初中語文北師大版九年級下第四單元叩問月亮7詠月詩四首公開課

九年級下冊第四單元主讀：《詠月詩三首》（2課時）【課前預(yù)習】1．反復(fù)誦讀三首詩，體會各首詩的情感。2．誦讀課文，了解兩位詩人生平及寫作的時代背景，借助課文注解理解詩詞大意?！鞠嚓P(guān)課程標準】“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。”“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！薄澳艹醪嚼斫狻㈣b賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！薄窘虒W目標】1．了解作者及其寫作背景。2．理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。3．背誦課文，賞析佳句。4．理解詩歌中寄托的詩人的思想感情?！驹u價任務(wù)】1．通過檢查預(yù)習、補充講解，使學生了解作者及相關(guān)的文學常識。2．朗讀詩歌，理解每首詩歌的思想內(nèi)容。3．交流合作學習，賞析名言佳句，背誦積累詩歌。4．探究問題，理解詩歌中寄托了詩人什么樣的思想感情，總結(jié)寫月的藝術(shù)特色?！窘虒W過程】第一課時一、不知江月待何人，未讀明月先有情(興趣導入新課)。教師語：“舉頭望月淡風清有你伴我走此刻良辰只祈求緣分能長久就讓我牽你的手擁你入我懷……”月亮，是我們這個古老的民族文化中一個永恒的話題，往古今來，它不但給人們帶來無限遐想，而且也惹出重多愛恨情愁的故事。今天，我們我們再來學習三首以月亮為題的詩歌。板書課題及作者。二、月色無限好，詩人更風騷（作者簡介）。指導語：課前我們已經(jīng)進行了預(yù)習，下面我們通過幾個題，來了解一下本課的相關(guān)的知識。教師出示練習題——多媒體投影。教師活動：投放相關(guān)作者及作品背景的簡介。學生活動：按老師的要求對作者和作品增強了解并識記相關(guān)內(nèi)容。投影1——李白李白：（701-762），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀（今甘肅靜寧西南），隋末其先人流寓碎葉（今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。幼時隨父遷居綿州昌隆縣（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)，二十五歲起“辭親遠游”，仗劍出蜀。天寶初供奉翰林，因遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，因璘敗系潯陽獄，遠謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當涂令李陽冰，后卒于當涂，葬龍山。唐元和十二年（817），宣歙池觀察使范傳正根據(jù)李白生前“志在青山”的遺愿，將其墓遷至青山。有《李太白文集》三十卷行世。背景：《把酒問月》：這是一首應(yīng)友人之請而作的詠月抒懷詩?！对孪陋氉谩罚豪畎讘驯б磺粺崆榈搅碎L安，雖被賀知章等人欣賞，但唐玄宗只把李白這個翰林待詔當作詞臣而已，又因李白本性正直純真，得罪了權(quán)貴最終被排擠出京，漫游江湖間，政治理想無法實現(xiàn)，762年，病死當徒，初葬采石磯。杜甫“世人皆曰殺，我意獨憐才”，可見李白一生始終受到權(quán)貴們的排擠，郁郁不得志。投影2——杜甫杜甫：（712-770），字子美，襄陽人。青年時代漫游各地。33歲遇李白，同游梁宋之地。后入長安，困頓十載。安史亂起，落入叛軍之手，后脫逃，任左拾遺。被貶后投嚴武，任檢校工部員外郎，世稱“杜工部”。嚴武死后，漂泊于蜀、鄂、湘一帶，窮困潦倒，病痛纏身，于770年冬死于岳州舟中。背景：《月夜》寫于唐玄宗天寶十五年。當年六月，安史叛軍攻入潼關(guān)，接著進入長安，杜甫帶著妻小逃到鄜州，寄居在羌村。七月，肅宗即位于靈武，杜甫便于八月間離家北上延州，準備趕至靈武為平叛效力，但不幸被叛軍所俘，擄往長安。因杜甫原無官職，便未受囚禁。一個月夜，詩人望月生情，寫下這首詩。（操作提示：對于文學常識中的內(nèi)容，只要求學生掌握劃線的部分，其余部分只要求學生一般性的了解；對于寫作背景方面的材料可靈活地穿插于“三讀”的環(huán)節(jié)。）三、和花落一起醉，和明月共徘徊（個性閱讀）。教師語：讀月如讀人，通過朗讀詩歌，我們與詩人共同融入到詩歌的意境中，與月共舞，與人同醉。一讀：讀出風采，讀出個性。1.播放詩歌的朗讀錄音?；蛴山處熥魇痉独首x。要求：（1）聽準字音。（2）注意朗讀節(jié)奏和重音。（3）注重朗讀者的感情的流露。2.學生自由誦讀、同桌互讀、示范朗讀等。（提示：在讀熟的基礎(chǔ)上，到臺上展示自己，可以選取其中一篇或一篇中的幾句?？v情地朗讀，體現(xiàn)出個性、體現(xiàn)出自己的理解。）展示活動設(shè)置：開展誦讀比賽，看看誰讀得更好；設(shè)置擂臺，找一個誦讀較好的學生作擂主，其余同學可進行奪魁。3.詞義理解交流、互相答疑。熟讀是理解感悟的基礎(chǔ),采用誦讀和交流的方式,讓學生對全詩內(nèi)容有整體的理解。（提示：此環(huán)節(jié)為“兵教兵”的階段，意圖其一為檢查學生自主學習的成效；其二在于達到交流的目的。）二讀：讀懂內(nèi)容，讀懂情感。4.學生討論三首詠月詩表達的不同內(nèi)容及其中蘊含的情感。〔學情預(yù)測〕學生通過預(yù)習及課堂的誦讀，能初步感受到詩人筆觸的縱橫恣肆，及其美的意境，但要具體的說清楚，還有待于討論引導。他們的認識可能會停留在月色美，人孤獨等層面，在學生充分討論的前提下，教師要引導學生整體把握，注意關(guān)鍵的詩句，并介紹相關(guān)的內(nèi)容。問題設(shè)置：⑴《把酒問月》詩塑造了一個怎樣的明月？從中又顯露出一個怎樣的詩人自我？請結(jié)合詩句進行分析。⑵《月下獨酌》中李白在怎樣的環(huán)境里喝酒？在這樣的環(huán)境里，李白喝酒的心情怎樣？為什么？⑶《月夜》詩中杜甫抒發(fā)了什么情感？從詩中哪里看出是抒發(fā)情感的？活動：教師引導學生朗讀課文，在朗讀的基礎(chǔ)上感悟、理解學習所得。然后回答，說出自己對詩歌的理解。最后教師與學生交流、評價、歸納明確。教師歸納明確：⑴塑造了一個崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象，從中也顯露著一個孤高飄逸的詩人自我?！叭伺拭髟虏豢傻谩睂懗鲈轮绺?，“月行卻與人相隨”寫出月之美好多情，“皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)”寫出月之皎潔美麗，“白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰？”寫出月之孤高神秘，“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”寫出月之永恒?！拔ㄔ府敻鑼茣r，月光長照金樽里”則流露出詩人對月的情誼，月是詩人的知己，也是一面照鑒詩人內(nèi)心的明鏡。⑵“花間”“月下”，“花前月下”是良辰美景?！蔼殹?，有了志同道合的“幽人”相伴，方可在花間同赴醉鄉(xiāng)，盡情分享飲酒的無窮樂趣?？墒茄巯聟s無人相伴，要獨自一人喝。自然覺得落落寡歡。⑶抒發(fā)了杜甫對親人的思念之情，從“月”、“獨看”、“遙憐”“濕”“雙照”“淚痕”等都可見詩人的思念之情。三讀：讀出深意，讀出韻味。5.引導學生再次朗讀課文，師生共同品味三首詩所蘊含的情感，加深對詩歌的理解。在朗讀感受的基礎(chǔ)上教師設(shè)置問題：⑴《把酒問月》詩人寫神話中的嫦娥，并沒有想象其美麗，而是問道“孤棲與誰鄰”，你從中體會到詩人內(nèi)心怎樣的心緒？⑵在《月下獨酌》中找出詩中寫“月”、“影”、“我”的詩句，仔細品讀，你讀出了什么？⑶《月夜》中詩人望月，應(yīng)該是“今夜長安月，思念鄜州妻”，為何詩中卻寫妻子看月思己？學生回答、教師補充明確：⑾詩人問嫦娥“孤棲與誰鄰”，流露出自己內(nèi)心的孤高寂寞。⑵“月”、“影”、伴“我”月下飲酒，看似詩人自得其樂，場面熱鬧，實則寫盡凄涼孤獨。⑶采用的是工“從對方著筆”的抒情方法，詩人自己望月，卻寫妻子看月，自己懷念妻子，卻說妻子想念自己，更能表達出自己深深的情意，這樣寫多了一番情致，多了一番曲折。教師小結(jié)：“珠簾漫卷月窺人”，通過本堂課的反復(fù)朗讀、品味，我們對這三首詩歌有了進一步的理解和感悟，使詩人逐漸浮現(xiàn)在我們面前。如果我們要想“吹散殘云盡賞月”的話，將在下節(jié)課進一步分析、領(lǐng)會。第二課時一、導入新課。教師語：上一節(jié)課我們反復(fù)朗讀了三首詩歌，感受了“我寄愁心與明月”的內(nèi)心情感，本節(jié)課我們繼續(xù)學習這三首詩，深刻理解詩歌的精髓。二、徜徉詩情畫意,如沐明月清風（合作交流共同品味重點詩句的含義）。教師語：我們安閑地漫游于詩情畫意中，沐浴在明月清風中，感受作者的內(nèi)心世界，與詩人同舉杯共賞月。問題設(shè)置：⑴品味《把酒問月》詩的最后四句“古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里?！雹啤对孪陋氉谩分小坝澜Y(jié)無情游，相期邈云漢?！贝硕浔磉_了詩人怎樣的志向？⑶《月夜》頸聯(lián)寫妻子在月下久立的情景，是通過什么表現(xiàn)出來的？⑷詩篇的尾聯(lián)描繪未來相聚的幸福時刻，是想象之景，除了表現(xiàn)出對家人的關(guān)切和思念之外，還有其他的內(nèi)涵嗎？活動設(shè)計：在老師的指導下，學生合作交流，共同探討以上問題，然后以小組的形式與其他小組交流，并在全班展示，看哪個小組討論的效果最好。教師活動：教師指導、巡視，并在學生展示中，講解不完全的地方給予補充講解。最后作系統(tǒng)的歸納。歸納明確：展示一：結(jié)尾四句收束上文，進一步表達對宇宙和人生的思索和感慨。詩人有感于明月長存而人生短暫，人類無法改變這一自然規(guī)律，因此就更應(yīng)當珍惜今生的點滴光陰，在瞬間把握永恒。結(jié)句雖暗含及時行樂之意，但總的基調(diào)仍然是積極向上的，展現(xiàn)了詩人曠達自適的寬廣胸懷。展示二：“永結(jié)”與“相期”表明了作者在無邊寂寥的天地中，寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨，也不愿同流合污、阿諛奉承的高潔志愿。展示三：通過“云鬢濕”的“濕”和“玉臂寒”的“寒”表現(xiàn)出來的。展示四：有，也間接地表現(xiàn)出詩人對戰(zhàn)亂早日平息、天下百姓安居樂業(yè)的生活的期盼。三、共看明月應(yīng)垂淚,一夜鄉(xiāng)心兩處同（比較探究三首詩歌異同）。教師語：同一輪月亮，表達不同的心緒，這是詩人自我的流露；同一個月亮，有不同的寫法，這是詩人技巧的體現(xiàn)；同是寫月亮的詩篇，因此，也有相同的地方，現(xiàn)在我們就來品味一下，這三首同樣寫明月的詩歌的異同。出示探究題：⑴分別用一個字來突出三首詩各自的內(nèi)容，你會選用哪個字？為什么？⑵同樣都寫到“月”，在三首詩中作者都是怎樣借月來抒發(fā)自己的情感的？⑶三首詩都有其顯著的特點，作為優(yōu)秀的詩篇，三首寫“月”的詩有沒有共同點呢？活動安排：第一步：學生比較閱讀三首詩歌，細致地品味，找出它們的異同點。第二步：把自己品味所得在學習小組中交流，共同探討，去偽取真。第三步：將小組的成果拿到全班中展示，看看在同學們中得到怎樣的評價。第四步：教師引導學生共同評價，有必要教師給予補充講解。第五步：教師總結(jié)、歸納明確。明確：學生1：詩題就是一個很好的突破口?！栋丫茊栐隆芬浴皢枴眮肀憩F(xiàn)詩人的哲思；《月下獨酌》以“獨”為詩眼，交月與影與自己融合在一起，反襯自己孤獨高潔的品質(zhì)；《月夜》以“思”來寫盡自己對家人的牽掛與關(guān)切。學生2：李白是浪漫主義詩人，他的詩風奇?zhèn)ズ拼?，想象豐富，常能突破常人的思維來表達自己的情感。如《把酒問月》中，一般的詩人都是借月抒發(fā)自己的閑愁與思念，而李白偏能向“月”詢問；《月下獨酌》把月亮和自己的身影當作朋友，看似歡樂，實則孤獨。而杜甫《月夜》卻并沒有如此豐富的想象，但心情深意濃是本詩的特點。無論是委婉表達自己的思念還是想象相聚的歡樂都是情到深處倍加傷的感受。學生3：三首詩是佳作，其共同點是都沒有單純寫“月”，而是借詠月抒發(fā)詩人的獨特情感、感受和感悟?？梢?，最好的詩文內(nèi)容都有其獨特的感悟，并且能夠以情動人。教師小結(jié)：通過本環(huán)節(jié)的探究，我們比較了三首詩在寫法上的異同，讓我們更深度地把握了詩歌的內(nèi)涵，同時也更深刻地了解了李杜此時此地的情感所在，當然，對“李杜”或?qū)Α霸略姟备信d趣的同學，如果想多了解一些相關(guān)的內(nèi)容，課下可作興趣研讀。四、盡覽天下別離人，牢記李杜明月詩教師語：學習詩詞，還要作一定的積累，我們通過上一階段的學習