初中語文人教版八年級(jí)下第五單元23馬說(韓愈)同課異構(gòu)

第23課《馬說》導(dǎo)學(xué)案教師寄語：你沒有摘到的只是春天里的一朵花，而整個(gè)春天還是屬于你，朋友，別灰心！預(yù)習(xí)案【知識(shí)鏈接】寫作背景：這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間（中唐時(shí)期）。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭(zhēng)激烈，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。作者簡介：韓愈，字退之，祖籍昌黎,人稱韓昌黎。唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之首。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，著有《昌黎先生集》?！恶R說》是《雜說》中的第四篇短文。文體簡介：“說”是古代一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)；“說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常采用以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑迹榜R說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”，如：《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》就屬這一文體。課前學(xué)習(xí)：自主研讀（熟讀課文、詞義辨析、文句摘抄）1、初讀課文，給下列劃線的字注音。祇（）駢（）槽櫪（）食馬（）粟（）邪（）奴隸（）執(zhí)策（）2、結(jié)合課下注釋，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。（1）駢死于槽櫪之間___________（2）且欲與常馬等不可得_______________（3）執(zhí)策而臨之_____________（4）食之不能盡其材_______________（5）策之不以其道____________3、指出下面句中的通假字并解釋。(1)食馬者_(dá)______通_______，________(2)才美不外見_______通_______，________(3)不能盡其材_______通_______，________(4)其真無馬邪_______通_______，________4、解釋下列一詞多義詞。(1)食：一食或盡粟一石______________不知其能千里而食也___________(2)策：執(zhí)策而臨之______________策之不以其道____________(3)其：其真無馬邪______________其真不知馬也____________5、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。(1)一食或盡粟一石______________(2)策之不以其道____________(3)食之不能盡其材__________6、“說”，古代一種_________，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的_____________，寫法靈活，講究文采。既可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個(gè)道理。與現(xiàn)代_______相似。7、有感情地朗讀課文，思考并填空。文章借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說，將________比做“食馬者”，將__________比做“千里馬”，集中闡述了封建社會(huì)中人才被_______的原因，對(duì)統(tǒng)治者_(dá)______________的現(xiàn)象進(jìn)行猛烈地抨擊。作者所要表達(dá)的見解是：_______________________________。家長簽字：＿＿＿＿＿合作探究案【合作展示】小組討論交流，合作釋疑1、本文在寫作手法上主要有什么特點(diǎn)？2、“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”在本文中有什么深刻含義？3、千里馬被埋沒的直接原因是什么？根本原因是什么？就其根本原因談?wù)勥@篇文章揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？4、文章結(jié)尾處為什么直接引用食馬者所說的“天下無馬”這句話？5、第三段中“策之不以其道，食之而不能盡其材，鳴之而不能通其意”這句話運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？6、本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？7、本文表達(dá)了作者什么政治主張？8、文章結(jié)尾句“其真無馬邪？其真不知馬也”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？9、這篇文章有什么現(xiàn)實(shí)意義？10、千百年來，懷才不遇之士常常感慨萬千，如果你是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)人才，也不被重用，你將怎么做？【課堂小結(jié)】本文通篇設(shè)喻，托物寓意，篇幅短小，但文意曲折，闡明了不遇伯樂千里馬會(huì)被埋沒的道理，借此諷喻了不能識(shí)別和選拔人才，致使眾多有識(shí)之士埋沒于世的當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者，表達(dá)了作者對(duì)懷才不遇的憂憤。檢測(cè)案1、給加點(diǎn)字注音。駢死（）槽櫪（）（）粟（）外見（）食馬（）祗（）2、解釋下列加點(diǎn)字的含義。①祗辱于奴隸人之手（）②駢死于槽櫪之間（）③千里馬常有，而伯樂不常有（）④一食或盡粟一石（）⑤食馬者不知其能千里而食也（）⑥且欲與常馬等不可得（）3、按要求默寫。(1)本文的中心論點(diǎn)是______________________________(2)千里馬的悲慘遭遇是____________________________________(3)千里馬被埋沒的根本原因是______________________________(4)千里馬被埋沒的直接原因是_____________________________(5)食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是________________________________________________________(6)對(duì)“食馬者”的無知發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)的語句是_____________________________________________________(7)表現(xiàn)“食馬者”以“知馬者”身份嘆息的語句是__________________________________________________4.本文中有五個(gè)“也”字，請(qǐng)對(duì)其所表達(dá)的語氣分別作出解說。①食馬者不知其能千里而食也_________②是馬也，雖有千里之能_________③安求其能千里也___________④其真無馬邪？其真不知馬也__________⑤不以千里稱也____________________5.找出下列各句中的通假字，并寫出它的本字和意義。①才美不外見_____通__________含義：________________②食之不能盡其材____通___含義：_____通____含義：_____③其真無馬邪_____通_____含義：________探究拓展訓(xùn)練【甲】《馬說》(內(nèi)容略)【乙】郭隗先生曰：“臣聞古之君人，有以千金①求千里馬者，三年不能得。涓人②言于君曰：‘請(qǐng)求之?！仓?。三月得千里馬，馬已死，買其首五百金，反以報(bào)君。君大怒曰：‘所求者生馬，安事③死馬而捐④五百金？’涓人對(duì)曰：‘死馬且買之⑤五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬，馬今至矣?！谑遣荒芷谀辎蓿Ю镏R至者三。今王誠⑦欲致士⑧，先從隗始。隗且見事⑨，況賢于隗者乎？豈遠(yuǎn)千里哉？”【注釋】①金：古代計(jì)算貨幣的單位。②涓人：近侍之臣。③安事：要……何用。④捐：棄。⑤之：指死馬。⑥期年：滿一年。⑦誠：真心。⑧致士：納賢士。⑨見事：被重用。6．解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。(1)策之不以其道()(2)天下必以王為能市馬()(3)買其首五百金[](4)鳴之而不能通其意()7．結(jié)合你對(duì)選文的理解，說說甲乙兩文中“千里馬”的共同喻意是什么。8．甲文借伯樂相馬的故事，發(fā)出了“________________________”的感慨，表達(dá)的主題是_____________________________；乙文借“古之君王”費(fèi)盡周折遣人以五百金購得已死千里馬的故事，表達(dá)的主題是__________________________________________。9．將下面句子譯為現(xiàn)代漢語。所求者生馬，安事死馬而捐五百金？學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀課文，掃清字詞障礙，并結(jié)合課文的全部注釋，找出生字、生詞，逐一注音、解釋。2、了解托物言志、以事喻理的議論方法。3、理解短文所闡明的深刻道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1．反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞句。2．理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解作者托物寓意的寫法，理解作者懷才不遇的感情。教師復(fù)備欄或?qū)W生筆記欄：《馬

說》參考答案預(yù)習(xí)案：1、zhǐpiánlìsìsùyélìcè2、(1)兩馬并駕。(2)且：猶，尚且等：等同，一樣。(3)面對(duì)。(4)竭盡。(5)正確的方法。3、(1)“食”通“飼”，喂。(2)“見”通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，表現(xiàn)。(3)“材”通“才”，才能。(4)“邪”通“耶”，表示疑問，相當(dāng)于“嗎”。4、(1)shí?jiǎng)釉~，“吃”。sì動(dòng)詞，通“飼”，喂。(2)名詞，馬鞭。動(dòng)詞，用鞭子打。(3)豈，難道(表示反問語氣)。恐怕、大概(表示推測(cè)語氣)。5、(1)形容詞用作動(dòng)詞，吃盡。(2)名詞用作動(dòng)詞，用鞭子打。(3)形容詞的使動(dòng)用法，使……盡，竭盡。6、文體觀點(diǎn)雜文7、愚妄淺薄的統(tǒng)治者人才埋沒有眼不識(shí)英雄和摧殘人才封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善識(shí)人才，對(duì)有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干。探究案：1、托物寓意。2、①千里馬比喻人才；②伯樂比喻善于識(shí)別人才，重用人才的封建統(tǒng)治者；③食馬者比喻埋沒人才，摧殘人才愚妄無知的封建統(tǒng)治者。3、①直接原因是食不飽，力不足，才美不外見；②食馬者不知其能千里而食也③揭示了統(tǒng)治者昏庸無道，不識(shí)人才，埋沒人才，啥、甚至摧殘人才的在、社會(huì)現(xiàn)實(shí)。4、其目的在于表現(xiàn)封建統(tǒng)治者的“愚妄無知”。5、①排比；②增強(qiáng)語勢(shì)，刻畫食馬者愚妄無知的形象，表達(dá)作者對(duì)“食馬者”辛辣的諷刺和無情的嘲弄。6、答：表達(dá)了作者對(duì)封建統(tǒng)治者埋沒人才，摧殘人才的強(qiáng)烈憤慨和抨擊。7、答：希望統(tǒng)治者善于發(fā)現(xiàn)人才，重用人才，使他們充分發(fā)揮自己的才能和作用。8、表達(dá)作者對(duì)不知馬的食馬者的嘲諷與憤慨之情。9、答：告訴人們要任人唯賢，要善于發(fā)現(xiàn)人才，不能壓制、埋沒人才。10、答：在現(xiàn)實(shí)生活中，即使沒有遇到伯樂，我也要抓住時(shí)機(jī)，展示自己的才能，樂觀向上，積極進(jìn)取，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，讓自己的人生充盈美好。檢測(cè)案：áncáolìsùxiànsìzhǐ2、①只是②并列而死喂牲口用的食器③可是④有時(shí)⑤它，代千里馬⑥等同，一樣3、①世有伯樂，然后有千里馬。②祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。③食馬者不知其能千里而食也。④食不飽，力不足，才美不外見。⑤策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。⑥且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？⑦執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”4、①表示肯定語氣，肯定“食馬者”的無知。②表示句中停頓，提醒讀者注意“食馬者”的無知給千里