2023年普通或水平測試?yán)首x訓(xùn)練

第四章朗讀測試?yán)首x是指用清楚響亮的聲音把文章對的的念出來。是把視覺上的書面語言，轉(zhuǎn)化成為聽覺上的有聲語言，這是一種語言的再發(fā)明活動，它既是對有聲語言的藝術(shù)化，同時也是對朗讀人掌握普通話聲、韻、調(diào)和音變的綜合檢查。在普通話水平測試中，朗讀測試是一個重要的環(huán)節(jié)。第一節(jié)朗讀測試的規(guī)定朗讀有三大特點，其一是規(guī)范化，指朗讀時的語音必須是規(guī)范的普通話語音；其二是口語化，指以口頭語言為基礎(chǔ)，明白通俗，流暢自然；其三是藝術(shù)化，指朗讀人要恰當(dāng)?shù)倪\用語言技巧生動再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)形象。就朗讀的實際效果來看，這三個特點缺一不可。朗讀規(guī)定應(yīng)試人要在進(jìn)一步分析理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深對文章的思想感受，長生真實的感情和鮮明的態(tài)度，然后通過富有感染力的聲音，準(zhǔn)確、生動地再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容，加深聽著對文章的理解，引起聽著的共鳴，達(dá)成朗讀的最終目的。普通話水平測試過程中的朗讀項，規(guī)定沒有這么高，按照國家教育部、國家語委2023年頒布的《普通話水平測試大綱》中的規(guī)定，朗讀測試項的目的是測查應(yīng)試人使用普通話朗讀書面作品的水平。在測查聲母、韻母、聲調(diào)讀音標(biāo)準(zhǔn)限度的同時，重點測查連讀音變、停連、語調(diào)以及流暢限度。這就是說，朗讀測試重點考察的是朗讀過程中應(yīng)試人語音的規(guī)范限度，只規(guī)定應(yīng)試人把所朗讀作品蘊含的思想、情感、態(tài)度等準(zhǔn)確、清楚、流暢的表現(xiàn)出來就可以了。盡管如此，我們說，在朗讀測試中，應(yīng)試人仍然應(yīng)當(dāng)遵循朗讀的一般規(guī)律，以求得最佳的測試結(jié)果。第二節(jié)朗讀測試的技巧及訓(xùn)練方法在測試實踐中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，由于平時沒有養(yǎng)成良好的普通話朗讀習(xí)慣，或者對朗讀測試項缺少足夠的結(jié)識，有些應(yīng)試者在朗讀時會出現(xiàn)一些不對的的方式。比如：1.把朗讀變成夸張表演。朗讀時刻意突出所謂感情因素，使得朗讀成為舞臺上的戲劇表演，全無了朗讀中質(zhì)樸的效果；2.把朗讀變成唱讀。朗讀者將朗讀中表情達(dá)意的效果變成了單純聲音的外殼，削弱了朗讀的作用；3.把朗讀變成了誦經(jīng)。朗讀中缺少停連、重音、更無感情色彩而言；4.把朗讀變成了念字。許多應(yīng)試人在朗讀的過程中，單純的去讀字音，既無詞句之分，也無輕重之別。5.把朗讀變成當(dāng)堂識字。應(yīng)試人測試前毫無準(zhǔn)備，自我感覺良好，待到朗讀時，只得一邊翻語音提醒，一邊自我猜測，一篇好好的文章在其口中成了誰也聽不懂的內(nèi)容。對于朗讀，每一個應(yīng)試人都應(yīng)當(dāng)有明確的結(jié)識，要把朗讀的目的通過自己的有聲語言充足表達(dá)出來，同時，強調(diào)朗讀的準(zhǔn)確性、深刻性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范化。在普通話水平測試中，朗讀是相應(yīng)試者普通話運用能力的一種綜合檢測形式。平常朗讀活動中，決定朗讀者朗讀水平高低、朗讀效果優(yōu)劣的因素是多方面的。下面就普通話水平測試中影響應(yīng)試者成績的幾個重要因素，談?wù)劺首x的幾個基本規(guī)定，目的是幫助應(yīng)試人把握難點，在測試中減少失誤，更好地發(fā)揮水平。一、理解把握所要朗讀文章的基調(diào)和內(nèi)容一方面，把握作品的基調(diào)?；{(diào)是指作品的基本情調(diào)，即作品的總的態(tài)度感情，總的色彩和分量。任何一篇作品，都會有一個統(tǒng)一完整的基調(diào)。朗讀作品必須把握住作品的基調(diào)，由于作品的基調(diào)是一個整體概念，是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。要把握好基調(diào)，必須進(jìn)一步分析、理解作品的思想內(nèi)容，力求從作品的體裁、作品的主題、作品的結(jié)構(gòu)、作品的語言，以及綜合各種要素而形成的風(fēng)格等方面入手，進(jìn)行認(rèn)真、充足和有效的解析，在此基礎(chǔ)上，朗讀者才干產(chǎn)生出真實的感情，鮮明的態(tài)度，產(chǎn)生出內(nèi)在的、急于要表達(dá)的律動。只有經(jīng)歷這樣一個復(fù)雜的過程，作品的思想才干成為朗讀者的思想，作品的感情才干成為朗讀者的感情，作品的語言表達(dá)才干成為朗讀者要說的話。也只有經(jīng)歷這樣一個復(fù)雜的過程，朗讀者才干以作品思想內(nèi)容出發(fā)，把握住基調(diào)。無論讀什么作品，這“面上的工作”都不能少。另一方面，把握作品的內(nèi)容。我們常說作家在創(chuàng)作時總是以情入文。文章的思想感情是通過作家塑造的豐富的藝術(shù)形象來展示的。應(yīng)試人在朗讀文章時，把書面語言還原為口頭語言，作者的語言就仿佛成了朗讀者自己的語言。與此同時，朗讀者的頭腦中會連續(xù)再現(xiàn)文章中的抒情載體——藝術(shù)形象。這樣一來，朗讀者可以更好地感受到文章中蘊含的思想感情，從而產(chǎn)生強烈共鳴，受到潛移默化的思想教育。如在朗讀普通話水平測試一號作品《白楊禮贊》這篇抒情散文時，可通過在朗讀文章時準(zhǔn)確把握文章句調(diào)、語速、感情的變化，讓應(yīng)試人進(jìn)一步理解白楊樹的象征意義，更深刻地領(lǐng)略作家通過贊美白楊樹旨在歌頌北方農(nóng)民質(zhì)樸、嚴(yán)厲、不屈的性格和抗日軍民在民族解放斗爭中堅強，力求上進(jìn)，執(zhí)著奮斗的精神內(nèi)蘊。再如，朗讀普通話水平測試第三十三號作品《散步》時，要努力把握住文章的內(nèi)涵。這篇小文章是一家人在散步時對所碰到的“分歧”做出最后的“決斷”，表現(xiàn)出作者獨特的情感體驗。文章處處體現(xiàn)出家人之間的互相尊重、互相體貼、互相理解的親情美、倫理美、人性美、生命美。由此來看，加強指導(dǎo)應(yīng)試人的朗讀，特別是應(yīng)當(dāng)精讀的文章，不能粗觀大意，淺嘗輒止，必須反復(fù)朗讀。在朗讀中推敲文章的含義、情調(diào)、韻味，想象作者寫作時的心境和情感，代作者說話，代作者表達(dá)思想，抒發(fā)情懷。通過這樣的朗讀，對文章的理解才會加深。二、明的確現(xiàn)所要朗讀文章的最終目的普通話水平測試過程中，朗讀一題是通過抽簽進(jìn)行的，應(yīng)試人測試前并不能決定自己朗讀哪一篇文章，但是在測試前的準(zhǔn)備階段，應(yīng)試人對每一篇作品都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的準(zhǔn)備。我們這里所說的朗讀目的重要有兩個方面，其一是通過朗讀，對的使用普通話，使測試員對自己普通話水平的規(guī)范限度作一個準(zhǔn)確客觀的評估；其二是在朗讀過程中，對的把握文章內(nèi)容，將作者的思想感情進(jìn)一步提高，真正體現(xiàn)出作者的情感態(tài)度以及朗讀者自己的情感態(tài)度。例如，在朗讀普通話水平測試第七號《二十美金的價值》時，我們一方面分析的是作品的內(nèi)在感情。這篇小文章通過寫兒子花錢雇父親吃晚餐的情節(jié)，體現(xiàn)出一種對親情的渴望和呼喚。但假如我們只是把問題顯示在一個表面上，只去看一個小孩如何規(guī)定父親多一點時間陪自己，就大錯特錯了。作品是以一種以小現(xiàn)大的表現(xiàn)手法，從生活的一個側(cè)面為我們反映了現(xiàn)實社會中人類生存的艱難和人類對情感的忽視。讀上幾遍，我們自然會對文章內(nèi)容產(chǎn)生多種思考，朗讀的基調(diào)自然就會變得深沉，再者，由于文章中孩子心理上的變化，語調(diào)多次變化，產(chǎn)生了一種朗讀中的特別效果，到文章結(jié)尾時，孩子的計劃成功，故事戛然而止。上面對文章的理解，加上應(yīng)試人假如可以使用較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行朗讀，那么，測試?yán)首x項的目的就可以說達(dá)成了。三、把握較為穩(wěn)定的朗讀狀態(tài)參與過普通話水平測試的人都知道，盡管朗讀項是借助于書面文字，但往往由于測試場上的一點緊張就會影響到測試的整體成績，把握好測試心態(tài)，可以說是測試成功與否的一個關(guān)鍵。朗讀狀態(tài)重要涉及心理和生理兩個方面的。在朗讀訓(xùn)練中，我們一定要注意做到以下幾點：1.對朗讀內(nèi)容要熟悉。2.對朗讀進(jìn)程要可以駕馭。3.對自己要有信心，充足發(fā)揮自身的朗讀優(yōu)勢。4.對朗讀技巧要掌握。有了上面四個方面的準(zhǔn)備，就可以說有了畢生的條件，再加上朗讀是平時的刻苦、測試時的注意力集中，就可以使測試輕松自如的進(jìn)行了。四、學(xué)習(xí)和掌握一定的朗讀技巧朗讀是要我們將書面上的文字形之于聲。掌握和運用朗讀技巧是發(fā)揮有聲語言，實現(xiàn)朗讀目的的有效手段。那么，朗讀的基本技巧涉及哪些呢？（一）朗讀的重音重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時要加以強調(diào)的技巧。輕重音是由音強、音長決定的。氣流量大，用力，發(fā)音時間長，音則重。反之則短。重音顯得剛強，常用來表達(dá)堅定、果敢、豪邁、莊重的思想感情。朗讀時為了表達(dá)文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些詞語和句子讀得重些，這些重讀的部分就是朗讀的重音。在朗讀中，重音一般有以下幾種情況：1．語法重音。語法重音是按語言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)。它是指語法結(jié)構(gòu)成分所反映的重音。這種重音一般來說會自然流露。若探其規(guī)律，大體是：簡樸的主謂結(jié)構(gòu)一般重讀謂語：“天亮了。”帶賓語時一般重讀賓語：“我讀語文?！狈驳倪B帶成份的，一般重讀連帶這些重讀的音節(jié)大都是按照平時的語言規(guī)律擬定的。如：①山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（朱自清《春》）一般說，語法重音不帶特別強調(diào)的色彩。但假如讀起來不注意重音的位置，也會影響到朗讀的效果。如：②但是等到我的眼睛注意地看那里時，我卻看不見一只鳥的影子。（作品第48號）2.邏輯重音：為了突出句子的某種特殊意義而把某個詞語加重讀，邏輯重音不受語法制約，它沒有固定的位置，而是根據(jù)語句所要表達(dá)的重點決定的，它受應(yīng)試者的朗讀意愿制約，在句子中的位置不固定。邏輯重音的作用在于揭示語言的內(nèi)在含意。由于表達(dá)目的不同，邏輯重音就會落在不同的詞語上，所揭示的含意也就不相同，表達(dá)的效果也不同樣。而是隨著邏輯思維而變，完全由人的意志決定，邏輯重音又叫強調(diào)重音。如：①他吃了一塊糖。②他吃了一塊糖。③他吃了一塊糖。④他吃了一塊糖。一句話中以哪些詞語為重音，要根據(jù)語言環(huán)境來擬定。3．感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富，充滿氣憤，有較強的感染力。感情重音大部分是由于情緒特別激動而導(dǎo)致的重音，表達(dá)極度的喜怒哀樂之情。出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強烈，情緒激動的情況。如：①過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙?。T驥才《珍珠鳥》）②那位學(xué)生更加激動了：“肯定有！白話文廢話太多，打電報用字多，花錢多?！保ㄗ髌返?5號）③我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好嗎？（作品第25號）（二）朗讀的停頓朗讀時，有些句子較短，按書面標(biāo)點停頓就可以。有些句子較長，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒有標(biāo)點符號，但為了表達(dá)清楚意思，半途也可以作些短暫的停頓。但假如停頓不妥就會破壞句子的結(jié)構(gòu)，這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀破句，應(yīng)試者要格外注意。對的的停頓有以下幾種類型：1．標(biāo)點符號停頓。標(biāo)點符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時語言停頓的重要依據(jù)。標(biāo)點符號的停頓規(guī)律一般是：句號、問號、感慨號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號；分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、冒號；逗號、冒號的停頓時間又長于頓號、間隔號。如：①父親走進(jìn)孩子的房間/：“你睡了嗎//？”“爸/，還沒有/，我還醒著//?！焙⒆踊卮?/。（作品第7號）②近來觀看世界杯/，忽然從中得到了答案/：是由于一種無上崇高的精神情感//——國家榮譽感//！（作品第11號）③啊//！小橋呢//？它躲起來了//？河中一道長虹/，浴者朝霞熠熠閃光//。（作品第18號）④沒有一片綠葉/，沒有一縷炊煙/，沒有一粒泥土/，沒有一絲花香/，只有水的世界/，云的海洋//。（作品第22號）此外，在作品上的段落之間，停頓的時間要比一般的句號時間長些。以上停頓，也不是絕對的。有時為表達(dá)感情的需要，在沒有標(biāo)點的地方也可以停頓，在有標(biāo)點的地方也可以不斷頓。2．語法停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強調(diào)、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓。學(xué)習(xí)語法有助于我們在朗讀中對的地停頓斷句，不讀破句，對的地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。如：①一根根長長的引線，一頭系在天上，一頭系在地上，孩子同風(fēng)箏/都在天與地之間/悠蕩，連心/也被悠蕩得/恍恍惚惚了，仿佛/又回到了童年。（作品第9號）②很久以前，在一個漆黑的/秋天的/夜晚，我泛舟在/西伯利亞/一條陰森森的河上。船到一個轉(zhuǎn)彎處，只見前面黑黢黢的山峰下面/一星火光/驀地一閃。（作品第16號）③據(jù)記錄，十年來/紐約的公立小學(xué)/只由于/超級暴風(fēng)雪停過七次課。這是多么令人驚訝的事。犯得著/在大人都無需上班的時候/讓孩子去學(xué)校嗎？小學(xué)的老師/也太晦氣了吧？（作品第23號）④西部是/華夏文明的源頭。華夏/祖先/的腳步是順著水邊走的：長江上游/出土過元謀人牙齒化石，距今/約一百七十萬年；黃河中游/出土過藍(lán)田人頭蓋骨，距今/約七十萬年。這兩處古人類/都比距今約五十萬年的/北京猿人/資格更老。（作品第45號）3．感情停頓。感情停頓不受書面標(biāo)點和句子語法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓解決，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不斷。它的特點是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。如：①老太太面帶微笑地說：“是的，一切/都這么美好，我為什么/不快樂呢？”（作品第37號）②我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，仿佛我背上的同她背上的加起來，就是/整個/世界。（作品第33號）（三）朗讀的語速語速是指朗讀時的快慢速度。語速可以影響到文章節(jié)奏的變化和感情表達(dá)的效果，因此，在朗讀測試項中一定要把握好語速。應(yīng)試者在朗讀時，適當(dāng)掌握朗讀的快慢，可以導(dǎo)致作品的情緒和氣氛，增強語言的表達(dá)效果。朗讀的速度決定于作品的內(nèi)容和體裁，其中內(nèi)容是重要的。一般來說，議論文的語速要慢一些，記敘文的語速要稍快一些，這是從文章的整體基調(diào)來看。在朗讀時，要表達(dá)各種各樣的復(fù)雜情感時則需要不同的語速。語速大體可以提成“快、中、慢”三種。1.快速。用來敘述或者是描寫緊張、急劇變化的場景、事件，或者表達(dá)歡樂、緊張心情時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放快語速。如：①父親發(fā)怒了：“假如你只是要借錢去買毫無意義的玩具的話，給我回到你的房間睡覺去。好好想想為什么你會那么自私。我天天辛勞工作，沒時間和你玩小孩子的游戲。”（作品第7號）②我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，從疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。（作品第25號）③忽然，從附近一棵樹上飛下一只黑胸脯的老麻雀，像一棵石子似的落到狗的跟前。（作品第27號）④人活著，最要緊的是尋覓到那片代表著生命綠色和人類希望的叢林，然后選一高高的指頭站在那里觀覽人生，消化痛苦，孕育歌聲，愉悅世界?。ㄗ髌返?5號）2.中速。這類語句的內(nèi)容和情感沒有太大的變化和起伏，一般是講述、說明事實，或者是描寫“不動情”的事物。如：①夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，并且比天空的景色更要壯觀。（作品第12號）②對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的……（作品第17號）③在里約熱內(nèi)盧的一個貧民窟里，有一個男孩子，他非常喜歡足球，可是又買不起，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱里撿來的椰子殼。（作品第41號）④比如，散落在田間、路邊及草叢中的塑料飯盒，一旦被牲畜吞食，就會危及健康甚至導(dǎo)致死亡。（作品第60號）3.慢速。重要用于講述比較悲痛、莊重的內(nèi)容，或是表達(dá)悲涼沉重的心情。如：①讀小學(xué)的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我，我無法排除自己的憂傷，天天在學(xué)校的操場上一圈又一圈的跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。（作品第14號）②直到這時我才知道母親數(shù)年一直對我隱瞞的疾痛——糖尿病。（作品第42號）③就在那年秋天，母親離我們?nèi)チ耍〉艿芤簧聛聿豢抟膊粍?，也追隨母親去了。（馬如琴《小河》）在普通話水平測試過程中，我們應(yīng)當(dāng)注意的是，其一，語速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的。其二，《普通話水平測試實行綱要》中的60篇朗讀作品，絕大部分是記敘性文章。這樣來看，一味的“快”或一味的“慢”，都會給測試結(jié)果帶來不好的影響。（四）朗讀的語調(diào)語調(diào)指語句里聲音高低升降的變化，其中以結(jié)尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語氣緊密結(jié)合的。應(yīng)試者在朗讀時，如能注意語調(diào)的升降變化，語音就有了動聽的腔調(diào)，聽起來便具有音樂美，也就可以更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。語調(diào)變化多端，最常見的重要有以下幾種：1．高升調(diào)。高升調(diào)多在疑問句、反詰句、短促的命令句，或者是表達(dá)憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。朗讀時，注意前低后高、語氣上揚。如：①“爸，我可以問您一個問題嗎？”（作品第7號）②“胡先生，難道說白話文就毫無缺陷嗎？”（作品第15號）③“是的，一切都這么美好，我為什么不快樂呢？”（作品第37號）④“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”（作品第53號）2．降抑調(diào)。降抑調(diào)一般用在感慨句、祈使句或表達(dá)堅決、自信、贊揚、祝愿等感情的句子里。表達(dá)沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語調(diào)。朗讀時，注意調(diào)子逐漸由高減少，末字低而短。如:①乍一看，再劃幾下就到了……其實卻還遠(yuǎn)著呢！（作品第16號）②我想張開雙臂抱住她，但這是如何一個妄想啊。（作品第25號）③沒等青年人開口，班杰明就招呼道：“你看我這房間，太不整潔了，請你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進(jìn)來吧?！保ㄗ髌返?0號）④中國的牛，沒有成群奔跑的習(xí)慣，永遠(yuǎn)沉沉實實的，默默地工作，平心靜氣。這就是中國的牛。（作品第57號）3．平直調(diào)。平直調(diào)一般多用在敘述、說明或表達(dá)遲疑、思考、冷淡、追憶、哀悼等的陳述句子里。全句語勢平直舒緩，音節(jié)拖長拉平，沒有顯著的高低變化，用來表達(dá)莊重、嚴(yán)厲等語氣。如：①它不像漢白玉那樣的細(xì)膩，可以刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來浣紗捶布。（作品第3號）②生命在海洋里誕生決不是偶爾的，海洋的物理和化學(xué)性質(zhì)，使它成為孕育原始生命的搖籃。（作品第13號）③森林，是地球生態(tài)系統(tǒng)的主體，是大自然的總調(diào)度室，是地球的綠色之肺。（作品第31號）④我永遠(yuǎn)追求安靜的工作和簡樸的家庭生活。為了實現(xiàn)這個抱負(fù)，我竭力保持寧靜的環(huán)境，以免受人事的干擾和盛名的拖累。（作品第43號）4．曲折調(diào)。曲折調(diào)用于表達(dá)特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強調(diào)、雙關(guān)、特別驚異等句子里。朗讀時由高而低后又高，把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長，形成一種升降曲折的變化。如：①當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得樹就是樹，難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)厲，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民；難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹同樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵！（作品第1號）②爸聽了便叫嚷道：“你認(rèn)為這是什么車？旅游車？”（作品第10號）③走近細(xì)看，他不就是被大家稱為“鄉(xiāng)巴佬兒”的卡廷嗎？（作品第28號）④樹，活的樹，又不賣何言其貴？（作品第47號）第三節(jié)朗讀測試中應(yīng)注意的問題在普通話水平測試過程中，朗讀測試項占了三十分，要想在測試中取得抱負(fù)的成績，除去第二節(jié)中談到的技巧方法之外，應(yīng)試人還要注意以下一些問題。1.注意普通話和自己方言在語音上的差異。普通話和方言在語音上的差異，大多數(shù)的情況是有規(guī)律的。這種規(guī)律又有大的規(guī)律和小的規(guī)律，規(guī)律之中往往又包含一些例外，這些都要靠自己去總結(jié)。要多查字典和詞典，要加強記憶，反復(fù)練習(xí)。如：參看第二章、第三章中所述新疆人在聲母、韻母、聲調(diào)等方面存在的問題。2.在練習(xí)中，不僅要注意聲韻調(diào)方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學(xué)習(xí)。特別要注意區(qū)別好必讀輕聲詞和非輕聲詞；兒化詞和非兒化詞。如：關(guān)于輕聲詞。①當(dāng)他對商人講述了自己的“破產(chǎn)史”后，商人給了他兩個重要的建議：一是嘗試為別人解決一個難題；二是把精力集中在你知道的、你會的和你擁有的東西上。（作品第4號）②就在他即將拜別的前一個晚上，天下起了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。（作品第20號）③臺灣島上的山脈縱貫?zāi)媳保虚g的中央山脈如同全島的脊梁。（作品第56號）④球員們不管國籍，只效力于自己的俱樂部，他們比賽時的激情中完全沒有愛國主義的因子。（作品第11號）⑤這個農(nóng)民一個鐘頭以后還會弄來幾箱西紅柿，據(jù)他看價格非常公道。（作品第2號）⑥素常，煙霧騰騰的山頭顯得眉目分明。（作品第38號）以上例句中，①——③句中帶下劃線的字都要讀輕聲，而④——⑥句中的黑體字則不能讀成輕聲，由于它們是詞根而不是詞綴。關(guān)于兒化詞。①外祖母生前最疼愛我，我無法排除自己的憂傷，天天在學(xué)校的操場上一圈兒又一圈兒的跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。（作品第14號）②他發(fā)現(xiàn)這個男孩兒踢得很像是那么回事，就積極提出要送給他一個足球。（作品第41號）③我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，但是等到我的眼睛注意地看那里時，我卻看不到一只鳥的影子。（作品第48號）④在歷史時代，國家間經(jīng)常發(fā)生對抗，好男兒戎裝衛(wèi)國。（作品第11號）⑤它用身體掩護(hù)著自己的幼兒。（作品第27號）⑥我注視著我的女兒們所養(yǎng)的蠶正在結(jié)繭，這是我很感愛好。（作品第43號）以上例句中，帶下劃線的部分是兒化詞，黑體“兒”字則是詞根，必須讀本調(diào)。3.注意多音多義字的讀音?？梢詮膬蓚€方面去注意學(xué)習(xí)。第一類是意義不相同的多音字，要著重弄清它的各個不同的意義，從各個不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類是意義相同的多音字，要著重弄清它的不同的使用場合。這類多音字大多數(shù)情況是一個音使用場合“寬”，一個音使用場合“窄”，只要記住一類就行。如：①落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒；而那些冬夏常青的松樹和柏（讀bai上聲）樹上，則掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。（作品第5號）②畫卷繼續(xù)展開，綠陰森森的柏（讀作bai上聲）洞露面不太久，便來到對松山。（作品第38號）③我曾見過北京什剎（讀作shi陽平cha去聲）海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。（作品第25號）④身陷苦難卻仍為荷花的盛開欣喜贊嘆不已，這是一種趨于澄（讀作cheng陽平）明的境界，一種曠達(dá)灑脫的胸襟，……（作品第37號）⑤按說地球是圓的，由地殼（讀作qiao去聲）、地幔和地核三層組成，……（作品第34號）⑥在里約熱內(nèi)盧的一個貧民窟里，有一個男孩子，他非常喜歡足球，可是又買不起，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱里撿來的椰子殼（讀作ke陽平）。（作品第41號）4.要注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。由于字形相近而把甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀十分常見。用偏旁自身的讀音或者由偏旁組成的較常用的字的讀音，去類推一個生字的讀音而引起的誤讀，也很常見。所謂“秀才認(rèn)字讀半邊”，鬧出笑話，就是指的這種誤讀。所以，在平時的訓(xùn)練中，一定要把短文后面的語音提醒內(nèi)容讀準(zhǔn)讀熟。如：①它沒有婆娑（讀作po陽平suo陰平，qiu陽平）的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說它不美麗，……（作品第1號）②很久以前，在一個漆黑的秋天的夜晚，我泛舟在西伯利亞一條陰森森的河上。船到一個轉(zhuǎn)彎處，只見前面黑黢黢（讀作ququ陰平）的山峰下面一星火光驀地一閃。（作品第16號）③你是一把閃亮的鐮刀，割刈（讀作yi去聲）著歡笑的花果；你是一根晃悠悠的扁擔(dān)，挑起了彩色的明天?。ㄗ髌返?8號）④假如它再被貶謫（讀作bian上聲zhe陽平）十次，也許它就會繁衍出十個洛陽牡丹城。（作品第30號）⑤有一天，當(dāng)他在一處干涸（讀作he陽平）的水塘里猛踢一個豬膀胱時，被一位足球教練看見了。（作品第41號）⑥人的頭蓋骨，結(jié)合得非常致密與堅固，生理學(xué)家和解剖（讀作pou陰平）學(xué)者用盡了一切的方法，要把它完整的分出來，都沒有這種力氣。（作品第49號）5.注意異讀詞的讀音。普通話詞匯中，有一部分詞（或詞中的語素），意義相同或基本相同，但在習(xí)慣上有兩個或幾個不同的讀法，這些被稱為“異讀詞”。1985年，國家公布了《普通話異讀詞審音表》，規(guī)定全國文教、出版、廣播及其他部門、行業(yè)所涉及的普通話異讀詞的讀音、標(biāo)音，均以這個新的審音表為準(zhǔn)。在使用《審音表》的時候，最佳是對照著工具書（如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》等）來看。先看某個字的所有讀音、義項和用例，然后再看審音表中的讀音和用例。比較以后，如發(fā)現(xiàn)兩者有不合之處，一律以審音表為準(zhǔn)。這樣就達(dá)成了讀音規(guī)范的目的。6.朗讀短文為400音節(jié)。每篇作品在達(dá)成400個音節(jié)時，都用雙斜線“//”作了標(biāo)志，在雙斜線后面的部分，讀對了不加分，錯了不減分。如：①“由于本來不夠，但現(xiàn)在湊夠了?！焙⒆踊卮穑骸鞍?，我現(xiàn)在有//二十美金了，我可以向您買一個小時的時間嗎？明天請早一點回家——我想和您一起吃晚餐?！保ㄗ髌返?號）②為了揭開這個秘密，一九五八年美國地理學(xué)會派出一支考察隊，他們把一種經(jīng)久不變的帶色染料溶解在海水中，觀測染料是如何隨著海水一起沉下去。接著又察看了附近海面以及島上的各條河、湖，滿懷希望的尋找這種帶顏色的水，結(jié)果令人失望，難道是海水量太大把有色水稀釋的太淡，以致無法發(fā)現(xiàn)？//至今誰也不知道為什么這里的海水會沒完沒了的“漏”下去，這個“無底洞”的出口又在哪里？天天大量的海水究竟都流到哪里去了？（作品第34號）從完整的角度和禮貌的角度來看，應(yīng)試人應(yīng)當(dāng)聽從測試員的指令停止或讀到結(jié)束句的標(biāo)點符號處為止。7.注意不增減、不回讀。在普通話水平測試中，朗讀測試項第一個評分項中規(guī)定，增讀（回讀自身就是增讀）、漏讀都是要扣分的，都會影響到應(yīng)試人的成績，回讀的情況大體有幾種：①由于習(xí)慣導(dǎo)致的回讀。應(yīng)試人因自己的職業(yè)（如播音員、教師、學(xué)生等），上有一種“讀錯了必須改”的心理習(xí)慣，②測試前無準(zhǔn)備，對作品內(nèi)容不熟悉，下意識地出現(xiàn)回讀。③測試過程中緊張，導(dǎo)致經(jīng)常犯錯，一錯就改，出現(xiàn)回讀。在朗讀測試項的第五個評分項中規(guī)定，朗讀不流暢（涉及回讀），視限度扣0.5分、1分、2分。這就意味著，應(yīng)試人在朗讀時假如沒有注意平時的訓(xùn)練，對作品內(nèi)容不熟悉，測試時，加之心理緊張，極有也許會出現(xiàn)回讀現(xiàn)象，當(dāng)然勢必就會影響到測試成績。8.注意“一”和“不”的變調(diào)。在普通話中，“一”和“不”屬于高頻字，在語流中受相鄰音節(jié)的影響，也會發(fā)生音變。其一般的規(guī)律是：當(dāng)“一、不”用在去聲字前時，都改讀第二聲，如：①它的干呢，通長是丈把高，像是加以人工似的，一丈之內(nèi)，絕無旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，并且緊緊靠攏，也像是加以人工似的，成為一束，絕無橫斜逸出；……（作品第1號）②由于對于一個八歲的孩子而言，他不會做的事情很多。（作品第4號）③東邊有一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。（作品第36號）④她又不雜些塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她?。ㄗ髌返?5號）⑤等他們走后，我驚恐失措的發(fā)現(xiàn)，再也找不到要回家的那條孤寂的小道了。（作品第28號）⑥“這些……難道還不夠嗎？”班杰明一邊微笑著，一邊掃視著自己的房間，輕言細(xì)語地說，“你進(jìn)來又有一分鐘了?！保ㄗ髌返?0號）當(dāng)“一”用在非去聲字前時，都改讀第四聲，如：①一天，吃早飯時父親讓達(dá)瑞去取報紙。（作品第4號）②那時候我正在讀一些天文學(xué)的書，也認(rèn)得一些星星，仿佛它們就是我的朋友，它們經(jīng)常在和我談話同樣。（作品第8號）③你是一彎銀色的新月，給人間普照光輝；……（作品第18號）④在后來獻(xiàn)身科學(xué)的整個時期，我丈夫和我專心致志，想在夢幻中一般，坐在簡陋的書房里艱辛的研究，后來我們就在那里發(fā)現(xiàn)了鐳。（作品第43號）⑤一發(fā)芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼，完整地分開了。（作品第49號）⑥這哪里有藥？張鶚一臉茫然地問。（作品第54號）當(dāng)“一、不”用在詞語中間時，都改讀輕聲，如：①卡廷邊削邊不時把尚未成形的柳笛放在嘴里試吹一下。（作品第28號）②似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。（作品第48號）③仔細(xì)看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。（作品第59號）④以后又來了好些人，都說這是一塊隕石，從天上落下來已有二三百年了，是一件了不起的東西。（作品第3號）⑤“干不了，謝謝！”（作品第15號）⑥后者開不起暖氣，供不起午餐，孩子的營養(yǎng)全靠學(xué)校里免費的中飯，甚至可以多拿些回家當(dāng)晚餐。（作品第23號）9.注意“啊”的音變。普通話中的語氣詞“啊”，受其前邊音節(jié)的影響，經(jīng)常會發(fā)生音變，重要有兩大類。第一類是因“連音同化”而增音。即把前一音節(jié)末尾的因素作為聲母或“頭音”加在a前。有六種情況：①前面音節(jié)末尾是i、ü的，變成ya，可寫作“呀”。如：※我想，不光是叔叔，我們每個人都是風(fēng)箏，在媽媽手中牽著，從小放到大，再從家鄉(xiāng)放到祖國最需要的地方去?。。ㄗ髌返?號）※塊把門打開啊。②前面音節(jié)末尾是u（涉及ao、iao）的，變成wa，可寫作“哇”。如：※在它看來，狗該是多么龐大的怪物?。。ㄗ髌返?7號）※貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一張溫馨的字條，……這都是千金難買的幸福啊。（作品第40號）③前面音節(jié)末尾是n的，變成na，可寫作“哪”。如：※大約潭是很深的，故能蘊蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤啊。（作品第25號）※怎么辦啊？④前面音節(jié)末尾是ng的，變成nga。如：※清晨，當(dāng)?shù)谝皇柟馍溥M(jìn)舷窗時，它便敞開美麗的歌喉，唱啊唱，嚶嚶有韻，宛如春水淙淙。（作品第22號）※我想張開雙臂抱住她，但這是如何一個妄想啊。（作品第25號）⑤前面音節(jié)末尾是–i（舌尖后元音）的，變成ra。如：※是啊，我們有自己的祖國，小鳥也有它的歸宿，人和動物都是同樣啊，那兒也不如故鄉(xiāng)好?。ㄗ髌返?2號）※是啊，請不要見笑。我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬他那種愛的沖動和力量。（作品第27號）⑥前面音節(jié)末尾是-i（舌尖前元音）的，變成za。如：※今天是星期四啊?！憔腿ミ^一次啊。以上六種變化，都是前一音節(jié)末尾因素加在“啊”a前，稍稍加強肌肉的緊張限度，就變成聲母或“頭母”，這屬于增音現(xiàn)象。增出來的音，是由同化作用而來的。第二類是因“連音異化”而增音。假如前一音節(jié)末尾的因素是a,o,e,ê,那么就在“啊”a之前加上一個i的音素，變成ya，也可以寫成“呀”。這是一種“異化”增音的現(xiàn)象。如：※這使我們都很驚奇，這又怪又丑的石頭，本來是天上的?。。ㄗ髌返?號）※推開門一看，嗬！好大的雪?。。ㄗ髌返?號）無論是哪一種“啊”的音變，都不要刻意追求，要在自然語流中自然變調(diào)才是。10.注意讀準(zhǔn)外國的人名和地名。普通話水平測試用的60篇朗讀文章中，有十多篇的內(nèi)容涉及到外國的人名和地名。凡是外來詞語且已經(jīng)用漢字固定譯出的（有了一定的書寫形式），應(yīng)試人在測試?yán)首x時就應(yīng)當(dāng)盡量按照普通話音節(jié)的發(fā)音來讀。如：①可是一段時間后，叫阿諾德的那個小伙子青云直上，而那個叫布魯諾的小伙子卻仍在原地踏步。（作品第2號）②有一夜，那個在哥倫波上船的英國人指給我看天上的巨人。（作品第8號）③也有不甘心落空的，便駐扎在這里，繼續(xù)尋找。彼得?弗雷特就是其中一員。（作品第20號）④這天中午，法國著名詩人讓?彼浩勒也通過這里。（作品第53號）11.注意解決好停連和流暢。我們說，在普通話水平測試實踐中，許多應(yīng)試人一方面試前準(zhǔn)備不充足，另一方面臨場時產(chǎn)生心理緊張，往往會把句子讀破，使文章凌亂不堪，甚至鬧出笑話。如：①一陣臺‖風(fēng)襲過，一只孤單的小‖鳥無家可歸，落到被卷到洋里的木‖板上，乘流而下，姍姍而來，近了，近了！……（作品第22號）②我國的建筑，從古代的宮‖殿到近代的一般‖住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊怎么樣。（作品第36號）③太古‖大廈的建設(shè)者最后簽了協(xié)議，占用這個大山‖坡建豪華商廈的先決條件是批準(zhǔn)保護(hù)‖這棵老樹。（作品第47號）④春天，我將要住‖在杭州。二‖十年前，舊歷的二月初，在西湖我看見了嫩柳和菜花，碧浪與翠竹。（作品第58號）這些例句都屬于停連不妥，自然都導(dǎo)致了句子的各種歧義。停連和不流暢是有區(qū)別的，其關(guān)鍵之處在于是否引起句子的歧義。一般說，停連不妥會引起語句的歧義；而朗讀不流暢則重要受到應(yīng)試人的方言影響。朗讀測試項中，第四第五兩項是專門針對這個問題進(jìn)行扣分的。假如停連不妥，則會視限度扣0.5分、1分、2分，假如朗讀不流暢（涉及回讀），則可以視限度扣0.5