英語教學(xué)活動中作業(yè)布置法的實踐與研究

英語教學(xué)活動中作業(yè)布置法的實踐與研究一、課題的提出"提質(zhì)減負(fù)"是當(dāng)今界的潮流和趨勢。"提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展"的課題，也必然地擺在每位教師面前。因此，我們必須適應(yīng)這發(fā)展的需要，去完成賦予我們的艱巨任務(wù)。1、傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法用一刀切的形式把機械地抄寫單詞、詞組甚至是課文放在首要位置。這樣做，忽視了學(xué)生獲取知識、能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生成為一臺"機器"而處于學(xué)習(xí)的被動地位。這就難免使學(xué)生形成對的厭學(xué)情緒，降低了作業(yè)效果，不利于學(xué)生掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。2、作業(yè)是反饋的形式之一。在英語教學(xué)中，作業(yè)同樣能使教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的進(jìn)程和方法。初中英語新教學(xué)資料在重視聽說能力訓(xùn)練的同時，也加強了讀寫能力的培養(yǎng)。因此，怎樣切實可行地布置好英語作業(yè)，避免"穿新鞋、走老路"，已不知不覺地擺在現(xiàn)實的面前。3、根據(jù)英語的本身特點，作業(yè)布置恰當(dāng)，讓學(xué)生通過適量的"習(xí)題"訓(xùn)練，掌握和鞏固教學(xué)材料知識，并得到分析、綜合、類比、演譯、歸納等方法的訓(xùn)練，實現(xiàn)"輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量"完全有可能。雖然其中可能會面臨許多困難，但只要認(rèn)認(rèn)真真地抓，實實在在地做，達(dá)到或接近這一目標(biāo)是完全有可能的。鑒于以上三點，在當(dāng)下進(jìn)行英語作業(yè)布置方法的研究很有必要。二、研究的目的本課題的提出，旨在探索初中英語新教學(xué)資料的作業(yè)布置方法，想方設(shè)法，認(rèn)真鉆研，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣，求得英語教學(xué)質(zhì)量的提高。三、研究的原則及理論依據(jù)1、研究的原則①學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用相結(jié)合的原則，即師生協(xié)同原則。英語作業(yè)布置法的實施應(yīng)以學(xué)生為中心，要求教師變以往的知識傳授者為策劃者，并以〔指導(dǎo)綱要〕、教學(xué)資料教學(xué)要求為依據(jù)，從學(xué)生的需求、目的、興趣出發(fā)，選準(zhǔn)方法，安排教學(xué)過程，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣調(diào)動到最佳狀態(tài)。這二者關(guān)系可用以下圖〔1〕表示：圖〔1〕課程教學(xué)學(xué)生目的方法….②教學(xué)最優(yōu)化原則。心表明，人的精力集中是有一定時間限制的，超過這一限度，注意力易分散。工作效率低下。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)控制多種制約因素，注意技巧性，增加趣味性，多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，確保師生花費最少的時間，取得最大可能的教學(xué)效果。③因材施教原則。教師在教學(xué)活動中，從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況，采取不同的作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。2、研究的理論依據(jù)①〔研究〕說："無論從自然界或領(lǐng)域來看，融洽、和協(xié)、協(xié)同、合作是各方面獲得發(fā)展，取得進(jìn)步的必要條件。"師生合作的融洽關(guān)系是作業(yè)布置法的前提。教育心的研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能否長期保持下去，關(guān)鍵在于精神上能否得到滿足，從而產(chǎn)生愉悅的感情，滿懷樂趣地繼續(xù)鉆研下去。②美國著名者宣偉伯〔WilburSchramm〕提出過一個"選擇定律"，其方程式表示如下：可能得到的報酬〔效能〕-----------=預(yù)期選擇率需要付出的努力〔代價〕用于作業(yè)布置法中可演變?yōu)椋嚎赡艿玫降某煽?------------=〔作業(yè)布置法〕使用率需要付出的努力〔包括時間〕由上表可看出：需要付出的時間越小，可能得到的成績越大，說明其使用率越高。四、研究的方法本課題采用口頭作業(yè)布置法、書面作業(yè)布置法、歸納演繹法及行動研究法，在自然狀態(tài)下，不增加課時，不加班加點，對平行班中的實驗班〔初三年級三班〕與對照班〔初三年級四班〕進(jìn)行實踐研究。五、研究的內(nèi)容與操作程序1、所謂"英語作業(yè)布置法：，即優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的方法，就是從最基礎(chǔ)的英語作業(yè)入手，改革傳統(tǒng)的英語"題海戰(zhàn)"方式，認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，切實解決當(dāng)前普遍存在的英語作業(yè)"高耗低效"現(xiàn)象，通過嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方法來實現(xiàn)既減少學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。2、研究的內(nèi)容①英語作業(yè)的形式但凡英語作業(yè)，均可分為兩大類：口頭作業(yè)和書面作業(yè)。②英語作業(yè)的時間a.口頭作業(yè)時間口頭作業(yè)時間控制在十五分鐘以內(nèi)，放于課后回家完成。b.書面作業(yè)控制在10-15分鐘，放于課堂內(nèi)完成，不出現(xiàn)于回家作業(yè)之中。③英語作業(yè)的內(nèi)容a.口頭作業(yè)內(nèi)容口頭作業(yè)的內(nèi)容多是背育或朗讀當(dāng)天所學(xué)的單詞、詞組及課文。大量的新單詞在傳授給學(xué)生的過程中，從被接收到被掌握還有一個認(rèn)識過程，上把這個過程分為概念、判斷和推理三個階段。英語單詞是認(rèn)識的初級階段，只有熟練掌握基礎(chǔ)，才能在更高層次層次上認(rèn)識和掌握。b.書面作業(yè)內(nèi)容書面作業(yè)多以選取題或填空題形式出現(xiàn)。內(nèi)容是當(dāng)天英語教學(xué)中所出現(xiàn)的語法功能項目。每天出現(xiàn)典型題十題。學(xué)生在接受新知識的過程中，通過調(diào)動眼、口耳、手等多種感官參與感知，而獲得完整的感性知識，提高教學(xué)整體效益。3、操作程序〔1〕英語作業(yè)的設(shè)計根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動受各種因素的制約，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識面前不可能人人等同，處于同一水平。在英語作業(yè)布置中，分檔布置法正好解決了這一矛盾。a.A檔作業(yè)：面向全體學(xué)生，包括了所有的口頭作業(yè)及書面作業(yè)〔十題精選題〕，每生必做。重點布置與教學(xué)資料有關(guān)的最基礎(chǔ)知識和最基本技能的訓(xùn)練。在作業(yè)布置中，一不要求全，一次落實一項訓(xùn)練，從宏觀上控制作業(yè)量。二要有精品意識，教師對所設(shè)計的作業(yè)中的每一項能達(dá)到怎樣的目的要有清楚認(rèn)識，避免出題的盲目性、隨意性，確保一題對應(yīng)一個教學(xué)目標(biāo)、一項對準(zhǔn)一個訓(xùn)練重點，真正從微觀上控制作業(yè)的量。b.B檔作業(yè)面向?qū)W有余力的學(xué)生，屬機動性作業(yè)。這是為了顧及少數(shù)特殊學(xué)生、優(yōu)等生，而特意補充的一些難度較大的附加題。學(xué)生可隨意選擇一些力所能及的綜合題。這樣就激勵、挖掘、發(fā)揮了學(xué)生的智力因素和非智力因素。學(xué)生的積極性得到了調(diào)動，優(yōu)生滿足了更高層次的求知欲，感到了學(xué)習(xí)有味道；中差生減輕了心理壓力，有了跳一跳也能摘?quot;桃子"的機會；差生也能天天按時完成作業(yè)，增強了學(xué)習(xí)信心。如BookIIILesson50分檔作業(yè)可如此設(shè)計：A檔：〔1〕背單詞unhappywithoutalmostmembersitting-roomfire-fireplaceburn-burnt-burntbrightly〔放于家庭作業(yè)，十分鐘內(nèi)完成〕〔2〕用投影片出示練習(xí)題10題①timeflies!(How/whata)②Morethanaweek(pass)already.③Don'tforgettogivehersomefoodandchangeherwater,?④Iamworkinghardmychinese.〔介〕⑤Wehadaverygoodjourney(home).⑥一兩個小時--用英文表示：⑦WasreallycoldinMoscow.Wasthicksnoweverywhere.⑧Everybodyhereisbusy(get)readyforit.⑨Thereisafine(burn)inthefireplace.⑩Thesittingroomlooksreally(beautiful)atthemoment〔放于課堂教學(xué)活動中，十分鐘內(nèi)完成〕B檔：〔附加題〕①Thereisagirl(sing)underthetree.②Besuretomakeitstraight,?③Iyouahappyyear.(wish/hope)Iyouwillhaveagoodtimethisterm.Itohaveagoodtimethisyear.〔學(xué)生可做可不做，有較大隨意性〕應(yīng)該注意的是，對所設(shè)計的作業(yè)要有兼容性，既要有剛學(xué)到的"新知"，也要有已學(xué)過，需要進(jìn)一步鞏固的"舊知"，要注意作業(yè)內(nèi)容的梯度性，啟發(fā)性和思考性。這種分檔作業(yè)的設(shè)計，題題目標(biāo)明確，生生學(xué)有所得，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)識，擴展了學(xué)生掌握新知的內(nèi)涵?！?〕英語作業(yè)的布置方法A、口頭作業(yè)布置法本作業(yè)的完成取決于學(xué)生本身。教師所起的作用便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教育學(xué)家贊可夫曾指出："扎實地掌握知識，與其說是靠多次重復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)達(dá)到的。"而我們國家先人也曾說"教師之謂教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)。"這就要求教師不是單純傳授知識，而要把重點轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來。a.對于某些形相似的單詞，可采取機械識記與有意識記相結(jié)合的方法。如：mouth-嘴〔嘴要裝東西，所以開口向上--u〕month-月〔"月"字與n開口均向下〕b.對于一些意義易混淆的內(nèi)容，可采取挖掘其內(nèi)部相關(guān)聯(lián)的方法，創(chuàng)設(shè)情境記憶，從而使學(xué)生能自由操縱語言。如：pot-茶壺〔"泡"茶要用壺"泡"的〕top-頂porridge-泡飯〔中英開頭都讀"泡"〕c.其余諸如語法項目中要識記的內(nèi)容，可采用下法。如：true變成副詞：trulyterribleterribly這兩個單詞"真的可怕"，可怕在哪？--得去e加ly這樣，由于教師在課堂教學(xué)活動中想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)精境，喚起了學(xué)生好奇的心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生自身覺得不滿足。由于學(xué)而知不足，反過來又刺激了學(xué)生的求知欲。從而切實落實了口頭作業(yè)的完成。B.書面作業(yè)布置法把書面作業(yè)分散在課內(nèi)完成，這就要求教師必須認(rèn)真鉆研每課的作業(yè)題，做到心中有數(shù)。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的知識，并能舉一反三，去解決今后的英語學(xué)習(xí)中會遇到的問題。具體方法如下：a.先布置作業(yè)題，后傳授知識文似看山不喜平，解題然。留給學(xué)生一個問題，等于指給學(xué)生一條通向絕勝的幽徑。學(xué)貴有疑，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，讓學(xué)生在存疑中去求知。只有讓學(xué)生下了"眾里尋他千百度"的苦功，才能有"驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"的喜悅。在英語課堂教學(xué)活動中，教師以拋磚引玉的方式先給出十題典型題，布置好作業(yè)，讓學(xué)生思考。學(xué)生憑藉已有的知識經(jīng)驗，對新知識加以分析和推斷，然后教師再進(jìn)行知識點的講解。如：interested與interesting的用法區(qū)別便可用投影儀出示明膠片?！踩缫韵聢D所示〕①interestedorinteresting②③TheTVis(interest)(key:interesting)Theboyisinit.(inerest)(key:interested)接著教師便可進(jìn)一步出示有關(guān)interested與interesting區(qū)別的題目，如：①Tomisinscience.(key:interested)②Thisstoryisvery.(key:interesting)又如：在都JEFCBook3Unit3Lesson9的It'sanotherwayofsayingfast之前，學(xué)生曾碰到過這樣一個題型：Whatabout(go)home?--(key:going)在沒進(jìn)行課堂教學(xué)之前就布置出以下兩題作業(yè)題，學(xué)生通過觀察、對比，很快給出了saying這樣一個正確答案:。這種先做作業(yè)，后傳授知識的方法，能使學(xué)生加深對知識點的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效果。雖然有時可能會出現(xiàn)不同答案:，甚至是錯誤的答案:，但這并不重要。重要的是學(xué)生開支了腦盤，啟動了思維，獲得了一種滿足感與愉悅感，使得學(xué)生愛學(xué)、樂做。對于這種類型的作業(yè)，難易要掌握在"跳一跳，能摘到果子"的程度。教師必須要獨立鉆研，一一回答。因為只有教師自己摸索鉆研過，才知道怎樣正確地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)、去做。b.邊授課邊布置作業(yè)題教師在授課時，為了能及時了解學(xué)生對語言知識的掌握情況，及時采取對策，隨機出題。JEFCBookIIIUnit3Lesson9Part2中，有這樣一句：Willyoupleasesayitagainmoreslowly?在授課時，可抽掉單詞say，布置成這樣一個作業(yè)：Willyoupleaseitagainmoreslowly?這種方法，加深了學(xué)生對語言內(nèi)含的理解，從整體上把握住了作業(yè)題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將聽、說、讀、寫熔為一爐，從而使學(xué)生得到了多方面的訓(xùn)練。其中更可以防止學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生由于解題錯誤得不到及時糾正，而形成錯誤概念或知識。有利于他們養(yǎng)成自覺作業(yè)的好習(xí)慣。這類作業(yè)，其中有許多都是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和加深知識的過渡點，教師只要認(rèn)識鉆研，會有不小收獲的。c.先傳授知識，后布置作業(yè)題教師在對知識點進(jìn)行詳細(xì)的講解后，為了鞏固學(xué)生以新知識的掌握，隨后布置作業(yè)題。因為這時，學(xué)生大腦中已經(jīng)接受了大量的信息，這些零亂分散的信息要得到系統(tǒng)地整理和鞏固。如在講解對比完stoptodosth.之后，stopdoingsth.便出現(xiàn)作業(yè)題：Classbegins.Let'sstop(talk)Classisover.Let'sstop(talk)根據(jù)所學(xué)知識，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)推敲之后，便能給出答案:talking與totalk.這種新授結(jié)束后，讓學(xué)生做與教學(xué)重點相關(guān)的書面作業(yè)，符合學(xué)生的心理規(guī)律，有利于教師重點地復(fù)習(xí)某一知識點，學(xué)生通過對習(xí)題中語法點的相同與不同之處進(jìn)行仔細(xì)分析和比較之后，提高分辨力，同時也加深了對語言內(nèi)含的理解。這類作業(yè)，要求師生共同努力，按習(xí)題的深層結(jié)構(gòu)對習(xí)題進(jìn)行分類，看似簡簡單單的一道題，卻包含有很大的思維訓(xùn)練價值。它解決了許多學(xué)生的一個抱怨--放學(xué)回家之后遇到作業(yè)上的困難，沒有人能提供幫助。學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了信心，對學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生更是如此。通過以上過程的展開，學(xué)生不僅學(xué)了新知識，完成了作業(yè)，而且促進(jìn)了邏輯思維的發(fā)展，提高了思維的準(zhǔn)確性、概括性和條理性，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效果。需要說明的是，在具體操作中，模式并不是固定的，例題化的、不變的，應(yīng)講究一種最佳的選擇與結(jié)合。而作為教師，必須要有一種奉獻(xiàn)精神，傾注很大的心血，犧牲大量的休息時間去備課，并千方百計地選取精典習(xí)題留給學(xué)生去做。這訓(xùn)練才會得當(dāng)，教學(xué)任務(wù)才能當(dāng)堂完成。從而形成一種學(xué)生學(xué)得有勁，練習(xí)負(fù)擔(dān)也不重的局面。六、研究的效果與分析1、研究效果經(jīng)過短短一個學(xué)年的實踐研究，基本達(dá)到了原定的研究目標(biāo)，取得了較為滿意的效果，主要表現(xiàn)在以下四個方面：①激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。請見下表〔2〕項目時間喜歡英語課喜歡英語老師喜歡課堂發(fā)言喜歡英語作業(yè)實驗前10人15人0人5人實驗后54人50人38人更加活躍，喜歡英語作業(yè)的人也從研究前的5人上升到研究后的51人，大大提高了學(xué)習(xí)效率。②養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣通過以上過程的展開，改變了以往"老師天天追著學(xué)生要英語作業(yè)，學(xué)生天天躲著老師交不了英語作業(yè)的"的怪象。學(xué)生養(yǎng)成了獨立作業(yè)，并能按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。學(xué)生的自尊心和自信心得到了發(fā)揮。使他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。③提高了學(xué)習(xí)成績.經(jīng)過一個學(xué)期的動作，取得了初步的教學(xué)效果?，F(xiàn)用圖表〔3〕分析如下：班級人數(shù)學(xué)初成績中段成績期末成績平均分及格率平均分及格率平均分及格率普通班5460.370%63.173%65.274.1%實驗班5460.570.3%66.980.2%85.393.4%從學(xué)初成績看，實驗班與普通班的成績并無顯著差別。其中所選的兩個班由筆者任課。因此主觀因素造成的成績