十三歲的際遇(用)

十三歲的際遇田曉菲知人論世作者簡介：田曉菲，1971年生，筆名宇文秋水，天津人。她13歲從天津13中學(xué)直接升入北京大學(xué)西語系讀英美文學(xué)專業(yè)1989年畢業(yè)于北京大學(xué)英語系。1998年6月，從哈佛畢業(yè)，并獲得比較文學(xué)博士學(xué)位。畢業(yè)后，她應(yīng)聘到柯蓋德大學(xué)東亞系擔(dān)任客座助理教授。一年后，憑著濃厚的文化功底，她跳槽到了名氣更大的康奈爾大學(xué)，任中國古典文學(xué)助理教授。五六歲時，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品。后來，又學(xué)寫作，并在初中時出了一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎。走進(jìn)作者的理想圣地

——北大一、讀全文①將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來。字詞關(guān)②讀完每一部分，概括內(nèi)容要點。內(nèi)容關(guān)（1）生字詞穹?。╭iónglóng）涉足（shè）徜徉（chángyáng）絮語（xù）犀利（xī）安恬（tián）擷取（xié）惆悵（chóuchàng）沉淀（diàn）嗚咽（yè）迸濺（bèngjiàn）積攢（zǎn）（2）解釋

1塵緣：塵世的緣分。

2穹?。焊咂鸲晒靶巍?/p>

3嗚咽：低聲哭泣。

4迷離：模糊而難以分辨清楚。

5涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

6徜徉：安閑自在地步行。

7絮語：嘮叨的話。

8擷?。赫　?/p>

9惆悵：傷感；失意。

10似曾相識：好像曾經(jīng)彼此認(rèn)識。11茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。12白駒過隙（xì）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。比喻時間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。13通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。（3）文章結(jié)構(gòu)第一部分：寫“我”進(jìn)了北大，實現(xiàn)了童年的夢想；第二部分：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲；第三部分：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。結(jié)構(gòu)特點層次清楚，重點突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。第二部分：寫“我”在“北大”三年的學(xué)習(xí)生活。這部分又可分為三層：第一層（6－9）：寫北大圖書館給“我”的影響。第二層（10－11）：寫北大的人：同學(xué)與老師。第三層（12）：總結(jié)來到北大兩年來的感受。北大的書最初的感覺后來的感情對學(xué)校評價個人成長北大的人學(xué)生師長對學(xué)校評價個人成長外表品質(zhì)個人誓言“蒼白無力”，心中感到“近乎絕望”開始“進(jìn)行探尋”，逐漸變得“沉靜、愉悅、安詳”“真理之光”為學(xué)生打開神奇之窗，展示新世界四個“開始”，三個“渴望”“專注而入迷”“高聲爭論”“紳士風(fēng)度”“談笑風(fēng)生”“敏感”“純潔”“犀利”“機(jī)智”“生機(jī)勃勃”“和藹可親”“平易近人”“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“誠懇做人”“一條生命飽滿的河流……向那充滿希望的未來流淌。”“因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實”1、作者為什么說自己是一只“不系之舟”？

2、這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情？“十三歲的際遇”使作者有緣“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”，但她始終沒有安于現(xiàn)狀，而是無時無刻不在追求，向往著大海的波濤，尋求新的開拓和發(fā)展。抒發(fā)了依戀北大而又最終將離開北大的復(fù)雜感情。因為北大不僅僅是母校，它是師長，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”。散文散文是一種文學(xué)體裁。與小說、戲劇、詩歌并列。形散而神不散敘事散文

抒情散文

寫景散文

哲理散文

問題2：散文的特點是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？

“形”：“我”與北大的際遇和圍繞北大的見聞感受?！吧瘛保呵笾⑦M(jìn)取、創(chuàng)造、永不滿足1、文學(xué)常識：三種人稱2、散文特點：形散而神不散分析方法：（1）了解創(chuàng)作背景——透視創(chuàng)作歷程（2）理清文章脈絡(luò)——“形”（3）體察作者寄寓其中的意——“神”（4）借助想象，體會作者感情?；匚鹅柟倘朔Q第二人稱：你、你們第一人稱：我、我們第三人稱：它、他、她他們、她們、它們?nèi)?、事物?—3段：用了第一人稱。便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實、親切而自然。第4段：用了第三人稱。此時的景與兩年前的景交替出現(xiàn)，使文章顯得變化多姿。第5段：用了第二人稱。連用了三個“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對北大的深情。

問題1：文章主要采用第一人稱，但有時也與二、三人稱交替使用，為什么不顯得混亂？

二、分析文本思考

（一）指出作者與北大之間的塵緣，并找出表達(dá)作者感情的關(guān)鍵句。（二）如何理解“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”說明作者對北大在學(xué)術(shù)、思想、教育地位上的高度肯定，下句表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績的雄心壯志。（三）田曉菲十四歲不到就被北大錄取，兩年的北大生活使她對北大有了更為深刻和豐富的認(rèn)識，說說北大是怎樣影響田曉菲的?北大的圖書；北大的人（北大老師的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，誠懇做人；北大學(xué)生的清新，自由，敏感，言談犀利，機(jī)智，讀書認(rèn)真。）（四）“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”與“我的誓言”有何關(guān)系？不靠岸、不停泊的船，象征永不停息的追求。只有永不停息的追求才能實現(xiàn)自己的誓言。（五）“縱然岸旁有玫瑰、綠陰、有寧靜的港灣，我是不系之舟”中“玫瑰、