聽課后的教學(xué)反思（精選22篇）

聽課后的教學(xué)反思（精選22篇）聽課后的教學(xué)反思（精選22篇）

聽課后的教學(xué)反思篇1

周三，我有幸聽取了高超珠和馮麗娜兩位老師的語文課。能夠說不虛此行，受益非淺。每聽取一堂課，就有不同的收獲。概括起來，有以下幾點(diǎn)：

一、每位語文老師都有扎實(shí)的基本功。

表此刻抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓的讀功;侃侃而談、出口成章的說功;架勢端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思，同時(shí)也深深地感受到了自己與他人的差距，學(xué)習(xí)勢在必行!

二、老師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，同學(xué)成了學(xué)習(xí)的仆人。

在課堂上，沒有老師的居高臨下、越俎代庖，有的只是和諧的氛圍，師生間思維與思維的對話，情感與情感的交融。整堂課上，無處不見興奮活躍的思維火花。

三、語文課上，花架子少了，同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)的訓(xùn)練多了。老師留意了讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的構(gòu)成過程，同學(xué)在老師指導(dǎo)下，能夠用自己喜愛的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時(shí)，教學(xué)形式更加開放了。而且，老師非常重視讓同學(xué)透過朗讀來體會(huì)所要表達(dá)的情感與意思。尤其高主任指導(dǎo)同學(xué)朗讀環(huán)節(jié)，更使我深深體會(huì)到這一點(diǎn)。

四、教學(xué)課件利用的恰到好處，不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)校生的學(xué)習(xí)的專心性，而且使同學(xué)親有感受，便于更好地理解課文。

然而，在實(shí)施新課程的過程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動(dòng)參加”，一些沖突引起了我的思索。

一：同學(xué)合作、探究、溝通的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的沖突如何解決?

一節(jié)課只有40分鐘，在新課程理念下，同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、溝通的，而這個(gè)過程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過程，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握?對我來說，確是一個(gè)難題，

我想，這就要求我們引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)同學(xué)思維處必需要放，讓同學(xué)充分合作、探究、溝通，盡情地享受馳騁思維的樂趣;但當(dāng)同學(xué)的已完成了這個(gè)思維過程后，就要準(zhǔn)時(shí)收，當(dāng)同學(xué)的描述處于不斷重復(fù)時(shí)，就要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)同學(xué)新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注意了同學(xué)合作、探究、溝通的體驗(yàn)過程。

二：同學(xué)自主、合作、探究中個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體的全面進(jìn)展如何協(xié)調(diào)?

共性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，那里個(gè)體與個(gè)人體之間的差異既指同學(xué)共性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括同學(xué)中進(jìn)展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，共性是同學(xué)中進(jìn)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學(xué)，我發(fā)覺：小組相互合作、探究理解，反應(yīng)慢的同學(xué)往往呆坐一邊，默不作聲，這種差異會(huì)帶來整體進(jìn)展的不協(xié)調(diào)。

要解決問沖突，老師在引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要留意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要留意同學(xué)自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié)，一些詳細(xì)的方式。如老師教給同學(xué)合作方法，把不同共性、特長的同學(xué)組合在一個(gè)小組，讓他們互融合、相互學(xué)習(xí)，并選出小組長，讓組長負(fù)責(zé)全組的活動(dòng)，幫忙每個(gè)同學(xué)學(xué)懂學(xué)問，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三：同學(xué)開放、多樣的思維與思維的精確?????性、完整性之間的沖突如何解決?

新課程注意培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和時(shí)間潛力，而創(chuàng)新性思維是同學(xué)創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中，老師們都很留意在課堂上激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓舞同學(xué)綻開想象，發(fā)散思維，同學(xué)的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會(huì)消失一些同學(xué)思維的怪異、獨(dú)特，這就要求老師就應(yīng)留意他們的思維的精確?????性、完整性，并有職責(zé)引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn)。

除此之外，在新課程教學(xué)中還消失了很多值得思索的問題。如，老師如何將新理念融于教學(xué)行為的潛力和教育教學(xué)的實(shí)踐中，課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探究，不斷熟悉，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完善提高。

聽課后的教學(xué)反思篇2

透過一學(xué)期以來的聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)會(huì)到其他老師的教學(xué)風(fēng)格，老師們扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的教學(xué)特色，給我留下深刻印象。我覺得在教育教學(xué)方面收獲許多，有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就以潘老師的課為例談?wù)勎冶救说囊稽c(diǎn)感受：

首先，潘老師的教學(xué)思路清楚，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。潘老師上的是九班級的一節(jié)聽說課。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，根據(jù)一般的教學(xué)常規(guī)，主要是進(jìn)行一些練習(xí)，從而復(fù)習(xí)整個(gè)單元的學(xué)問。但這位老師細(xì)心設(shè)計(jì)了課堂情境，結(jié)合課文的資料進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)有著清楚的主線以本單元的話題問路來串聯(lián)起整個(gè)單元，從而教學(xué)不再顯得孤立。本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，該老師以問路為主線，對這個(gè)單元的資料進(jìn)行了復(fù)習(xí)。先是復(fù)習(xí)reading，之后復(fù)習(xí)vocabulary，而后是grammar，最終再復(fù)習(xí)maintask，這樣一種新的復(fù)習(xí)方式，給我們英語老師一種很好的啟示，在今后的教學(xué)中，也要更加注意情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，使同學(xué)在真實(shí)的情景下能逐步得到熬煉，從而能更好的提高課堂教學(xué)效果。另外潘老師也非常注意學(xué)問點(diǎn)間的擴(kuò)展與聯(lián)系，與之同步的練習(xí)也非常到位。整整40分鐘的課堂容量較大，練習(xí)充實(shí)緊湊，同學(xué)的潛力在操練的過程中得到了提高。

其次老師自身的教學(xué)素養(yǎng)，也給我留下了深刻印象，雖然是一節(jié)復(fù)習(xí)課，但該老師顯示了其扎實(shí)的基本功，整節(jié)課都在英語教學(xué)的環(huán)境下進(jìn)行，從而在課堂上構(gòu)成了一個(gè)良好的語言氛圍，同學(xué)在其良好的氛圍中也得到了熬煉。師生在互動(dòng)的過程中，也體現(xiàn)了以同學(xué)為中心的課堂教學(xué)原則。另外同學(xué)扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問，協(xié)作著老師的教學(xué)，使本節(jié)課能順當(dāng)進(jìn)行，這也是留給聽課老師的深刻印象。

一學(xué)期以來的聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。學(xué)到了武老師語言的精練和精確?????;張老師的幽默和理性;楊老師講課的激情令人難忘等等。同時(shí)，在看別人上課的過程中，也發(fā)覺了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。透過學(xué)習(xí)，我能夠更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避開消失類似的問題。另外，我對自己也提出了很多問題去思索，怎樣讓自己的語言更美麗?怎樣讓同學(xué)更喜愛上英語課?怎樣培育同學(xué)的潛力?透過此次聽課，我開闊了眼界，看到了自己要努力的方向。同時(shí)也信任透過自己不斷的努力，必需能取得更大進(jìn)步。

聽課后的教學(xué)反思篇3

一節(jié)課聽完了，其優(yōu)劣得失盡收眼中、耳底，其過程細(xì)節(jié)也皆記在本上，是不是就完事了呢?我們聽課的目的是為了借其長為我所用，見其短以之為鑒。因此，聽課后，要重視課后反思，每次聽完課以后都要對聽課資料進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的反思。

過去聽課者重點(diǎn)反思的是別人，很少主動(dòng)結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)反思。聽課老師在撰寫聽課反思時(shí)，應(yīng)對比新課程的理念來端詳授課老師的課堂教學(xué)，思索授課老師的課堂教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，還需要反思假如自己來上這節(jié)課，又將如何落實(shí)新課程的課堂教學(xué)理念。這樣的反思會(huì)使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實(shí)。

進(jìn)行聽課反思時(shí)，并不見得只是就問題而談問題，在對教學(xué)中存在的問題作深化思索時(shí)，需要回憶、整合原有的閱歷，借用某些已有的理論來分析。在反思時(shí)聯(lián)系自己以往授課的經(jīng)受，并且把有關(guān)教育專家關(guān)于課堂教學(xué)的論述作為反思的基本參照，使聽課反思成為聯(lián)系聽課老師以往閱歷與現(xiàn)有做法的橋梁，成為貫穿既定理論與實(shí)踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹閱歷的說教，是對課堂實(shí)際行為的有效提升。聽課后的反思不是事不關(guān)己的坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會(huì)、對策轉(zhuǎn)化成為聽課老師改善和提高自身教學(xué)實(shí)踐的詳細(xì)舉措。

聽課老師對課堂教學(xué)的課后反思，就應(yīng)著重圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

從教學(xué)目標(biāo)、資料、重點(diǎn)、方法等的協(xié)同程度方面：反思教學(xué)的目標(biāo)是否明確，主要看師生是否都明確各自的教與學(xué)的目標(biāo);反思教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，是否講清了理解學(xué)問的關(guān)鍵點(diǎn);反思教學(xué)方法組合是否得當(dāng)，主要看所采納的基本的教學(xué)方法，教學(xué)方法選取的依據(jù)等;教學(xué)目標(biāo)與資料、重點(diǎn)、方法是否協(xié)調(diào)。

從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的相宜程度方面：主要是看課堂教學(xué)程序的綻開是否貼合同學(xué)認(rèn)知的一般規(guī)律，是否貼合既定同學(xué)認(rèn)知的特點(diǎn)。

從師生關(guān)系中的作用是否協(xié)調(diào)方面：主要看老師對教材的組織，對學(xué)習(xí)任務(wù)的表達(dá)、解釋與挨次支配是否適于對象;同學(xué)對教材和老師指導(dǎo)的理解是否透徹;同學(xué)參加教學(xué)過程的動(dòng)機(jī)是否劇烈;課堂上老師與同學(xué)是以一種什么樣的關(guān)系消失的，師生互動(dòng)是如何綻開的，互動(dòng)的類型有哪些;同學(xué)有沒有主動(dòng)發(fā)言、提問的機(jī)會(huì)，有沒有表達(dá)自己情感和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)等。

從時(shí)量安排容量是否合理適中方面：主要看重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)與教學(xué)高潮的呈現(xiàn)是否全都;各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)量與教學(xué)任務(wù)是否匹配;是否支配了充分的同學(xué)活動(dòng)時(shí)間。容量主要看教學(xué)是否做到有張有弛;學(xué)問呈現(xiàn)是否有密有疏。

從教學(xué)手段的運(yùn)用是否適當(dāng)方面：主要看在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貤l件下，是否充分運(yùn)用了能夠運(yùn)用的教學(xué)手段，效果是否盡可能最好。

從反饋矯正的實(shí)施是否有效方面：主要看老師收集同學(xué)學(xué)習(xí)成效的反饋信息的意識是否劇烈，老師反饋同學(xué)學(xué)習(xí)狀況是否準(zhǔn)時(shí);矯正應(yīng)盡量避開雷同，盡可能以不同的方式處理教材，從不同的方面、不同的角度，采納不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，打不同的比方，列舉不同的例子，教學(xué)同一學(xué)問資料。

從訓(xùn)練是否貫穿課堂教學(xué)的始終方面：主要看課堂教學(xué)是否始終在進(jìn)行對同學(xué)的觀看潛力、表達(dá)潛力、操作潛力、思維潛力的訓(xùn)練。

從教學(xué)效果是否顯著方面：主要看同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性是否高漲;同學(xué)答問和練習(xí)的正確率高不高;師生的情感體驗(yàn)是否偷悅、歡暢。

老師的基本功是否扎實(shí)方面：主要看老師的導(dǎo)人、講解、課堂教學(xué)語言、提問、板書、變化、反應(yīng)、反饋、演示、結(jié)束等教學(xué)技能是否得到充分發(fā)揮。

聽課后的教學(xué)反思篇4

三月一日我與學(xué)校其他語文老師在太行學(xué)校參與了聯(lián)片教研活動(dòng)。這次活動(dòng)中的主講老師是我們五處學(xué)校的呂偉紅老師，呂老師的這節(jié)踐行三步導(dǎo)學(xué)的示范課能夠說非常有好處，課后各校老師的溝通爭論尤其是王建萍主任對課堂逐步環(huán)節(jié)的精點(diǎn)細(xì)評，讓我對三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的理解更加深化詳細(xì)，對今后課堂教學(xué)踐行三導(dǎo)模式起了實(shí)際好處上的指導(dǎo)作用。下面是對此次活動(dòng)的一些收獲：

教學(xué)設(shè)計(jì)完全體現(xiàn)了老師以生為本的教育理念。從呂老師的課堂來看，由始至終讓人覺得“她心中有同學(xué)”。第一，教學(xué)要求降低難度從同學(xué)的角度動(dòng)身。圍繞“三維”提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確而合理，讓同學(xué)在課堂學(xué)有目標(biāo);使用語言“我能”以激勵(lì)同學(xué)的自信念，“發(fā)覺”給出同學(xué)學(xué)習(xí)思路;情感目標(biāo)隱蔽在課堂教學(xué)的始終沒有預(yù)先提出，但同學(xué)在學(xué)習(xí)后卻發(fā)覺這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貫穿在整個(gè)課堂中，這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出方法也是一個(gè)引人深思的亮點(diǎn)。其次，設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)針對性強(qiáng)。針對學(xué)習(xí)目標(biāo)下達(dá)了明確而詳細(xì)，而且也是同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的核心任務(wù);之后緊之后帶給了完成任務(wù)的方法，包括如何讀、思索、動(dòng)筆、與同桌溝通。第三，溝通展現(xiàn)真實(shí)有閃光點(diǎn)，理解詞語的方法多樣有用(如：“波濤洶涌”畫面直觀明白)，注意積累，注意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)著展現(xiàn)溝通，評價(jià)詳細(xì)有針對性等等。第四，目標(biāo)檢測圍繞核心任務(wù)設(shè)計(jì)。雖有一些漏洞，但是也能體現(xiàn)出“三導(dǎo)”模式始終貫穿。

總之，今后要向呂老師學(xué)習(xí)她仔細(xì)鉆研的精神，努力把“三導(dǎo)”模式好好踐行，以提高自己的課堂教學(xué)效率。

聽課后的教學(xué)反思篇5

――精彩極了和糟糕透了

在十月十四日，我聽了試驗(yàn)二小王娜老師講“精彩極了”和“糟糕透了”，我感到這堂課上的不錯(cuò)，很扎實(shí)。

王娜老師的教學(xué)思路非常清楚。首先，王老師導(dǎo)入課題的方式新奇。抓住癥結(jié)詞“精彩”、“糟糕”，透過有心情地讀引導(dǎo)同學(xué)從詞的心情顏色上去理解課題，并讓同學(xué)接洽生活實(shí)際，來理解這兩個(gè)詞的含義。其次，出示預(yù)習(xí)提示，讓同學(xué)依據(jù)預(yù)習(xí)提示自學(xué)課文中的生字詞語，熟讀課文，理清課文層次。第三，鄭老師把握住了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住課文的重點(diǎn)部分引導(dǎo)同學(xué)從癥結(jié)的詞語(如：“忸怩”、“得意洋洋”等詞語)，還有癥結(jié)句子中去體會(huì)、感悟的心情，讓同學(xué)暢所欲言地談自己對詞語和句子的理解和體會(huì)，從而到達(dá)理解課文資料的目的。我以為鄭老師對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握很到位的。第四，朗讀領(lǐng)導(dǎo)也很新奇。鄭老師在朗讀領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，除了一般情勢的齊讀，抽讀以外，我以為她在朗讀訓(xùn)練上的獨(dú)到之處是抓住課文中“爸爸”、“媽媽”的語氣，從他們的動(dòng)作、神態(tài)上去感悟該用什么樣的語氣來讀。抓住人物對話讓同學(xué)有心情地讀，在讀中理解感悟。分主角讀課文效果很好。第五，從鄭老師這節(jié)課中能夠看出，鄭老師的根本功比較扎實(shí)，教態(tài)親切自然，課堂調(diào)控潛力比較強(qiáng)。

有一些不足，我以為鄭老師假如在上課時(shí)更投入一些，課堂語言更精練一些，可能效果會(huì)更好。另外，在時(shí)間的把握上，有些前松后緊，最終在課文的拓展和延長上，時(shí)間稍嫌不足。但是，我以為這些都是瑕不掩瑜的。學(xué)無止境，教無定法。在不斷反思總結(jié)的過程中，信任語文課堂也會(huì)越來越精彩。

聽課后的教學(xué)反思篇6

我的這節(jié)課是人教版第五冊的內(nèi)容《可能性》，主要是讓同學(xué)初步感知在我們平常的生活中，事情發(fā)生的不確定現(xiàn)象。了解有的事情是可能發(fā)生的，有些是不行能發(fā)生的，還有些是肯定發(fā)生的。

這節(jié)課我想要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、體現(xiàn)玩中學(xué)的教學(xué)思想。

由于同學(xué)年齡小，熟悉事物比較直觀，我就支配特別生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)參加其中，感受樂趣，同時(shí)也在學(xué)習(xí)學(xué)問。在這節(jié)課中，可以看到整節(jié)課同學(xué)幾乎始終都是在玩，玩的特別快樂，在玩中不斷的發(fā)覺，不斷的思索。雖然老師沒有更多的講解，但是對學(xué)問的理解和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)卻都達(dá)到了。

二創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿始終。

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩的教學(xué)情境，讓同學(xué)參加其中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，是非常必要的。

在這節(jié)課中，我就從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，以同學(xué)平常喜愛玩的撲克牌導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，緊接著又以平常同學(xué)喜愛的電視節(jié)目特別6+1中砸金蛋的環(huán)節(jié)吸引同學(xué)的留意力，讓同學(xué)在猜寶盒的活動(dòng)中體會(huì)大事的可能性及可能性的大小，之后又讓同學(xué)帶著要求去摸球，進(jìn)一步鞏固對“肯定”“不行能”“可能”的熟悉。

三留意學(xué)以致用的思想。

學(xué)有用的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的要求，讓同學(xué)能把課堂上學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，使同學(xué)感受到自己所學(xué)的學(xué)問能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱從而培育孩子自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。因此我又選取了生活中的幾件事讓同學(xué)進(jìn)行推斷。

不足之處：

教學(xué)的梯度體現(xiàn)不明顯。第2個(gè)嬉戲假如放在最終就會(huì)更好些，由于設(shè)計(jì)這個(gè)嬉戲的目的就是起到承上啟下的作用為下節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小打下基礎(chǔ)。本節(jié)課還有不足之處的是老師，可能是我的閱歷有限，應(yīng)變力量較差，同學(xué)表現(xiàn)的那么好，老師表揚(yáng)鼓舞的話不到位，沒有一份獎(jiǎng)品嘉獎(jiǎng)給他們，這也是我以后要學(xué)習(xí)和留意的地方。

聽課后的教學(xué)反思篇7

這兩節(jié)課雖然做好了充分的思想預(yù)備，但是一段時(shí)間接觸下來，發(fā)覺孩子們的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣比我預(yù)想的還是要差多了。因此我打算盡可能的放低教學(xué)目標(biāo)，降低對他們的要求，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而讓孩子們漸漸的獲得勝利的喜悅，激發(fā)孩子們學(xué)好語文的自信念。興奮的是，開學(xué)以來能夠看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

二、內(nèi)容支配上的反思：

依據(jù)教學(xué)方案，本節(jié)課孩子們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是：理解體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)把握文章的寫法特點(diǎn)。依據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)認(rèn)知心理，每節(jié)新授課上我都要支配1/3的時(shí)間用于復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。和平常一樣，這節(jié)課我支配的內(nèi)容是復(fù)習(xí)鞏固重要文言詞語和語句。

三、教學(xué)流程三的反思：

教學(xué)第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的重要文言詞語和語句?？紤]到所教同學(xué)的實(shí)際狀況，現(xiàn)在每節(jié)課開頭我都要用1/3的時(shí)間來復(fù)習(xí)舊學(xué)問。由于拉大教學(xué)課時(shí)數(shù)，實(shí)際檢測下來，孩子們的把握效果還是可以的。只是沒有經(jīng)受過有這么的老師來聽課，沒有經(jīng)受過面對攝像機(jī)上課，更有可能是我還缺乏啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂觀發(fā)言的技巧，許多同學(xué)寧可坐著說或者跟隨大家一起說，幾乎很少有同學(xué)敢于主動(dòng)起來發(fā)言的。看來今后得在這一方面下些功夫，多培育孩子的自信念，激發(fā)孩子們敢于陳述自己見解的士氣和膽略。

教學(xué)的其次環(huán)節(jié)是解讀文本，帶領(lǐng)孩子們理解體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情。在兩個(gè)簡潔問題鋪墊基礎(chǔ)之上，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)主要問題供孩子們爭論。

1.蔣氏對捕蛇這一職業(yè)究竟持什么態(tài)度?A、喜愛B、情愿C、怨恨D(zhuǎn)、其它無奈(旨在引導(dǎo)孩子們走進(jìn)蔣氏的內(nèi)心世界，精確?????把握蔣氏在捕蛇和交賦稅兩難選擇中的苦痛無奈之情。)

2.蔣氏的兩次"戚'，各為了什么而"戚'?的兩次"悲'，又各是為了什么?用自己的話加以簡要回答。(這樣的設(shè)計(jì)是想讓同學(xué)在疏通文言語句的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分相同詞語在特定語境中的不同含義，從而能夠結(jié)合課文詳細(xì)內(nèi)容來整體上理解課文，把握課文要旨。)

考慮到同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，我在同學(xué)稍加爭論之后，用投影顯示告知同學(xué)：蔣氏的第一次"戚'，為自己所"專利'工作的艱險(xiǎn)而悲傷;其次次"戚'，為擔(dān)憂失去自己的捕蛇專利恢復(fù)納稅而悲傷。的第一次"悲'，為蔣氏一家的不幸遭受而哀痛(為個(gè)人);其次次"悲'，為廣闊人民受到的賦斂之毒而傷悲(為社會(huì))。

聽課后的教學(xué)反思篇8

我執(zhí)教《擺的討論》一課，是在同學(xué)對擺的結(jié)構(gòu)、搖擺的快慢與擺幅的大小無關(guān)的熟悉基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過今日的執(zhí)教，我對該課有了一些自己的思索和反思，詳細(xì)總結(jié)如下：

我在試驗(yàn)設(shè)計(jì)、材料選擇等方面，依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況做了處理。教材中采納單擺進(jìn)行對比試驗(yàn)，可實(shí)際教學(xué)中我發(fā)覺以下弊端：一是延長了活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)顯得拖沓，不緊湊;二是分開兩次做對比試驗(yàn)，計(jì)時(shí)的操作難度高，總是存在一些微小誤差，同學(xué)的討論受主觀影響較大，往往會(huì)以臆想的結(jié)果來代替試驗(yàn)現(xiàn)象。五班級同學(xué)在討論擺的快慢試驗(yàn)中，對幾個(gè)變量實(shí)現(xiàn)精確掌握具有相當(dāng)?shù)碾y度。假如試驗(yàn)材料略微有一些小毛病，就會(huì)直接影響到討論結(jié)果的精確?????性。因此，試驗(yàn)材料肯定細(xì)心選擇，把干擾因素對試驗(yàn)結(jié)果的影響掌握到最小。我的感受是吃透教材、吃透同學(xué)相當(dāng)重要，不同的同學(xué)，對教材的把握會(huì)有所不同。這或許是對老師要求的科學(xué)素養(yǎng)之一吧。

聽課后的教學(xué)反思篇9

《平分生命》是在家長開放日做的公開課，課文講寫的是年僅10歲的哥哥為重病的妹妹英勇地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分自己剩下的生命。贊揚(yáng)了小男孩的英勇，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。哥哥對妹妹的愛大于生命。學(xué)習(xí)這篇課文的要求是體會(huì)兄妹間的濃濃親情，感受男孩為妹妹無私奉獻(xiàn)的士氣和情懷。通過本課教學(xué)，使同學(xué)感受親情的珍貴與宏大。

在教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)找出描寫貝貝的動(dòng)作、神情、語言的句子，從重點(diǎn)詞句中讓同學(xué)去感受人物簡單的內(nèi)心活動(dòng)，去體會(huì)貝貝的英勇和對妹妹的無私的愛。教完《平分生命》這一課后，給我留下了許多思索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子入情朗讀

文章感人至深，所以課堂朗讀，我采納配樂朗讀，同學(xué)聽得仔細(xì)，朗讀的同學(xué)讀得入情。同學(xué)的感情就被調(diào)動(dòng)起來，被哥哥與妹妹的故事深深吸引。

二、層層深化，內(nèi)化感情

在講解課文內(nèi)容時(shí)，我多次采納，層層推動(dòng)朗讀法，讓孩子通過我的渲染與鋪墊，讀時(shí)感情更加投入，也更能體會(huì)出哥哥對妹妹的疼愛。并懂得這份愛的宏大。

三、溝通對話

對話是語文課堂的生命。以前的語文課堂，同學(xué)只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通”。我們應(yīng)還給同學(xué)一個(gè)“溝通”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生溝通”和“生生溝通”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種傳遞，更多的是同學(xué)的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

課堂上我盡量創(chuàng)設(shè)情境，追求師生公平的對話，在溝通中師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了一情境：播放一組親情的圖片，讓孩子體會(huì)人間的溫情，并說說對于愛的理解，從而回報(bào)自己的愛，由于有些圖片孩子之前見過，所以沒有足夠激發(fā)孩子想說的欲望。

四、指導(dǎo)朗讀

一篇課文同學(xué)是否理解了，從讀中就可以看出來。這篇課文應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)抓住小男孩的動(dòng)作、語言、神態(tài)來朗讀，體會(huì)男孩的英勇以及對妹妹無私的愛。在教學(xué)中我有意加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上我讓同學(xué)通過評讀、分角色讀、齊讀等不同的朗讀形式，讓同學(xué)讀出輸血前后的變化，通過讓孩子分析男孩的心里活動(dòng)，更能體會(huì)出男孩的英勇，并讀出自己的感受。

整堂課，同學(xué)心情飽滿，課堂參加程度高，全部人都在思索，假如最終在選擇圖片時(shí)，能更慎重的選擇，少選擇重復(fù)的就更好了。

聽課后的教學(xué)反思篇10

《用比例解決問題》這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要抓住比例解答應(yīng)用題的特征進(jìn)行的?；仡櫛竟?jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感受頗深：

首先進(jìn)行復(fù)習(xí)，一是兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，二是如何推斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例，怎樣找出等量關(guān)系。為新課教學(xué)作好鋪墊。

新知的教學(xué)采納了以舊知引路同學(xué)自主探究小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，留意給同學(xué)充分溝通的機(jī)會(huì)與思索的空間。整節(jié)課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在"問'與"練'字上，怎樣問，練什么，怎么練，我都做了仔細(xì)的思索，深化討論，特殊是在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)把同學(xué)放在首位，考慮同學(xué)已經(jīng)會(huì)什么，他們現(xiàn)在最需要什么。同學(xué)通過什么途徑來解決，是獨(dú)立思索還是合作溝通等等問題。做到心中有數(shù)，有的放矢。因此，一節(jié)課自始至終讓同學(xué)參加體驗(yàn)解決問題的全過程。同學(xué)依據(jù)老師的奇妙設(shè)問和富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)、合作溝通，很快就把握了新課的內(nèi)容。

但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，這堂課的教學(xué)也還存在著不少問題：

比如，對同學(xué)基礎(chǔ)估量太高，從同學(xué)回答問題看，復(fù)習(xí)時(shí)同學(xué)對推斷哪兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例把握不錯(cuò)，但到了比例應(yīng)用題里，我圍繞比例應(yīng)用題的特征設(shè)問：題目中有三種量?哪種量是固定不變的?哪兩種量是變化的?變化的規(guī)律怎樣?它們成什么比例?你能寫出等式嗎?一部分同學(xué)不會(huì)確定哪種量肯定，怎樣找出等量關(guān)系把握不好，語言表達(dá)不是很精確?????、完整。這點(diǎn)我備課時(shí)沒作為重點(diǎn)。同學(xué)是課堂的主體，假如課堂上同學(xué)基本學(xué)問沒過關(guān)，課堂也就失去了顏色。其次，在教學(xué)過程中，我有對同學(xué)不放心的心態(tài)。比如：在教學(xué)例6時(shí)，同學(xué)有了正比例應(yīng)用題的基礎(chǔ)，對于反比例應(yīng)用題我完全可以放手讓同學(xué)自己獨(dú)立完成，但我總是擔(dān)憂怕同學(xué)不會(huì)做，出一些思索題讓同學(xué)溝通爭論，然后再做題。這樣既禁錮了同學(xué)的思維，又耽擱了教學(xué)時(shí)間。另外，練習(xí)題的設(shè)計(jì)與同學(xué)生活實(shí)際結(jié)合不算很緊密，以后盡量設(shè)計(jì)一些能引起同學(xué)愛好，對同學(xué)有吸引力的題目，來激發(fā)同學(xué)愛好，提高練習(xí)的樂觀性，從而加深了同學(xué)對新課的熟悉。

聽課后的教學(xué)反思篇11

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對親人的思念和對家鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時(shí)候我喜愛桂花，由于它的香氣、童年的搖花樂，文章后半部分，寫母友愛家鄉(xiāng)的桂花。我教學(xué)時(shí)設(shè)定的本課教學(xué)目標(biāo)是：1、正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系上下文理解課文中的生詞。3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

一、課前預(yù)備兩問。

本課教學(xué)，我主要采納了以下幾種教學(xué)方法：講授法、爭論法、電教法。由于孩子們對掛花很熟識，我通過圖片和描寫桂花的詩激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。為達(dá)成第一個(gè)目標(biāo)，我在給同學(xué)出示自學(xué)提示后，引導(dǎo)其自讀課文，之后再檢查自讀狀況。檢查中準(zhǔn)時(shí)訂正讀錯(cuò)的字詞。

二、課堂教學(xué)兩問。

在檢查讀字詞和課文時(shí)發(fā)覺少數(shù)同學(xué)都連朗讀的最基本要求“正確”都做不到，掉字、加字、把字讀錯(cuò)了。

在課堂教學(xué)中沒有引導(dǎo)同學(xué)融入課文描繪的生活情境。在體會(huì)“搖花樂”時(shí)，“纏”字寫出了急迫心情，“用勁”、“喊”寫出了搖桂花的歡樂，同時(shí)反映出他對桂花的寵愛。但是在學(xué)習(xí)這幾個(gè)重點(diǎn)詞語時(shí)，詞語的含義同學(xué)體會(huì)得不夠深。而我用自我的講解讓同學(xué)理解，而沒有用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詞語包含的情感。講“纏“字的時(shí)候，假如能夠讓同學(xué)回憶生活中類似“纏”父母的情景，有助于同學(xué)理解用詞精確?????。

本節(jié)課中孩子們朗讀的形式只有齊讀、小組讀和自由讀的三種方式。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對文本的理解和汲取，更談不上到達(dá)以讀促悟的效果。在上課的過程中，我也觀看到了有一部分孩子很想站起來挑戰(zhàn)他人或小組的沖動(dòng)，可我卻忽視了這一點(diǎn)。而在平常的教學(xué)過程中，我也采納過這種挑戰(zhàn)式的朗讀，效果甚好。

三、課后反思兩問：

我的課堂教學(xué)總體來說達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”母親說的這句話時(shí)，出示杭州的桂花圖片，非常美非常香，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：為什么母親還是認(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀，再次品嘗那搖花樂，那桂花香。于是這份歡樂更樂，這份花香這香，情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面，讓同學(xué)深化體會(huì)母親比的不是桂花味道的濃淡，比的是感情，與其說母親談的是桂花，不如說母親在表達(dá)自我的思鄉(xiāng)之情。

四、作業(yè)布置兩問。

作業(yè)布置如下：1、通順流利地朗讀課文。2、完成習(xí)字冊。這兩項(xiàng)作業(yè)同學(xué)都能完成，能兼顧到班級不同學(xué)習(xí)力量的同學(xué)。3、完成練筆：介紹家鄉(xiāng)。

五、同學(xué)輔導(dǎo)兩問。

針對學(xué)困生，在學(xué)習(xí)中可能會(huì)讀不準(zhǔn)字音和書寫倒筆順。課下請小老師檢查其朗讀狀況。老師重點(diǎn)檢查聽寫、背誦課文。

聽課后的教學(xué)反思篇12

這是第八單元的一篇略讀課文，介紹了一棟試驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)狀況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺電腦，設(shè)計(jì)師是東京高校教授坂村健。它呈現(xiàn)了21世紀(jì)科技的飛速進(jìn)展，讓人們的幻想變成了現(xiàn)實(shí)，是同學(xué)非常喜愛的一篇課文。

在教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)根據(jù)課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文，在同學(xué)把課文讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)邊默讀邊思索：課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施那里的電腦有什么功能怎樣工作的讓同學(xué)用自己喜愛的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如，填寫表格，將電腦住宅的詳細(xì)設(shè)施，如何工作，有何功能等內(nèi)容以表格形式展現(xiàn)出來。如此一來，同學(xué)對電腦住宅就有一個(gè)整體清楚的印象了。另外，我還讓同學(xué)通過小組合作控究的形式，按課文的敘述挨次畫出電腦住宅的示意圖，依據(jù)自己的想象將抽象的語言轉(zhuǎn)化為形象的畫面。

我知道同學(xué)對電腦比較感愛好，于是我讓同學(xué)再讀讀自己感愛好的段落，鼓舞同學(xué)以電腦住宅仆人的身份向參觀者介紹電腦住宅，以引導(dǎo)同學(xué)熟識課文的內(nèi)容和語言，并能重新組織語言，精確?????地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局，功能及使用方法。

在同學(xué)了解課文內(nèi)容以后，我再讓同學(xué)綻開想象，圍繞假如我是一名設(shè)計(jì)師，我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅進(jìn)行溝通，爭論。同學(xué)的思維非?；钴S，有的說把墻壁造成玻璃的，可以汲取熱能，然后通過電腦掌握家里的電器設(shè)備，隨時(shí)供電;有的說把床設(shè)計(jì)成電腦按摩床，這樣，對仆人的健康有利……我還進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)想象，設(shè)計(jì)智能化的教室，學(xué)校，商場……并鼓舞有愛好的同學(xué)把想象的內(nèi)容寫下來。

整節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好非常深厚，但是由于本課是略讀課，教學(xué)時(shí)間只有一課時(shí)，在一節(jié)課的時(shí)間里較難把同學(xué)的想象力充分地發(fā)揮出來，因此本課的一些問題敘述不夠深化。

聽課后的教學(xué)反思篇13

《師恩難忘》是四班級第一學(xué)期第一單元的閱讀課文，這篇課文文質(zhì)兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，從小培育了他對文學(xué)的喜愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們體會(huì)到老師對同學(xué)的殷殷關(guān)愛和同學(xué)對老師的深厚感情。

教學(xué)中，圍繞目標(biāo)的要求設(shè)計(jì)了各環(huán)節(jié)，既有個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，又有小組的合作探究。在教學(xué)過程中引導(dǎo)同學(xué)讀、悟、議相結(jié)合，文本學(xué)問與實(shí)際生活相結(jié)合，從而讓同學(xué)對“師恩”有了全面的熟悉，培育了同學(xué)共性閱讀的力量，在閱讀中體情悟理。

1。新課標(biāo)指出：“積累課文中的美麗詞語、精彩句段，在說話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用平常積累的語言材料，特殊是有新奇感的詞語?！币虼耍瑢W(xué)習(xí)時(shí)。先讓同學(xué)初讀課文，在有問題的地方做上記號，摘錄生字新詞。本文語言文字特殊美麗，采納了很多成語及俗語，在熟讀課文的基礎(chǔ)上要注意指導(dǎo)同學(xué)積累好詞佳句，讓同學(xué)養(yǎng)成做摘錄筆記的習(xí)慣。同學(xué)的摘錄筆記老師要準(zhǔn)時(shí)批閱，如果同學(xué)摘錄沒有重點(diǎn)，老師就要準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，同學(xué)熟讀文后，可以補(bǔ)充自己的摘錄筆記。

2。行文中有這樣一句話：“仍舊像四十年前的一班級學(xué)校生那樣，恭尊敬敬地向他行禮。”通過閱讀讓同學(xué)理解畢竟是怎樣行禮的?接著向同學(xué)介紹劉紹棠當(dāng)時(shí)的狀況：一位出名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭尊敬敬地向老師鞠躬，為什么呢?同學(xué)會(huì)找到“我在田老師門下受業(yè)四年，聽了上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)”，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)理解，并讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3。讓同學(xué)在質(zhì)疑中求知，學(xué)做批注筆記也是本單元要求的一個(gè)重點(diǎn)。同學(xué)提出的問題與課文內(nèi)容關(guān)系親密，對于重點(diǎn)及難點(diǎn)，老師啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系上下文做深化思索。如果與課文內(nèi)容無關(guān)，可以讓同學(xué)課外查閱資料，然后匯報(bào)。同學(xué)在閱讀的過程中，經(jīng)過深思熟慮，提出共性化的問題。老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)精讀課文，敬重同學(xué)的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓舞同學(xué)用共性化的語言發(fā)表自己的見解。

聽課后的教學(xué)反思篇14

《漂亮的小興安嶺》是學(xué)校語文第五冊的一篇講讀課文。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的迷人景色。它先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋;然后按春，夏，秋，冬的季節(jié)挨次，描寫了小興安嶺的漂亮景色和豐富的物產(chǎn);最終總結(jié)性地告知人們:小興安嶺既是一座景色迷人的大花園，也是一座巨大的寶庫，抒發(fā)了對祖國大自然的喜愛之情。

我第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第三自然段，目的是讓同學(xué)了解小興安嶺的春天和夏天的景色漂亮，感受大自然的美妙。在感受小興安嶺漂亮富裕的同時(shí)，學(xué)習(xí)抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀看和表達(dá)的方法。但是在實(shí)際操作過程中卻顯得不盡人意。一方面是為了有試教的時(shí)間，班級而匆忙趕場，三(2)班同學(xué)課前沒預(yù)習(xí)影響教學(xué)過程。另一方面可能是我駕駑于課堂教學(xué)的力量不夠，預(yù)設(shè)的不夠充分，而使許多教學(xué)環(huán)節(jié)走過場不到位。如:詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，由于我設(shè)計(jì)時(shí)以詞語不加拼音的形式消失，這樣詞語落實(shí)就不到位。更不用說寫生字這一塊了，連時(shí)間都沒有。又如:學(xué)習(xí)小興安嶺的春天，教學(xué)時(shí)處理得挺到位的，但運(yùn)用上段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天時(shí)簡直是走過場，沒有許多的時(shí)間給同學(xué)去學(xué)習(xí)。

雖然整堂課看來還算完整，但這節(jié)課下來，發(fā)覺了問題多多，自己的課前預(yù)設(shè)，在課堂上的敏捷應(yīng)變力量，怎樣與同學(xué)很好的進(jìn)行協(xié)作，都是我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的。

其次次教學(xué)這一課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至其次自然段，即抓住景物特點(diǎn)學(xué)習(xí)小興安嶺的春天。為了拉近與小興安嶺的距離，本堂課我通過多媒體讓同學(xué)熟悉漂亮的小興安嶺，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也為課文的閱讀積累了直觀形象。因此，課伊始，我便激情導(dǎo)入:同學(xué)們，我們的祖國幅員寬闊，山河秀麗，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)會(huì)它的漂亮吧!從老師激情的語言中，讓同學(xué)在頭腦中不僅產(chǎn)生對舊知的感知，更多的是對新知的憧憬，對祖國大好山河的憧憬，讓他們從憧憬中產(chǎn)生深厚的閱讀欲望。

聽課后的教學(xué)反思篇15

《烏塔》是學(xué)校語文人教版第十冊的一篇略讀課文。本文描寫了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的獨(dú)立意識和獨(dú)立生活的力量，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對生活的喜愛。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國少年兒童努力增加獨(dú)立生活的意識和力量，克服依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗(yàn);另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培育獨(dú)立閱讀力量以及讀后表達(dá)自己見解的力量。

上課伊始，我讓同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書的樂觀性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里立刻響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。

讀完以后，同學(xué)們抑制不住想要表達(dá)的欲望，紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”;“一個(gè)有見解的女孩”;“厲害的女孩”;“對世界充滿奇怪???的女孩”;“獨(dú)立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨(dú)立自主的心，并很英勇的女孩”……由于我對同學(xué)見解的確定和鼓舞，同學(xué)們暢所欲言，課堂上消失了非常活躍的局面。

當(dāng)同學(xué)對烏塔有了一個(gè)初步的熟悉以后，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思索，并在課文中找出詳細(xì)表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語句，畫一畫，讀一讀;然后，分小組談?wù)摓跛姆N.種特點(diǎn)，同學(xué)們爭論非常激烈。

在小組溝通的基礎(chǔ)上，我組織全班溝通。同學(xué)們爭著發(fā)言，紛紛匯報(bào)各組爭論狀況。這時(shí)，一個(gè)平常不太喜愛講話的男孩站起來布滿自信地說道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是沒有安全意識!”這一見解，完全出乎我的意料，短暫的停頓之后，我意識到必需立刻轉(zhuǎn)換角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，由于這是一個(gè)能夠開啟同學(xué)才智火花的問題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е^賞的目光予以表揚(yáng)：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊娊??！?/p>

一石激起千層浪，全班同學(xué)立即將留意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問題，綻開激烈的辯論。

林洪偉站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強(qiáng)，治安措施好，烏塔不會(huì)有生命危急?！?/p>

“烏塔這樣做，假如消失萬一，她不是拿自己的性命開玩笑?”關(guān)天樂反對道。

“書中寫道，烏塔每次出行都有預(yù)備，自我愛護(hù)意識強(qiáng)。就是遇到危急，她的力量特殊強(qiáng)，能夠化險(xiǎn)為夷?！笨〕狈磳Α?/p>

“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們克服依靠思想，逐步提高獨(dú)立生活的力量?！卑嗌喜排叔\晴的見解果真高出一籌。

同學(xué)們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言，我感到欣慰與感動(dòng)。雖然同學(xué)們看問題的角度不同，但經(jīng)過爭論，彼此相互啟發(fā)，大家都增加了分析問題的力量，提高了口頭表達(dá)水平，從而加深了對課文的感悟。

贊可夫說過：只有在同學(xué)心情高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。

聽課后的教學(xué)反思篇16

這堂美術(shù)課最關(guān)鍵的是要培育同學(xué)豐富的想象力量和創(chuàng)作力量。

我發(fā)覺小伴侶對機(jī)器人的概念很局限，認(rèn)為機(jī)器人都是機(jī)械身體，走路很慢，長得很丑。這樣會(huì)限制他們的想象更會(huì)消減他們學(xué)習(xí)的愛好。我在開課時(shí)，就讓同學(xué)觀賞更種各樣的機(jī)器人，例如：機(jī)器貓，阿拉雷……在啟發(fā)他們機(jī)器人功能時(shí)，則播放機(jī)器人競賽：機(jī)器狗足球競賽，機(jī)器人跳舞競賽……這樣徹底打破了他們對機(jī)器人不好的印象，激發(fā)了他們的創(chuàng)作力。雖然能很好的開發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識，但是很多畫面對于孩子來說還是比較簡單和抽象的，同學(xué)在創(chuàng)作過程中老師不能面面俱到的指導(dǎo)，就使得有些底子差的孩子構(gòu)圖不是那么的好。但是從美術(shù)的角度而言，他雖然用畫筆表現(xiàn)不出漂亮而富有創(chuàng)意的畫面，但是他可以通過語言表達(dá)出精彩的內(nèi)容，這何嘗不是另一種收獲呢?

聽課后的教學(xué)反思篇17

在本課的教學(xué)中，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了公平和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注同學(xué)的情感，從談話中，表揚(yáng)中，活動(dòng)中，充分讓同學(xué)說、玩、唱、跳、想像和制造，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂，感受到音樂的魅力和勝利的喜悅。同時(shí)，我也注意了同學(xué)的進(jìn)展，充分信任同學(xué)的力量，讓每個(gè)同學(xué)都主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中來。從情景再現(xiàn)(即談小螺號及其用途提高大家的學(xué)習(xí)愛好)，傾聽感受、氛圍營造(即唱小螺號)，協(xié)作制造(即以不同的演唱形式唱歌、表演唱歌)三方面綻開設(shè)計(jì)，意在從傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上拓展同學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式，培育同學(xué)創(chuàng)新力量，充分挖掘同學(xué)制造的潛能和熱忱，讓每一個(gè)同學(xué)在輕松、開心的氛圍中參加音樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。

《小螺號》是一首曲調(diào)歡快、甜蜜的兒童歌曲，抒發(fā)少年兒童喜愛生活、喜愛大自然的美妙心情，歌曲為2/4拍，二段體結(jié)構(gòu)。第一段由緊湊的節(jié)奏和明快跳動(dòng)的旋律，形象地表達(dá)了螺號聲聲以及海邊兒童期盼阿爸快快回時(shí)的急迫心情，其次段將節(jié)奏拓展，尾音拉長，給人以伸展美麗之感。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)同學(xué)用歡快甜蜜的歌聲演唱歌曲《小螺號》，抒發(fā)少年兒童喜愛生活，喜愛大自然的美妙心情。教學(xué)重難點(diǎn)是感受和表現(xiàn)歌曲歡愉快潑的情趣。導(dǎo)入新課時(shí)我出示了一些海螺圖片伴隨著大海聲及海鷗叫聲，啟發(fā)同學(xué)說出它的名稱和生長的環(huán)境，介紹海邊的人們就地取材，將海螺加工制作成小螺號以及小螺號的用途，充分的調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。利用多媒體教學(xué)播放小螺號視頻，讓同學(xué)從感官中體會(huì)這首歌的歡快，讓同學(xué)真正的把握這首歌的心情來演唱，然后我讓同學(xué)加入不同的演唱形式，達(dá)到了預(yù)期的效果。最終大家跟著音樂加入動(dòng)作表演唱歌，一部分同學(xué)上臺展現(xiàn)。但是本節(jié)課中也有不足之處，如同學(xué)學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更敏捷多樣，以更大的激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)歌曲的愛好。在語言的組織上應(yīng)當(dāng)更加簡練通俗易懂。

在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)多給同學(xué)表現(xiàn)與相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從組織課堂上更能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好!努力爭取把我的音樂課堂變成孩子們學(xué)問的樂園!課后我也進(jìn)行了仔細(xì)的反思，因此在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)大膽放手，讓孩子們在多樣而開闊的活動(dòng)空間自主并自由地查找、感受和體驗(yàn)音樂帶給他們的歡樂，并在歡樂中更好地體驗(yàn)音樂的奇妙。

聽課后的教學(xué)反思篇18

這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能發(fā)覺同學(xué)最深切的歡樂，讓同學(xué)在歡樂中自主發(fā)覺，在發(fā)覺中自主制造。從教學(xué)時(shí)間的安排上看,講解時(shí)間明顯比保守教學(xué)所用的時(shí)間少了,而重點(diǎn)把時(shí)間放在同學(xué)嘗試和練習(xí)體驗(yàn)上,充足體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的教學(xué)理念。在教學(xué)中重視同學(xué)學(xué)問性了解和情感體驗(yàn),注意同學(xué)的主動(dòng)參加。

鼓舞同學(xué)回答問題和提出問題,注意培育同學(xué)思維力量。整個(gè)練習(xí)從易到難,由嘗試到創(chuàng)造的層次遞進(jìn)非常清晰;突出練習(xí)內(nèi)容更具創(chuàng)造性,練習(xí)方式也強(qiáng)調(diào)與人合作的要求;從個(gè)體示范到合作創(chuàng)造,體現(xiàn)從簡潔到簡單、從仿照到創(chuàng)造的思維進(jìn)展過程。嘗試練習(xí)中留意面對全體同學(xué),促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

聽課后的教學(xué)反思篇19

“比的應(yīng)用”一課是按比例安排應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。長期以來,應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡潔的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必需轉(zhuǎn)變。我在設(shè)計(jì)此課時(shí),力求轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例安排計(jì)算應(yīng)用較廣,同學(xué)有許多應(yīng)用機(jī)會(huì),因此,課前讓每一個(gè)同學(xué)到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使同學(xué)感受到按比例安排的計(jì)算就來源于自己的生活實(shí)際。通過從生活實(shí)際引人按比例安排的計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決了一些簡潔的實(shí)際問題,使同學(xué)真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)學(xué)問和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,并能解決實(shí)際問題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷、生活閱歷基礎(chǔ)之上，老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。

反思比的應(yīng)用是平均分后又一種安排方式，它是同學(xué)在把握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我課前讓同學(xué)去調(diào)查生活中按比安排的事例旨在讓他們感受到比的應(yīng)用在生活的廣泛應(yīng)用，從而對此產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的愛好。接著以沖調(diào)蜂蜜水這件生活常事為探究材料，引導(dǎo)同學(xué)思索可以從中得出哪些有用的信息，組織同學(xué)主動(dòng)探究。在此我轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用,充分信任同學(xué)能依據(jù)自己已有的認(rèn)知閱歷進(jìn)行自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中同學(xué)的主體作用，體現(xiàn)了解題策略的多樣性和開放性，同學(xué)在探究溝通中所完成的認(rèn)知構(gòu)建更是我這次課的欣喜所在。

一、情境引入，切入課題：

好的課題導(dǎo)入能引起同學(xué)的學(xué)問沖突，打破同學(xué)的心理平衡，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、奇怪???和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使同學(xué)切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的必要性，從而樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此老師創(chuàng)設(shè)了分桔子的情景。老師提出問題，那該怎么分比較合理?同學(xué)很快說出了最好依據(jù)人數(shù)比來分。依據(jù)題目當(dāng)中所供應(yīng)的比，讓同學(xué)估量一下，哪個(gè)班級會(huì)分的多，說出你估算的依據(jù)。這位后面的計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。

二.同學(xué)是課堂的仆人。

新課程改革的一個(gè)核心任務(wù)就是要轉(zhuǎn)變同學(xué)原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變.充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮同學(xué)的主體性。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看，同學(xué)在老師引導(dǎo)下爭論、溝通、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。每一個(gè)問題的提出，老師都賜予同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)親自溝通合作，然后再觀看比較，最終得出結(jié)論。整個(gè)過程，對培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量是至關(guān)重要的。

三、體現(xiàn)了老師是教材制造者的理念。

在如何使用教材這個(gè)問題上，我們應(yīng)當(dāng)摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課學(xué)問點(diǎn)，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課我充分利用例題，將此例題先后做了三次轉(zhuǎn)變，將按比例安排應(yīng)用題的各種類型全部展現(xiàn)出來。同時(shí)在比較中使同學(xué)熟悉到解決按比例安排應(yīng)用題的關(guān)鍵。打破了同學(xué)解題的模式，因此做每一道題目的時(shí)候，都必需認(rèn)仔細(xì)真地思索，分析。真真正正地培育了同學(xué)的力量。

四、多角度分析問題，提高力量

在解答應(yīng)用題的時(shí)候，老師通過鼓舞同學(xué)對同一個(gè)問題樂觀尋求多種不同的解法，拓展同學(xué)思維，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培育同學(xué)的探究力量和創(chuàng)新精神。另外，轉(zhuǎn)變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓同學(xué)死記硬背的做法，讓同學(xué)充分實(shí)踐體驗(yàn)，在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高力量，為同學(xué)進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的預(yù)備。

聽課后的教學(xué)反思篇20

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對話的過程?！钡拇_，語文教學(xué)與其他學(xué)科相比，在對話上有著獨(dú)特的魅力，由于它不是一堆呆板的、僵死的符號，它由賦與了生命，使語文學(xué)習(xí)更精彩：可以在富有韻味的語言世界里去體驗(yàn)五彩斑斕的生活，去感悟善惡美丑的人性，去實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通……語文課堂教學(xué)，召喚著生命的“對話”。這種對話關(guān)系是多重性的，但對話的中心是每一個(gè)同學(xué)個(gè)體。因此，我們必需重視同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，呵護(hù)同學(xué)的靈性、共性和悟性，有效地利用同學(xué)的閱讀期盼，讓同學(xué)的閱讀過程始終伴隨著主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)，成為思維碰撞和心靈溝通的動(dòng)態(tài)過程。

1、公平對話，激活思維

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生公平對話的過程中進(jìn)行?！边@就要求老師在課堂上成為同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，成為“公平中的首席”，因而，老師要擅長在課堂上營造寬松、民主、活躍的課堂氛圍，與同學(xué)建立友善、和諧的師生關(guān)系，使得師與生，尤其是同學(xué)樂于、擅長對話。在課堂教學(xué)中，無論是老師對于同學(xué)感悟體驗(yàn)時(shí)布滿鼓舞、賞識的話語“你說得真好”、“你的感受很深刻”……還是對于同學(xué)遇到困難時(shí)懇切的關(guān)心、引導(dǎo)“你能英勇地站起來朗讀，真不錯(cuò)!但是，假如你在讀的時(shí)候，能夠把語氣漸漸加重，那就更好了……”，抑或是老師的體態(tài)語言“走到小伴侶的身邊，指了指自己的嘴，提示他留意說話先舉手”……無不體現(xiàn)“師生公平對話”的理念。

同學(xué)因老師善意的提示而樂于接受，因得到老師的確定而興奮驕傲，更因老師一句句布滿欣賞激勵(lì)的話語而感動(dòng)不已。在這樣的氛圍中，同學(xué)的心態(tài)才能保持開放，才能激活同學(xué)的思維，產(chǎn)生布滿活力、布滿制造的體驗(yàn)，也才能在對話過程中生成新的熟悉。

2、巧用“留白”，深化對話

很多作品都講究“留白”，即在藝術(shù)作品的寫作手法上講究言已盡而意未了，而留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補(bǔ)，達(dá)到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。教學(xué)中，假如充分利用課文中蘊(yùn)含豐富的“留白”之處，引導(dǎo)同學(xué)思索和感知，充分發(fā)掘未寫出來的文外之意、弦外之音，對文本進(jìn)行補(bǔ)白，那么就會(huì)激活同學(xué)與文本的對話，同學(xué)的思維得以碰撞，情感得以激發(fā)，生命得以點(diǎn)燃。

我在教《那只松鼠》時(shí)，這篇課文講起來比較難，緣由一是文本沒有激情的東西，二是內(nèi)容離孩子的生活較遠(yuǎn)，孩子很難走進(jìn)人物內(nèi)心。于是，我抓住了人物的動(dòng)作去感悟人物的內(nèi)心，充分利用“留白”引領(lǐng)同學(xué)傾聽的聲音，傾聽人物的聲音，與對話與文本對話。比如在重點(diǎn)體會(huì)“但我突然看到了兩道極其奇怪的目光：像是無望，像是懇求，更像是對我的蔑視和抗議?！边@一處時(shí)，我對同