高中新課程改革學(xué)習(xí)體會(huì)

第60頁(yè)共60頁(yè)高中新課程改革學(xué)習(xí)體會(huì)高中新課程改革學(xué)習(xí)體會(huì)。我們?cè)诮裉斓慕逃虒W(xué)工作中，不時(shí)聽(tīng)到幾個(gè)頻率較高的詞語(yǔ)：新課程意識(shí)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變、要給學(xué)生減負(fù)增效。。。。。其實(shí)，每次一聽(tīng)到這些詞的時(shí)候，我就在考慮：我們的做法上符合這些嗎？這里我就講兩個(gè)方面的問(wèn)題，和同行們討論，更懇請(qǐng)大家對(duì)我見(jiàn)解的批評(píng)與斧正。1.我們來(lái)談?wù)劀p負(fù)增效的問(wèn)題。其實(shí)減負(fù)增效不應(yīng)該只說(shuō)是對(duì)學(xué)生，一定要對(duì)教師是一樣的做到才可以真正做到。我們今天已經(jīng)進(jìn)入了新課改，那么，我們是不是已經(jīng)做到減負(fù)增效了呢？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先從課程學(xué)科的設(shè)置來(lái)看：在課改之前，高一的新生只有8個(gè)學(xué)科，就是沒(méi)有生物學(xué)科，其實(shí)就是在課改前，學(xué)生想真正將8個(gè)學(xué)科都學(xué)好已經(jīng)不容易了。當(dāng)然我還是發(fā)現(xiàn)，高一的學(xué)生確實(shí)將8個(gè)學(xué)科都學(xué)得較好的，這不僅要學(xué)生有較高的智慧，更要有相當(dāng)好的方法。然而，新課改之后，學(xué)生的學(xué)科變成了9科。不少的學(xué)生真的就是照顧了這科無(wú)法照顧其他學(xué)科。我所遇到的學(xué)生，無(wú)論他又多優(yōu)秀，都給我的答案大同小異：總感時(shí)間緊，每天就在不斷的趕作業(yè)。其次從每個(gè)學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，我是教數(shù)學(xué)的，我這里就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例來(lái)加以說(shuō)明。數(shù)學(xué)課改前的第一學(xué)期的內(nèi)容就是三章：《集合》、《函數(shù)》、《數(shù)列》。至少我們作為一個(gè)教師，總還感覺(jué)到：這些內(nèi)容可以在一學(xué)期中可以完成的。然而在課改以后，第一學(xué)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容明顯增加了，內(nèi)容有：《集合》、《函數(shù)》、《三角函數(shù)》、《平面向量》四章內(nèi)容，當(dāng)然還要感謝市教科所的領(lǐng)導(dǎo)們非常理解情況，為大家減輕負(fù)擔(dān)，把《三角變換》沒(méi)有列入全市期末統(tǒng)考的范圍。同時(shí)在函數(shù)部分還新增加了《冪函數(shù)》的內(nèi)容。在其次是四川的高考在命題上怎么命？沒(méi)有誰(shuí)可以明確的告知的事情。所以教師們?cè)谥v課的時(shí)候就還是新瓶裝老酒、穿新鞋走老路。在課堂上、課后的作業(yè)指導(dǎo)上，沒(méi)有真正貫徹課改的理念和意識(shí)。從這樣的一些層面分析^p：所謂課改的減負(fù)問(wèn)題還真成了有的教師說(shuō)的減負(fù)就是加正的了?；谏厦娴姆治鯺p，我們作為教師應(yīng)該在減負(fù)工作中應(yīng)該做些什么呢？首先，改變自己的理念，當(dāng)然理念不是說(shuō)改就改的，這是一個(gè)痛苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程和時(shí)間。正如北京十一學(xué)校的特級(jí)教師王春易的“講和不講”的問(wèn)題一樣。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做一些調(diào)整和改變，我們的學(xué)生不能象成七那樣，講不講都沒(méi)關(guān)系。教師理念要漸漸改。我們面對(duì)的學(xué)生在初中就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的群體。初中教師那一種填鴨式教學(xué)沒(méi)有改變，就會(huì)影響高中教師的教學(xué)理念。換句話說(shuō)：中學(xué)的課程改革是一個(gè)整體，只是改變高中教師的理念是不現(xiàn)實(shí)的。其次，高中教師在不能改變更多的現(xiàn)實(shí)的情況下，應(yīng)該做到的，還是要多研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，從中找到改變課堂的要素，尤其要找的是：我們?cè)俳虒W(xué)中要如何操作，才可以表達(dá)我們的課改的真正精華。再次，教師們要發(fā)揚(yáng)合作與團(tuán)結(jié)精神。真正做到充分的集體備課活動(dòng)。在備課活動(dòng)中不僅要多進(jìn)展理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要做到集體認(rèn)真研究課本，對(duì)教學(xué)起好引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。第四，對(duì)課改省份的高考試題的研究，教師要洞察高考的方向和趨勢(shì)。不僅在備課組內(nèi)將自己的研究成果展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)互相商討，共同進(jìn)步，還要不時(shí)將自己的研究成果在互相借鑒的根底上，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。一定要搞清楚每一堂課中的，講、如何講、講多少等的問(wèn)題。這就可以進(jìn)步我們的課堂效益，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)步自己的學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。2.談?wù)勗u(píng)價(jià)方式。其實(shí)，我們搞教育的人都知道：教育評(píng)價(jià)是一個(gè)令人頭痛的事，可以說(shuō)到如今都沒(méi)有一套評(píng)價(jià)方案是很好的。其實(shí)，我在這里談得評(píng)價(jià)方式是指：兩個(gè)方面。一是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，另一方面是對(duì)教師或?qū)W校的的評(píng)價(jià)。首先，我們來(lái)討論對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。要分為幾個(gè)方面的來(lái)講，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的參與度是一個(gè)評(píng)價(jià)方面，包括學(xué)生在課堂上的答復(fù)以下問(wèn)題，教師給予的評(píng)價(jià)，學(xué)生交來(lái)的作業(yè)，教師的修改和評(píng)語(yǔ)，也是一種平時(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生參加一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，參加的階段學(xué)習(xí)考試得到的結(jié)果也是一種評(píng)價(jià)。學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí)，就是高考一次來(lái)一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)。除后面的終結(jié)性評(píng)價(jià)以外，我們教師在以前不少教師沒(méi)有注意自己的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)消費(fèi)生的影響，其實(shí)我建議作為任課教師，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)最好是一種鼓勵(lì)式的，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)式的評(píng)價(jià)起到的效果會(huì)明顯一些。高考的終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)。是沒(méi)法改變的。對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，如今各地的搞法，就是看學(xué)生的考試成績(jī)，但是，一次偶然的時(shí)機(jī)，聽(tīng)到一個(gè)專(zhuān)家講：學(xué)生的一次成績(jī)好壞可以評(píng)判一個(gè)教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生的教育的程度和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是一個(gè)學(xué)生的將來(lái)的法杖潛力？對(duì)如今的課程改革的目的就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)型，教師的特能講，更多的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更多的體驗(yàn)參與的一種意識(shí)。高考的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有變，無(wú)論怎么改，同樣不能改變學(xué)生學(xué)習(xí)教師特能講的方式。不改變對(duì)教師對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)方式，學(xué)校和教師更多更看重的是：學(xué)生高考的成績(jī)。在我們的教育行政部門(mén)經(jīng)常說(shuō)：不能拿高考的成績(jī)比較學(xué)校和學(xué)校的好與不好，但是，實(shí)際能做到嗎？如今，不用高考成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)校，衡量一個(gè)教師，那么，有用什么來(lái)衡量更好呢？每年高考成績(jī)發(fā)下來(lái)以后，為什么教育行政部門(mén)，又要統(tǒng)計(jì)，進(jìn)展一定范圍的評(píng)比表彰，這又是符合我們的現(xiàn)代教育中得課改理念嗎？在教師的教書(shū)育人過(guò)程中，不要以為教給學(xué)生多記得幾個(gè)公式，多記得幾個(gè)結(jié)論，這個(gè)教師的程度就要高。對(duì)教師的評(píng)價(jià)能不能看學(xué)生的開(kāi)展?jié)摿?？教師的教?shū)育人中，重點(diǎn)可能還應(yīng)該是育人。.F132.f132.更多心得體會(huì)延伸閱讀新課程學(xué)習(xí)體會(huì)新課程學(xué)習(xí)體會(huì)內(nèi)容顯示中1、學(xué)會(huì)如何去處理體育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，將成為教師步入成熟的重要環(huán)節(jié)之一。2、在體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，歸納起來(lái)有四個(gè)方面：3、〔1〕學(xué)生對(duì)體育課重視程度不夠長(zhǎng)期以來(lái),體育課一直作為一門(mén)副科,學(xué)生對(duì)體育課的重視程度不夠,很多學(xué)生都錯(cuò)誤的認(rèn)為體育課是玩耍課，因此在思想上放松對(duì)自己的要求，敷衍了事。學(xué)生在上自己喜歡的體育內(nèi)容時(shí)，思想還比較集中，體育課收到的效果也很好，而一旦學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣時(shí)，學(xué)生就不愿意參加練習(xí),行為懶散,體育課往往達(dá)不到預(yù)期的效果?！?〕組織紀(jì)律方面.體育教學(xué)一般在室外,活動(dòng)范圍廣,內(nèi)容變化多,受外界干擾大,沒(méi)有一個(gè)良好的組織標(biāo)準(zhǔn),紀(jì)律約束,就無(wú)法進(jìn)展教育。如集合、整隊(duì)、隊(duì)形、隊(duì)列變換必須在一定時(shí)間內(nèi)完成才能保證教學(xué)順利進(jìn)展,而如今的學(xué)生上課往往只想著玩，注意力不集中。經(jīng)常出現(xiàn)接嘴打鬧，推推搡搡，不服從指揮與安排的情況，有的內(nèi)容不按要求完成或不參加，在服裝、考勤方面不能按照體育課的要求去做,新教師由于缺乏經(jīng)歷，在這些方面浪費(fèi)了很多的時(shí)間，很難很好的把教學(xué)內(nèi)容貫徹下去。〔3〕意志品質(zhì)方面.學(xué)生上體育課愛(ài)偷懶，有點(diǎn)小傷小病就請(qǐng)假。對(duì)于難度較大的教材，怕經(jīng)受挫折，沒(méi)有勇氣去嘗試，缺乏英勇進(jìn)取精神，吃苦耐勞的意志品質(zhì)較欠缺,如中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)量也較大，很多同學(xué)都不愿意上這樣的課、教師一宣布就常常出現(xiàn)很多怨聲,出現(xiàn)消極抵觸情緒;對(duì)于對(duì)抗性工程，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差，缺乏拼博精神等。體育課受天氣的影響很大,很多同學(xué)冬天時(shí)怕動(dòng),手腳都縮在衣服里,夏天怕曬,都想往陰處躲,這些都給體育課帶來(lái)了很大的難度.〔4〕學(xué)生在思想行為方面也存在很多問(wèn)題.在體育教學(xué)中,教學(xué)形式常采用的如集體練習(xí)、分組練習(xí)等,經(jīng)常涉及到個(gè)人之間,個(gè)人與集體之間的關(guān)〔更多精彩自“秘書(shū)不求人”〕系,我們要求在教學(xué)訓(xùn)練中,要互相幫助,互相促進(jìn),尊重對(duì)方,講文明禮貌,虛心向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)友愛(ài)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多同學(xué)集體觀念不強(qiáng)，只想個(gè)人，而不愿參加集體的活動(dòng)。一有失敗就互相抱怨，經(jīng)常出現(xiàn)隊(duì)友不和而回絕或消極參加運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。同學(xué)不愛(ài)勞動(dòng)，想用卻不想搬運(yùn)器材，有時(shí)教師要求協(xié)助搬運(yùn)器械，就怨聲載道，你推我躲。學(xué)生不保護(hù)公物，不能正確的使用或遺失器材如拿放體操墊及跳高墊時(shí)將墊子在地上拖著走等等此類(lèi)的情況經(jīng)常出現(xiàn)，時(shí)常出現(xiàn)以強(qiáng)凌弱，霸用活動(dòng)器材的情況。歧視"暫時(shí)后進(jìn)生"或家庭條件較差的學(xué)生等。這些都嚴(yán)重影響了體育課的正常進(jìn)展。4、建議碰到這些實(shí)際問(wèn)題，教師如何去有效的解決呢？〔1〕備好課備課是上好一堂課的前提,備課要作到熟悉教學(xué)大綱、熟悉教材、熟悉學(xué)生。教學(xué)大綱是教材的根據(jù)，它指明了學(xué)校體育教學(xué)的方向，規(guī)定了教材的深度、廣度、體系和對(duì)教學(xué)的根本要求。因此，熟悉大綱，并將大綱的精神融洽到自己的課堂教學(xué)中，這是一堂課的重要組成部分。熟悉教材,弄清楚一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教材所占的地位及承上啟下的關(guān)系，這樣有利于更好的去處理教材，使新舊知識(shí)、技術(shù)主次清楚，有利于功夫落得恰到好處，收到重點(diǎn)突出、化難為易的良好效果。要熟悉學(xué)生,知道他們對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣程度、理解和承受動(dòng)作才能的強(qiáng)弱，好中差生所占的比率，年齡、個(gè)性特點(diǎn)等等。這樣，在授課時(shí)才能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，面向全體學(xué)生，使好的學(xué)生學(xué)得有興趣、中等學(xué)生練習(xí)得好，差的學(xué)生學(xué)得進(jìn)?！?〕上好第一堂引導(dǎo)課很多教師往往不是很重視引導(dǎo)課的作用,其實(shí)”好的開(kāi)始等于成功的一半”,一堂成功的引導(dǎo)課會(huì)給以后的體育課帶來(lái)很多的意想不到的效果,新教師應(yīng)向老教師請(qǐng)教，對(duì)體育課經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題有個(gè)大致的理解，在引導(dǎo)課上新教師應(yīng)針對(duì)遇到的實(shí)際問(wèn)題對(duì)癥下藥,例如在課的認(rèn)識(shí)方面首先教師必須有針對(duì)性的進(jìn)展教育，端正他們的上課態(tài)度。讓其理解體育課的重要性，加深學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)。并可以用必須將一些組織紀(jì)律問(wèn)題強(qiáng)調(diào)在前面例如隊(duì)列常規(guī)、分組練習(xí)方法、出勤管理制度、運(yùn)動(dòng)服裝規(guī)定、練習(xí)器材發(fā)收規(guī)定、幫助和保護(hù)要求等等,這樣在學(xué)生的腦海里就會(huì)有個(gè)比較深的印象,.便于今后的教學(xué)管理?！?〕狠抓平時(shí)。為了使體育工作可以順利的開(kāi)展,光靠一堂引導(dǎo)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須將工夫花在平時(shí)的管理上,必須把引導(dǎo)課上的要求落實(shí)到平時(shí)的工作中去,在組織紀(jì)律方面，教師必須嚴(yán)格考勤、嚴(yán)格管理。遇到違犯課堂紀(jì)律如無(wú)故遲到、上課不認(rèn)真，應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)待，認(rèn)真處理，不斷進(jìn)步工作的藝術(shù)性,對(duì)待同學(xué)違犯紀(jì)律的情況,新教師不能動(dòng)輒就罰，先要理解原因，再采取適當(dāng)?shù)拇胧?duì)學(xué)生要嘗試曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生明白全面開(kāi)展的重要性，作為教師，首先應(yīng)從動(dòng)機(jī)的鼓勵(lì)入手，擅于煽動(dòng)大家的情緒，擅于運(yùn)用表?yè)P(yáng)，不要以懲罰為法寶來(lái)強(qiáng)迫大家進(jìn)展意志品質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，幫助學(xué)生建立自信，努力去增強(qiáng)他們的自我效能。教師應(yīng)多安排一些必須互相合作的集體練習(xí)，對(duì)只想到個(gè)人，想不到別人和集體者，可嘗試讓其品味一下孤獨(dú)的滋味。但以懲罰為輔，說(shuō)服教育為主，如屢教不改者可予以單獨(dú)教育。在教育的同時(shí)教師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，找到打破口，注意以情動(dòng)人，以愛(ài)育人，切忌簡(jiǎn)單粗暴?！?〕擅長(zhǎng)總結(jié)。體育教師作為教育者、組織者，在整個(gè)教育過(guò)程中起著重要作用。體育教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)消費(fèi)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長(zhǎng)上。教師在學(xué)生的心目中是一面鏡子,作好表率作用,在學(xué)生心目中樹(shù)立一個(gè)良好的形象對(duì)體育課的進(jìn)展是非常有利的,因此教師必須不斷的進(jìn)展總結(jié)，要做到來(lái)兩個(gè)方面即總結(jié)學(xué)生與總結(jié)教師.在學(xué)生方面去找原因的同時(shí)，要從教師自身方面找原因,現(xiàn)實(shí)中很多新教師往往過(guò)份注重自身的權(quán)威和尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須順受與服從，對(duì)學(xué)生是否樂(lè)意承受并改正問(wèn)題欠考慮，作風(fēng)武斷，教學(xué)組織才能平庸，從而造成課堂教學(xué)氣氛沉悶與壓抑，師生關(guān)系緊張甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。新教師必須不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，消除人際認(rèn)知偏見(jiàn)，努力去建立良好的課堂人際關(guān)系，只有這樣組織紀(jì)律才能有保證。不能單一的去責(zé)怪學(xué)生，要理解人人都有自己的愛(ài)好，在正面教育的同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇一些工程加以誘導(dǎo)，不段增強(qiáng)體育教學(xué)的生動(dòng)性，把課上得生動(dòng)活潑，讓學(xué)消費(fèi)生興趣。在意志品質(zhì)方面，新師應(yīng)多采用一些培養(yǎng)意志品質(zhì)的練習(xí)，對(duì)于那些有不良行為的學(xué)生，他們中的大多數(shù)并非清楚自己的行為是否正確，只不過(guò)在集體、社會(huì)要求與自身需求相沖突時(shí)，選擇了利己的作法。也就是說(shuō)主要是道德價(jià)值觀與價(jià)值取向的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)此行為的處理感情色彩大濃，在方式上表現(xiàn)出了一定的局限性，而新教師在處理時(shí)，總體上必須考慮得要全面一些。必須嚴(yán)格要求，找準(zhǔn)形成原因，對(duì)癥下藥，對(duì)其作嚴(yán)肅的批評(píng)，促其轉(zhuǎn)變。并可與班主任或家長(zhǎng)獲得聯(lián)絡(luò)，共同教育。5、“有效的教學(xué)取決于有效的管理。”要做一名合格的體育教師，在課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要努力理論，不斷探究，在教育管理學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)展自我管理，多從自身找問(wèn)題的原因，科學(xué)民主地處理課堂中的各種不良行為，將學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題杜絕在萌芽狀態(tài)。師生間互相理解互相尊重，創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂教學(xué)環(huán)境，努力創(chuàng)始體育教學(xué)的新篇章。由于學(xué)識(shí)有限、搜集資料的范圍也比較局限，因此一些看法并非全面或成熟，不到之處歡迎批評(píng)指正。物理新課程學(xué)習(xí)體會(huì)在這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程中,我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡物理嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)絡(luò)也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的才能。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1、應(yīng)深化研究教材為適應(yīng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探究性的“問(wèn)題”．這些探究性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)絡(luò)廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)．所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探究”的探究．要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探究，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探究對(duì)學(xué)生的知識(shí)、才能、素養(yǎng)、精神等到達(dá)怎樣的效果．總之，只有教師對(duì)教材研究得深透，探究得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探究．2、要為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)有利的情境為有利于學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面．例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對(duì)學(xué)生進(jìn)展合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探究的時(shí)機(jī)；要為探究留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探究的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，方案性與靈敏性相結(jié)合，保證“探究”的優(yōu)先地位；要增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強(qiáng)探究?jī)?nèi)容的興趣性；另一方面，根據(jù)探究的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法，增強(qiáng)探究形式的興趣性．3、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探究給予引導(dǎo)和幫助所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的主動(dòng)性，說(shuō)明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探究的獨(dú)立性，說(shuō)明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”．但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探究不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助．所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)．首先，對(duì)學(xué)生的探究要進(jìn)展正確地導(dǎo)向．探究作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分．教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探究，減少或防止無(wú)意義的探究．不宜信馬由韁，放任自流．對(duì)學(xué)生進(jìn)展探究的問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探究的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探究時(shí)相機(jī)予以提醒．其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)．新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過(guò)程；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)．所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)．通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)探究的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果．把引導(dǎo)探究和教師講授適當(dāng)結(jié)合．當(dāng)前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探究性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“承受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及．實(shí)際上，這是一種誤解．課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)展有價(jià)值的學(xué)習(xí)．而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”．根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)絡(luò)的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以跟其原有的知識(shí)構(gòu)造建立本質(zhì)性的聯(lián)絡(luò)．教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用，即可以促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的．講授式教學(xué)、承受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”．總之，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定．新課程教學(xué)重視探究，但并不排斥講授．教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探究與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)．尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí)，更應(yīng)以講授為主．對(duì)于如何領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)、用好新教材、上好新課心中沒(méi)有底呀，因此我特別想知道新課程與我們?cè)瓉?lái)使用的課程有什么不同，在教學(xué)方面的要求有什么不同？通過(guò)教師對(duì)新課程與新教材的講解，使我對(duì)物理新課程與新教材有了初步的認(rèn)識(shí)；通過(guò)專(zhuān)家教師對(duì)探究性教學(xué)的講解，使我對(duì)上好新教材充滿(mǎn)了信心；通過(guò)專(zhuān)家教師對(duì)新教材的分析^p，使我對(duì)新教材有了更深化的理解，為上好新課做好了必要的準(zhǔn)備工作。因此這幾天的培訓(xùn)我的收獲還是挺大的，它使我對(duì)進(jìn)展的新課程教學(xué)作好了必要的準(zhǔn)備工作，不過(guò)有一點(diǎn)我總覺(jué)得不夠的地方就是培訓(xùn)還應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程的評(píng)價(jià)多一些講解。其實(shí)在教學(xué)中并不是教師自己喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，問(wèn)題出在中考的制度上面是由中考決定的，假設(shè)中考不進(jìn)展改革而還是老樣子，那教師的教學(xué)要改變可能有點(diǎn)困難，就象專(zhuān)家說(shuō)的假設(shè)中考有考探究性的題目，那教師肯定會(huì)在教學(xué)中使用，不用我們來(lái)強(qiáng)調(diào)它的好處了。那么新課程改革的結(jié)果是學(xué)生的才能不但沒(méi)有得到培養(yǎng)，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？這次課程改革是一場(chǎng)根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等各方面有眾多的問(wèn)題亟待研究．本文所謂教學(xué)的三個(gè)“突出”，僅為教學(xué)研究方面的一孔之見(jiàn)，試為引玉之磚，以期和教師們進(jìn)一步討論．高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)十天的高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將完畢了,這些天認(rèn)真觀看了視頻，閱讀了專(zhuān)家文章，對(duì)新課程有了新的認(rèn)識(shí)，接觸了許多新的理念：新課程，新課改，模塊，三維目的，情感態(tài)度，以學(xué)生為主體等新名詞，對(duì)新課程有了粗淺的認(rèn)識(shí)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的根底上，進(jìn)一步進(jìn)步國(guó)民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面開(kāi)展的根底上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的開(kāi)展，做為一名教師面對(duì)新課程我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、新課程的特點(diǎn)高中化學(xué)新課程分為2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的根底，選修模塊是在必修模塊的根底上進(jìn)展拓展與深化。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，6個(gè)選修模塊之間是平行關(guān)系。從內(nèi)容上來(lái)看，必修模塊幾乎包括了以往高中化學(xué)三年所涉及的所有內(nèi)容，但由于必修模塊中詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)作了精簡(jiǎn)，教學(xué)要求作了調(diào)整，大多數(shù)只是形成一般的概念，理解根本的研究方法，相關(guān)內(nèi)容在選修模塊中都將進(jìn)一步深化。高中化學(xué)課程構(gòu)造圖課程內(nèi)容力求表達(dá)根底時(shí)代性和人文性，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究才能，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式積極開(kāi)發(fā)和利用課程資，采用學(xué)分管理形式，兼顧各類(lèi)學(xué)生的需要。二、學(xué)習(xí)新課程教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的教育理念和內(nèi)容。我們目前還沒(méi)有仔細(xì)研究過(guò)高中的新教材，但是通過(guò)這次學(xué)習(xí)我已經(jīng)知道高中化學(xué)新課程是在初中化學(xué)新課程根底上，為全體高中生開(kāi)設(shè)的課程，具有雙重功能和雙重根底性，即一方面要促進(jìn)全體學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的開(kāi)展，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生將來(lái)所需的科學(xué)素養(yǎng)；另一方面也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供根底。所以我們教師首先要學(xué)習(xí)好新課程、創(chuàng)造性地使用新教材，要求教師對(duì)教科書(shū)知識(shí)構(gòu)造內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，合理開(kāi)發(fā)利用課程資。教材處理是教師教學(xué)的前提，首先要求教師理解各模塊教材的根本構(gòu)造，深化分析^p各模塊教材的編寫(xiě)思路，明確重點(diǎn)知識(shí)的化學(xué)內(nèi)涵，提醒不同教材中化學(xué)核心知識(shí)的形成和開(kāi)展的規(guī)律；其次，要求教師可以根據(jù)社會(huì)的開(kāi)展、學(xué)生的實(shí)際搜集有關(guān)的教學(xué)資，對(duì)教材的單元內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，刪除教科書(shū)中某些不適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，并適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分利用信息技術(shù)等多種途徑進(jìn)展教學(xué)，以更好地符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和開(kāi)展需要。三、教好新課程1.在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)絡(luò)消費(fèi)、生活實(shí)際，尤其是學(xué)生可以感受到的生活實(shí)際，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。2.化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種教學(xué)功能。實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教學(xué)中不但要重視實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論功能，而且要從方法論的角度審視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然世界的有利工具和方法，并初步學(xué)習(xí)使用這種方法。3.在教學(xué)過(guò)程中要表達(dá)以學(xué)生為主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，要想盡一切方法進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課?？傊?，我通過(guò)這次遠(yuǎn)程教育理解了新課程，為學(xué)好新課程，教好新課程，新課程的施行打下良好的根底。高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深化的答案。同時(shí)也“被迫”對(duì)自己的心態(tài)和角色進(jìn)展了調(diào)整——原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也不會(huì)很緊張，可是從培訓(xùn)的第一天起，就體會(huì)到了——放松一下的想法都讓這每天的聽(tīng)、想、寫(xiě)等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓(xùn)真的是既太緊張?zhí)量?在聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對(duì)新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”?？梢哉f(shuō)，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對(duì)于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：1.課改必須更新教師觀念課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣闊教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位教師心理都承受著宏大的心理落差。在新課程施行中教師可以實(shí)現(xiàn)自身開(kāi)展，而教師的開(kāi)展又將構(gòu)成新課程施行的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。2.經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解，使我明晰地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)藏上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地效勞于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的開(kāi)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、沉著不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。專(zhuān)家們所提供的知識(shí)框圖分析^p對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的詳細(xì)情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的開(kāi)展與變革作出自己的一份奉獻(xiàn)。3．通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中化學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中化學(xué)新課程。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以進(jìn)步教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的開(kāi)展與進(jìn)步。只有明晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中化學(xué)新課程、明晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中化學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全一樣的。不同的思維形式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維形式，能使學(xué)生左右逢，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)展歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維形式。這對(duì)于我們進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。4．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些教師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中化學(xué)課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些教師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣打破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深化淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的化學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來(lái)越傾向于“重視根底，才能立意”?！爸匾暩住保馑季褪菑淖罡镜闹R(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求，都能在課本中找到它的“根”；所謂“才能立意”，意思是說(shuō)試題不是根底知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感?！爸匾暩?，才能立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì)問(wèn)題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)到達(dá)以下兩個(gè)目的：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造；另一方面，從根本上進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續(xù)開(kāi)展奠定根底。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分表達(dá)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)效勞。培訓(xùn)我明白了教師需要具備的根本素質(zhì)：擅長(zhǎng)積累、擅長(zhǎng)觀察和學(xué)習(xí)；擅長(zhǎng)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；擅長(zhǎng)控制自身的情緒；擅長(zhǎng)有效地利用教學(xué)資，同時(shí)我還懂得了化學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原那么的重要性。這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專(zhuān)題學(xué)習(xí)，互相評(píng)論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的打破和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì)到教師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量。……通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)自己有了更多的認(rèn)識(shí)，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓(xùn)的教師們也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲很大。標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)流程，巧妙的課程設(shè)置，讓我感覺(jué)到那些本來(lái)在我大腦里模糊不清的概念馬上就明晰了?！私虒W(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響高中新課程改革新教材培訓(xùn)心得體會(huì)新課程改革的本質(zhì)初探——高中新教材作者/楊麗娟楊麗娟2023年高考完畢后，我們便參加了高中新教材培訓(xùn)。為期三天，我們聽(tīng)了主講教師的授課，觀看了視頻，每天在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)。雖然時(shí)間短暫，但收獲頗大。教育改革勢(shì)在必行，這是世界潮流，也是開(kāi)展中的中國(guó)教育所必然。為了適應(yīng)建立有中國(guó)特色的社會(huì)和構(gòu)建的需要，中國(guó)必須從應(yīng)試教育的困境中走出來(lái)，從一切圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)中走出來(lái)，從一切對(duì)教育、對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)、成績(jī)、升學(xué)率為唯一硬性指標(biāo)的誤區(qū)中走出來(lái)。還教育一片藍(lán)天白云，風(fēng)和日麗，山清水秀。教育的本質(zhì)是使人向善向真向美，是使受教育者個(gè)性中這樣那樣的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤或不良行為得到糾正，不健全的靈魂得到重塑，使其成為一個(gè)心智健全，品德高尚，有文化，有素質(zhì)，熱愛(ài)科學(xué)敬畏自然，對(duì)社會(huì)開(kāi)展有用的人。而這些年來(lái)，我們的教育卻悖離了教育的這個(gè)宗旨，悖離了它應(yīng)走的道路，已經(jīng)異化為對(duì)人個(gè)性的遏制甚至扼殺的“被教育”。這種“被教育”完全是通過(guò)大量的重復(fù)，死記硬背那些在社會(huì)理論中沒(méi)有用處的過(guò)時(shí)陳舊的知識(shí)來(lái)獲取高分并由此進(jìn)入高等學(xué)校，這就是所謂的高分低能。正如筆者在一篇文章中寫(xiě)到“如今中國(guó)的應(yīng)試教育幼兒園小學(xué)化，小學(xué)中學(xué)化，中學(xué)大學(xué)化，大學(xué)幼兒園化”。這是指我們的教育如今只講考試，只講成績(jī)。幼兒園學(xué)小學(xué)的東西，小學(xué)學(xué)中學(xué)的，中學(xué)學(xué)大學(xué)的，而大學(xué)卻在行為習(xí)慣與為人處事的根本常識(shí)等方面“補(bǔ)課”。在一些學(xué)校，公然張貼有“用分?jǐn)?shù)說(shuō)話，拿成績(jī)發(fā)言”的大幅。這是告訴我們的學(xué)生，你除了把成績(jī)進(jìn)步以外，你可以不管其他，或者說(shuō)你可以為了成績(jī)而不擇手段。我們的教育應(yīng)該對(duì)人的全面開(kāi)展負(fù)責(zé)而不只是對(duì)他的智育負(fù)責(zé)。話又說(shuō)回來(lái)，即使是抓得如此之緊，現(xiàn)行的應(yīng)試教育也只能把入口成績(jī)好的學(xué)生作一些進(jìn)步，而大部分入口成績(jī)一般或稍差的學(xué)生出口還是一般或稍差。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為新課程改革，首先是思想觀念的更新。這不是一朝一夕可以完成的。教育觀念應(yīng)該是融于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該把教育看作是心靈塑造工程而不只是課堂教學(xué)，假設(shè)教育工作者的教育觀念不轉(zhuǎn)變，那就什么都談不上，要把教育看成是一項(xiàng)民族振興，國(guó)家富強(qiáng)的宏偉工程，而不是每年的升學(xué)率。其次，我認(rèn)為那些講課的教師都講得很好。比方教學(xué)的美感熏陶，又比方作文教學(xué)寫(xiě)心靈，審題立意等，但恕我直言，在應(yīng)試教育背景下這些東西卻根本推不開(kāi)，也無(wú)法實(shí)行。我們高中語(yǔ)文面臨的形勢(shì)是嚴(yán)峻的。很多重點(diǎn)大學(xué)在他們的自主招生考試中都取消了語(yǔ)文考試，更有甚者，在一些重點(diǎn)高中的自主中考中，也取消了語(yǔ)文考試。許多中學(xué)的校長(zhǎng)都認(rèn)為語(yǔ)文課無(wú)關(guān)緊要，可以臨時(shí)突擊。而在高考分?jǐn)?shù)下來(lái)后，卻又驚嘆語(yǔ)文還是可以將學(xué)生的總分抬高的。盡管困難重重，我們還是要困難前行。要進(jìn)展改革。首先要把課堂的主體換成學(xué)生，把滿(mǎn)堂灌變成金手指，對(duì)學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻關(guān)鍵問(wèn)題作一點(diǎn)撥。語(yǔ)文教育中特別要注意學(xué)生根底知識(shí)的穩(wěn)固訓(xùn)練。學(xué)生從小學(xué)到初中，他們?cè)谄毡橹乩磔p文的影響下，語(yǔ)文根底知識(shí)都很不結(jié)實(shí)，文學(xué)素養(yǎng)也差，許多中外文學(xué)名著不要說(shuō)讀就是聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。某些學(xué)生在復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)時(shí)，只是死背一些文學(xué)名著的名字和作者的名字，他們連書(shū)的封面都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。新教材增加了高中生的閱讀量，也選了大量的名著選段，這很好，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，拓展他們的視野。再次，要注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這主要靠教師的引導(dǎo)和長(zhǎng)期的培養(yǎng)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是要長(zhǎng)期堅(jiān)持的。自主學(xué)習(xí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是要發(fā)揮學(xué)生各自在知識(shí)的不同點(diǎn)上的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸納優(yōu)勢(shì)。這在高中理論中有許多成功的經(jīng)歷亟待總結(jié)?？傊?，新課程改革勢(shì)在必行，前途光明，我們作為參與者，更應(yīng)該身體力行，把新課程改革進(jìn)展到底。〔作者單位：621700四川省江油中學(xué)〕高中數(shù)學(xué)新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)這次參加新一輪高中數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)，聽(tīng)了有關(guān)的專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對(duì)新教材的詳細(xì)說(shuō)明，使得自己對(duì)新一輪高中課程改革的認(rèn)識(shí)也逐漸加深，對(duì)新的課程理念、課程目的、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)理念、等也有了更深一步的理解，同時(shí)也明白崗前培訓(xùn)的重要意義，使我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我更加走近了新課程。下面是我參加培訓(xùn)的一些體會(huì)：一、對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)1、數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活嚴(yán)密相連數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)展廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)于生活實(shí)際的，它在人類(lèi)社會(huì)中，是無(wú)處不在的，有著非常重要的作用，它并不是孤立于書(shū)本之上的，它是與生活有著嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，是與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來(lái)于生活，并且可以解決生活實(shí)際問(wèn)題的。因此，在新教材的編寫(xiě)中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用并能投入其中。2、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開(kāi)展教材的設(shè)計(jì)更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境，智力開(kāi)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和承受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡一樣。這種現(xiàn)象是實(shí)在存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的開(kāi)展。3、形式和內(nèi)容更加多樣化高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個(gè)模塊組成，必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個(gè)系列，其中系列1、系列2由假設(shè)干個(gè)模塊組成，系列3、系列4由假設(shè)干專(zhuān)題組成；每個(gè)模塊2學(xué)分〔36學(xué)時(shí)〕，每個(gè)專(zhuān)題1學(xué)分〔18學(xué)時(shí)〕，每個(gè)專(zhuān)題可組成1個(gè)模塊。對(duì)于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對(duì)將來(lái)開(kāi)展的愿望進(jìn)展選擇。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢(shì)在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的開(kāi)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。二、聽(tīng)到了一種聲音在培訓(xùn)期間，我們無(wú)論是在報(bào)告中，還是在茶余飯后，我們都能聽(tīng)到另外一種聲音，感受到合弦的美。數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，"顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險(xiǎn)之旅。"我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)改革的長(zhǎng)期性和艱巨性，從而，在積極參與課程改革的同時(shí)，我們也就需要保持清醒的頭腦，作出"熱潮中的冷考慮"。對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)一定不要輕易否認(rèn)與拋棄。中國(guó)自己的教學(xué)方法好在哪里，對(duì)此一定要心中清楚。比方說(shuō)，"雙基"教學(xué)是中國(guó)的特色與傳統(tǒng)，繼承的同時(shí)要理解與吃透它的內(nèi)涵。近幾年來(lái)，西方國(guó)家特別是美國(guó)出現(xiàn)了一股"向中國(guó)學(xué)習(xí)"的熱潮。因此，面對(duì)我們自己的數(shù)學(xué)教育，有什么理由要失去自信，妄自菲薄呢？在充分肯定傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)處的同時(shí)，我們應(yīng)正視所存在的問(wèn)題。其中，有的是在過(guò)去就已暴露出來(lái)而未能很好解決的問(wèn)題，更多地是不能適應(yīng)時(shí)代開(kāi)展和推進(jìn)素質(zhì)教育的要求而暴露出來(lái)的諸多弊端。其主要表如今：重傳承文明甚于重創(chuàng)新教育，教知識(shí)而不是教創(chuàng)造；重結(jié)果甚于重過(guò)程，以冰冷的美麗代替熾熱的考慮；重標(biāo)準(zhǔn)答案甚于重個(gè)性開(kāi)展，缺乏對(duì)學(xué)生情感和個(gè)性品質(zhì)的關(guān)注。因此，總結(jié)好的傳統(tǒng)，認(rèn)清存在的問(wèn)題，是為了更好地面向?qū)?lái)。劉兼同志講過(guò)"我國(guó)當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題同樣突出。"我們應(yīng)抱著"揚(yáng)棄"的觀點(diǎn)辨證對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)，不要盲目繼承，更不要全盤(pán)否認(rèn)，正視存在的問(wèn)題，進(jìn)展批判改正，根據(jù)新時(shí)代的要求走一條自己的路。三、體會(huì)到了課改的艱辛我在學(xué)習(xí)之余，與各地的教師私下也做了交流，深感課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容無(wú)視。假設(shè)要課程改革成功，尚須方方面面的努力。這困難有來(lái)自經(jīng)費(fèi)方面的－－經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏或使用不當(dāng)；有來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)層面的－－領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程改革重視不夠或只認(rèn)為是教育界自己的事；有來(lái)自教育內(nèi)部的－－人人關(guān)心的終結(jié)評(píng)價(jià)尚未出臺(tái)，廣闊教師和家長(zhǎng)以及社會(huì)各界對(duì)最后的評(píng)價(jià)非常關(guān)切；農(nóng)村教師的素質(zhì)的進(jìn)步問(wèn)題；高中與初中的課程銜接問(wèn)題，高考的問(wèn)題；課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的問(wèn)題；市場(chǎng)上大量充滿(mǎn)的濫編濫印的教輔教材問(wèn)題；教師的素質(zhì)程度和對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)以及培訓(xùn)的一些問(wèn)題……幾天的學(xué)習(xí)緊張而有序，研修使我們理解了課程改革的理念，理解了數(shù)學(xué)教育的方向，理解了教材的設(shè)計(jì)思路，理解了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的施行。也體會(huì)到了課程改革的艱辛。四、增加了新的考慮我覺(jué)得我們每位教育工作者身上的擔(dān)子都不輕，因?yàn)檫M(jìn)展新課程僅僅有熱情是不夠的，必需要有比較充分的理論準(zhǔn)備，必需要有教育觀念的更新。為了課程改革的成功，為了下一代人的數(shù)學(xué)教育，我們數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)關(guān)注，都應(yīng)考慮，都應(yīng)行動(dòng)，都應(yīng)付出，都應(yīng)探究。為了課程改革的成功，為了數(shù)學(xué)教育的美妙明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。根底教育新課程理念與教學(xué)改革學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)自學(xué)，我進(jìn)一步理解和掌握了新課改的開(kāi)展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。這本書(shū)集對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我詳細(xì)的操作指導(dǎo)，使我們的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過(guò)程。課程不再是由專(zhuān)家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過(guò)程性的、開(kāi)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過(guò)程，更是一種意識(shí)。正如著名課程專(zhuān)家斯騰豪斯所說(shuō)，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。其次，課程是開(kāi)放的、民主的科學(xué)的。所謂開(kāi)放，是指課程的開(kāi)發(fā)要全社會(huì)關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在施行過(guò)程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設(shè)計(jì)要為孩子個(gè)性的開(kāi)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過(guò)程應(yīng)該是對(duì)話式的；課程施行的過(guò)程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過(guò)程。所謂科學(xué)，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應(yīng)不同孩子的開(kāi)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的才能。把時(shí)機(jī)交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把探究的時(shí)機(jī)交給孩子，孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程施行的靈敏性大，讓教師覺(jué)的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)孩子的“思維參與”呢？專(zhuān)家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)孩子心理上的認(rèn)知沖突，使孩子處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給孩子，給他們想、做、說(shuō)的時(shí)機(jī)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分考慮，給孩子充分表達(dá)自己思維的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的孩子說(shuō)。這樣，孩子自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大進(jìn)步，個(gè)體才能得到開(kāi)展?？傊?，在學(xué)校的教學(xué)改革中，作為一名新課改的施行者，我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的開(kāi)展之中，成為新課標(biāo)施行的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探究中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，實(shí)在以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，實(shí)在發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使孩子在新課改中獲得才能的進(jìn)步。初中語(yǔ)文新課程學(xué)習(xí)體會(huì)新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了活力，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。作為一線的初中語(yǔ)文教師，我最大的感受就是教學(xué)目的更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目的上，曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文才能的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文才能，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。在“21世紀(jì)中國(guó)根底教育課程改革”的研討會(huì)上，教育部根底教育司副司長(zhǎng)朱慕菊也談到：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)興趣，改變課程施行中過(guò)分依賴(lài)教材、過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象?！蹦敲矗谑┬行抡n程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意些什么呢?我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目的整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。目的的整合詳細(xì)表達(dá)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育；語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)才能的不斷遷移。必須注意的第二點(diǎn)就是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成：最外一層，是知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，包含著字詞句篇、語(yǔ)言篇章等根底知識(shí)和相關(guān)知識(shí)；第二層，是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的根本才能和智力；最里面的核心層，包含著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法，也就是“知學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會(huì)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會(huì)教育部已啟動(dòng)了新一輪根底教育課程改革的重大工程，于2023年新頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》，同時(shí)部分出版社根據(jù)該課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫(xiě)新教材，2023年秋季在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)展開(kāi)試驗(yàn)，2023年秋季啟動(dòng)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)工作。那么新頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》，與現(xiàn)行的數(shù)學(xué)大綱，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)展比較有什么特征呢？下面就數(shù)學(xué)教育觀念的變化，談?wù)剛€(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)：一、教育目的——群眾化什么是數(shù)學(xué)？傳統(tǒng)的提法：數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。而新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)是人類(lèi)生活必不可少的工具；數(shù)學(xué)是人類(lèi)用于交流的語(yǔ)言；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是一種人類(lèi)文化，等等。兩者的差異在于，傳統(tǒng)的＂數(shù)學(xué)＂側(cè)重的是＂精英數(shù)學(xué)＂、＂數(shù)學(xué)家研究的數(shù)學(xué)＂，而新課標(biāo)的＂數(shù)學(xué)＂強(qiáng)調(diào)的是＂群眾數(shù)學(xué)＂。因?yàn)槲覀儾豢赡芤膊槐匾屓巳硕汲蔀閿?shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)工作者，但數(shù)學(xué)的應(yīng)用是廣泛的，各行各業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的要求又是有所不同的，所以義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就要求每個(gè)人必須掌握根本的數(shù)學(xué)根底知識(shí)和根本技能，這些數(shù)學(xué)知識(shí)和技能是人們消費(fèi)生活所必須具備的。＂群眾＂即＂人人＂，因此在＂群眾數(shù)學(xué)＂意義下的教育目的就是讓〔1〕人人學(xué)＂有用＂的數(shù)學(xué)；〔2〕人人掌握＂必需＂的數(shù)學(xué)；〔3〕不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。二、學(xué)生地位——主人化在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生的地位如何確定？傳統(tǒng)的提法是＂以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體＂，但在教學(xué)施行中不盡人意，教師主導(dǎo)，導(dǎo)得過(guò)多，導(dǎo)得過(guò)細(xì)，學(xué)生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上承受教育，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有真正得到表達(dá)。而新課標(biāo)明確指出＂學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人＂，同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的＂以學(xué)科為中心＂轉(zhuǎn)移到＂以學(xué)生為中心＂，＂一切為了學(xué)生的開(kāi)展＂，不要過(guò)多地考慮課程知識(shí)構(gòu)造體系，而是要考慮以學(xué)生開(kāi)展為最終目的。三、學(xué)習(xí)方式——多樣化傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一，以承受性學(xué)習(xí)為主，即：教師講，學(xué)生聽(tīng)，靠單純的記憶、模擬和訓(xùn)練，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)〔更多精彩自“秘書(shū)不求人”〕承受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要當(dāng)收音機(jī)全神貫注地聽(tīng)，把教師講的記下來(lái)，考試時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作時(shí)就難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)＂動(dòng)手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式＂。＂教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)＂。四、教師角色——多重化在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著單一的角色——知識(shí)的傳授者，而新課標(biāo)要求＂教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者＂。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資，組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氣氛。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資價(jià)值的超程度發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到鼓勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。五、教學(xué)過(guò)程——活動(dòng)化傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程形式化，教師按事先準(zhǔn)備的教案表演＂教案?。?、唱＂獨(dú)角戲＂，教師是主角，只有個(gè)別學(xué)生當(dāng)配角，絕大多數(shù)學(xué)生是觀眾，學(xué)生只能按教師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題進(jìn)展考慮與作答，不能＂越軌＂地發(fā)表自己的看法，要無(wú)條件地、單方面地承受教師的觀點(diǎn)結(jié)論。而新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程要＂活動(dòng)化＂：＂活＂-靈敏性、＂動(dòng)＂-動(dòng)態(tài)生成性，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是＂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)＂過(guò)程，要＂把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力＂，教學(xué)過(guò)程中教師要讓出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間、要留給學(xué)生思維的空間，使學(xué)生在＂玩中學(xué)＂、＂做中學(xué)＂、＂思中學(xué)＂、＂用中學(xué)＂。六、學(xué)生評(píng)價(jià)——全面化新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要由傳統(tǒng)的單純考察學(xué)生的書(shū)面成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與全面開(kāi)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容要包括：道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)才能、交流與合作、個(gè)性與情感：要將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)有關(guān)人員評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，可以將考試、作業(yè)、課題活動(dòng)、撰寫(xiě)論文、小組活動(dòng)、日常觀察、面談、課后訪談、提問(wèn)、建立成長(zhǎng)記錄袋等形式結(jié)合起來(lái)。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意鼓勵(lì)性原那么、開(kāi)展性原那么、差異性原那么?？傊敬握n程改革與以前的七次課程改革不同，不是小打小鬧、修修補(bǔ)補(bǔ)，不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書(shū)的交換，而是牽涉到教育觀念、教學(xué)方式的改革更新，牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面。新課程理念學(xué)習(xí)體會(huì)及反思體會(huì)新課程教學(xué)施行了幾個(gè)年頭了，通過(guò)這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和反思，我對(duì)新課程改革有了更加深化的認(rèn)識(shí)，以下就是我在學(xué)習(xí)中總結(jié)出的一些心得。新課程是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)展各種嘗試，在不斷的探究中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的開(kāi)展，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧開(kāi)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的開(kāi)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和才能的形成，是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目的上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能、分析^p和解決問(wèn)題的才能、交流與合作才能的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)承受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得根底知識(shí)與根本技能的過(guò)程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，免費(fèi)論文多進(jìn)展探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同開(kāi)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的開(kāi)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在理論中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開(kāi)發(fā)課程資，每位教師都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的困乏。如今的課堂是開(kāi)放的，無(wú)法預(yù)見(jiàn)的，面對(duì)學(xué)生的暢所欲問(wèn)，怎樣對(duì)答如流？所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者，除了要具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反響才能。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)通過(guò)探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過(guò)程和方法，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)注意做到：1、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到教師說(shuō)：你想得真不錯(cuò)，誰(shuí)還有其他的想法嗎？同學(xué)們贊成他的想法嗎？你們組表現(xiàn)得很好！誰(shuí)想給大家匯報(bào)一下？他還沒(méi)有想好，心得體會(huì)哪位同學(xué)能幫他一下？哪組希望教師和你們一起做呀？這些話語(yǔ)的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分說(shuō)明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力?？梢灶A(yù)見(jiàn)，自信心與民主精神會(huì)在學(xué)生身上逐步得到表達(dá)。其實(shí)這一點(diǎn)已經(jīng)在某些學(xué)生身上有所表現(xiàn)：如，有些學(xué)生可以充滿(mǎn)自信地及時(shí)指出其他同學(xué)的問(wèn)題，而被指出問(wèn)題的同學(xué)也可以坦然承受。2、親密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)注重聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校教師非常重視的問(wèn)題，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。如，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)實(shí)際測(cè)量的情境，使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中感受長(zhǎng)度單位，并學(xué)會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)度單位解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)參加不同運(yùn)開(kāi)工程人數(shù)的問(wèn)題情境，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。3、對(duì)教材進(jìn)展再加工和處理總之，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需在理論中逐步探究，并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)歷，增強(qiáng)反響的敏感性，形成良好的反響系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿(mǎn)活力，又富有成效。在施行新課程的過(guò)程中，教師會(huì)遇到許多新問(wèn)題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在理論中擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)展專(zhuān)題研究，尋求有效的解決策略；擅長(zhǎng)總結(jié)經(jīng)歷和教訓(xùn)，擅長(zhǎng)進(jìn)展教學(xué)反思。新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)我對(duì)新課程改革有如下認(rèn)識(shí)：1．表達(dá)了根底性和時(shí)代性:改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最根本的概念和規(guī)律，理解物理學(xué)的根本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的根本技能，同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵，要求理解物理學(xué)的開(kāi)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的交融，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和開(kāi)展趨勢(shì)，以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)開(kāi)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)以及應(yīng)用。2．注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法浸透在知識(shí)的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生考慮和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精華，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。3．表達(dá)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于根底教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同根底，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、開(kāi)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。4．在課程施行上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我們?nèi)缃窀咧形锢碇R(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)教師講課這樣的根底上了，更多的需要同學(xué)們自己去探究、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究才能；強(qiáng)調(diào)根底知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探究興趣，學(xué)習(xí)欲望；表達(dá)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科浸透，關(guān)心科技開(kāi)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的交融；表達(dá)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)觀念的浸透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生開(kāi)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與開(kāi)展開(kāi)發(fā)教材輔助資.5．高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;第二現(xiàn)有的教學(xué)資要改變;第三教學(xué)制度要改變;第四教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的開(kāi)展?！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)及感悟高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)及感悟通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深化的答案。同時(shí)也被迫對(duì)自己的心態(tài)和角色進(jìn)展了調(diào)整──原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也不會(huì)很緊張，可是從培訓(xùn)的第一天起，就體會(huì)到了──放松一下的想法都讓這每天的聽(tīng)、想、寫(xiě)等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓(xùn)真的是既太緊張?zhí)量?在聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對(duì)新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)?？梢哉f(shuō)，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對(duì)于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：1.課改必須更新教師觀念課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣闊教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從以教師為中心到以學(xué)生為中心，每位教師心理都承受著宏大的心理落差。在新課程施行中教師可以實(shí)現(xiàn)自身開(kāi)展，而教師的開(kāi)展又將構(gòu)成新課程施行的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。2.經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解，使我明晰地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)藏上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地效勞于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的開(kāi)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、沉著不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。專(zhuān)家們所提供的知識(shí)框圖分析^p對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的詳細(xì)情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的開(kāi)展與變革作出自己的一份奉獻(xiàn)。3．通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中化學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中化學(xué)新課程。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以進(jìn)步教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的開(kāi)展與進(jìn)步。只有明晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中化學(xué)新課程、明晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中化學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全一樣的。不同的思維形式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維形式，能使學(xué)生左右逢，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)展歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維形式。這對(duì)于我們進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。4．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些教師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中化學(xué)課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些教師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣打破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深化淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的化學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來(lái)越傾向于重視根底，才能立意。重視根底，意思就是從最根本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求，都能在課本中找到它的根；所謂才能立意，意思是說(shuō)試題不是根底知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。重視根底，才能立意不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì)問(wèn)題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)到達(dá)以下兩個(gè)目的：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造；另一方面，從根本上進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續(xù)開(kāi)展奠定根底。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分表達(dá)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)效勞。培訓(xùn)我明白了教師需要具備的根本素質(zhì)：擅長(zhǎng)積累、擅長(zhǎng)觀察和學(xué)習(xí)；擅長(zhǎng)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；擅長(zhǎng)控制自身的情緒；擅長(zhǎng)有效地利用教學(xué)資，同時(shí)我還懂得了化學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原那么的重要性。這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專(zhuān)題學(xué)習(xí)，互相評(píng)論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的打破和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了行勝于言的作風(fēng)，體會(huì)到教師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)自己有了更多的認(rèn)識(shí)，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓(xùn)的教師們也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲很大。標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)流程，巧妙的課程設(shè)置，讓我感覺(jué)到那些本來(lái)在我大腦里模糊不清的概念馬上就明晰了。除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。延伸閱讀：普通高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)作為一名普通教師，參加這次重慶市普高新課程試驗(yàn)通識(shí)培訓(xùn)，最開(kāi)始的我其實(shí)有些不適應(yīng)，因?yàn)槲也疟容^系統(tǒng)的對(duì)現(xiàn)有教材有了深化的理解就要面臨課程改革，然而細(xì)下心來(lái)一想，這不是我一人面臨的問(wèn)題，其實(shí)這對(duì)我們廣闊教育戰(zhàn)線的同志們來(lái)說(shuō)，既是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是一次機(jī)遇。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn)，我才感覺(jué)到我的知識(shí)還是很淺薄，也正因?yàn)檫@樣，我對(duì)課改的思想認(rèn)識(shí)有了很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)這次課改的理念也有了更深的理解。在這里我將個(gè)人對(duì)此次課改的一些學(xué)習(xí)體會(huì)闡述如下：新課程的理念是一切為了學(xué)生的全面開(kāi)展，課改不僅是教育開(kāi)展的需要，也是時(shí)代開(kāi)展的需求國(guó)家實(shí)行的課改，其根本的目的是促進(jìn)教育的進(jìn)步開(kāi)展，符合社會(huì)開(kāi)展的需要。通過(guò)新課程通識(shí)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我深化地認(rèn)識(shí)到高中新課程的施行是我國(guó)高中教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深化的變革，它所帶來(lái)的新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)我們廣闊教育工作者提出了更高、更新的要求。而教師自身的理論素養(yǎng)和理論才能是決定課程改革成敗的關(guān)鍵，這就需要廣闊教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育理念，改變課堂教學(xué)形式，不斷進(jìn)步自身的教育教學(xué)程度。新課程不僅是教育開(kāi)展的需要，也是時(shí)代開(kāi)展的需求。新課程使普通高中課程充滿(mǎn)活力，使學(xué)校辦學(xué)更具特色，新課程能促進(jìn)普通高中學(xué)生全面而有個(gè)性地開(kāi)展，新課程能促進(jìn)普通高中教師素質(zhì)的整體優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量的不斷進(jìn)步，使我們重慶教育根本實(shí)現(xiàn)。一、普通高中教育是在九年義務(wù)教育根底上進(jìn)一步進(jìn)步素質(zhì)、面向群眾的根底教育，普通高中教育是為學(xué)生的終身開(kāi)展奠定根底的教育。是由精英教育向群眾教育轉(zhuǎn)化的必由階段。因此，新課程表達(dá)了：1、課程目的的變化。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識(shí)與根本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。打破了精英教育的狹窄課程定位，更關(guān)注學(xué)生的全面開(kāi)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和理論才能、終身學(xué)習(xí)的愿望等重要品質(zhì)。2、課程構(gòu)造的變化。適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的開(kāi)展，構(gòu)建重根底、多樣化、有層次、綜合性的課程構(gòu)造。普通高中課程由8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、12或13個(gè)科目、每個(gè)科目由多個(gè)模塊構(gòu)成的三個(gè)層次構(gòu)成。這樣反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢(shì)，有利于指導(dǎo)教師教學(xué)，有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對(duì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛開(kāi)展的矛盾，有利于學(xué)校特色開(kāi)展，有利于學(xué)校靈敏安排課程、學(xué)生自主選擇、及時(shí)調(diào)整課程，形成有個(gè)性的課程休習(xí)方案，形成一個(gè)有利學(xué)校和學(xué)生開(kāi)展的廣闊空間。3、課程內(nèi)容的變化。精選終身學(xué)習(xí)必備的根底內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技開(kāi)展、學(xué)生經(jīng)歷的聯(lián)絡(luò)，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與理論。使課程更具有時(shí)代性、根底性、選擇性的特點(diǎn)。4、課程施行的變化。創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程施行環(huán)境，進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析^p和解決問(wèn)題的才能。5、課程評(píng)價(jià)的變化建立開(kāi)展性評(píng)價(jià)體系。改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式；建立教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)機(jī)制。這里對(duì)學(xué)生和學(xué)校評(píng)價(jià)均有明確的表述。6、課程管理的變化。賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地施行國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。二、高中新課程使教師挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。新課程要求教師必需要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。〔中秋晚會(huì)串詞及主持詞〕教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。如何面對(duì)新課程？使自己成為課程價(jià)值的考慮者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生開(kāi)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資保障的效勞者、終身開(kāi)展的示范者呢？我認(rèn)為教師必須從自身豐富自己，進(jìn)步自己，走專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展的道路。緊跟時(shí)代步伐。抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，為課程改革再立新功。教師應(yīng)圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展研究和學(xué)習(xí)，主動(dòng)把握課堂的本質(zhì)；針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)展細(xì)致的研究分析^p，定位學(xué)科教學(xué)；進(jìn)展教材分析^p和教學(xué)設(shè)計(jì)的研討，進(jìn)步教學(xué)素養(yǎng)等等，力求全面把握駕馭好教育教學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō)，新課程對(duì)教師提出了更高、更專(zhuān)業(yè)化的要求，我們必須從各方面作好充分的準(zhǔn)備，要積極轉(zhuǎn)變觀念,投身到課程改革的事業(yè)中去,與教育共同成長(zhǎng)進(jìn)步,與學(xué)生一起收獲碩果，完成黨和人民賦予給我們的歷史使命。閱讀拓展：高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)十天的高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將完畢了,這些天認(rèn)真觀看了視頻，閱讀了專(zhuān)家文章，對(duì)新課程有了新的認(rèn)識(shí)，接觸了許多新的理念：新課程，新課改，模塊，三維目的，情感態(tài)度，以學(xué)生為主體等新名詞，對(duì)新課程有了粗淺的認(rèn)識(shí)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的根底上，進(jìn)一步進(jìn)步國(guó)民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面開(kāi)展的根底上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的開(kāi)展，做為一名教師面對(duì)新課程我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、新課程的特點(diǎn)高中化學(xué)新課程分為2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的根底，選修模塊是在必修模塊的根底上進(jìn)展拓展與深化。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，6個(gè)選修模塊之間是平行關(guān)系。從內(nèi)容上來(lái)看，必修模塊幾乎包括了以往高中化學(xué)三年所涉及的所有內(nèi)容，但由于必修模塊中詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)作了精簡(jiǎn)，教學(xué)要求作了調(diào)整，大多數(shù)只是形成一般的概念，理解根本的研究方法，相關(guān)內(nèi)容在選修模塊中都將進(jìn)一步深化。高中化學(xué)課程構(gòu)造圖課程內(nèi)容力求表達(dá)根底時(shí)代性和人文性，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究才能，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式積極開(kāi)發(fā)和利用課程資，采用學(xué)分管理形式，兼顧各類(lèi)學(xué)生的需要。二、學(xué)習(xí)新課程教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的教育理念和內(nèi)容。我們目前還沒(méi)有仔細(xì)研究過(guò)高中的新教材，但是通過(guò)這次學(xué)習(xí)我已經(jīng)知道高中化學(xué)新課程是在初中化學(xué)新課程根底上，為全體高中生開(kāi)設(shè)的課程，具有雙重功能和雙重