廣西中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)2015— 2016 教案主題：結(jié)核病學(xué)科類別：病理學(xué)教材名稱：《病理學(xué)》（李玉林主編）目 錄（一）教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容 3（二）學(xué)情分析及教學(xué)預(yù)測 4（三）教學(xué)策略與方法選擇 5（四）學(xué)習(xí)資料 7（五）課堂教學(xué)與媒體教學(xué)手段 8（六）教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 9（七）課外自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 9（八）教學(xué)測量與評價(jià) 10（九）教學(xué)反思與改進(jìn) 10（十）學(xué)生專業(yè)思維培養(yǎng) 11廣西中醫(yī)藥大學(xué)病理學(xué)——結(jié)核病教學(xué)設(shè)計(jì)方案（一）教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容課程一般信息授課對象：2014課程名稱：病理學(xué)課程類型：專業(yè)課程、必修課授課章節(jié)：P351，傳染病，第十六章第一節(jié)，結(jié)核?。?015教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)掌握掌握結(jié)核病的基本病變。掌握原發(fā)性肺結(jié)核及繼發(fā)性肺結(jié)核的病理改變。熟悉結(jié)核病的病因、發(fā)病機(jī)理、基本病變轉(zhuǎn)化規(guī)律。能力目標(biāo)確的診斷、分型。通過“問題——啟發(fā)式”及“案例式教學(xué)（Case-based等教學(xué)方法，選其臨床病例進(jìn)行討論分析，使學(xué)生養(yǎng)成良好的臨床思維方法，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，提高分析問題、解決問題的能力。素質(zhì)目標(biāo)將課堂知識與臨床實(shí)際結(jié)合，能夠即學(xué)即用，提高學(xué)生臨床能力。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)結(jié)核病的基本病變。原發(fā)性肺結(jié)核及繼發(fā)性肺結(jié)核的病理改變。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)核病的發(fā)病機(jī)理。（二）學(xué)情分析及教學(xué)預(yù)測學(xué)生學(xué)情分析認(rèn)知特點(diǎn)對病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式基本熟悉，對結(jié)核病的認(rèn)識僅停留在理論水平，理論聯(lián)系實(shí)際的能力有待加強(qiáng)；雖學(xué)習(xí)了部分疾病的基本知識，但未形成良好的臨床思維模式。知識基礎(chǔ)通過兩年的學(xué)習(xí)，已完成組織學(xué)與胚胎學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)等基本理論的學(xué)習(xí)，并于本學(xué)期開始進(jìn)入診斷學(xué)的學(xué)習(xí)。通過《病理學(xué)》中總論部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對疾病的基本病理改變有了一定的了解，但仍欠缺系統(tǒng)而整體的病理知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格習(xí)，但臨床能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練明顯不足。情感態(tài)度與課堂討論和學(xué)習(xí)。信息技術(shù)技能能夠利用圖書館資源進(jìn)行簡單的文獻(xiàn)檢索學(xué)習(xí)。2教學(xué)預(yù)測該專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，從本學(xué)期開始接觸臨床醫(yī)學(xué)，對臨床常見疾病的診療有一定的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程中，通過講解結(jié)核病的基本病理改變以解釋臨床相應(yīng)癥狀，可望激發(fā)學(xué)生對結(jié)核病的學(xué)習(xí)興趣，乃至對病理學(xué)的探索熱情。學(xué)生尚未建立臨床的診斷思維模式，不知道如何運(yùn)用已學(xué)習(xí)的知識來解決實(shí)養(yǎng)學(xué)生對病理學(xué)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生逐漸建立臨床診斷的思維方法。學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的話題可能感興趣。平時(shí)和學(xué)生接觸較多，已建立較好的感情基礎(chǔ)，有利于本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)策略與方法選擇教學(xué)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容分配知識點(diǎn)教師教學(xué)方法學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入3給出1個(gè)臨床病采用問題——啟發(fā)自主探究：因?yàn)樾抡n分鐘例，總結(jié)歸納病例的式”及“案例式教學(xué)臨床案例的出現(xiàn)而特點(diǎn)。(Case-basedlearning，CBL”等教學(xué)方法課前給著疑問跟著老師在出病例，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)隨后的教學(xué)過程中習(xí)探究探尋答案。概述4分鐘介紹結(jié)核病發(fā)病、特點(diǎn)及結(jié)核病的典型臨床癥狀。用衛(wèi)計(jì)委公布的傳染病法定疫情報(bào)告及一則新聞引出結(jié)核病防治方面的嚴(yán)峻局勢，用多個(gè)典型圖片，采用問題教學(xué)法，提問引出結(jié)核病的主要臨床特征。床特征。病因8結(jié)核病的主要病采用啟發(fā)教學(xué)法，提啟發(fā)教學(xué)法、問病機(jī)分鐘因及致病機(jī)制問：結(jié)核病常見的發(fā)病部題教學(xué)法：思考并回位在哪里？為什么？引答結(jié)核病主要發(fā)病出結(jié)核病病因及傳播途部位及其傳播途徑。徑的相關(guān)討論。結(jié)合圖片及小視頻說明結(jié)核桿菌致病機(jī)制，條理清晰，使學(xué)生一目了然。病理20結(jié)核病的基本病1歸納總結(jié)結(jié)核變化分鐘理改變：變質(zhì)、滲出部分學(xué)習(xí)到的炎癥三大病的病理變化。及增生基本病變，引導(dǎo)學(xué)生考慮結(jié)核病三大基本病變出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和病變特點(diǎn)，比較結(jié)核病與其他炎癥的共性和特性。2．運(yùn)用圖表法加深學(xué)生對基本病變的理解，掌握結(jié)核結(jié)節(jié)的結(jié)構(gòu)，及基本病變間轉(zhuǎn)變的規(guī)律。結(jié)核5結(jié)核病變的發(fā)展1．啟發(fā)式教學(xué)，提問病展發(fā)和分鐘和結(jié)局取決于機(jī)體抵抗力和結(jié)核菌致病力“根據(jù)結(jié)核菌致病力和機(jī)體抵抗力在不斷變化基本病變的轉(zhuǎn)化規(guī)結(jié)局 之間的矛盾關(guān)系。 的過程里面，同學(xué)們認(rèn)為律。結(jié)核病的病情、病理變化 通過回答習(xí)題該如何發(fā)展？ 鞏固所學(xué)知識。2.階段小結(jié)，同學(xué)點(diǎn)名回答兩個(gè)習(xí)題以驗(yàn)證知識吸收情況。原發(fā)151.啟發(fā)式教學(xué)，通過問題教學(xué)法：通性肺分鐘病：定義、原發(fā)綜合原發(fā)性肺結(jié)核病變X線的過回顧所學(xué)知識，鞏結(jié)核征及疾病轉(zhuǎn)歸啞鈴狀特殊表現(xiàn)，提問固的同時(shí)能分析并病“原發(fā)性肺結(jié)核的原發(fā)推出原發(fā)性肺結(jié)核綜合征是什么特點(diǎn)？”。病變的本質(zhì)，從而掌聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的基本病握新知識，增強(qiáng)了對變及發(fā)病機(jī)制，提問“原學(xué)習(xí)的信心。發(fā)性肺結(jié)核的病理改變通過回答習(xí)題，本質(zhì)是什么？”鞏固所學(xué)知識。2.階段性小結(jié)和習(xí)題提問。繼發(fā)45 繼發(fā)性肺結(jié)核 1.啟發(fā)式教學(xué)，提問性肺分鐘?。憾x、類型及病“繼發(fā)性肺結(jié)核的多發(fā)結(jié)核 理特點(diǎn)、疾病轉(zhuǎn)歸 部位為什么在肺結(jié)核的疾病轉(zhuǎn)歸?；仡櫿n程最初導(dǎo)入學(xué)回答問題。提問。

能將所學(xué)知識運(yùn)用通過回答習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。肺結(jié)5 全身粟粒性結(jié)核 1.通過復(fù)習(xí)體循環(huán)核病分鐘病，肺粟粒性結(jié)核病肺循環(huán)通路分析肺結(jié)核血源 和肺外器官結(jié)核病。病血源播散。播散 2.階段性小結(jié)。所致病變肺外15腸結(jié)核及骨、關(guān)1.通過圖片概括潰瘍學(xué)生通過回答結(jié)核分鐘節(jié)結(jié)核的基本病變型腸結(jié)核的病變特點(diǎn)，通問題回顧舊知識，對病過提問“炎癥的局部癥狀比加深掌握新知識。是什么？”，讓學(xué)生對比掌握冷膿腫的概念和病變本質(zhì)。2.階段性小結(jié)。合計(jì)120分鐘（3學(xué)時(shí)）學(xué)時(shí)（四）學(xué)習(xí)資源教材與醫(yī)籍：年；民衛(wèi)生出版社．20132006年?；ヂ?lián)網(wǎng)資源3[1].(2012)[J].國防癆雜志,2013,06:405-426.[2].結(jié)核病臨床診治進(jìn)展年度報(bào)告(2012年)(第二部分結(jié)核病臨床治療)[J].中國防癆雜志,2013,07:488-510.CT[J].學(xué)影像技術(shù),2007,12:1831-1833.蘇瑾文,程小星.肺結(jié)核的保護(hù)性免疫和免疫病理機(jī)制進(jìn)展[J].學(xué),2015,05:635-639.黑龍江醫(yī)學(xué),2015,12:1386-1387.4網(wǎng)上教學(xué)平臺通過聯(lián)系，課下與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，以電子郵件作為師生交流的媒介，將教學(xué)課件、課堂輔助教學(xué)資料對學(xué)生進(jìn)行開放，增加學(xué)生的信息量（五）課堂教學(xué)與媒體教學(xué)手段1利用多媒體投影教室，自制PPT課件素材圖片重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容講解配合必要板書教學(xué)重點(diǎn)為結(jié)核病的基本病變，原發(fā)性肺結(jié)核和繼發(fā)性肺結(jié)核的病理改變；難點(diǎn)為結(jié)核病的發(fā)病機(jī)理。右側(cè)為多媒體屏幕，左側(cè)為板書部分。①通過對生理性死腔講解，引出繼發(fā)性肺結(jié)核的好發(fā)部位。②通過列出繼發(fā)性肺結(jié)核的病變發(fā)展的流程圖，幫助學(xué)生理解并記憶繼發(fā)性肺結(jié)核的類型。（六）教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)課前給出病例，學(xué)生自行查閱資料，并進(jìn)行討論，獲得初步資料，體現(xiàn)課下的生生互動(dòng)。課中講解上課時(shí)以啟發(fā)式教學(xué)及案例式教學(xué)方式進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，學(xué)生之間通過熱烈的討論，各抒己見，加深對結(jié)核病的認(rèn)識，做到課上師生互動(dòng)及生生互動(dòng)。階段性小結(jié)及習(xí)題選對應(yīng)題目進(jìn)行課堂測試，學(xué)生之間互相討論解答，加深記憶，驗(yàn)證課堂吸收率。（七）課外自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1自主閱讀提供關(guān)于“結(jié)核病”病理診斷的書籍以便課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。2自主查閱文獻(xiàn)教會(huì)學(xué)生利用大學(xué)圖書館數(shù)據(jù)庫資源查詢相關(guān)資