聽課后的教學(xué)反思（精選22篇）

聽課后的教學(xué)反思（精選22篇）聽課后的教學(xué)反思（精選22篇）

聽課后的教學(xué)反思篇1

周三，我有幸聽取了高超珠和馮麗娜兩位老師的語文課。能夠說不虛此行，受益非淺。每聽取一堂課，就有不同的收獲。概括起來，有以下幾點：

一、每位語文老師都有扎實的基本功。

表此刻抑揚頓挫、字正腔圓的讀功;侃侃而談、出口成章的說功;架勢端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思，同時也深深地感受到了自己與他人的差距，學(xué)習(xí)勢在必行!

二、老師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，同學(xué)成了學(xué)習(xí)的仆人。

在課堂上，沒有老師的居高臨下、越俎代庖，有的只是和諧的氛圍，師生間思維與思維的對話，情感與情感的交融。整堂課上，無處不見興奮活躍的思維火花。

三、語文課上，花架子少了，同學(xué)扎扎實實的學(xué)的訓(xùn)練多了。老師留意了讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的構(gòu)成過程，同學(xué)在老師指導(dǎo)下，能夠用自己喜愛的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時，教學(xué)形式更加開放了。而且，老師非常重視讓同學(xué)透過朗讀來體會所要表達的情感與意思。尤其高主任指導(dǎo)同學(xué)朗讀環(huán)節(jié)，更使我深深體會到這一點。

四、教學(xué)課件利用的恰到好處，不僅僅調(diào)動了學(xué)校生的學(xué)習(xí)的專心性，而且使同學(xué)親有感受，便于更好地理解課文。

然而，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學(xué)、主動參加”，一些沖突引起了我的思索。

一：同學(xué)合作、探究、溝通的時間和要在一節(jié)課有限的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的沖突如何解決?

一節(jié)課只有40分鐘，在新課程理念下，同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、溝通的，而這個過程往往是一個循序漸進，由淺入深的過程，這個時間如何調(diào)控和把握?對我來說，確是一個難題，

我想，這就要求我們引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)同學(xué)思維處必需要放，讓同學(xué)充分合作、探究、溝通，盡情地享受馳騁思維的樂趣;但當(dāng)同學(xué)的已完成了這個思維過程后，就要準(zhǔn)時收，當(dāng)同學(xué)的描述處于不斷重復(fù)時，就要準(zhǔn)時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)同學(xué)新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注意了同學(xué)合作、探究、溝通的體驗過程。

二：同學(xué)自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面進展如何協(xié)調(diào)?

共性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，那里個體與個人體之間的差異既指同學(xué)共性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括同學(xué)中進展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，共性是同學(xué)中進展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學(xué)，我發(fā)覺：小組相互合作、探究理解，反應(yīng)慢的同學(xué)往往呆坐一邊，默不作聲，這種差異會帶來整體進展的不協(xié)調(diào)。

要解決問沖突，老師在引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要留意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要留意同學(xué)自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié)，一些詳細(xì)的方式。如老師教給同學(xué)合作方法，把不同共性、特長的同學(xué)組合在一個小組，讓他們互融合、相互學(xué)習(xí)，并選出小組長，讓組長負(fù)責(zé)全組的活動，幫忙每個同學(xué)學(xué)懂學(xué)問，學(xué)會學(xué)習(xí)。

三：同學(xué)開放、多樣的思維與思維的精確?????性、完整性之間的沖突如何解決?

新課程注意培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和時間潛力，而創(chuàng)新性思維是同學(xué)創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中，老師們都很留意在課堂上激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓舞同學(xué)綻開想象，發(fā)散思維，同學(xué)的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會消失一些同學(xué)思維的怪異、獨特，這就要求老師就應(yīng)留意他們的思維的精確?????性、完整性，并有職責(zé)引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進。

除此之外，在新課程教學(xué)中還消失了很多值得思索的問題。如，老師如何將新理念融于教學(xué)行為的潛力和教育教學(xué)的實踐中，課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探究，不斷熟悉，準(zhǔn)時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。

聽課后的教學(xué)反思篇2

透過一學(xué)期以來的聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)會到其他老師的教學(xué)風(fēng)格，老師們扎實的教學(xué)功底和深厚的教學(xué)特色，給我留下深刻印象。我覺得在教育教學(xué)方面收獲許多，有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就以潘老師的課為例談?wù)勎冶救说囊稽c感受：

首先，潘老師的教學(xué)思路清楚，細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程。潘老師上的是九班級的一節(jié)聽說課。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，根據(jù)一般的教學(xué)常規(guī)，主要是進行一些練習(xí)，從而復(fù)習(xí)整個單元的學(xué)問。但這位老師細(xì)心設(shè)計了課堂情境，結(jié)合課文的資料進行教學(xué)，整個教學(xué)有著清楚的主線以本單元的話題問路來串聯(lián)起整個單元，從而教學(xué)不再顯得孤立。本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，該老師以問路為主線，對這個單元的資料進行了復(fù)習(xí)。先是復(fù)習(xí)reading，之后復(fù)習(xí)vocabulary，而后是grammar，最終再復(fù)習(xí)maintask，這樣一種新的復(fù)習(xí)方式，給我們英語老師一種很好的啟示，在今后的教學(xué)中，也要更加注意情景教學(xué)的設(shè)計，使同學(xué)在真實的情景下能逐步得到熬煉，從而能更好的提高課堂教學(xué)效果。另外潘老師也非常注意學(xué)問點間的擴展與聯(lián)系，與之同步的練習(xí)也非常到位。整整40分鐘的課堂容量較大，練習(xí)充實緊湊，同學(xué)的潛力在操練的過程中得到了提高。

其次老師自身的教學(xué)素養(yǎng)，也給我留下了深刻印象，雖然是一節(jié)復(fù)習(xí)課，但該老師顯示了其扎實的基本功，整節(jié)課都在英語教學(xué)的環(huán)境下進行，從而在課堂上構(gòu)成了一個良好的語言氛圍，同學(xué)在其良好的氛圍中也得到了熬煉。師生在互動的過程中，也體現(xiàn)了以同學(xué)為中心的課堂教學(xué)原則。另外同學(xué)扎實的基礎(chǔ)學(xué)問，協(xié)作著老師的教學(xué)，使本節(jié)課能順當(dāng)進行，這也是留給聽課老師的深刻印象。

一學(xué)期以來的聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。學(xué)到了武老師語言的精練和精確?????;張老師的幽默和理性;楊老師講課的激情令人難忘等等。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)覺了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。透過學(xué)習(xí)，我能夠更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避開消失類似的問題。另外，我對自己也提出了很多問題去思索，怎樣讓自己的語言更美麗?怎樣讓同學(xué)更喜愛上英語課?怎樣培育同學(xué)的潛力?透過此次聽課，我開闊了眼界，看到了自己要努力的方向。同時也信任透過自己不斷的努力，必需能取得更大進步。

聽課后的教學(xué)反思篇3

一節(jié)課聽完了，其優(yōu)劣得失盡收眼中、耳底，其過程細(xì)節(jié)也皆記在本上，是不是就完事了呢?我們聽課的目的是為了借其長為我所用，見其短以之為鑒。因此，聽課后，要重視課后反思，每次聽完課以后都要對聽課資料進行準(zhǔn)時的反思。

過去聽課者重點反思的是別人，很少主動結(jié)合自我的教學(xué)實踐進行系統(tǒng)反思。聽課老師在撰寫聽課反思時，應(yīng)對比新課程的理念來端詳授課老師的課堂教學(xué)，思索授課老師的課堂教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，還需要反思假如自己來上這節(jié)課，又將如何落實新課程的課堂教學(xué)理念。這樣的反思會使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實。

進行聽課反思時，并不見得只是就問題而談問題，在對教學(xué)中存在的問題作深化思索時，需要回憶、整合原有的閱歷，借用某些已有的理論來分析。在反思時聯(lián)系自己以往授課的經(jīng)受，并且把有關(guān)教育專家關(guān)于課堂教學(xué)的論述作為反思的基本參照，使聽課反思成為聯(lián)系聽課老師以往閱歷與現(xiàn)有做法的橋梁，成為貫穿既定理論與實踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹閱歷的說教，是對課堂實際行為的有效提升。聽課后的反思不是事不關(guān)己的坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會、對策轉(zhuǎn)化成為聽課老師改善和提高自身教學(xué)實踐的詳細(xì)舉措。

聽課老師對課堂教學(xué)的課后反思，就應(yīng)著重圍繞以下幾個方面進行：

從教學(xué)目標(biāo)、資料、重點、方法等的協(xié)同程度方面：反思教學(xué)的目標(biāo)是否明確，主要看師生是否都明確各自的教與學(xué)的目標(biāo);反思教學(xué)重點是否突出，難點是否突破，是否講清了理解學(xué)問的關(guān)鍵點;反思教學(xué)方法組合是否得當(dāng)，主要看所采納的基本的教學(xué)方法，教學(xué)方法選取的依據(jù)等;教學(xué)目標(biāo)與資料、重點、方法是否協(xié)調(diào)。

從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的相宜程度方面：主要是看課堂教學(xué)程序的綻開是否貼合同學(xué)認(rèn)知的一般規(guī)律，是否貼合既定同學(xué)認(rèn)知的特點。

從師生關(guān)系中的作用是否協(xié)調(diào)方面：主要看老師對教材的組織，對學(xué)習(xí)任務(wù)的表達、解釋與挨次支配是否適于對象;同學(xué)對教材和老師指導(dǎo)的理解是否透徹;同學(xué)參加教學(xué)過程的動機是否劇烈;課堂上老師與同學(xué)是以一種什么樣的關(guān)系消失的，師生互動是如何綻開的，互動的類型有哪些;同學(xué)有沒有主動發(fā)言、提問的機會，有沒有表達自己情感和觀點的機會等。

從時量安排容量是否合理適中方面：主要看重點、難點的教學(xué)與教學(xué)高潮的呈現(xiàn)是否全都;各教學(xué)環(huán)節(jié)的時量與教學(xué)任務(wù)是否匹配;是否支配了充分的同學(xué)活動時間。容量主要看教學(xué)是否做到有張有弛;學(xué)問呈現(xiàn)是否有密有疏。

從教學(xué)手段的運用是否適當(dāng)方面：主要看在當(dāng)時當(dāng)?shù)貤l件下，是否充分運用了能夠運用的教學(xué)手段，效果是否盡可能最好。

從反饋矯正的實施是否有效方面：主要看老師收集同學(xué)學(xué)習(xí)成效的反饋信息的意識是否劇烈，老師反饋同學(xué)學(xué)習(xí)狀況是否準(zhǔn)時;矯正應(yīng)盡量避開雷同，盡可能以不同的方式處理教材，從不同的方面、不同的角度，采納不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，打不同的比方，列舉不同的例子，教學(xué)同一學(xué)問資料。

從訓(xùn)練是否貫穿課堂教學(xué)的始終方面：主要看課堂教學(xué)是否始終在進行對同學(xué)的觀看潛力、表達潛力、操作潛力、思維潛力的訓(xùn)練。

從教學(xué)效果是否顯著方面：主要看同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性是否高漲;同學(xué)答問和練習(xí)的正確率高不高;師生的情感體驗是否偷悅、歡暢。

老師的基本功是否扎實方面：主要看老師的導(dǎo)人、講解、課堂教學(xué)語言、提問、板書、變化、反應(yīng)、反饋、演示、結(jié)束等教學(xué)技能是否得到充分發(fā)揮。

聽課后的教學(xué)反思篇4

三月一日我與學(xué)校其他語文老師在太行學(xué)校參與了聯(lián)片教研活動。這次活動中的主講老師是我們五處學(xué)校的呂偉紅老師，呂老師的這節(jié)踐行三步導(dǎo)學(xué)的示范課能夠說非常有好處，課后各校老師的溝通爭論尤其是王建萍主任對課堂逐步環(huán)節(jié)的精點細(xì)評，讓我對三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的理解更加深化詳細(xì)，對今后課堂教學(xué)踐行三導(dǎo)模式起了實際好處上的指導(dǎo)作用。下面是對此次活動的一些收獲：

教學(xué)設(shè)計完全體現(xiàn)了老師以生為本的教育理念。從呂老師的課堂來看，由始至終讓人覺得“她心中有同學(xué)”。第一，教學(xué)要求降低難度從同學(xué)的角度動身。圍繞“三維”提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確而合理，讓同學(xué)在課堂學(xué)有目標(biāo);使用語言“我能”以激勵同學(xué)的自信念，“發(fā)覺”給出同學(xué)學(xué)習(xí)思路;情感目標(biāo)隱蔽在課堂教學(xué)的始終沒有預(yù)先提出，但同學(xué)在學(xué)習(xí)后卻發(fā)覺這一目標(biāo)的實現(xiàn)貫穿在整個課堂中，這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出方法也是一個引人深思的亮點。其次，設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)針對性強。針對學(xué)習(xí)目標(biāo)下達了明確而詳細(xì)，而且也是同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的核心任務(wù);之后緊之后帶給了完成任務(wù)的方法，包括如何讀、思索、動筆、與同桌溝通。第三，溝通展現(xiàn)真實有閃光點，理解詞語的方法多樣有用(如：“波濤洶涌”畫面直觀明白)，注意積累，注意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)著展現(xiàn)溝通，評價詳細(xì)有針對性等等。第四，目標(biāo)檢測圍繞核心任務(wù)設(shè)計。雖有一些漏洞，但是也能體現(xiàn)出“三導(dǎo)”模式始終貫穿。

總之，今后要向呂老師學(xué)習(xí)她仔細(xì)鉆研的精神，努力把“三導(dǎo)”模式好好踐行，以提高自己的課堂教學(xué)效率。

聽課后的教學(xué)反思篇5

――精彩極了和糟糕透了

在十月十四日，我聽了試驗二小王娜老師講“精彩極了”和“糟糕透了”，我感到這堂課上的不錯，很扎實。

王娜老師的教學(xué)思路非常清楚。首先，王老師導(dǎo)入課題的方式新奇。抓住癥結(jié)詞“精彩”、“糟糕”，透過有心情地讀引導(dǎo)同學(xué)從詞的心情顏色上去理解課題，并讓同學(xué)接洽生活實際，來理解這兩個詞的含義。其次，出示預(yù)習(xí)提示，讓同學(xué)依據(jù)預(yù)習(xí)提示自學(xué)課文中的生字詞語，熟讀課文，理清課文層次。第三，鄭老師把握住了課文的重點和難點，抓住課文的重點部分引導(dǎo)同學(xué)從癥結(jié)的詞語(如：“忸怩”、“得意洋洋”等詞語)，還有癥結(jié)句子中去體會、感悟的心情，讓同學(xué)暢所欲言地談自己對詞語和句子的理解和體會，從而到達理解課文資料的目的。我以為鄭老師對課文的重點、難點把握很到位的。第四，朗讀領(lǐng)導(dǎo)也很新奇。鄭老師在朗讀領(lǐng)導(dǎo)時，除了一般情勢的齊讀，抽讀以外，我以為她在朗讀訓(xùn)練上的獨到之處是抓住課文中“爸爸”、“媽媽”的語氣，從他們的動作、神態(tài)上去感悟該用什么樣的語氣來讀。抓住人物對話讓同學(xué)有心情地讀，在讀中理解感悟。分主角讀課文效果很好。第五，從鄭老師這節(jié)課中能夠看出，鄭老師的根本功比較扎實，教態(tài)親切自然，課堂調(diào)控潛力比較強。

有一些不足，我以為鄭老師假如在上課時更投入一些，課堂語言更精練一些，可能效果會更好。另外，在時間的把握上，有些前松后緊，最終在課文的拓展和延長上，時間稍嫌不足。但是，我以為這些都是瑕不掩瑜的。學(xué)無止境，教無定法。在不斷反思總結(jié)的過程中，信任語文課堂也會越來越精彩。

聽課后的教學(xué)反思篇6

我的這節(jié)課是人教版第五冊的內(nèi)容《可能性》，主要是讓同學(xué)初步感知在我們平常的生活中，事情發(fā)生的不確定現(xiàn)象。了解有的事情是可能發(fā)生的，有些是不行能發(fā)生的，還有些是肯定發(fā)生的。

這節(jié)課我想要體現(xiàn)以下幾個特點：

一、體現(xiàn)玩中學(xué)的教學(xué)思想。

由于同學(xué)年齡小，熟悉事物比較直觀，我就支配特別生動、直觀的教學(xué)活動，使同學(xué)參加其中，感受樂趣，同時也在學(xué)習(xí)學(xué)問。在這節(jié)課中，可以看到整節(jié)課同學(xué)幾乎始終都是在玩，玩的特別快樂，在玩中不斷的發(fā)覺，不斷的思索。雖然老師沒有更多的講解，但是對學(xué)問的理解和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)卻都達到了。

二創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿始終。

在教學(xué)中，設(shè)計生動好玩的教學(xué)情境，讓同學(xué)參加其中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，是非常必要的。

在這節(jié)課中，我就從同學(xué)的生活實際動身，以同學(xué)平常喜愛玩的撲克牌導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，緊接著又以平常同學(xué)喜愛的電視節(jié)目特別6+1中砸金蛋的環(huán)節(jié)吸引同學(xué)的留意力，讓同學(xué)在猜寶盒的活動中體會大事的可能性及可能性的大小，之后又讓同學(xué)帶著要求去摸球，進一步鞏固對“肯定”“不行能”“可能”的熟悉。

三留意學(xué)以致用的思想。

學(xué)有用的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的要求，讓同學(xué)能把課堂上學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用到現(xiàn)實中去，使同學(xué)感受到自己所學(xué)的學(xué)問能夠在現(xiàn)實生活中得到應(yīng)用能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱從而培育孩子自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。因此我又選取了生活中的幾件事讓同學(xué)進行推斷。

不足之處：

教學(xué)的梯度體現(xiàn)不明顯。第2個嬉戲假如放在最終就會更好些，由于設(shè)計這個嬉戲的目的就是起到承上啟下的作用為下節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小打下基礎(chǔ)。本節(jié)課還有不足之處的是老師，可能是我的閱歷有限，應(yīng)變力量較差，同學(xué)表現(xiàn)的那么好，老師表揚鼓舞的話不到位，沒有一份獎品嘉獎給他們，這也是我以后要學(xué)習(xí)和留意的地方。

聽課后的教學(xué)反思篇7

這兩節(jié)課雖然做好了充分的思想預(yù)備，但是一段時間接觸下來，發(fā)覺孩子們的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣比我預(yù)想的還是要差多了。因此我打算盡可能的放低教學(xué)目標(biāo)，降低對他們的要求，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而讓孩子們漸漸的獲得勝利的喜悅，激發(fā)孩子們學(xué)好語文的自信念。興奮的是，開學(xué)以來能夠看到孩子們的點滴進步。

二、內(nèi)容支配上的反思：

依據(jù)教學(xué)方案，本節(jié)課孩子們要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容是：理解體會文中所表達的思想感情，學(xué)習(xí)把握文章的寫法特點。依據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)認(rèn)知心理，每節(jié)新授課上我都要支配1/3的時間用于復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。和平常一樣，這節(jié)課我支配的內(nèi)容是復(fù)習(xí)鞏固重要文言詞語和語句。

三、教學(xué)流程三的反思：

教學(xué)第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的重要文言詞語和語句?？紤]到所教同學(xué)的實際狀況，現(xiàn)在每節(jié)課開頭我都要用1/3的時間來復(fù)習(xí)舊學(xué)問。由于拉大教學(xué)課時數(shù)，實際檢測下來，孩子們的把握效果還是可以的。只是沒有經(jīng)受過有這么的老師來聽課，沒有經(jīng)受過面對攝像機上課，更有可能是我還缺乏啟發(fā)和調(diào)動學(xué)習(xí)樂觀發(fā)言的技巧，許多同學(xué)寧可坐著說或者跟隨大家一起說，幾乎很少有同學(xué)敢于主動起來發(fā)言的?？磥斫窈蟮迷谶@一方面下些功夫，多培育孩子的自信念，激發(fā)孩子們敢于陳述自己見解的士氣和膽略。

教學(xué)的其次環(huán)節(jié)是解讀文本，帶領(lǐng)孩子們理解體會文中所表達的思想感情。在兩個簡潔問題鋪墊基礎(chǔ)之上，我設(shè)計了如下幾個主要問題供孩子們爭論。

1.蔣氏對捕蛇這一職業(yè)究竟持什么態(tài)度?A、喜愛B、情愿C、怨恨D(zhuǎn)、其它無奈(旨在引導(dǎo)孩子們走進蔣氏的內(nèi)心世界，精確?????把握蔣氏在捕蛇和交賦稅兩難選擇中的苦痛無奈之情。)

2.蔣氏的兩次"戚'，各為了什么而"戚'?的兩次"悲'，又各是為了什么?用自己的話加以簡要回答。(這樣的設(shè)計是想讓同學(xué)在疏通文言語句的基礎(chǔ)上，學(xué)會區(qū)分相同詞語在特定語境中的不同含義，從而能夠結(jié)合課文詳細(xì)內(nèi)容來整體上理解課文，把握課文要旨。)

考慮到同學(xué)的實際學(xué)習(xí)狀況，我在同學(xué)稍加爭論之后，用投影顯示告知同學(xué)：蔣氏的第一次"戚'，為自己所"專利'工作的艱險而悲傷;其次次"戚'，為擔(dān)憂失去自己的捕蛇專利恢復(fù)納稅而悲傷。的第一次"悲'，為蔣氏一家的不幸遭受而哀痛(為個人);其次次"悲'，為廣闊人民受到的賦斂之毒而傷悲(為社會)。

聽課后的教學(xué)反思篇8

我執(zhí)教《擺的討論》一課，是在同學(xué)對擺的結(jié)構(gòu)、搖擺的快慢與擺幅的大小無關(guān)的熟悉基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過今日的執(zhí)教，我對該課有了一些自己的思索和反思，詳細(xì)總結(jié)如下：

我在試驗設(shè)計、材料選擇等方面，依據(jù)同學(xué)實際狀況做了處理。教材中采納單擺進行對比試驗，可實際教學(xué)中我發(fā)覺以下弊端：一是延長了活動時間，活動顯得拖沓，不緊湊;二是分開兩次做對比試驗，計時的操作難度高，總是存在一些微小誤差，同學(xué)的討論受主觀影響較大，往往會以臆想的結(jié)果來代替試驗現(xiàn)象。五班級同學(xué)在討論擺的快慢試驗中，對幾個變量實現(xiàn)精確掌握具有相當(dāng)?shù)碾y度。假如試驗材料略微有一些小毛病，就會直接影響到討論結(jié)果的精確?????性。因此，試驗材料肯定細(xì)心選擇，把干擾因素對試驗結(jié)果的影響掌握到最小。我的感受是吃透教材、吃透同學(xué)相當(dāng)重要，不同的同學(xué)，對教材的把握會有所不同。這或許是對老師要求的科學(xué)素養(yǎng)之一吧。

聽課后的教學(xué)反思篇9

《平分生命》是在家長開放日做的公開課，課文講寫的是年僅10歲的哥哥為重病的妹妹英勇地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分自己剩下的生命。贊揚了小男孩的英勇，表達了濃濃的兄妹親情。哥哥對妹妹的愛大于生命。學(xué)習(xí)這篇課文的要求是體會兄妹間的濃濃親情，感受男孩為妹妹無私奉獻的士氣和情懷。通過本課教學(xué)，使同學(xué)感受親情的珍貴與宏大。

在教學(xué)本課時，我引導(dǎo)同學(xué)找出描寫貝貝的動作、神情、語言的句子，從重點詞句中讓同學(xué)去感受人物簡單的內(nèi)心活動，去體會貝貝的英勇和對妹妹的無私的愛。教完《平分生命》這一課后，給我留下了許多思索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子入情朗讀

文章感人至深，所以課堂朗讀，我采納配樂朗讀，同學(xué)聽得仔細(xì)，朗讀的同學(xué)讀得入情。同學(xué)的感情就被調(diào)動起來，被哥哥與妹妹的故事深深吸引。

二、層層深化，內(nèi)化感情

在講解課文內(nèi)容時，我多次采納，層層推動朗讀法，讓孩子通過我的渲染與鋪墊，讀時感情更加投入，也更能體會出哥哥對妹妹的疼愛。并懂得這份愛的宏大。

三、溝通對話

對話是語文課堂的生命。以前的語文課堂，同學(xué)只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通”。我們應(yīng)還給同學(xué)一個“溝通”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生溝通”和“生生溝通”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種傳遞，更多的是同學(xué)的一種體驗、探究和感悟”。

課堂上我盡量創(chuàng)設(shè)情境，追求師生公平的對話，在溝通中師生共同學(xué)習(xí)、共同進步。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，我就創(chuàng)設(shè)了一情境：播放一組親情的圖片，讓孩子體會人間的溫情，并說說對于愛的理解，從而回報自己的愛，由于有些圖片孩子之前見過，所以沒有足夠激發(fā)孩子想說的欲望。

四、指導(dǎo)朗讀

一篇課文同學(xué)是否理解了，從讀中就可以看出來。這篇課文應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)抓住小男孩的動作、語言、神態(tài)來朗讀，體會男孩的英勇以及對妹妹無私的愛。在教學(xué)中我有意加強朗讀指導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上我讓同學(xué)通過評讀、分角色讀、齊讀等不同的朗讀形式，讓同學(xué)讀出輸血前后的變化，通過讓孩子分析男孩的心里活動，更能體會出男孩的英勇，并讀出自己的感受。

整堂課，同學(xué)心情飽滿，課堂參加程度高，全部人都在思索，假如最終在選擇圖片時，能更慎重的選擇，少選擇重復(fù)的就更好了。

聽課后的教學(xué)反思篇10

《用比例解決問題》這節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要抓住比例解答應(yīng)用題的特征進行的。回顧本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點感受頗深：

首先進行復(fù)習(xí)，一是兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，二是如何推斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例，怎樣找出等量關(guān)系。為新課教學(xué)作好鋪墊。

新知的教學(xué)采納了以舊知引路同學(xué)自主探究小組合作學(xué)習(xí)的形式進行，留意給同學(xué)充分溝通的機會與思索的空間。整節(jié)課的設(shè)計主要體現(xiàn)在"問'與"練'字上，怎樣問，練什么，怎么練，我都做了仔細(xì)的思索，深化討論，特殊是在設(shè)計教學(xué)過程時把同學(xué)放在首位，考慮同學(xué)已經(jīng)會什么，他們現(xiàn)在最需要什么。同學(xué)通過什么途徑來解決，是獨立思索還是合作溝通等等問題。做到心中有數(shù)，有的放矢。因此，一節(jié)課自始至終讓同學(xué)參加體驗解決問題的全過程。同學(xué)依據(jù)老師的奇妙設(shè)問和富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)、合作溝通，很快就把握了新課的內(nèi)容。

但是，在實際教學(xué)過程中，這堂課的教學(xué)也還存在著不少問題：

比如，對同學(xué)基礎(chǔ)估量太高，從同學(xué)回答問題看，復(fù)習(xí)時同學(xué)對推斷哪兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例把握不錯，但到了比例應(yīng)用題里，我圍繞比例應(yīng)用題的特征設(shè)問：題目中有三種量?哪種量是固定不變的?哪兩種量是變化的?變化的規(guī)律怎樣?它們成什么比例?你能寫出等式嗎?一部分同學(xué)不會確定哪種量肯定，怎樣找出等量關(guān)系把握不好，語言表達不是很精確?????、完整。這點我備課時沒作為重點。同學(xué)是課堂的主體，假如課堂上同學(xué)基本學(xué)問沒過關(guān)，課堂也就失去了顏色。其次，在教學(xué)過程中，我有對同學(xué)不放心的心態(tài)。比如：在教學(xué)例6時，同學(xué)有了正比例應(yīng)用題的基礎(chǔ)，對于反比例應(yīng)用題我完全可以放手讓同學(xué)自己獨立完成，但我總是擔(dān)憂怕同學(xué)不會做，出一些思索題讓同學(xué)溝通爭論，然后再做題。這樣既禁錮了同學(xué)的思維，又耽擱了教學(xué)時間。另外，練習(xí)題的設(shè)計與同學(xué)生活實際結(jié)合不算很緊密，以后盡量設(shè)計一些能引起同學(xué)愛好，對同學(xué)有吸引力的題目，來激發(fā)同學(xué)愛好，提高練習(xí)的樂觀性，從而加深了同學(xué)對新課的熟悉。

聽課后的教學(xué)反思篇11

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對親人的思念和對家鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜愛桂花，由于它的香氣、童年的搖花樂，文章后半部分，寫母友愛家鄉(xiāng)的桂花。我教學(xué)時設(shè)定的本課教學(xué)目標(biāo)是：1、正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系上下文理解課文中的生詞。3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實際理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

一、課前預(yù)備兩問。

本課教學(xué)，我主要采納了以下幾種教學(xué)方法：講授法、爭論法、電教法。由于孩子們對掛花很熟識，我通過圖片和描寫桂花的詩激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。為達成第一個目標(biāo)，我在給同學(xué)出示自學(xué)提示后，引導(dǎo)其自讀課文，之后再檢查自讀狀況。檢查中準(zhǔn)時訂正讀錯的字詞。

二、課堂教學(xué)兩問。

在檢查讀字詞和課文時發(fā)覺少數(shù)同學(xué)都連朗讀的最基本要求“正確”都做不到，掉字、加字、把字讀錯了。

在課堂教學(xué)中沒有引導(dǎo)同學(xué)融入課文描繪的生活情境。在體會“搖花樂”時，“纏”字寫出了急迫心情，“用勁”、“喊”寫出了搖桂花的歡樂，同時反映出他對桂花的寵愛。但是在學(xué)習(xí)這幾個重點詞語時，詞語的含義同學(xué)體會得不夠深。而我用自我的講解讓同學(xué)理解，而沒有用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來引導(dǎo)同學(xué)體會詞語包含的情感。講“纏“字的時候，假如能夠讓同學(xué)回憶生活中類似“纏”父母的情景，有助于同學(xué)理解用詞精確?????。

本節(jié)課中孩子們朗讀的形式只有齊讀、小組讀和自由讀的三種方式。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對文本的理解和汲取，更談不上到達以讀促悟的效果。在上課的過程中，我也觀看到了有一部分孩子很想站起來挑戰(zhàn)他人或小組的沖動，可我卻忽視了這一點。而在平常的教學(xué)過程中，我也采納過這種挑戰(zhàn)式的朗讀，效果甚好。

三、課后反思兩問：

我的課堂教學(xué)總體來說達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！蹦赣H說的這句話時，出示杭州的桂花圖片，非常美非常香，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：為什么母親還是認(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀，再次品嘗那搖花樂，那桂花香。于是這份歡樂更樂，這份花香這香，情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面，讓同學(xué)深化體會母親比的不是桂花味道的濃淡，比的是感情，與其說母親談的是桂花，不如說母親在表達自我的思鄉(xiāng)之情。

四、作業(yè)布置兩問。

作業(yè)布置如下：1、通順流利地朗讀課文。2、完成習(xí)字冊。這兩項作業(yè)同學(xué)都能完成，能兼顧到班級不同學(xué)習(xí)力量的同學(xué)。3、完成練筆：介紹家鄉(xiāng)。

五、同學(xué)輔導(dǎo)兩問。

針對學(xué)困生，在學(xué)習(xí)中可能會讀不準(zhǔn)字音和書寫倒筆順。課下請小老師檢查其朗讀狀況。老師重點檢查聽寫、背誦課文。

聽課后的教學(xué)反思篇12

這是第八單元的一篇略讀課文，介紹了一棟試驗性綜合電腦住宅的有關(guān)狀況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺電腦，設(shè)計師是東京高校教授坂村健。它呈現(xiàn)了21世紀(jì)科技的飛速進展，讓人們的幻想變成了現(xiàn)實，是同學(xué)非常喜愛的一篇課文。

在教學(xué)時，我先讓同學(xué)根據(jù)課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在同學(xué)把課文讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)邊默讀邊思索：課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施那里的電腦有什么功能怎樣工作的讓同學(xué)用自己喜愛的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如，填寫表格，將電腦住宅的詳細(xì)設(shè)施，如何工作，有何功能等內(nèi)容以表格形式展現(xiàn)出來。如此一來，同學(xué)對電腦住宅就有一個整體清楚的印象了。另外，我還讓同學(xué)通過小組合作控究的形式，按課文的敘述挨次畫出電腦住宅的示意圖，依據(jù)自己的想象將抽象的語言轉(zhuǎn)化為形象的畫面。

我知道同學(xué)對電腦比較感愛好，于是我讓同學(xué)再讀讀自己感愛好的段落，鼓舞同學(xué)以電腦住宅仆人的身份向參觀者介紹電腦住宅，以引導(dǎo)同學(xué)熟識課文的內(nèi)容和語言，并能重新組織語言，精確?????地介紹電腦住宅中各項設(shè)施的布局，功能及使用方法。

在同學(xué)了解課文內(nèi)容以后，我再讓同學(xué)綻開想象，圍繞假如我是一名設(shè)計師，我會怎樣設(shè)計電腦住宅進行溝通，爭論。同學(xué)的思維非?；钴S，有的說把墻壁造成玻璃的，可以汲取熱能，然后通過電腦掌握家里的電器設(shè)備，隨時供電;有的說把床設(shè)計成電腦按摩床，這樣，對仆人的健康有利……我還進一步引導(dǎo)同學(xué)想象，設(shè)計智能化的教室，學(xué)校，商場……并鼓舞有愛好的同學(xué)把想象的內(nèi)容寫下來。

整節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好非常深厚，但是由于本課是略讀課，教學(xué)時間只有一課時，在一節(jié)課的時間里較難把同學(xué)的想象力充分地發(fā)揮出來，因此本課的一些問題敘述不夠深化。

聽課后的教學(xué)反思篇13

《師恩難忘》是四班級第一學(xué)期第一單元的閱讀課文，這篇課文文質(zhì)兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，從小培育了他對文學(xué)的喜愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對同學(xué)的殷殷關(guān)愛和同學(xué)對老師的深厚感情。

教學(xué)中，圍繞目標(biāo)的要求設(shè)計了各環(huán)節(jié)，既有個人的自主學(xué)習(xí)，又有小組的合作探究。在教學(xué)過程中引導(dǎo)同學(xué)讀、悟、議相結(jié)合，文本學(xué)問與實際生活相結(jié)合，從而讓同學(xué)對“師恩”有了全面的熟悉，培育了同學(xué)共性閱讀的力量，在閱讀中體情悟理。

1。新課標(biāo)指出：“積累課文中的美麗詞語、精彩句段，在說話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，嘗試在習(xí)作中運用平常積累的語言材料，特殊是有新奇感的詞語?！币虼?，學(xué)習(xí)時。先讓同學(xué)初讀課文，在有問題的地方做上記號，摘錄生字新詞。本文語言文字特殊美麗，采納了很多成語及俗語，在熟讀課文的基礎(chǔ)上要注意指導(dǎo)同學(xué)積累好詞佳句，讓同學(xué)養(yǎng)成做摘錄筆記的習(xí)慣。同學(xué)的摘錄筆記老師要準(zhǔn)時批閱，如果同學(xué)摘錄沒有重點，老師就要準(zhǔn)時指導(dǎo)，同學(xué)熟讀文后，可以補充自己的摘錄筆記。

2。行文中有這樣一句話：“仍舊像四十年前的一班級學(xué)校生那樣，恭尊敬敬地向他行禮?！蓖ㄟ^閱讀讓同學(xué)理解畢竟是怎樣行禮的?接著向同學(xué)介紹劉紹棠當(dāng)時的狀況：一位出名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭尊敬敬地向老師鞠躬，為什么呢?同學(xué)會找到“我在田老師門下受業(yè)四年，聽了上千個故事，有如春雨點點”，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)理解，并讓同學(xué)聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱捏w會。

3。讓同學(xué)在質(zhì)疑中求知，學(xué)做批注筆記也是本單元要求的一個重點。同學(xué)提出的問題與課文內(nèi)容關(guān)系親密，對于重點及難點，老師啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系上下文做深化思索。如果與課文內(nèi)容無關(guān)，可以讓同學(xué)課外查閱資料，然后匯報。同學(xué)在閱讀的過程中，經(jīng)過深思熟慮，提出共性化的問題。老師準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)精讀課文，敬重同學(xué)的個人感受和獨特體驗，鼓舞同學(xué)用共性化的語言發(fā)表自己的見解。

聽課后的教學(xué)反思篇14

《漂亮的小興安嶺》是學(xué)校語文第五冊的一篇講讀課文。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的迷人景色。它先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋;然后按春，夏，秋，冬的季節(jié)挨次，描寫了小興安嶺的漂亮景色和豐富的物產(chǎn);最終總結(jié)性地告知人們:小興安嶺既是一座景色迷人的大花園，也是一座巨大的寶庫，抒發(fā)了對祖國大自然的喜愛之情。

我第一次嘗試這一課的教學(xué)時，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第三自然段，目的是讓同學(xué)了解小興安嶺的春天和夏天的景色漂亮，感受大自然的美妙。在感受小興安嶺漂亮富裕的同時，學(xué)習(xí)抓景色的特點進行觀看和表達的方法。但是在實際操作過程中卻顯得不盡人意。一方面是為了有試教的時間，班級而匆忙趕場，三(2)班同學(xué)課前沒預(yù)習(xí)影響教學(xué)過程。另一方面可能是我駕駑于課堂教學(xué)的力量不夠，預(yù)設(shè)的不夠充分，而使許多教學(xué)環(huán)節(jié)走過場不到位。如:詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，由于我設(shè)計時以詞語不加拼音的形式消失，這樣詞語落實就不到位。更不用說寫生字這一塊了，連時間都沒有。又如:學(xué)習(xí)小興安嶺的春天，教學(xué)時處理得挺到位的，但運用上段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天時簡直是走過場，沒有許多的時間給同學(xué)去學(xué)習(xí)。

雖然整堂課看來還算完整，但這節(jié)課下來，發(fā)覺了問題多多，自己的課前預(yù)設(shè)，在課堂上的敏捷應(yīng)變力量，怎樣與同學(xué)很好的進行協(xié)作，都是我需要學(xué)習(xí)和改進的。

其次次教學(xué)這一課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至其次自然段，即抓住景物特點學(xué)習(xí)小興安嶺的春天。為了拉近與小興安嶺的距離，本堂課我通過多媒體讓同學(xué)熟悉漂亮的小興安嶺，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也為課文的閱讀積累了直觀形象。因此，課伊始，我便激情導(dǎo)入:同學(xué)們，我們的祖國幅員寬闊，山河秀麗，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)會它的漂亮吧!從老師激情的語言中，讓同學(xué)在頭腦中不僅產(chǎn)生對舊知的感知，更多的是對新知的憧憬，對祖國大好山河的憧憬，讓他們從憧憬中產(chǎn)生深厚的閱讀欲望。

聽課后的教學(xué)反思篇15

《烏塔》是學(xué)校語文人教版第十冊的一篇略讀課文。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的獨立意識和獨立生活的力量，同時也表現(xiàn)了他們對生活的喜愛。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增加獨立生活的意識和力量，克服依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗;另一個目的就是進一步培育獨立閱讀力量以及讀后表達自己見解的力量。

上課伊始，我讓同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調(diào)動了同學(xué)們讀書的樂觀性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里立刻響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。

讀完以后，同學(xué)們抑制不住想要表達的欲望，紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個有思想的女孩子”;“一個有見解的女孩”;“厲害的女孩”;“對世界充滿奇怪???的女孩”;“獨立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨立自主的心，并很英勇的女孩”……由于我對同學(xué)見解的確定和鼓舞，同學(xué)們暢所欲言，課堂上消失了非?；钴S的局面。

當(dāng)同學(xué)對烏塔有了一個初步的熟悉以后，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思索，并在課文中找出詳細(xì)表現(xiàn)烏塔特點的語句，畫一畫，讀一讀;然后，分小組談?wù)摓跛姆N.種特點，同學(xué)們爭論非常激烈。

在小組溝通的基礎(chǔ)上，我組織全班溝通。同學(xué)們爭著發(fā)言，紛紛匯報各組爭論狀況。這時，一個平常不太喜愛講話的男孩站起來布滿自信地說道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是沒有安全意識!”這一見解，完全出乎我的意料，短暫的停頓之后，我意識到必需立刻轉(zhuǎn)換角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，由于這是一個能夠開啟同學(xué)才智火花的問題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е^賞的目光予以表揚：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊娊?。?/p>

一石激起千層浪，全班同學(xué)立即將留意力轉(zhuǎn)移到這個問題，綻開激烈的辯論。

林洪偉站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強，治安措施好，烏塔不會有生命危急?！?/p>

“烏塔這樣做，假如消失萬一，她不是拿自己的性命開玩笑?”關(guān)天樂反對道。

“書中寫道，烏塔每次出行都有預(yù)備，自我愛護意識強。就是遇到危急，她的力量特殊強，能夠化險為夷?！笨〕狈磳?。

“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們克服依靠思想，逐步提高獨立生活的力量?！卑嗌喜排叔\晴的見解果真高出一籌。

同學(xué)們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言，我感到欣慰與感動。雖然同學(xué)們看問題的角度不同，但經(jīng)過爭論，彼此相互啟發(fā)，大家都增加了分析問題的力量，提高了口頭表達水平，從而加深了對課文的感悟。

贊可夫說過：只有在同學(xué)心情高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。

聽課后的教學(xué)反思篇16

這堂美術(shù)課最關(guān)鍵的是要培育同學(xué)豐富的想象力量和創(chuàng)作力量。

我發(fā)覺小伴侶對機器人的概念很局限，認(rèn)為機器人都是機械身體，走路很慢，長得很丑。這樣會限制他們的想象更會消減他們學(xué)習(xí)的愛好。我在開課時，就讓同學(xué)觀賞更種各樣的機器人，例如：機器貓，阿拉雷……在啟發(fā)他們機器人功能時，則播放機器人競賽：機器狗足球競賽，機器人跳舞競賽……這樣徹底打破了他們對機器人不好的印象，激發(fā)了他們的創(chuàng)作力。雖然能很好的開發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識，但是很多畫面對于孩子來說還是比較簡單和抽象的，同學(xué)在創(chuàng)作過程中老師不能面面俱到的指導(dǎo)，就使得有些底子差的孩子構(gòu)圖不是那么的好。但是從美術(shù)的角度而言，他雖然用畫筆表現(xiàn)不出漂亮而富有創(chuàng)意的畫面，但是他可以通過語言表達出精彩的內(nèi)容，這何嘗不是另一種收獲呢?

聽課后的教學(xué)反思篇17

在本課的教學(xué)中，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了公平和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注同學(xué)的情感，從談話中，表揚中，活動中，充分讓同學(xué)說、玩、唱、跳、想像和制造，孩子們體會到學(xué)習(xí)的歡樂，感受到音樂的魅力和勝利的喜悅。同時，我也注意了同學(xué)的進展，充分信任同學(xué)的力量，讓每個同學(xué)都主動參加到教學(xué)活動中來。從情景再現(xiàn)(即談小螺號及其用途提高大家的學(xué)習(xí)愛好)，傾聽感受、氛圍營造(即唱小螺號)，協(xié)作制造(即以不同的演唱形式唱歌、表演唱歌)三方面綻開設(shè)計，意在從傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上拓展同學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式，培育同學(xué)創(chuàng)新力量，充分挖掘同學(xué)制造的潛能和熱忱，讓每一個同學(xué)在輕松、開心的氛圍中參加音樂學(xué)習(xí)和實踐活動。

《小螺號》是一首曲調(diào)歡快、甜蜜的兒童歌曲，抒發(fā)少年兒童喜愛生活、喜愛大自然的美妙心情，歌曲為2/4拍，二段體結(jié)構(gòu)。第一段由緊湊的節(jié)奏和明快跳動的旋律，形象地表達了螺號聲聲以及海邊兒童期盼阿爸快快回時的急迫心情，其次段將節(jié)奏拓展，尾音拉長，給人以伸展美麗之感。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)同學(xué)用歡快甜蜜的歌聲演唱歌曲《小螺號》，抒發(fā)少年兒童喜愛生活，喜愛大自然的美妙心情。教學(xué)重難點是感受和表現(xiàn)歌曲歡愉快潑的情趣。導(dǎo)入新課時我出示了一些海螺圖片伴隨著大海聲及海鷗叫聲，啟發(fā)同學(xué)說出它的名稱和生長的環(huán)境，介紹海邊的人們就地取材，將海螺加工制作成小螺號以及小螺號的用途，充分的調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。利用多媒體教學(xué)播放小螺號視頻，讓同學(xué)從感官中體會這首歌的歡快，讓同學(xué)真正的把握這首歌的心情來演唱，然后我讓同學(xué)加入不同的演唱形式，達到了預(yù)期的效果。最終大家跟著音樂加入動作表演唱歌，一部分同學(xué)上臺展現(xiàn)。但是本節(jié)課中也有不足之處，如同學(xué)學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更敏捷多樣，以更大的激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)歌曲的愛好。在語言的組織上應(yīng)當(dāng)更加簡練通俗易懂。

在今后的課堂教學(xué)中，我會多給同學(xué)表現(xiàn)與相互學(xué)習(xí)的機會，從組織課堂上更能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好!努力爭取把我的音樂課堂變成孩子們學(xué)問的樂園!課后我也進行了仔細(xì)的反思，因此在以后的教育教學(xué)活動中，我會大膽放手，讓孩子們在多樣而開闊的活動空間自主并自由地查找、感受和體驗音樂帶給他們的歡樂，并在歡樂中更好地體驗音樂的奇妙。

聽課后的教學(xué)反思篇18

這樣的課堂教學(xué)設(shè)計能發(fā)覺同學(xué)最深切的歡樂，讓同學(xué)在歡樂中自主發(fā)覺，在發(fā)覺中自主制造。從教學(xué)時間的安排上看,講解時間明顯比保守教學(xué)所用的時間少了,而重點把時間放在同學(xué)嘗試和練習(xí)體驗上,充足體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的教學(xué)理念。在教學(xué)中重視同學(xué)學(xué)問性了解和情感體驗,注意同學(xué)的主動參加。

鼓舞同學(xué)回答問題和提出問題,注意培育同學(xué)思維力量。整個練習(xí)從易到難,由嘗試到創(chuàng)造的層次遞進非常清晰;突出練習(xí)內(nèi)容更具創(chuàng)造性,練習(xí)方式也強調(diào)與人合作的要求;從個體示范到合作創(chuàng)造,體現(xiàn)從簡潔到簡單、從仿照到創(chuàng)造的思維進展過程。嘗試練習(xí)中留意面對全體同學(xué),促進同學(xué)全面進展。

聽課后的教學(xué)反思篇19

“比的應(yīng)用”一課是按比例安排應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。長期以來,應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡潔的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必需轉(zhuǎn)變。我在設(shè)計此課時,力求轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例安排計算應(yīng)用較廣,同學(xué)有許多應(yīng)用機會,因此,課前讓每一個同學(xué)到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使同學(xué)感受到按比例安排的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例安排的計算,并應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決了一些簡潔的實際問題,使同學(xué)真實地感受到數(shù)學(xué)學(xué)問和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,并能解決實際問題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進展水平和已有的學(xué)問閱歷、生活閱歷基礎(chǔ)之上，老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，關(guān)心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。

反思比的應(yīng)用是平均分后又一種安排方式，它是同學(xué)在把握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。我課前讓同學(xué)去調(diào)查生活中按比安排的事例旨在讓他們感受到比的應(yīng)用在生活的廣泛應(yīng)用，從而對此產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的愛好。接著以沖調(diào)蜂蜜水這件生活常事為探究材料，引導(dǎo)同學(xué)思索可以從中得出哪些有用的信息，組織同學(xué)主動探究。在此我轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用,充分信任同學(xué)能依據(jù)自己已有的認(rèn)知閱歷進行自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中同學(xué)的主體作用，體現(xiàn)了解題策略的多樣性和開放性，同學(xué)在探究溝通中所完成的認(rèn)知構(gòu)建更是我這次課的欣喜所在。

一、情境引入，切入課題：

好的課題導(dǎo)入能引起同學(xué)的學(xué)問沖突，打破同學(xué)的心理平衡，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、奇怪???和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使同學(xué)切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的必要性，從而樂觀主動地學(xué)習(xí)。因此老師創(chuàng)設(shè)了分桔子的情景。老師提出問題，那該怎么分比較合理?同學(xué)很快說出了最好依據(jù)人數(shù)比來分。依據(jù)題目當(dāng)中所供應(yīng)的比，讓同學(xué)估量一下，哪個班級會分的多，說出你估算的依據(jù)。這位后面的計算奠定了基礎(chǔ)。

二.同學(xué)是課堂的仆人。

新課程改革的一個核心任務(wù)就是要轉(zhuǎn)變同學(xué)原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變.充分調(diào)動、發(fā)揮同學(xué)的主體性。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看，同學(xué)在老師引導(dǎo)下爭論、溝通、真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。每一個問題的提出，老師都賜予同學(xué)充分的時間和空間，讓同學(xué)親自溝通合作，然后再觀看比較，最終得出結(jié)論。整個過程，對培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量是至關(guān)重要的。

三、體現(xiàn)了老師是教材制造者的理念。

在如何使用教材這個問題上，我們應(yīng)當(dāng)摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課學(xué)問點，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課我充分利用例題，將此例題先后做了三次轉(zhuǎn)變，將按比例安排應(yīng)用題的各種類型全部展現(xiàn)出來。同時在比較中使同學(xué)熟悉到解決按比例安排應(yīng)用題的關(guān)鍵。打破了同學(xué)解題的模式，因此做每一道題目的時候，都必需認(rèn)仔細(xì)真地思索，分析。真真正正地培育了同學(xué)的力量。

四、多角度分析問題，提高力量

在解答應(yīng)用題的時候，老師通過鼓舞同學(xué)對同一個問題樂觀尋求多種不同的解法，拓展同學(xué)思維，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培育同學(xué)的探究力量和創(chuàng)新精神。另外，轉(zhuǎn)變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓同學(xué)死記硬背的做法，讓同學(xué)充分實踐體驗，在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高力量，為同學(xué)進入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的預(yù)備。

聽課后的教學(xué)反思篇20

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對話的過程?！钡拇_，語文教學(xué)與其他學(xué)科相比，在對話上有著獨特的魅力，由于它不是一堆呆板的、僵死的符號，它由賦與了生命，使語文學(xué)習(xí)更精彩：可以在富有韻味的語言世界里去體驗五彩斑斕的生活，去感悟善惡美丑的人性，去實現(xiàn)心靈與心靈的溝通……語文課堂教學(xué)，召喚著生命的“對話”。這種對話關(guān)系是多重性的，但對話的中心是每一個同學(xué)個體。因此，我們必需重視同學(xué)的獨特感受和體驗，呵護同學(xué)的靈性、共性和悟性，有效地利用同學(xué)的閱讀期盼，讓同學(xué)的閱讀過程始終伴隨著主動樂觀的思維和情感活動，成為思維碰撞和心靈溝通的動態(tài)過程。

1、公平對話，激活思維

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生公平對話的過程中進行。”這就要求老師在課堂上成為同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，成為“公平中的首席”，因而，老師要擅長在課堂上營造寬松、民主、活躍的課堂氛圍，與同學(xué)建立友善、和諧的師生關(guān)系，使得師與生，尤其是同學(xué)樂于、擅長對話。在課堂教學(xué)中，無論是老師對于同學(xué)感悟體驗時布滿鼓舞、賞識的話語“你說得真好”、“你的感受很深刻”……還是對于同學(xué)遇到困難時懇切的關(guān)心、引導(dǎo)“你能英勇地站起來朗讀，真不錯!但是，假如你在讀的時候，能夠把語氣漸漸加重，那就更好了……”，抑或是老師的體態(tài)語言“走到小伴侶的身邊，指了指自己的嘴，提示他留意說話先舉手”……無不體現(xiàn)“師生公平對話”的理念。

同學(xué)因老師善意的提示而樂于接受，因得到老師的確定而興奮驕傲，更因老師一句句布滿欣賞激勵的話語而感動不已。在這樣的氛圍中，同學(xué)的心態(tài)才能保持開放，才能激活同學(xué)的思維，產(chǎn)生布滿活力、布滿制造的體驗，也才能在對話過程中生成新的熟悉。

2、巧用“留白”，深化對話

很多作品都講究“留白”，即在藝術(shù)作品的寫作手法上講究言已盡而意未了，而留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補，達到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。教學(xué)中，假如充分利用課文中蘊含豐富的“留白”之處，引導(dǎo)同學(xué)思索和感知，充分發(fā)掘未寫出來的文外之意、弦外之音，對文本進行補白，那么就會激活同學(xué)與文本的對話，同學(xué)的思維得以碰撞，情感得以激發(fā)，生命得以點燃。

我在教《那只松鼠》時，這篇課文講起來比較難，緣由一是文本沒有激情的東西，二是內(nèi)容離孩子的生活較遠，孩子很難走進人物內(nèi)心。于是，我抓住了人物的動作去感悟人物的內(nèi)心，充分利用“留白”引領(lǐng)同學(xué)傾聽的聲音，傾聽人物的聲音，與對話與文本對話。比如在重點體會“但我突然看到了兩道極其奇怪的目光：像是無望，像是懇求，更像是對我的蔑視和抗議。”這一處時，我對同