準(zhǔn)確定位職業(yè)教育信息化發(fā)展重點（四）對職業(yè)教育信息化教學(xué)改革的研究一、理念破冰13

MOOC運動將推動以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心教學(xué)改革

職業(yè)教育將是MOOC的主戰(zhàn)場----VOOC已經(jīng)出現(xiàn)，尤其在歐洲。VOOC應(yīng)該完全不同于傳統(tǒng)大學(xué)的教學(xué)模式，更側(cè)重實用性、趣味性、挑戰(zhàn)性。（五）對職業(yè)教育信息化教學(xué)改革的研究一、理念破冰14（五）對信息化促進職業(yè)教育教學(xué)改革的研究一、理念破冰1517從組織發(fā)展的愿景——培養(yǎng)未來人才需要，改變課堂形態(tài)，將現(xiàn)代職教課程上升到學(xué)院人才培養(yǎng)戰(zhàn)略（六）“職場化+信息化”現(xiàn)代職教課程形成歷程提升學(xué)習(xí)效果060504030201助力課堂實戰(zhàn)提升學(xué)習(xí)效果適應(yīng)終身教育促進差異化培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力促進自主學(xué)習(xí)07推進職場化教學(xué)一、理念破冰（六）“職場化+信息化”現(xiàn)代職教課程形成歷程2007.12網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔教輔學(xué)信息化技術(shù)輔助教學(xué)2013.5首次接觸慕課理念2013.9專家慕課報告2013.11赴清華大學(xué)，了解信息化課程改革2013.12設(shè)專職機構(gòu)負責(zé)研究推進慕課2014.3學(xué)院慕課與翻轉(zhuǎn)課堂報告會破冰2014.4課改試點探索2014.7正式提出現(xiàn)代職教課程概念信息化技術(shù)融入教學(xué)的理論學(xué)習(xí)與試點探索2014.9現(xiàn)代職教課程全面推開至今持續(xù)實踐提升信息化技術(shù)融入教學(xué)的實踐階段一、理念破冰系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革02.19

課程負責(zé)人帶領(lǐng)團隊完成現(xiàn)代職教課程課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，集體研討與備課。

課程標(biāo)準(zhǔn)既要融入職業(yè)教育行動導(dǎo)向與學(xué)院職場化理念，又要體現(xiàn)混合式教學(xué)模式改革的新要求。

在線與面對面課時進行重新規(guī)劃，內(nèi)容體系調(diào)整，知識點能力目標(biāo)與學(xué)以致用的理念更加突顯。

職場化課業(yè)（項目、任務(wù)）的要求進一步提高。

課程評價方式更加導(dǎo)向以職場化課業(yè)為根本性指標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)生新變化2（一）從宏觀到微觀漸進推進現(xiàn)代職教課程改革二、系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革21

線上在線學(xué)習(xí)與線下面對面教學(xué)活動要一體化學(xué)習(xí)：

前面強調(diào)知識的獲取、初步理解，提升自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)能力；后者突出知識的深度理解、內(nèi)化、應(yīng)用及（心智與操作）技能習(xí)得，職場化素養(yǎng)與能力獲得；

導(dǎo)學(xué)單設(shè)計要精準(zhǔn)，學(xué)習(xí)活動與評價要緊密結(jié)合，強調(diào)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架。教學(xué)設(shè)計發(fā)生根本變化，導(dǎo)學(xué)單成為學(xué)習(xí)支架3（一）從宏觀到微觀漸進推進現(xiàn)代職教課程改革二、系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革22《應(yīng)用韓語》課程教學(xué)設(shè)計（一）從宏觀到微觀漸進推進現(xiàn)代職教課程改革二、系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革2325創(chuàng)新多元化課業(yè)形態(tài)5（一）從宏觀到微觀漸進推進現(xiàn)代職教課程改革二、系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用水平超出了教師的想象思政課不同文化背景學(xué)生介紹區(qū)域民族文化，踴躍非常（學(xué)生認識問題分析問題能力提升是最大收獲）外語類學(xué)生也通過向信息系學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了微視頻制作技巧，并且建立了尋求幫助解決問題的主動意識學(xué)生在完成課業(yè)同時獲得分析問題、解決問題的能力26（一）從宏觀到微觀漸進推進現(xiàn)代職教課程改革二、系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革培植優(yōu)質(zhì)課程，樹標(biāo)桿：

推薦——研討——聽評課——進行重點研討與專家指導(dǎo)——教學(xué)環(huán)境重點提升打造——政策激勵提升待優(yōu)課程，去短板：

推薦——共同分析原因——聽評課研討，發(fā)展性評價——系部幫扶——專項技術(shù)培訓(xùn)——個體咨詢——學(xué)期末看改進程度進行分類管理、指導(dǎo)2（二）對改革過程進行過程監(jiān)測與管理二、系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革29教學(xué)督導(dǎo)組不定時聽評課專業(yè)主任把關(guān)審核本專業(yè)課程學(xué)院進行在線學(xué)習(xí)情況的檢查對課程進行分層次檢查3（二）對改革過程進行過程監(jiān)測與管理二、系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革30大數(shù)據(jù)分析“教”與“學(xué)”的行為4（二）對改革過程進行過程監(jiān)測與管理二、系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革31階段性學(xué)生座談分層次學(xué)生座談大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為教師反思體驗學(xué)生體驗反饋專項調(diào)查問卷（三）進行過程反思，及時發(fā)現(xiàn)、解決問題二、系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革32相應(yīng)的配套改革措施03.33三、相應(yīng)的配套改革措施3435將其探索開發(fā)與實施寫入學(xué)院章程列為未來三年教學(xué)改革最重要工程將其列入近年度學(xué)院黨政工作要點成立專門工作機構(gòu)研究并協(xié)調(diào)推進1432（一）納入學(xué)院人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，提供政策性保障學(xué)院現(xiàn)代職教課程三年目標(biāo)整體規(guī)劃

研究并制訂學(xué)院MOOC（SPOC）開發(fā)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的整體實施方案及計劃，制訂各系部MOOC推進的三年整體目標(biāo)。協(xié)調(diào)學(xué)院實驗與信息中心、教學(xué)中心提供技術(shù)支持和報導(dǎo)服務(wù)，打造開發(fā)團隊。

對老師進行MOOC（SPOC）開發(fā)能力培訓(xùn)，使具備MOOC（SPOC）開發(fā)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能力教師數(shù)達到專任教師的85%。

學(xué)院MOOC（SPOC）課程開發(fā)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施三年達到100%，第一年完成課程的50%，第二年完成80%。同時力爭使課堂授課課時下降20—30%，并爭取有15%的MOOC能夠?qū)πＭ忾_放使用。三、相應(yīng)的配套改革措施

《山東科技職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代職教課程改革實施方案》《關(guān)于對現(xiàn)代職教課程改革實施項目化管理的實施意見》山東科技職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代職教課程改革工作機構(gòu)

《山東科技職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代職教課程建設(shè)技術(shù)規(guī)范》關(guān)于在2015級各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中融入混合式教學(xué)模式與現(xiàn)代職教課程創(chuàng)新的實施意見

現(xiàn)代職教課程開發(fā)與實施評價指標(biāo)體系

現(xiàn)代職教課程微視頻制作建議關(guān)于實施現(xiàn)代職教課程改革后課程標(biāo)準(zhǔn)修訂說明

關(guān)于提升現(xiàn)代職教課程說課水平的指導(dǎo)建議完善現(xiàn)代職教課程模式下學(xué)生考核體系的實施建議

三、相應(yīng)的配套改革措施（一）納入學(xué)院人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，提供政策性保障36課程評價結(jié)果的應(yīng)用（激勵與績效）

——教師年度的崗級調(diào)整（高級崗為必須條件，且對質(zhì)量有明確要求）——年度學(xué)院績效調(diào)整的所有提升部分全部用于此項目——面對面課時減少，但不減少工作量三、相應(yīng)的配套改革措施（一）納入學(xué)院人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，提供政策性保障37（二）加大教師培訓(xùn)力度，提供師資保障三、相應(yīng)的配套改革措施38（二）加大教師培訓(xùn)力度，提供師資保障全面推進實戰(zhàn)式培訓(xùn)三、相應(yīng)的配套改革措施39社會MOOC課程與學(xué)院開發(fā)的在線課程共同推進在線培訓(xùn)（二）加大教師培訓(xùn)力度，提供師資保障三、相應(yīng)的配套改革措施40（二）加大教師培訓(xùn)力度，提供師資保障三、相應(yīng)的配套改革措施41三、相應(yīng)的配套改革措施（二）加大教師培訓(xùn)力度，提供師資保障42通過信息門戶，及時將研究所得分享給全院教師43三、相應(yīng)的配套改革措施（二）加大教師培訓(xùn)力度，提供師資保障44200220042010啟用網(wǎng)絡(luò)辦公自動化系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)建立網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺數(shù)字化校園一期項目驗收啟動數(shù)字化校園建設(shè)2012－20132013-20151997建立校園網(wǎng)2008升級千兆校園網(wǎng)絡(luò)為教師筆記本開發(fā)課程基于平臺開發(fā)346門校本網(wǎng)絡(luò)課程引導(dǎo)教師購置家庭電腦與打印機山東省首批信息化試點單位開發(fā)252+258門現(xiàn)教課程引導(dǎo)學(xué)生購置筆記本普及率85%以上，同時在線人數(shù)達9000人（三）加強信息化條件建設(shè)，提供環(huán)境保障三、相應(yīng)的配套改革措施2013年完成數(shù)字化校園一期建設(shè)。建成了統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺、統(tǒng)一身份認證和統(tǒng)一信息門戶系統(tǒng)，升級或新建綜合教務(wù)、科研、課程平臺等15個應(yīng)用系統(tǒng)并投入使用，校園網(wǎng)核心升級到萬兆。CompanyLogo山東科技職業(yè)學(xué)院數(shù)據(jù)中心Vmware虛擬化技術(shù)1高性能服務(wù)器2臺3150T存儲2刀片服務(wù)器

學(xué)院帶寬教育網(wǎng)100M移動網(wǎng)絡(luò)1G電信網(wǎng)絡(luò)1G聯(lián)通100M出口總帶寬達2.2G接入信息點10000余個主要區(qū)域?qū)崿F(xiàn)WLAN覆蓋

基于刀片和高性能服務(wù)器建立學(xué)院云計算中心，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)集中管理（三）加強信息化條件建設(shè)，提供環(huán)境保障三、相應(yīng)的配套改革措施45新增五千新生再次拖跨學(xué)院服務(wù)器持續(xù)升級見證學(xué)院課程發(fā)展歷程2014年9月服務(wù)器被六千老生拖跨2014年8月服務(wù)器被教師擊潰學(xué)院與清華大學(xué)進行服務(wù)器優(yōu)化，集群由1個擴展為4個。購入高性能浪潮服務(wù)器TS850（8路8核cpu，512G內(nèi)存），存儲100T，搭建vmware虛擬化

刀片服務(wù)器與存儲為教師用戶提供存儲空間，在線教師用戶達300多人，視頻轉(zhuǎn)換非常慢，排隊很長，且web網(wǎng)頁、視頻訪問出現(xiàn)慢，服務(wù)器宕機2014年10月（三）加強信息化條件建設(shè)，提供環(huán)境保障三、相應(yīng)的配套改革措施462015年3月適應(yīng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)提升要求提升網(wǎng)絡(luò)速度，拓展無線覆蓋區(qū)域2015年2月提升服務(wù)器速度將對原TS850升級內(nèi)存至1T，并再購?fù)渲肨S850服務(wù)器一臺，實現(xiàn)雙熱備對學(xué)院中心機房核心設(shè)備升級到萬兆互聯(lián)，購入華為敏捷交換機（12708），同時對TS850服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)帶寬升級為萬兆互聯(lián)，升級教學(xué)區(qū)域無線網(wǎng)絡(luò)承載能力。2015年2月現(xiàn)代職教課程web服務(wù)器升級,由原來的windows平臺升級為linux平臺,同時對web增加10G內(nèi)存,對video增加2顆cpu2015年4月（三）加強信息化條件建設(shè)，提供環(huán)境保障三、相應(yīng)的配套改革措施47關(guān)注學(xué)生移動學(xué)習(xí)設(shè)備的擁有情況并做好引導(dǎo)1對無筆記本同學(xué)開放公共機房2研究學(xué)生學(xué)習(xí)費用問題，實施零流量平臺學(xué)習(xí)3剛?cè)岵?，實施?nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)分時段開通4（三）加強信息化條件建設(shè)，提供環(huán)境保障三、相應(yīng)的配套改革措施48（四）加強學(xué)生引導(dǎo)，提高學(xué)生認同度三、相應(yīng)的配套改革措施49改革成效04.50上學(xué)期學(xué)生評教：2805名學(xué)生參與，很滿意的占78.2%，比較滿意的占18.9%，認為一般的占2.5%，不滿意的占0.4%四、改革成效5152四、改革成效四、改革成效53獲批2015山東省級教改課題立項兩項重點課題：

信息化背景下職業(yè)院?；旌鲜浇虒W(xué)模式改革研究與實踐

職業(yè)院校教師發(fā)展體系構(gòu)建與發(fā)展模式創(chuàng)新研究與實踐多項一般課題：混合式教學(xué)模式支撐體系構(gòu)建混合式教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析英語課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究實踐應(yīng)用文混合式教學(xué)模式研究與實踐四、改革成效54四、改革成效與同領(lǐng)域、同類院校進行經(jīng)驗交流55廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院