初中語(yǔ)文魯教版九年級(jí)下第三單元1智取生辰綱（施耐庵）

課題人教版九年級(jí)上《智取生辰綱》作者及工作單位上高縣翰堂中學(xué)左仁清教材分析教材分析：《智取生辰綱》節(jié)選自《水滸》，記敘晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經(jīng)過(guò)。故事情節(jié)圍繞著“智取”二字逐步展開(kāi)，懸念一個(gè)接著一個(gè)，明寫護(hù)送隊(duì)頭領(lǐng)楊志警惕性之高，暗寫晁蓋等人用計(jì)之妙，讀來(lái)引人入勝。學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛(ài)。學(xué)情分析學(xué)情分析：九年級(jí)學(xué)生對(duì)于小說(shuō)這種文學(xué)樣式已經(jīng)具備了一定的鑒賞能力，但對(duì)于這樣的優(yōu)秀小說(shuō)，他們的興趣往往還停留在小說(shuō)中精彩的故事情節(jié)上而忽略了小說(shuō)對(duì)于人物形象塑造的高超技巧。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出七至九年級(jí)學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！薄吨侨∩骄V》正是在“一取一送”激烈的矛盾沖突中表現(xiàn)了吳用等英雄好漢的足智多謀和楊志既精明能干、小心謹(jǐn)慎而又粗暴蠻橫、剛愎自用的性格特點(diǎn)，是中學(xué)生提高文學(xué)作品欣賞水平的好材料。因此本課的學(xué)習(xí)將使中學(xué)生們認(rèn)識(shí)到閱讀小說(shuō)更重要的不是理清小說(shuō)里的故事情節(jié)，而是要理解小說(shuō)所塑造的人物形象以及由人物形象所傳達(dá)出來(lái)的主題思想。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、了解白話小說(shuō)《水滸》及其作者，認(rèn)識(shí)古今詞語(yǔ)的差異，積累“尋思、干系、影、饒”等詞語(yǔ)。2、了解楊志的出身與遭遇。過(guò)程與方法：1、課前組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。2、欣賞圖文，能簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。3、賞讀小說(shuō)精彩片斷，討論探究楊志的個(gè)性特征。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解文學(xué)作品的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事應(yīng)有合作精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)四、教學(xué)重點(diǎn)1、鑒賞小說(shuō)故事情節(jié)，分析課文是如何體現(xiàn)智取的。2、把握楊志的思想性格特征五、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的巧妙教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、情景導(dǎo)入《水滸傳》中的一百單八將是我們敬仰崇拜的大英雄，你能猜出下面的這些人物分別是誰(shuí)嗎？1、播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》2、出示《水滸傳》中精美的人物圖畫調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，學(xué)生競(jìng)猜出以下人物：武松、李逵、魯智深、林沖、孫二娘等利用多媒體的直觀形象優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。二、檢查預(yù)習(xí)1、走進(jìn)作者，了解作品（教師也可提供一些資料）2、楊志介紹3、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱前故事背景簡(jiǎn)介1、幻燈片出示主要資料。4、播放視頻。(資料來(lái)源于遠(yuǎn)程資源)1、展示自己查閱的作者及作品相關(guān)資料。2、利用課前閱讀小說(shuō)相關(guān)章節(jié)及上網(wǎng)搜索，談?wù)剬?duì)楊志的了解。1、充分發(fā)揮學(xué)生搜集資料，整理信息的能力。2、彌補(bǔ)課內(nèi)資料的不足，有助于學(xué)生更好把故事握情節(jié)。三、速讀課文，整體感知1、掃除字詞障礙2、指名復(fù)述故事情節(jié)3、同學(xué)們想知道這一精彩情節(jié)在影片中是如何得以展現(xiàn)的呢？1、文本展示(提供相關(guān)網(wǎng)址)2、播放影視視頻（網(wǎng)上下載）1、交流自己利用網(wǎng)絡(luò)、工具書積累的古今有變化的詞語(yǔ)2、復(fù)述故事情節(jié)3、觀看故事視頻片段）1、在交流與合作中體會(huì)自主解疑的樂(lè)趣。2、豐富的視覺(jué)欣賞再次加深了對(duì)課文內(nèi)容的印象。四、研讀課文，賞析人物1、細(xì)讀段落，分組探究以下問(wèn)題：a、楊志是否因“愚”而??？b、吳用如何“智”取成功？2、討論生成“研究報(bào)告”3、賞讀課文，體會(huì)本文刻畫人物的獨(dú)特藝術(shù)文本展示(楊志：精明能干、小心謹(jǐn)慎但急功近利、粗暴蠻橫吳用等好漢：智用天時(shí)、地利、矛盾、計(jì)謀1、分成小組，各組選取一個(gè)問(wèn)題討論、探究，然后推薦代表陳述。2、以“我從______________課文這句______描寫中讀出了楊志____________的性格特點(diǎn)”句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生突破重點(diǎn)，更使他們體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的重要，情感態(tài)度價(jià)值觀教育也可借此引入五、總結(jié)全文，拓展延伸1、哪些英雄好漢智取了生辰綱？你能一一說(shuō)出他們的姓名和綽號(hào)嗎？2、出示近年來(lái)關(guān)于本課的名著中考題。1、幻燈片滾動(dòng)顯示智取生辰綱的八位好漢圖片。3、文本展示學(xué)生搶答指名回答鞏固本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，向中考習(xí)題延伸。六、探究性學(xué)習(xí)(作業(yè))生辰綱被奪對(duì)于楊志而言是他人生一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此落草為寇，最終被逼歸梁山。梁山的一百零八將中有許多都是被逼上梁山的，從中選擇幾個(gè)人物（林沖、楊志、魯智深）分析一下他們上梁山的原因。2、文本展示學(xué)生可分組合作完成這項(xiàng)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。（必要時(shí)老師可在資料的搜集整理上給予幫助、引導(dǎo)由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)拓展，教學(xué)導(dǎo)向更明確。板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）智取生辰綱楊志押送生辰綱

處處小心

都管掣肘

押送失敗吳用智取生辰綱

預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)

團(tuán)結(jié)合作

智取成功學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)由于用了多媒體教學(xué)，學(xué)生理解比較好，效果較好。教學(xué)反思教學(xué)反思本節(jié)課我加強(qiáng)了現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，運(yùn)用多媒體課件，再現(xiàn)故事情景，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)化頭緒，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，摒棄煩瑣的分析、提問(wèn)和板書，以兩個(gè)主問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，長(zhǎng)文短教，還給學(xué)生閱讀的時(shí)間。這樣，既體現(xiàn)了整體閱讀的性質(zhì)，又給學(xué)生提供了積極參與、主動(dòng)探究的空間，是符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的整體閱讀教學(xué)思想的。學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的討論就不僅能夠更深入地理解故事情節(jié)構(gòu)思的精妙、人物形象的鮮明，還可以感受到語(yǔ)文之美、語(yǔ)言之美。對(duì)于小說(shuō)塑造人物方法的賞析，我摒棄了以