2023老師您好教學(xué)反思（通用21篇）

老師您好教學(xué)反思（通用21篇）2023老師您好教學(xué)反思（通用21篇）

2023老師您好教學(xué)反思篇1

期初我上的第一篇新課，就是教學(xué)這首現(xiàn)代詩時(shí)，我從同學(xué)熟識的老師節(jié)導(dǎo)入，讓同學(xué)有感而發(fā)，有話可說。詩歌是生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產(chǎn)物，它深深地扎根于生活的土壤。但如何讓同學(xué)更好地領(lǐng)悟其中的精妙呢?因此，我是否可引領(lǐng)同學(xué)從生活實(shí)際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的奇妙世界，去傾聽的真情告白呢?我引導(dǎo)同學(xué)將課文讀通、讀順后，說了這么一段話：學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學(xué)們用這個(gè)方法試試看，你能讀懂哪些句子。

如："筆尖飄舞，那是春蠶靜靜地編織抱負(fù)的絲線。'這一句，我首先告知同學(xué)唐代詩人李商隱的《無題》有這樣一句詩：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。后來，人們就把老師比做春蠶。同學(xué)慢慢清楚，我又讓同學(xué)再讀這一句，并在頭腦中想象，仿佛能看到什么，同學(xué)讀了之后，還有些茫然。這時(shí)候我靈機(jī)一動(dòng)，便輕輕哼起了《每當(dāng)我走過老師的窗前》邊做寫字、批改作業(yè)的動(dòng)作，邊輕輕引了個(gè)頭：夜深人靜的時(shí)候這時(shí)，有幾個(gè)反應(yīng)快的同學(xué)立刻接上去，有的同學(xué)說："夜深人靜的時(shí)候，老師窗前的燈還亮著，他在聚精會(huì)神地為我們批作業(yè)、備課，讓我學(xué)到更多的學(xué)問，實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)'

同學(xué)僅僅從教學(xué)方面談，沒有意識到老師的辛苦應(yīng)當(dāng)不僅體現(xiàn)在教書，還有如何辛勤育人。于是我又引導(dǎo)同學(xué)說："老師對同學(xué)的關(guān)懷僅僅在教學(xué)上嗎，你能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劺蠋煻紴橥瑢W(xué)們做了些什么?'同學(xué)一下子像打開了話匣子。有的說："上次我生病了，吐了一地，是老師拿來了掃把，將地板打掃潔凈，這讓我很感動(dòng)。'一個(gè)同學(xué)又說："我三班級時(shí)，會(huì)上嬉戲機(jī)廳，是老師發(fā)覺了批判教育了我，現(xiàn)在我改掉了這個(gè)毛病。'這是我所未想到的，同學(xué)們回憶起與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的奇妙世界，去傾聽的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成了。

2023老師您好教學(xué)反思篇2

今日的課還是有效的，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱鬧，同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱高，而且從作業(yè)反饋上來看，同學(xué)做得快，只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了，本節(jié)課反思有以下幾點(diǎn)可取之處：

1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我實(shí)行直奔重點(diǎn)，"古今中外，!地北天南，!兩句來教學(xué)。讓同學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，舉例說說自己的體會(huì)。然后再學(xué)開頭的"在昨天與今日'同學(xué)就比較好理解。這是教學(xué)上的"旁敲側(cè)擊'之術(shù)。對于太難理解的，與同學(xué)生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓同學(xué)查找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣漸漸推動(dòng)，最終難點(diǎn)也就不攻自破了。

其次自然段我放手讓同學(xué)自學(xué)，結(jié)合沒講的"讀書做記號的學(xué)問'，讓同學(xué)邊自學(xué)邊做記號，這樣既培育了自學(xué)力量，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。同學(xué)自學(xué)好了，就讓他們提問并同學(xué)溝通，有效利用的課堂上同學(xué)之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞"春暉、朝霞、甘露、春蠶、抱負(fù)的絲線、健壯的新苗'。同學(xué)不能解決的老師講解。講解也是需要的，它能節(jié)約時(shí)間。

2、今日的課堂同學(xué)的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分同學(xué)能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半同學(xué)很投入，熱忱高。或許是我的狀態(tài)比較好，影響了同學(xué)吧。而自己狀態(tài)好的主要緣由還是對教材的熟識，對教法的取舍。由于這一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道同學(xué)的問題會(huì)出在哪，所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。

3、今日的作業(yè)同學(xué)做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中一些同學(xué)易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間思索的產(chǎn)物吧。由于我們的同學(xué)不僅要有較好的口頭表達(dá)力量，還要能考。

4、巧用生成資源。我發(fā)覺在寫課題時(shí)，把感嘆號忘了。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，問：同學(xué)們，你們有沒發(fā)覺老師什么沒寫?生。這感嘆號能省去嗎?為什么?生。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的鄙視、感謝，再讀課題。

但是，今日的作業(yè)反映出這班同學(xué)很浮躁，不定心，沒急躁，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不敬重事實(shí)的多?？傊?，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。

以后的教學(xué)特殊要注意同學(xué)的留意力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率。

2023老師您好教學(xué)反思篇3

這節(jié)課的教學(xué)是讓同學(xué)理解"生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺'的內(nèi)涵，真正懂得美來自生活，美來自內(nèi)心，美來自制造。主要內(nèi)容是教同學(xué)在老師節(jié)時(shí)制作一個(gè)賀卡送給自己喜愛的老師，在內(nèi)容的選擇上以來自生活，來自每個(gè)同學(xué)自身的最一般、最熟識的事物為主，我采納了觀賞法、爭論法、演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，拓寬了同學(xué)的藝術(shù)視野，進(jìn)展了同學(xué)的藝術(shù)修養(yǎng)與力量，完善了同學(xué)的人格。

在教學(xué)中，我主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、以藝術(shù)審美為核心：

在這課的教學(xué)中，首先，我在導(dǎo)入談話引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好之后，直接展現(xiàn)了四張別致的賀卡，讓同學(xué)直接感知這獨(dú)特的美感，產(chǎn)生美的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性;其次，是同學(xué)練習(xí)完成后的作業(yè)溝通觀賞。同學(xué)的作業(yè)是同學(xué)對所學(xué)新學(xué)問鞏固程度的有效反饋方式，通過相互溝通，評析其優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)修改并最終完成作業(yè)，促使審美體驗(yàn)的升華。看來，審美力量的培育既是美術(shù)課教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，也是歸宿。

2、以愛好愛好為動(dòng)力;

"愛好是最好的老師'，愛好是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用提問來營造探究學(xué)習(xí)的氛圍，如在指導(dǎo)同學(xué)深化理解觀賞，學(xué)習(xí)賀卡的制作方法時(shí)，提問："這些卡別致嗎?別致在哪里?'"你從中受到哪些啟發(fā)?'由淺入深、由內(nèi)到外的直觀刺激，讓同學(xué)自主解決問題。

3、注意為改善而進(jìn)行評價(jià)：

評價(jià)是為了改善和促進(jìn)。要使同學(xué)把握所學(xué)學(xué)問，練習(xí)是一種最有效的檢驗(yàn)方式，對同學(xué)作業(yè)的中肯評價(jià)更是鞏固新知，形成力量的環(huán)節(jié)。讓同學(xué)參加評價(jià)，讓他們通過評價(jià)發(fā)覺他人或自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，并能提出一些有益的看法或建議去指導(dǎo)修改作業(yè)。

這節(jié)課我感覺還有很多缺陷。比如：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上不夠緊湊，以至于作業(yè)時(shí)間過少，導(dǎo)致總結(jié)評價(jià)時(shí)沒有像樣的作品;各個(gè)環(huán)節(jié)不夠連接，使得聽者感覺有些亂;專業(yè)的術(shù)語還有待加強(qiáng)這些不足，我將在今后的教學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷改進(jìn)、不斷鉆研，來彌補(bǔ)這些缺憾，使得課堂教學(xué)更加完善!!

2023老師您好教學(xué)反思篇4

有反思，失敗才能夠成為勝利的基石，逆境才能成為人前進(jìn)的動(dòng)力，好的環(huán)境才會(huì)為人的成長帶給養(yǎng)分。沒有反思，失敗會(huì)把人打倒，逆境會(huì)讓人沉淪，好的環(huán)境會(huì)讓人得過且過。由于有反思才會(huì)無論在什么狀況下都不丟失目標(biāo)，才會(huì)進(jìn)步。故針對本學(xué)期教學(xué)反思如下：

1、穿講歷史人物趣事

歷史人物的遺聞趣事是絕大多數(shù)同學(xué)不知或知之甚少的，是他們極感愛好的東西。老師在課堂上適當(dāng)穿講這些資料，便能一下子吸引同學(xué)的留意力，活躍課堂氣氛，有利于同學(xué)把握相應(yīng)的歷史學(xué)問。比如：講《新文化運(yùn)動(dòng)》(必修三文化進(jìn)展歷程)這節(jié)課的時(shí)候，我提到晚清怪才辜鴻銘，我向同學(xué)介紹了他那個(gè)聞名的為中國封建社會(huì)一夫多妻制辯護(hù)的言論：中國男人好比茶壺，女人則好比茶杯，世上只有一個(gè)茶壺配幾個(gè)茶杯的事兒，豈有一只茶杯配幾個(gè)茶壺的道理?同學(xué)聞此無不忍俊不禁。如此不僅僅活躍了課堂氣氛，又?jǐn)U大了同學(xué)的學(xué)問面，而且進(jìn)一步理解了蔡元培“思想自由”、“兼容并包”的辦學(xué)思想。

2、用口訣法記憶歷史學(xué)問

很多歷史學(xué)問枯燥乏味又很難記牢。老師不妨編些生動(dòng)的口訣以幫忙同學(xué)記憶，如此，能使同學(xué)在生動(dòng)活潑的課堂氛圍里精確?????把握學(xué)問且經(jīng)久不忘。我在講授《天津條約》(必修一政治禮貌歷程)資料時(shí)，介紹給同學(xué)2個(gè)記憶法?！短旖驐l約》資料能夠記憶為：公使進(jìn)京喪顏面，增開十處新口岸。自航長江各口岸，破壞內(nèi)河航運(yùn)權(quán)。內(nèi)地游歷宗教傳，巨額賠款樂開顏。十處通商口岸記憶法：天約增開十口岸，長江南鎮(zhèn)和九漢。沿海營煙再加汕，島上還有瓊臺淡。同學(xué)在會(huì)心的微笑中記牢了這一學(xué)問點(diǎn)。如此一個(gè)重要且難記的學(xué)問點(diǎn)就這樣迎刃而解了。另外，，中日《馬關(guān)條約》資料可編為一廠、二億、三島，四口。諸如此類，不勝枚舉。

3、采納多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育進(jìn)展的必定趨勢。透過多媒體教學(xué)能生動(dòng)形象地展現(xiàn)文字、表格、圖片、實(shí)物、漫畫、影片等等。不但能使同學(xué)較好地把握理解學(xué)問，也能使歷史可看、可摸、可感，從而變得生動(dòng)搞笑，從而極大地提高同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的專心性和課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、設(shè)置爭論環(huán)節(jié)

對歷史大事或歷史人物的評價(jià)，帶有很大的主觀性，往往莫衷一是，各有各的說法。這時(shí)候老師可適當(dāng)組織同學(xué)就某個(gè)歷史大事或歷史人物進(jìn)行爭論，甚至能夠不拘泥于教材的表述，這不但能構(gòu)成一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍，而且能培育同學(xué)的分析問題和解決問題的潛力。比如在講《太平天國運(yùn)動(dòng)》(必修一政治禮貌歷程)的時(shí)候，提出了這樣一個(gè)問題：假如太平天國運(yùn)動(dòng)勝利地推翻了清朝的統(tǒng)治，其結(jié)果會(huì)是怎樣呢?此問題一提出，便引起了同學(xué)極大的愛好，課堂氣氛立刻活躍起來。幾分鐘后，很多同學(xué)自告奮勇敘述自己的看法，有的說將建立一個(gè)由農(nóng)夫階級把握的政權(quán)，有的說將建立一個(gè)工農(nóng)聯(lián)合專政的政權(quán)，也有的說建立的仍是一個(gè)地主階級政權(quán)最終我作總結(jié)：由于農(nóng)夫階級的階級局限性，革命成功后的農(nóng)夫領(lǐng)袖將會(huì)蛻變?yōu)榉饨ǖ刂麟A級的代理人，建立的仍是一個(gè)地主階級政權(quán)，正如歷史上其他的農(nóng)夫起義領(lǐng)袖一樣。

我要感謝同學(xué)，是同學(xué)的測評激勵(lì)了我，鞭策了我，催我奮進(jìn)，催我在教改道路上向前邁進(jìn)了一步。在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷反思，正所謂：

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!

2023老師您好教學(xué)反思篇5

本周的教學(xué)任務(wù)主要是識字教學(xué)，為了培育同學(xué)的識字力量，學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，在教學(xué)中我采納了多種識字形式，主要有看圖識字、歸類識字、熟字換偏旁識字等。

一、看圖識字

歸類識字(一)的第一篇課文就是看圖識字，在教學(xué)本課時(shí)，我先讓同學(xué)從文中供應(yīng)的圖片入手，讓這些感性的東西在同學(xué)頭腦中形成深刻的印象。這種識字形式生動(dòng)好玩，符合兒童特點(diǎn)，有利于提高識字教學(xué)效率。

二、歸類識字

其次課是形近字，教學(xué)這一部分時(shí)我先把生字拆成學(xué)過的字，分著讓同學(xué)認(rèn)偏旁，然后再把相應(yīng)的偏旁和熟字組合在一起，讓同學(xué)猜字的讀音，同學(xué)對這種方法很感愛好，而且在識字過程中，了解了漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，逐步把握識字方法，培育識字力量。

三、熟字換偏旁

這種方法就是讓同學(xué)對生字進(jìn)行分析，讓他們說誕生字是由哪個(gè)字變換而來的，這樣不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，還發(fā)揮了主動(dòng)性，效果不錯(cuò)!

2023老師您好教學(xué)反思篇6

本期我擔(dān)當(dāng)一班級語文教學(xué)工作，同學(xué)平均年齡比較小，遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心情。低班級的語文教學(xué)，要力求做到有情好玩，尤其是拼音的教學(xué)，由于拼音教學(xué)始終是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很簡單使同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素養(yǎng)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂觀性，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)在拼音王國里歡樂地游覽，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對這些問題我經(jīng)常反思。

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)語文素養(yǎng)

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新力量的培育，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，爭論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的歡樂，從而提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

二、留意新課導(dǎo)入新奇。

“美麗從頭開頭”，在導(dǎo)入新課上，我力求讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)習(xí)語文。因此要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展現(xiàn)課文的畫

面讓同學(xué)進(jìn)入情景;也可用敘述故事的方式進(jìn)入課文，總之要讓同學(xué)產(chǎn)生對課文的愛好，由于愛好是的老師。新奇的課文導(dǎo)入比起簡潔的敘述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門。

2023老師您好教學(xué)反思篇7

在品嘗語言上，同學(xué)好像對直接的賞析不感愛好，于是我設(shè)置了梯度比較閱讀，第一組為一段對石榴介紹說明的語言和文章的語言比較，體會(huì)了文中描寫語言生動(dòng)形象，運(yùn)用對比、襯托、比方、擬人等方法寫出石榴蓬勃向上的生命力。其次組則是兩段描寫語言的對比，這一環(huán)節(jié)成了課堂最精彩的地方。溝通中同學(xué)除了講出了預(yù)設(shè)的答案內(nèi)容，更能開拓思路，從語言的凝練和與讀者形成對話拉近距離的角度賞鑒，甚至有人提到了這是“名人效應(yīng)”的因素，趁此我鼓舞了同學(xué)多讀名家名作，提高藝術(shù)涵養(yǎng)。沖突的思辨比直接的傳授更能激發(fā)同學(xué)的思索，才智的火花碰撞中呈現(xiàn)絢爛的光榮。

課堂不是老師一個(gè)人的，老師要能依據(jù)同學(xué)的心理需求留意設(shè)計(jì)教學(xué)方案，依據(jù)課堂的詳細(xì)狀況準(zhǔn)時(shí)調(diào)整方案。

2023老師您好教學(xué)反思篇8

《大作家的小老師》這篇課文重在讓同學(xué)感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的珍貴品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)我打算在課堂上引導(dǎo)同學(xué)充分與文本對話，自己質(zhì)疑、探究、感悟。

三班級的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍舊發(fā)揮著重要的作用。課上，老師在同學(xué)小組爭論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)配上動(dòng)作，分角色朗讀。同學(xué)表演讀這段話，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力氣。但是，我發(fā)覺自己這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有些節(jié)奏感不強(qiáng)，主要是讓同學(xué)評價(jià)的太多了，有時(shí)候朗讀不出人物語氣的時(shí)候加上動(dòng)作就可以把人物的語氣表達(dá)的淋漓盡致了。這是我的一個(gè)不足之處，如何讓同學(xué)在活動(dòng)中更輕松的學(xué)習(xí)。

還有要留意的是，我的語言不夠生動(dòng)，不夠吸引孩子們。對于課堂上一些同學(xué)的精彩發(fā)言也不能夠作出準(zhǔn)時(shí)，精確?????的引導(dǎo)。我想，今后我學(xué)習(xí)的東西還有許多許多。

2023老師您好教學(xué)反思篇9

在讓同學(xué)體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，教者主要讓同學(xué)通過抓住重點(diǎn)詞語大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓同學(xué)讀12自然段，說說博萊克棒在哪里?有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得特別仔細(xì)，和全隊(duì)保持全都，很英勇?！苯陶吡⒖套屵@位同學(xué)讀出博萊克的英勇，他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。

另外為了讓同學(xué)更好的體會(huì)博萊克的頑強(qiáng)與英勇，教者還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“臺上一分鐘，臺下十年功，看著博萊克此時(shí)精神的樣子，你仿佛看到了什么?”教者出示一段博萊克的日記，同學(xué)的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是頑強(qiáng)地爬起來”；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更仔細(xì)”……通過這樣的理解讓同學(xué)更加深刻地體會(huì)到了博萊克的頑強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。

在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過讓同學(xué)感受那爭論時(shí)兒童隊(duì)員沖突的心理。有一位同學(xué)站起來說：“這些小伙子棒是由于他們也走得整齊?！笨梢娡瑢W(xué)的感受還不夠深化，于是教者就追問：“莫非觀眾這么說，僅僅是由于他們走得整齊嗎?”于是又有同學(xué)說是由于他們做出了一個(gè)大膽地打算：讓博萊克一個(gè)拄拐的男孩走在隊(duì)伍的第一排。教者就讓同學(xué)研讀兒童隊(duì)員爭論的部分，想一想他們作出這個(gè)打算簡單嗎?從哪里感受到做這個(gè)打算不簡單?同學(xué)在反饋時(shí)，教者主要抓住了“怎么誰都不情愿第一個(gè)開口呢?”

“隊(duì)員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點(diǎn)的地方移情體驗(yàn)感受隊(duì)員沖突的心理，在這里同學(xué)都能夠感受到兒童隊(duì)員的沖突心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊(duì)員的臉；不讓他去又會(huì)傷孩子的自尊心。究竟該如何是好?”同學(xué)體會(huì)的不錯(cuò)。再看隊(duì)長的打算時(shí)，抓住“艷羨”這個(gè)詞，感受其他隊(duì)會(huì)艷羨兒童隊(duì)員什么?同學(xué)自由發(fā)表自己的想法：“艷羨我們讓博萊克走在第一排。”“艷羨我們敬重關(guān)懷殘疾人?！薄捌G羨我們愛團(tuán)結(jié)友愛”……可見同學(xué)感受到兒童隊(duì)員對殘疾兒童的關(guān)懷與敬重，讓同學(xué)明白“這些兒童隊(duì)員棒在孩子對同伴的關(guān)懷和敬重等”。

2023老師您好教學(xué)反思篇10

1、堅(jiān)持以同學(xué)為主體，長久維護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了同學(xué)，目的是要充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓他們在老師的帶動(dòng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為學(xué)問的主動(dòng)建構(gòu)者。當(dāng)同學(xué)真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)樂觀性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和-諧地融為一體，同學(xué)學(xué)得快樂而輕松，老師教得開心而順當(dāng)，如此便能長久維護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，不斷提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

2、注意導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的直接學(xué)習(xí)愛好。

信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅(qū)動(dòng)法'，就是由于它的許多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個(gè)個(gè)詳細(xì)而好玩的任務(wù)，同學(xué)通過努力并不難實(shí)現(xiàn)，以此導(dǎo)入簡單吸引同學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即直接學(xué)習(xí)愛好，使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如同學(xué)姓名)，同學(xué)就非常感愛好，通過學(xué)習(xí)還能消退他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神奇感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動(dòng)畫等諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都可以事先展現(xiàn)預(yù)備好的優(yōu)秀作品，讓同學(xué)"垂涎'一番，進(jìn)而關(guān)心他們循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)他們的愿望。

3、注意學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，提高同學(xué)的間接學(xué)習(xí)愛好。

通過學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)時(shí)反饋，可以有效提高同學(xué)的間接學(xué)習(xí)愛好，更有利于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，教學(xué)反思。老師要常常通過網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能，多多展現(xiàn)同學(xué)的作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)賜予點(diǎn)評指導(dǎo)，鼓舞先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。如鍵盤指法與打字練習(xí)(學(xué)校三班級)，其機(jī)械單調(diào)性很簡單使同學(xué)厭煩，而充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，完全可以將教學(xué)設(shè)計(jì)得有聲有色，首先要科學(xué)合理地支配學(xué)習(xí)進(jìn)度與練習(xí)層次，同時(shí)突出學(xué)習(xí)的趣味性，將打字嬉戲引入課堂并開展嬉戲競賽，比一比誰的打字速度快等活動(dòng)。這類做法有許多，不論結(jié)果如何，但"寓教于樂'這種做法對同學(xué)學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用是立桿見影的，經(jīng)常還會(huì)收到意想不到的良好效果，對同學(xué)影響深遠(yuǎn)。

2023老師您好教學(xué)反思篇11

新課程以來，廣闊歷史老師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué)，歷史課堂中消失了多樣化的教學(xué)模式，老師的教學(xué)方式、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看，在四非常鐘的課堂里經(jīng)常是歡聲笑語、高潮迭起，好像我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是，仔細(xì)端詳、討論一下目前的歷史課堂教學(xué)，我認(rèn)為：對新課程的理解是片面的、膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實(shí)質(zhì)，致使課堂中消失了虛假的富強(qiáng)。下面，對歷史課堂實(shí)踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析。

一、在三維目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視“學(xué)問”目標(biāo)

新課程改革反對那種不顧同學(xué)感受、體驗(yàn)和需要以及把同學(xué)當(dāng)作學(xué)問容器的觀念。但是，它并不排斥學(xué)問本身。相反，改革是為了讓同學(xué)獲得更多的學(xué)問。基本的歷史學(xué)問包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線索兩部分。老師們把超多精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法敏捷上，課堂上關(guān)注同學(xué)的體驗(yàn)與感悟，但是在完成學(xué)問目標(biāo)的教學(xué)中經(jīng)常蜻蜓點(diǎn)水，好像強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問就背離了課改的初衷，就不貼合新課標(biāo)的要求。例如，在設(shè)計(jì)《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課時(shí)，課前布置同學(xué)把這課消失的歷史故事“烽火戲諸侯”，“減灶記”，成語“管鮑之交”、“退避三舍”、“城濮之戰(zhàn)”、“圍魏救趙”等以自己喜愛的形式表現(xiàn)出來。上課時(shí)同學(xué)把自己創(chuàng)作或制作的的動(dòng)畫、漫畫、劇本等拿出來溝通，形式非常活潑，同學(xué)興致很高，但是，同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中了解、把握、理解的史實(shí)畢竟有多少呢莫非只要明白這些故事就能夠了嗎這一時(shí)期的時(shí)代特征是什么齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的緣由是什么這些本應(yīng)在師生的活動(dòng)中解決的學(xué)問卻不了了之。學(xué)問是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是同學(xué)進(jìn)展的雙翅，同學(xué)只有在把握基本的歷史線索和詳細(xì)的歷史學(xué)問的同時(shí)，才能構(gòu)成歷史學(xué)習(xí)的初步潛力，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會(huì)職責(zé)感

以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此，要真正實(shí)現(xiàn)歷史新課程的培育目標(biāo)，不僅僅不能貶低學(xué)問的地位，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)問的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，老師和同學(xué)的教學(xué)過程就應(yīng)是一個(gè)再制造的過程，透過師生的活動(dòng)，最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的歷史基礎(chǔ)學(xué)問的框架，使文字學(xué)問“活”起來，能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到歷史學(xué)問的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。

二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，為了給同學(xué)學(xué)習(xí)歷史營造一個(gè)愛好盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛好，老師們專心探究多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變過去那種嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。課堂爭論、組織辯論會(huì)、編演歷史劇、開展歷史學(xué)問競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會(huì)等都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動(dòng)中，同學(xué)能夠投身其中直接參加教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

但是，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如，歷史劇是同學(xué)非常喜愛的形式，但是老師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)同學(xué)編演時(shí)沒有充分思索要到達(dá)什么目的、同學(xué)能夠從中了解些什么，有時(shí)候表演的過程中同學(xué)們嘻嘻哈哈，資料簡潔、形式單一。表演過后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：爭論幾乎是老師們每節(jié)課都要采納的教學(xué)形式，但是有些問題根本就不具有爭論性。

另一類諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些”這樣的問題書中是能夠找到答案的，只要給同學(xué)時(shí)間看書，同學(xué)就能歸納出來，爭論實(shí)在是畫蛇添足，不但不能開啟同學(xué)的思維，引發(fā)爭辯，進(jìn)出火花，久而久之還會(huì)泯滅同學(xué)思索的熱忱。因此，課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都就應(yīng)從教學(xué)需要?jiǎng)由?，從同學(xué)需要?jiǎng)由恚荒転榱藙?chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。追求表面的形式，會(huì)遠(yuǎn)離新課程的要求。三、制造互動(dòng)式課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)章”

新教育觀認(rèn)為：教學(xué)過程是“師生交往，共同進(jìn)展”的互動(dòng)過程。在歷史課程改革的浪潮中，老師們的教育觀、教學(xué)觀、師生觀不斷更新，為了讓同學(xué)動(dòng)起來，讓課堂活起來，老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂的確活起來了，老師與同學(xué)公平地溝通、探討，同學(xué)大膽地發(fā)表自己的看法。但是，另一個(gè)問題也隨之消失了，有時(shí)候，同學(xué)一旦動(dòng)起來，課堂秩序就沒有了，同學(xué)們各說各的，好像發(fā)表看法的同學(xué)或者小組與自己毫無關(guān)系。同學(xué)學(xué)習(xí)、參加的熱忱被激發(fā)出來。但是，在其中某一個(gè)小組闡述觀點(diǎn)、表達(dá)成果的時(shí)候，其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料，要么說笑、吵鬧，即使有個(gè)別想聽的同學(xué)也聽不清晰。同學(xué)們不傾聽，不補(bǔ)充、不否定，明顯的錯(cuò)誤發(fā)覺不了，老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ挘瑢τ诿總€(gè)小組的成員來說，他只是了解了本小組的討論資料，而對其他小組完成的那部分學(xué)問就知之甚少了。也就是說，在這一節(jié)課里，每個(gè)同學(xué)獲得的學(xué)問都是不完整的。在這種狀況下，老師就要在日常的教學(xué)中和同學(xué)一齊建立起新規(guī)章，培育同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)組織，，真正地使同學(xué)在溝通中不斷完善自己的熟悉，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人，敬重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主、

開放的同時(shí)，有共同遵守的“秩序”和“規(guī)章”。

四、確立同學(xué)主體地位不能輕視老師的作用

“讓課堂布滿生命活力，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人”已經(jīng)成了廣闊歷史老師的共識。但是令人圓滿的是，有時(shí)在氣氛熱鬧、民主的課堂里卻只能看到同學(xué)的風(fēng)采，老師扮演的好像是可有可無的主角。例如，有一位老師在講《江南地區(qū)的開發(fā)》時(shí)，把全班分成若干小組，老師在課前把問題布置給同學(xué)，由同學(xué)查找相關(guān)資料，上課時(shí)同學(xué)以小組為單位談本小組對問題的理解和熟悉。

由于各小組預(yù)備充分，所以同學(xué)的熱忱很高，也講得頭頭是道，但是受年齡、閱歷及學(xué)問水平的限制，有些問題說得不夠完整，有些觀點(diǎn)也有失偏頗，老師在小組總結(jié)時(shí)就應(yīng)予以補(bǔ)充和訂正。但是在一節(jié)課里老師只是在各小組間穿行，就像一個(gè)置身于世外的旁觀者，在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，老師缺乏有效的指導(dǎo)。新課程下老師的主角的確發(fā)生了變化，由單純的學(xué)問傳授者和灌輸者向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫忙者和合轉(zhuǎn)變，但是老師的作用不但沒有減弱，反而就應(yīng)加強(qiáng)。這是由于，在長期的理解式的教學(xué)中，同學(xué)理解的經(jīng)常是老師和書本帶給的現(xiàn)成的結(jié)論。而新課程提倡同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但這種“自主與探究”有時(shí)會(huì)使同學(xué)不知所措，需要指導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫忙。歷史是人文學(xué)科，具有綜合性、多樣性的特點(diǎn)。從時(shí)間上看，上下五千年：從空間上看，涉及五湖四海;從資料上看，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、社會(huì)生活、民俗風(fēng)情等包羅萬象。這些無不為同學(xué)帶給了寬廣的探究天地和思維空間。但不行否認(rèn)的是，學(xué)校階段同學(xué)們所獲得的歷史學(xué)問是有限的，辨證的思維潛力不強(qiáng)，有些觀點(diǎn)難免會(huì)消失偏差。這個(gè)時(shí)候的老師就是同學(xué)的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此，在日常的教學(xué)中，老師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、

帶給便利為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)外，更就應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，把握學(xué)習(xí)策略，同時(shí)與同學(xué)共享自己的想法和情感，與同學(xué)一齊去查找真理，真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

五、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化不能走進(jìn)多媒體教學(xué)的誤區(qū)

《課標(biāo)》中提出：“要努力制造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)?！痹陂_發(fā)歷史課程資源的過程中，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡潔敏捷、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞快速、形象直觀、聲畫皆備等特點(diǎn)被越來越多的歷史老師所采納。運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠處理好歷史教學(xué)中許多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，帶給豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)同學(xué)歷史思維的進(jìn)展。但是，有些老師在使用的過程中卻走入了誤區(qū)：即多媒體成了課堂的中心。在聽課的過程中經(jīng)常發(fā)覺有些老師在一節(jié)課的時(shí)間里，圖文、動(dòng)畫、音頻、視頻等無所不包，同學(xué)不斷地理解視覺、聽覺上的刺激，課堂上熱喧鬧鬧。但是同學(xué)就象一臺機(jī)器，被動(dòng)地理解多媒體這臺“機(jī)器”的“灌”?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的，但并不是運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，并不是制作了新穎生動(dòng)的課件就能提高課堂教學(xué)效果。我認(rèn)為，歷史老師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：首先，要明確目的。使用多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果。從頭到尾地演繹課件，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，很難突出教學(xué)重點(diǎn)，淺化難點(diǎn)，老師在課堂上成了一個(gè)單純的首尾兼顧的機(jī)器操縱者，看不到其教學(xué)機(jī)靈，而同學(xué)也只是被

動(dòng)地理解信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的學(xué)問結(jié)構(gòu)、線索及要到達(dá)的目標(biāo)。其次，要合理支配。多媒體所用的時(shí)間過長、頻率過快，不利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。老師的精講、點(diǎn)撥以及同學(xué)的爭論都在多媒體的連續(xù)演示中被擠掉了。老師沒有時(shí)間搜集同學(xué)反饋來的信息，同學(xué)要不停地調(diào)動(dòng)自己的各種感官去適應(yīng)，來不及對學(xué)問資料做深化細(xì)致的思索，事實(shí)上他們真正參加課堂的機(jī)會(huì)被多媒體剝奪了。再次，要調(diào)動(dòng)同學(xué)。任何教學(xué)手段的使用都要盡可能地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)專心性、主動(dòng)性和制造性，有利于同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使同學(xué)真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。總之，多媒體教學(xué)不是萬能的，目前為止它只是一種幫助教學(xué)的手段，替代不了透過師生溝通與溝通而進(jìn)行的學(xué)問傳遞與情感溝通。因此，歷史老師在使用多媒體幫助教學(xué)時(shí)要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，切不行一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量，而忽視了多媒體在教學(xué)中所處的位置。

除此之外，歷史課堂中消失的合作的低效、提問的泛化等問題也是務(wù)必仔細(xì)思索和應(yīng)對的。課堂是教育教學(xué)改革的歸屬和落腳點(diǎn)，解決現(xiàn)存問題，推動(dòng)歷史教學(xué)改革向縱深進(jìn)展，查找縮短教育抱負(fù)世界與教育現(xiàn)實(shí)世界距離的最佳結(jié)合點(diǎn)，對一線歷史老師來說任重道遠(yuǎn)。

2023老師您好教學(xué)反思篇12

它記敘了科學(xué)課懷特森老師運(yùn)用"故弄玄虛策略'教給同學(xué)"新懷疑主義'的故事，塑造了一個(gè)對同學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又與眾不同的老師形象。今日，最終賽完課，立刻松了口氣。反思一下自己的教學(xué)，如以下：

1、最終把握好了時(shí)間，順當(dāng)完成了教學(xué)任務(wù)。始終以來，把握不好時(shí)間始終是我課堂的致命點(diǎn)。在每次試教的時(shí)候，由于擔(dān)憂完成不了任務(wù)，我都特殊的趕時(shí)間，導(dǎo)致重難點(diǎn)不突破，給人的感覺很急。為了以后能改好這點(diǎn)，我打算去買塊手表，從平常的課漸漸訓(xùn)練好自己把握好時(shí)間。

2、體現(xiàn)新課改的理念，落到實(shí)處。本課教學(xué)我給足時(shí)間讓同學(xué)充分理解文本。讓他們自主學(xué)習(xí)勾出"我'對懷特森老師情感變化的句子，接著小組溝通自己找到的句子和感受。在平常的課堂我也注意培育同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)，但都缺乏在獨(dú)立思索的前提下，是比較盲目的。這節(jié)課不同的是，同學(xué)們在爭論之前先自己獨(dú)立思索，以至于他們就有東西溝通爭論。

3、指導(dǎo)同學(xué)的朗讀不錯(cuò)。在同學(xué)們找到情感變化的句子時(shí)，先讓他們說此時(shí)的心情，接著抓住關(guān)鍵詞語讀出此心情。然后采納各種形式來讀，來評價(jià)。

4、教學(xué)思路清楚。本課時(shí)教學(xué)我主要抓住的情感變化來理解老師的良苦專心。

5、在教學(xué)時(shí)，巧設(shè)環(huán)節(jié)老師把"理'寫成"里'，同學(xué)敢于指出了老師的錯(cuò)誤。

6、擅長調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，擅長賞識同學(xué)。

2023老師您好教學(xué)反思篇13

語文課堂教學(xué)的改革，是課程改革的難點(diǎn)，它對語文老師提出了全新的挑戰(zhàn)。上星期二下午我講海倫凱勒的《我的老師》這篇課文。這是一節(jié)自讀課，以培育同學(xué)的自學(xué)力量為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)自讀自悟，提高力量素養(yǎng)。在指導(dǎo)同學(xué)理解、品嘗課文之后，我提出了問題：你認(rèn)為莎利文老師教育勝利的關(guān)鍵是什么?(同學(xué)爭論回答)

生：我認(rèn)為是莎利文老師的急躁細(xì)致，不怕挫折的精神。她教海倫識字，比如教"水'字，一遍又一遍地在海倫手中寫著，直到海倫懂得為止。

生：我認(rèn)為最關(guān)鍵的是莎利文老師對海倫的愛，她是真誠地想幫海倫，所以想盡方法教育海倫。當(dāng)海倫失去信念發(fā)脾氣時(shí)，她急躁地引導(dǎo)、啟發(fā)她。。。。。。

師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉，是莎利文老師用愛心點(diǎn)燃了海倫才智的火花，是莎利文老師用愛心使海倫成為聞名的勝利殘疾人士，譜寫了一曲愛的頌歌。

此時(shí)，播放CD童聲合唱《愛的奉獻(xiàn)》，會(huì)唱的同學(xué)打著拍子，齊聲高唱："這是心的召喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)'感人的音樂聲在教室里飄揚(yáng)，同學(xué)的心靈受到了劇烈的沖擊與震撼，引起了共鳴。

師：愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題，現(xiàn)在請同學(xué)們依據(jù)你對愛的理解，調(diào)動(dòng)你的語言積累，以"愛'為話題，說一句最美的話，長短不限。老師先說一句：愛是陽光，培育我們成長。)

生：愛是一把火，照亮我們前進(jìn)的方向。

愛是一杯清茶，令人溫馨。

愛是一件毛衣，可以抵擋風(fēng)寒。(課堂氣氛相當(dāng)熱鬧，下課時(shí)間到了，還有許多同學(xué)舉手想發(fā)言。)

〔分析與反思〕新型的語文老師，不僅要傳授學(xué)問，尤為重要的是在傳授學(xué)問、進(jìn)展智力、培育力量的同時(shí)，"潤物細(xì)無聲'地培育同學(xué)正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。留意發(fā)揮語文教材"活'與"美'的特點(diǎn)，只有這樣才能提高同學(xué)的人文素養(yǎng)和豐富同學(xué)的精神世界，從而培育高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升，自認(rèn)為這節(jié)課較為勝利。

2023老師您好教學(xué)反思篇14

1、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力

本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了劇烈的情感，又引出下文，如何讓同學(xué)透過這三個(gè)句子體會(huì)出在語言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不行少的，讓同學(xué)讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出驕傲之情。然后讓同學(xué)將這三個(gè)反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問的妙處——表達(dá)的情感更劇烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

2、比較閱讀，培育語文力量。

教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓同學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓同學(xué)在互動(dòng)中促進(jìn)溝通，在溝通中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭論，在爭論中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與同學(xué)公平對話，又站起來作引領(lǐng);既要珍視同學(xué)個(gè)人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而達(dá)到培育同學(xué)語文力量的目的。

教學(xué)完此文，發(fā)覺自己的教學(xué)功底依舊很薄弱，我對學(xué)問拓展的還不夠，應(yīng)借此向同學(xué)多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的絢爛和魅力，還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，同學(xué)的參加面不夠廣，評價(jià)不夠準(zhǔn)時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。

2023老師您好教學(xué)反思篇15

首先，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。在書上加圈，加點(diǎn)，劃線，當(dāng)然只限于自己的書。在書上作眉批、旁批或注解，當(dāng)然也只限于自己的書。摘錄重要的信息和精彩的語句、文段。對于特別精妙的短文，還可以全文抄寫下來(也可以剪輯)。如筆者所教的某個(gè)同學(xué)在閱讀了比爾蓋茨的大量事跡之后，他就摘錄了一句話："在學(xué)校，老師會(huì)關(guān)心你學(xué)習(xí)，到公司卻不會(huì)。假如你認(rèn)為學(xué)校的老師要求你很嚴(yán)格，那是你還沒有進(jìn)入公司打工。由于，假如公司對你不嚴(yán)峻，你就要失業(yè)了'這樣，大部分同學(xué)養(yǎng)成了"積累梳理'的習(xí)慣，為自己力量提高奠定了基礎(chǔ)。

其次，養(yǎng)成寫隨筆(周記)、寫讀后感、寫文學(xué)評論的"積累梳理'習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，老師要求同學(xué)平常要留意觀看、感悟生活。然后有感而發(fā)地寫隨筆(周記)、寫讀后感、寫文學(xué)評論，和同學(xué)、老師溝通。這樣的"梳理'對提高同學(xué)的寫作有很大關(guān)心，哪怕是只言片語，"不求長短，但求真情'。

第三，養(yǎng)成仔細(xì)完成作業(yè)的"積累梳理'習(xí)慣。做作業(yè)時(shí)，老師要求同學(xué)應(yīng)先梳理課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，然后才做作業(yè)。要求同學(xué)平常不要過于依靠市場上良莠不齊的教輔書。告誡同學(xué)放棄思索，抄襲答案只會(huì)讓你的語文學(xué)習(xí)力量下降的后果。提示同學(xué)做作業(yè)時(shí)，書寫要清晰，如犯錯(cuò)誤肯定要仔細(xì)訂正，切不行忽視。

總之，在培育同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)和實(shí)踐過程中，要引導(dǎo)同學(xué)舉一反三，觸類旁通，培育同學(xué)把握分析解決問題的方法，把握分析解決問題的要領(lǐng)，轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不被動(dòng)地接受老師傳授的學(xué)問，應(yīng)主動(dòng)地去把握和運(yùn)用學(xué)問。只有這樣，所教同學(xué)就會(huì)把握科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，從而融會(huì)貫穿，終身受益。

2023老師您好教學(xué)反思篇16

《我最好的老師》是六班級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，課文敘述了"我'六班級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他用出乎意料的方法培育同學(xué)的獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷的力量和科學(xué)的懷疑精神。本文語言通俗，道理明晰，主要實(shí)行"由詳細(xì)事例說明道理'的寫法。

這篇文章無論從標(biāo)題，還是到內(nèi)容，都能夠引起同學(xué)情感上的共鳴。

因此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我先以"你心目中的好老師是什么樣的?'切題，待充分溝通之后，我便引出了"心目中最好的老師是什么樣的呢?'，將同學(xué)帶進(jìn)課文。

在同學(xué)從整體上了解課文以后，便引導(dǎo)同學(xué)找到文中對懷特先生評價(jià)的句子"他是一個(gè)很有共性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。'以此綻開了重點(diǎn)內(nèi)容的突破，同學(xué)自然談到了懷特先生獨(dú)特的教學(xué)方法和出人意料的舉動(dòng)。我順勢引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)：假如你是懷特森老師的同學(xué)，面對這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想?你可否有與同樣的心情?哪些詞語才足以表達(dá)你當(dāng)時(shí)的心情?此三問的目的其實(shí)有兩個(gè)方向。其一：賜予同學(xué)暢談熟悉的機(jī)會(huì)，假如同學(xué)能夠談到"感謝'，想必他們已經(jīng)讀懂了文章蘊(yùn)含的道理。其二：體會(huì)當(dāng)時(shí)的情感，引導(dǎo)同學(xué)抓一些關(guān)鍵詞語來體會(huì)，并能夠有感情地朗讀。

最終，要理解懷特先生事例中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神直接可以從書中的總結(jié)可以得知。但文章中"以詳細(xì)事例說明道理'的寫法的理解倒是挺生疏的。我的做法是讓同學(xué)找到文中所提及的科學(xué)精神，然后問及"結(jié)合文中故事，你是怎樣知道這些科學(xué)精神的?'待同學(xué)談?wù)摃r(shí)，我再順勢給他們概括"其實(shí)，同學(xué)們剛談?wù)撊宋锏目茖W(xué)精神時(shí)，都是在詳細(xì)的事例中體現(xiàn)的，這就是一事一議的寫法'。

2023老師您好教學(xué)反思篇17

每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速進(jìn)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種.種影響。因此，從小就務(wù)必注意培育同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng)，透過科學(xué)教育使同學(xué)逐步領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，喜愛科學(xué)，并樹立社會(huì)職責(zé)感;學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。

在學(xué)校階段，兒童對四周世界有著劇烈的奇怪???心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，這一時(shí)期是培育科學(xué)愛好、體驗(yàn)科學(xué)過程、進(jìn)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

學(xué)?？茖W(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有打算性的作用。擔(dān)當(dāng)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的奇怪???心，培育他們對科學(xué)的愛好和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與四周世界有關(guān)的科學(xué)學(xué)問，幫忙他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面進(jìn)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于學(xué)校生構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進(jìn)展他們的共性，開發(fā)他們的制造潛能?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

一、鼓舞同學(xué)敢問。

我認(rèn)為老師首先應(yīng)從教育觀念上更新，實(shí)行更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于同學(xué)來說有的資料同學(xué)易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使同學(xué)感到老師與同學(xué)公平相處，一齊探究，討論。若同學(xué)提出的問題與教學(xué)資料相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，老師要先賜予專心鼓舞，贊揚(yáng)他敢于提問的士氣，而后再賜予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感風(fēng)光地坐下。

其次，要消退同學(xué)的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓舞同學(xué)敢問，愛問。老師要使同學(xué)熟悉到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們能夠透過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細(xì)事例，教育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長思考探究的思維品質(zhì)，使同學(xué)懂得“疑而能問，已知學(xué)問大半”、“思維自疑問和驚異開頭”的道理。還要告知同學(xué)，課堂提問不是老師的專利或某些同學(xué)的專利，每個(gè)人都能夠提問，也只有在大家相互質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到進(jìn)展。

二、引導(dǎo)同學(xué)會(huì)問。

同學(xué)不會(huì)提問，是由于他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應(yīng)留意透過示范提問，向同學(xué)展現(xiàn)發(fā)覺問題的思維過程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)留意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問，由易到難逐步上升。

1、從課題上質(zhì)疑

教材中很多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培育同學(xué)的質(zhì)疑潛力。如我在教學(xué)《我的大樹》這課時(shí)，經(jīng)課前預(yù)備，同學(xué)的自主合作、探究的方法，針對校內(nèi)內(nèi)幾棵大樹設(shè)計(jì)了一個(gè)觀看活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。同學(xué)站在大樹前，我看到了什么?同學(xué)以樹基觀看到樹冠，溝通信息從幾條到幾十條。以不同的部位，不同的季節(jié)大樹的生長狀態(tài)都是不同的，新葉為什么是帶有黃色(新綠)樹木有沒有生長的敵人?樹枝為什么越長越粗?有同學(xué)提及樹也有呼吸，樹是從哪里汲取水份的?吸到的水分又到哪里去了?觀看使同學(xué)獲得了聯(lián)想又產(chǎn)生了疑問，其實(shí)正是疑問使同學(xué)獲得了學(xué)問。直觀大樹，同學(xué)有了樹干圍圓的長度概念，繼而產(chǎn)生了對直徑的要求。也許是讓同學(xué)的實(shí)際觀看升華為理性的學(xué)問。樹葉不同顏色、外形大小富有吸引力，同學(xué)比較全面明白一張完整的樹葉構(gòu)成是由幾個(gè)部分組成。并在課外觀看小卡片上記錄，起到拓展學(xué)問的目的。

同學(xué)帶著問題產(chǎn)生奇怪???，走進(jìn)文本。

2、從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑

對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深化探究本課主題，同時(shí)，也有助于老師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。

3、從沖突之處質(zhì)疑

有些課文中有看似沖突之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高熟悉。

4、探究小組之間的合作是否有效

有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在分工明確、目的確定的基礎(chǔ)上，首先思索同學(xué)思維的深度，再思索活動(dòng)的頻率，絕不能高形式而丟掉本質(zhì)。

古人曾說：“窮則變，變則通，通則久”。變首先就是反思，只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素養(yǎng)，作為科學(xué)老師，應(yīng)時(shí)刻把自己放在同學(xué)的角度，從全新的視覺來看待每一節(jié)課，才能給同學(xué)帶給一個(gè)好的體驗(yàn)，探究的過程，從而到達(dá)較好的教學(xué)效果。

2023老師您好教學(xué)反思篇18

今日，教了《大作家的小老師》這一課。這篇課文重在讓同學(xué)感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的珍貴品質(zhì)。這是一篇略讀課文，應(yīng)以同學(xué)自學(xué)為主，我打算在課堂上引導(dǎo)同學(xué)充分與文本對話，自己質(zhì)疑、探究、感悟。

一、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自探究：

這節(jié)課我選擇了三個(gè)有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)?！洞笞骷业男±蠋煛芬晃模n題很吸引人，我問一句："讀了課題，你有哪些問題?'不但可以簡潔地過渡到課文的學(xué)習(xí)，而且能激起同學(xué)主動(dòng)閱讀課文、探究問題的愛好。接著，通過插圖、文字、課外資料等途徑解決同學(xué)提出"大作家'和"小老師'的問題，這是一次較為深化的與文本對話。此外，我的其次次設(shè)疑："可是，這樣一個(gè)可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納為之一怔。依據(jù)為之一怔，你能提出哪些問題?引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)關(guān)鍵詞提問，從而奇妙地提出了理解蕭伯納性格特點(diǎn)的難點(diǎn)。學(xué)完全文后，我又通過其次個(gè)問題"文中的蕭伯納和小姑娘，你喜愛誰?為什么?'引導(dǎo)同學(xué)再次回到文本，又跳出文本，客觀地評價(jià)文中人物，從他的身上獲得啟示。三個(gè)大問題的設(shè)計(jì)牽動(dòng)了全文的脈絡(luò)。依據(jù)課題，關(guān)鍵詞提問，本節(jié)課教給了同學(xué)質(zhì)疑的方法。

二、合力攻關(guān)顯成效

教學(xué)中解決同學(xué)提出的為什么會(huì)為之一怔?及從為之一怔中體會(huì)到什么?是難點(diǎn)，小組集體的才智此時(shí)便可發(fā)揮重要作用。通過小組成員間思維火花的碰撞，同學(xué)對人物的品質(zhì)便可以有更深化的理解，難題便迎刃而解了。

三、以演帶讀助感悟：

三班級的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍舊發(fā)揮著重要的作用。課上，我在同學(xué)小組爭論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)戴上頭飾，配上動(dòng)作，分角色朗讀。同學(xué)表演讀這段話，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力氣。

總之，這節(jié)課我重在引導(dǎo)同學(xué)充分地閱讀課文，提出問題，并運(yùn)用多種有效的方法引導(dǎo)同學(xué)自己探究問題，達(dá)到自己釋疑的目的。

2023老師您好教學(xué)反思篇19

本節(jié)課教會(huì)同學(xué)"質(zhì)疑'"揣摩'語句的方法。

(1)難點(diǎn)質(zhì)疑，抓住課文中含義深刻、耐人尋味的語句進(jìn)行質(zhì)疑;如其次板塊又提到"凱蒂旺普斯"，還在其他老師的課堂上叫出來，有什么含義?這是本文的難點(diǎn)，由于這告知我們同學(xué)們已經(jīng)養(yǎng)成了'懷疑"的習(xí)慣，"凱蒂旺普斯"也是同學(xué)們心理難忘的教訓(xùn)，更是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

(2)用語上質(zhì)疑，對文章運(yùn)用語言進(jìn)行質(zhì)疑，體會(huì)遣詞用語的良苦專心;"一股怒火升起來'為什么用"升'，能不能用其它詞代替，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

(3).充分閱讀，讀悟結(jié)合。重點(diǎn)品讀110自然段，同學(xué)自主學(xué)習(xí)勾畫"我'的心理心里活動(dòng)的句子并且批注上自己讀出了怎樣的心情。由于給的時(shí)間充分，同學(xué)在匯報(bào)的時(shí)候效果較好。

不足點(diǎn)：

1.有一同學(xué)提到：他認(rèn)為"小橋車'大事不能算"學(xué)會(huì)了質(zhì)疑'。這是特別有創(chuàng)新思想的男同學(xué)，但我沒能對他的行為給以高度的重視和評價(jià)，由于他是真正體現(xiàn)了"新懷疑主義'的同學(xué)，雖然他的懷疑是錯(cuò)誤的，但我們課堂就是需要這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.老師的引導(dǎo)語文不夠精煉，開頭同學(xué)敘述主要內(nèi)容是，說不到點(diǎn)子上，有點(diǎn)被同學(xué)牽著繞圈子，時(shí)間也耽擱了，導(dǎo)致后面有點(diǎn)匆忙。

2023老師您好教學(xué)反思篇20

《用目光傾聽》他通過媽媽對孩子教育的話語，教會(huì)孩子應(yīng)當(dāng)如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在溝通時(shí)要予人敬重，要予人真誠?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀是共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”。作為詩歌，讓同學(xué)在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美很重要。老師的評價(jià)點(diǎn)撥是能給同學(xué)共性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。

接著，我進(jìn)行拓展練習(xí)，問：“想想，平常你媽媽對你說得最多的一句話是什么?她說這句話有什么用意呢?”點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)說后，我說;是呀，媽媽總是對說，讀“聽別人說話，你遙望著對方?！边@句話教會(huì)了如何與人交往;教會(huì)了做人的道理。

所以，最終說：“媽媽一句話教會(huì)我生活，她真誠的目光至今仍照射著我。”再引導(dǎo)同學(xué)理解這句話的含義：“媽媽不僅常對我說著句話，還為我做出了榜樣，他對我說話時(shí)，用真誠的目光眼睛望著我，給我鼓舞和自信?！?/p>

總之，上完這節(jié)課，我覺得很輕松，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。

2023老師您好教學(xué)反思篇21

據(jù)調(diào)查，高中同學(xué)喜愛歷史，但不喜愛歷史課。同學(xué)不喜愛歷史課既有教材的緣由，也有老師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思索高中歷史畢竟該怎樣上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對比上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓同學(xué)喜愛歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改善。

一.加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)

同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的過程是一個(gè)由感性到理性的過程?！兑话愀咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》在課程目標(biāo)中的“過程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史學(xué)問，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實(shí)的理解