三步應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計5篇

三步應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計5篇三步應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計5篇

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼娜綉?yīng)用題教學(xué)設(shè)計，歡迎大家共享。

三步應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)內(nèi)容：課本應(yīng)用題例2及練一練

教學(xué)目標：

通過學(xué)習(xí)進一步促進同學(xué)分析問題的力量，把握用各種方法來解決問題。提高同學(xué)的應(yīng)用力量。

教學(xué)重點：把握一般復(fù)合應(yīng)用題的分析方法

教學(xué)用具：幻燈，小黑板

教學(xué)過程：

一、只列式不計算

⑴某毛紡廠有男職工25人，女職工的人數(shù)是男職工的4倍。

A.女職工有多少人?

B.男女職工共有多少人?

C.女職工比男職工多幾人?

(B、C兩問要讓同學(xué)思索用多種方法。讓同學(xué)說說分析的思路)

⑵養(yǎng)雞場有公雞120只，母雞的只數(shù)比公雞的5倍多32只，

A.有母雞多少只?

B.公雞、母雞共有多少只?

(讓同學(xué)試試用線段圖來表示題意)

二、創(chuàng)設(shè)問題情景

每年的“六一”節(jié)前怡園學(xué)校生都要向山區(qū)同學(xué)捐書，今年大隊部對三、四、五班級捐書狀況統(tǒng)計如下：

三班級說：“我班捐書36本。”

四班級想了想說：“我班捐書的本數(shù)是三班級的`2倍。”

五班級大聲說：“我班比三、四班級捐書的總數(shù)少8本?！?/p>

你們知道五班級捐書多少本嗎?

三、解決問題

1、同學(xué)獨立思索。

2、獨立完成后同桌溝通，看是否正確。

3、匯報、板演。

36*2=72(本)綜合算式：36+36*2-8

36+72=108(本)

108-8=100(本)

同學(xué)說理后再問：你還有其它的方法嗎?

如：36*(1+3)-8

用線段圖關(guān)心同學(xué)理解：把三班級捐書的本數(shù)看作一份數(shù)。

四、應(yīng)用及變式

1、說說解題思路，再列式。

⑴有紅金魚10條，黃金魚的條數(shù)比紅金魚的2倍多4條。兩種金魚共有多少條?

⑵有紅金魚10條，黃金魚的條數(shù)比紅金魚的2倍少4條。兩種金魚共有多少條?

⑶有紅金魚10條，黃金魚的條數(shù)是紅金魚的2倍?；ń痿~的條數(shù)比紅、黃金魚總數(shù)少4條?；ń痿~有多少條?

⑷有紅金魚10條，黃金魚的條數(shù)比紅金魚少3條，花金魚的條數(shù)比黃金魚的2倍少4條?；ń痿~有多少條?

讓同學(xué)每兩題一比較。

2、列式計算

課本練一練的其次題

五、課堂作業(yè)

課本練一練的第3-5題

三步應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標

（一）使同學(xué)學(xué)會分析解答有關(guān)倍數(shù)的三步應(yīng)用題、

（二）使同學(xué)進一步學(xué)會用線段圖表示已知條件和問題、

（三）提高同學(xué)分析力量、

教學(xué)重點和難點

用線段圖關(guān)心理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，把握解題思路既是重點，又是難點、

教學(xué)過程設(shè)計

（一）復(fù)習(xí)預(yù)備

1、板演：

華山學(xué)校三班級栽樹56棵，四班級栽的樹是三班級的2倍、三、四班級一共栽樹多少棵？

2、全班同學(xué)依據(jù)線段圖提問題、

先編題，再列式、

（1）一步計算的應(yīng)用題、

有籃球20個，排球是籃球的3倍、有排球多少個？

20x3=60（個）

（2）兩步計算的應(yīng)用題、

有籃球20個，排球是籃球的3倍、籃球比排球多多少個？

20x3—20=40（個）

有籃球20個，排球是籃球的3倍，籃球、排球共有多少個？

20x3+20=80（個）

編題后把問題在線段圖上表示出來、

訂正板演題時要說出解題思路、

（二）學(xué)習(xí)新課

1、新課引入

把復(fù)習(xí)題增加一個條件，即“五班級栽的比三、四班級栽的總數(shù)少10棵”，把問題改成“五班級栽樹多少棵”，像這樣的問題這就是我們今日要討論的（板書：應(yīng)用題）

2、出示例5

華山學(xué)校三班級栽樹56棵，四班級栽樹是三班級的2倍，五班級栽的比三、四班級栽的總數(shù)少10棵、五班級栽樹多少棵？

（1）讀題，理解題意、讀出已知條件和問題，并和復(fù)習(xí)題比較有什么地方不同

（2）引導(dǎo)同學(xué)用線段圖表示題中的條件和問題、

三班級栽56棵四班級栽的是三班級的`2倍

五班級栽棵10棵

（3）同學(xué)獨立思索，試算、

（4）集體爭論、相互溝通，說思路、

老師提出要求五班級栽樹多少棵，依據(jù)題里給的條件能直接算出來嗎？要先算什么？再算什么？引導(dǎo)同學(xué)分析、敘述自己的思路、

（求五班級栽樹多少棵，必需知道三、四班級栽多少棵、三班級栽樹的棵數(shù)已經(jīng)知道，四班級栽樹棵數(shù)沒直接告知，所以先求四班級栽多少棵，算式為56x2=112（棵），再求三、四班級的總數(shù)，算式為56+112=168（棵）、由于五班級栽的棵數(shù)比三、四班級栽的總數(shù)少10棵，所以最終用總數(shù)減去10棵：168—10=158（棵）

隨著同學(xué)的回答，板書：

（1）四班級栽多少棵？

56x2=112（棵）

（2）三、四班級共栽多少棵？

56+112=168（棵）

（3）五班級栽多少棵？

168—10=158（棵）

答：五班級栽158棵、

還有不同的想法嗎？

假如題中五班級栽樹的條件改為“五班級栽樹的棵數(shù)比三、四班級栽的總數(shù)多10棵”，怎樣求五班級栽的棵數(shù)？

（用三、四班級栽的總數(shù)加10棵，168+10=178（棵）、）

（5）求三、四班級栽樹的總數(shù)還有別的比較簡便的方法嗎？

提示：從倍數(shù)關(guān)系上考慮，誰是1倍數(shù)？三、四班級的總數(shù)是幾倍數(shù)？怎樣求三、四班級的總數(shù)？

（四班級栽的是三班級栽的2倍，三班級栽的是1倍數(shù)，四班級栽的是2倍數(shù)，三、四班級栽的總數(shù)是2+1=3倍數(shù)：56x（2+1）=168（棵），然后再加上10棵，就是五班級栽的棵數(shù)：168+10=178（棵）、）

小結(jié)

解答應(yīng)用題要仔細審題，理解題意是基礎(chǔ)，分析數(shù)量關(guān)系是解題的關(guān)鍵、采納什么方法分析要因題而異，由于解題思路的不同，解題方法也不一樣，解題步驟也不一樣，因此要敏捷運用、

（三）鞏固反饋

1先畫圖，再解答、

學(xué)校進行運動會、三班級有35人參與競賽，四班級參與的人數(shù)是三班級的3倍，五班級參與的人數(shù)比三、四班級參與的總?cè)藬?shù)多12人，五班級參與競賽的有多少人？

2、看圖解答、

3、條件有變化、先爭論、獨立解答，再集體溝通、

學(xué)校里有柳樹36棵，松樹比柳樹少12棵，楊樹的棵數(shù)等于松樹和柳樹總數(shù)的4倍、有楊樹多少棵？

訂正時可以明確，題目要求“楊樹有多少棵？”這句問話本身數(shù)量關(guān)系不明顯，因此可以依據(jù)已知條件的關(guān)系找出新的數(shù)量，直到所求的問題、

（四）全課總結(jié)

引導(dǎo)同學(xué)說出怎樣分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、

（五）作業(yè)

練習(xí)五第1～3題、

課堂教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)課三步應(yīng)用題是在同學(xué)學(xué)過的有關(guān)倍數(shù)的兩步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進展的，兩步應(yīng)用題增加一個條件，轉(zhuǎn)變其問題，就是三步應(yīng)用題、本節(jié)課仍以思路教學(xué)為重點，通過畫線段圖，學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系，以把握解題思路，提高分析問題的力量、本節(jié)課著重體現(xiàn)以下幾個方面：

1、培育同學(xué)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系的力量、畫線段圖雖不作教學(xué)要求，但它比文字敘述的題要詳細的多，在分析數(shù)量關(guān)系中，恰當(dāng)?shù)剡\用線段圖是關(guān)心同學(xué)由形象思維過渡到抽象思維的橋梁，因此無論是復(fù)習(xí)、新課、練習(xí)都非常重視畫圖、看圖分析的訓(xùn)練、

2、重視同學(xué)敘述思維過程的練習(xí)、應(yīng)用題不但要注意結(jié)果的正確性，還要重視思維過程的規(guī)律性，因此解答應(yīng)用題要讓同學(xué)說出自己是怎么想的，口述出思維過程，這也是培育同學(xué)規(guī)律思維力量的手段、

3、注意學(xué)問間的聯(lián)系、進展和變化、把復(fù)習(xí)題轉(zhuǎn)變條件可使兩步題變成三步題，條件變化了，解題方法也變了，讓同學(xué)在分析不同的數(shù)量關(guān)系中，把握解題思路，達到舉一返三的目的

4、設(shè)計不同層次的練習(xí)、先基本、后變化、先易后難，把說思路、畫線段圖貫穿于全課中、讓同學(xué)通過不同的練習(xí)，達到熟識數(shù)量關(guān)系，把握不同的思路，提高分析、解答應(yīng)用題的力量、

板書設(shè)計

例5華山學(xué)校三班級栽樹56棵，四班級栽的棵數(shù)是三班級的2倍，五班級栽的比三、四班級栽的總數(shù)少10棵、五班級栽樹多少棵？

（1）四班級栽多少棵？

56x2=112（棵）

（2）三、四班級共栽多少棵？

56+112=168（棵）

（3）五班級栽多少棵？

168—10=158（棵）

答：五班級栽158棵、

簡便算法：

56x（2+1）=168（棵）

168—10=158（棵）

練習(xí)、看圖解答

（1）小強集郵多少張？

45x5—20

=225—20

=205（張）

（2）兩人共集郵多少張？

45+205=250（張）

答：兩人共集郵250張、

三步應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)內(nèi)容：

課本應(yīng)用題例3及練一練

教學(xué)目標：

通過學(xué)習(xí)使同學(xué)在簡潔歸一應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，把握較簡單的歸一應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，理解較簡單的歸一應(yīng)用題的分析方法并能正確地進行解答。

教學(xué)重點：理解較簡單的歸一應(yīng)用題的分析方法

教學(xué)難點：理解較簡單的歸一應(yīng)用題與簡潔歸一應(yīng)用題的區(qū)分

教學(xué)用具：幻燈，小黑板

教學(xué)過程：

一、只列式不計算

1、同學(xué)們參與建校勞動，王剛4次搬磚20塊。照這樣計算，7次搬磚多少塊？

老師出示基本的數(shù)量關(guān)系式：

每次搬磚的塊數(shù)x搬的次數(shù)=搬的塊數(shù)

2、一個造紙廠4小時粉碎稻草180噸。照這樣計算，7小時可以粉碎稻草多少噸？

要求同學(xué)解答后說說這類應(yīng)用題的一般的分析方法。

二、較簡單的歸一應(yīng)用題

1、出示例3既改編后的（1）

同學(xué)們參與建校勞動，王剛4次搬磚20塊。照這樣計算，他再搬3次，一共搬磚多少塊？

⑴同學(xué)讀題，講條件和問題

⑵比較例3與（1）的.相同和不同點

出示數(shù)量關(guān)系：每次搬磚的塊數(shù)x一共搬的次數(shù)=一共搬的塊數(shù)

前4次搬的塊數(shù)+后3次搬的塊數(shù)=一共搬的塊數(shù)

⑶同學(xué)列式解答。

20/4x（4+3）20+（20/4x3）

⑷反饋講評

要求同學(xué)說說每一步表示的意義。

比較在解法上異同：

⑴分析的方法基本一樣

⑵一共搬的次數(shù)沒有直接告知我們，必需先求。

2、假如把問題改為：搬7次可以比原來多搬磚多少塊？

同學(xué)獨立練習(xí)

反饋提問：⑴你是怎樣想的？

⑵與例題比一比，你有什么新的發(fā)覺？

（多搬的塊數(shù)其實就是3次搬的塊數(shù)）

三、仿照性練習(xí)

1、做一做比一比

⑴珊珊看一本故事書，5天看了45頁。照這樣計算，8天可以看多少頁？

⑵珊珊看一本故事書，5天看了45頁。照這樣計算，又看了3天，一共看了多少頁？

重點在于比較，弄清內(nèi)在聯(lián)系。

2、獨立練習(xí)

一個造紙廠4小時粉碎稻草180噸。照這樣計算，再用7小時一共可以粉碎稻草多少噸？

你能把“再用7小時一共可以粉碎稻草多少噸？”用另一句話來說嗎？

四、加深練習(xí)

1、4臺抽水機每小時能抽水60噸，照這樣計算，增2臺同樣的抽水機，每小時一共能抽水多少噸？

2、A、B兩城相距45千米，一輛汽車從A城去B城，前20分鐘行了30千米，照這樣計算，汽車還要幾分到達B城？

五、總結(jié)全課

六、課堂作業(yè)

練習(xí)六第一題的1、2小題第2題

三步應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標：

通過學(xué)習(xí)使同學(xué)初步把握解答三步計算應(yīng)用題的基本步驟，學(xué)會驗算的基本方法，提高同學(xué)正確地解決簡潔實際問題的力量。

教學(xué)重點：把握解答三步計算應(yīng)用題的基本步驟

學(xué)會驗算的基本方法

教學(xué)難點：驗算的基本方法

教學(xué)用具：幻燈、小黑板

教學(xué)過程：

一、預(yù)備練習(xí)

先補條件再解答

生產(chǎn)小組要加工780個零件。

1、，實際用了多少天？

2、，實際每天加工多少個？

師：補條件應(yīng)依據(jù)已知的條件和要求的.問題來進行。

二、新課學(xué)習(xí)

1、出示例1：玩具廠要生產(chǎn)3000套電動智力玩具，方案用12完成，實際每天比方案多生產(chǎn)50套，實際用了多少天？

⑴默讀題目，想一想題目告知我們哪些條件，要求什么問題？

⑵通過讀題你知道了什么？

⑶提問：要求“實際用了多少天？”需要知道哪兩個條件？

（工作總量、工作效率）

這兩個條件都知道嗎？應(yīng)先求什么？

（先求實際每天的工作效率）怎樣求呢？

⑷同學(xué)列式計算并要求同學(xué)列出綜合算式。

反饋：老師出示解答過程

請一位同學(xué)列出綜合算式。

提問：這些應(yīng)用題比較簡單，簡單出錯，所以要進行檢驗，你覺得如何來檢驗?zāi)兀?/p>

先讓同學(xué)爭論方法：驗算已知條件是否相同。

⑸讓同學(xué)自主選擇一種方法進行驗算

反饋時讓同學(xué)說清驗算什么及每一步表示的意義。

2、試一試

要求同學(xué)先解答，再驗算。

服裝廠要生產(chǎn)1000套衣服，方案每天生產(chǎn)40套，實際比方案少用了5天。實際每天生產(chǎn)多少套？

反饋時著重讓同學(xué)自己講解題方法及驗算的方法。

3、總結(jié)解答應(yīng)用題的步驟

⑴同學(xué)同桌爭論解答應(yīng)用題的步驟

⑵指名溝通

在溝通中逐步出示

課本第21頁方框中的內(nèi)容

三、鞏固練習(xí)

1、先說解題思路再列式

⑴一本故事書有120頁，方案每天讀15頁，實際每天比方案多讀5頁。實際用了多少天？

⑵一本故事書有120頁，方案8天讀完，實際比方案少用2天。實際每天讀多少頁？

⑶一本故事書有120頁，方案8天讀完，實際每天比方案多讀5頁。實際用了多少天？

⑷一本故事書有120頁，方案每天讀15頁，實際比方案少用2天。實際每天讀多少頁？

2、課堂練習(xí)

練一練第2、3、4、5題

四、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會那些新學(xué)問？

三步應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標：

通過學(xué)習(xí)使同學(xué)在簡潔歸總應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，把握較簡單的歸總應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，理解較簡單的歸總應(yīng)用題的分析方法并能正確地進行解答。

教學(xué)重點：

理解較簡單的歸總應(yīng)用題的分析方法

教學(xué)難點：

理解較簡單的歸總應(yīng)用題與簡潔歸總應(yīng)用題的區(qū)分

教學(xué)用具：

幻燈，小黑板

教學(xué)過程：

一、只列式不計算

1、四班級同學(xué)排隊做操，每行排12人，正好排4行。假如每行排8人，可以排多少行？

2、小紅和小芳同住一個院子。她們從家里動身，小芳每分鐘走70米，6分鐘走到學(xué)校。小紅小芳每分鐘走60米，走到學(xué)校要幾分鐘？

要求同學(xué)說出這類應(yīng)用題的特點，一般都是先求什么？

二、較簡單的歸總應(yīng)用題

1、轉(zhuǎn)變1成為