人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿主題：注意語(yǔ)言實(shí)踐性，提高課堂實(shí)效性

背景：

《海底世界》生動(dòng)好玩地介紹了海底的景色奇異，物產(chǎn)豐富。第4自然段介紹了5種海底動(dòng)物的活動(dòng)方式。它們有的向前進(jìn)，有的向后退；有的自己活動(dòng)，有的自己不動(dòng)；有的速度極慢，有的速度極快。就在這進(jìn)與退，動(dòng)與不動(dòng)，快與慢的鮮亮對(duì)比中，突出了他們的活動(dòng)方法不同，充分說(shuō)明是“各有各的活動(dòng)方法”。教學(xué)時(shí)，實(shí)行哪些活動(dòng)方式，使同學(xué)既能了解海底動(dòng)物的不同活動(dòng)方式，又能促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐力量的提高，而且在活動(dòng)中還能受到人文精神的熏陶？請(qǐng)看下面一則片斷：

細(xì)節(jié)：

師：大海里的動(dòng)物許多許多，每種動(dòng)物的活動(dòng)方式都很好玩，同學(xué)們想知道課文中介紹了哪些嗎？

生：（齊聲回答）想。

師：下面請(qǐng)大家觀賞CAI課件，看后說(shuō)一說(shuō)影片中有哪些動(dòng)物是你熟識(shí)的，它是怎樣活動(dòng)的，好嗎？

（同學(xué)看到海底神奇、奇異的景色贊嘆不已，被各種動(dòng)物不同的活動(dòng)方式所吸引?？赐旰?，進(jìn)行溝通。）

生：我知道那種黑黑的動(dòng)物叫海參，它是爬行著活動(dòng)的，而且爬得很慢。

生：海參不是爬行，是身體伸縮蠕動(dòng)，像蚯蚓一樣。

師：你們的觀看真細(xì)致，知道得也真多。

生：那種身子瘦長(zhǎng)的魚(yú)叫梭子魚(yú)，它游得很快，每小時(shí)能游幾十公里呢。

生：烏賊和章魚(yú)是一邊向前方噴水，一邊向后面倒退著游動(dòng)的。

生：貝類(lèi)動(dòng)物最懶散，自己不愿出力，光依靠別人四處活動(dòng)。

師：聽(tīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，海底世界真是好玩極了。我們一起來(lái)看看課文上是怎樣介紹這些動(dòng)物活動(dòng)方式的，找出來(lái)讀一讀，你喜愛(ài)哪一種就讀哪一種，好嗎？

（同學(xué)自由大聲朗讀，個(gè)個(gè)讀得繪聲繪色）

生：我想讀寫(xiě)海參活動(dòng)方式的句子。（生讀得慢條斯理。）

師：聽(tīng)你這么一讀，我仿佛看到海參正在懶洋洋地蠕動(dòng)，爬得可真慢呀！

生：烏賊和章魚(yú)的活動(dòng)方式很奇怪，我也想來(lái)讀讀。

生：我也想來(lái)讀這一句。（生讀）

師：兩位同學(xué)讀得都很好，一個(gè)賽一個(gè)。

生：我想讀一讀貝類(lèi)的活動(dòng)方式。（生讀）

師：其他同學(xué)喜愛(ài)不喜愛(ài)貝類(lèi)這個(gè)“懶鬼”，想不想讀一讀？（生齊讀）。

生：我還想讀一讀寫(xiě)梭子魚(yú)的句子。

師：你也讀得很好。同學(xué)們剛才讀得都很仔細(xì)，接下來(lái)老師想請(qǐng)同學(xué)代表這幾種動(dòng)物作一個(gè)自我介紹。剛才我們看過(guò)了錄像，介紹的時(shí)候可以先把它們的樣子說(shuō)一說(shuō)，然后把它的活動(dòng)特點(diǎn)講清晰。可以邊說(shuō)邊加上動(dòng)作。

（同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)愛(ài)好盎然地預(yù)備著。）

師：老師預(yù)備了幾個(gè)動(dòng)物頭飾，你想表演哪一種動(dòng)物就挑一個(gè)戴上。（生開(kāi)頭表演）

生：小伴侶們，你們好。我的名字叫海參，我長(zhǎng)得黑黑的，樣子很像一條大毛毛蟲(chóng)，身上還有凹凸不平的花紋，別看我長(zhǎng)得不起眼，養(yǎng)分價(jià)值可豐富啦！哎，不過(guò)我從小就養(yǎng)成了做事慢吞吞的壞習(xí)慣，在海里，要數(shù)我游得最慢了，由于我是靠肌肉伸縮來(lái)爬行的。你們想知道我每小時(shí)能游多少米嗎？告知你，我每小時(shí)只能游4米。

生：我叫梭子魚(yú)，我的身體是流線型的，體積又小，所以嘛，我游得可快啦！在大海里，游泳大王肯定是我。我攻擊別的動(dòng)物的時(shí)候，比一般的火車(chē)還快。你們肯定想知道我每小時(shí)能游幾公里吧？哈哈，不說(shuō)不知道，一說(shuō)嚇一跳，我每小時(shí)能游幾十公里，快吧？假如有人問(wèn)你誰(shuí)游得最快，可千萬(wàn)別忘了我哦！

生：我是烏賊，和章魚(yú)是鐵哥們兒。我肚子里有一個(gè)墨囊，里面裝滿了墨汁。假如有敵人來(lái)攻擊我的話，我就會(huì)向前方噴墨，施放“煙幕彈”，然后利用水的反推力快速后退，乘機(jī)逃走。

生：我是貝類(lèi)，身穿漂亮的外衣，大家都稱我“免費(fèi)旅行家”。假如我想去各地走一走，我就會(huì)緊緊地巴在輪船底下，做一次免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。你們說(shuō)我聰慧不聰慧？

師：同學(xué)們演得真不錯(cuò)。你們從課外讀物中還知道哪些海底動(dòng)物的活動(dòng)方式，能給大家介紹介紹嗎？

生：我知道大海里有一種蝴蝶魚(yú)。蝴蝶魚(yú)身上點(diǎn)綴著各種顏色斑斕的花紋。尾巴前上方長(zhǎng)著一塊黑色的斑點(diǎn)，斑點(diǎn)四周鑲著黃色或黑色的邊，看上去像是魚(yú)眼。而真正的魚(yú)眼則藏在它頭部的黑斑里，蝴蝶魚(yú)愛(ài)在水里倒退著游動(dòng)，其他魚(yú)把它的尾巴當(dāng)成了頭，把它的倒游看成是前進(jìn)。于是，有些兇狠的魚(yú)朝它的“頭”撲去，呀，沒(méi)抓到，眼看著蝴蝶魚(yú)朝反方向飛速地逃走了。哈，上當(dāng)啦！

生：在20xx米深的海底世界有一種鼎足魚(yú)，它的身子是白色的。它靠三條“腿”支撐身子站在海底，這三條“腿”分別是一對(duì)胸鰭和一個(gè)尾鰭，看上去就像一只古代的三足鼎，鼎足魚(yú)就靠這三條“腿”在海底爬行或跳動(dòng)。

生：大海里有一種會(huì)飛的魚(yú)，它伸展著一對(duì)又長(zhǎng)又大的胸鰭，就像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀在飛行。它可以在離開(kāi)水面的空中飛行幾十米，甚至二三百米，還能連續(xù)幾次在水面上時(shí)飛時(shí)落，人們還稱它“水上小飛機(jī)”呢！

師：同學(xué)們，我建議黑板報(bào)就出一期介紹海底動(dòng)物世界的專輯，大家說(shuō)行嗎？

生：（異口同聲）行。

（同學(xué)個(gè)個(gè)躍躍欲試）

師：請(qǐng)同學(xué)們把剛才說(shuō)的趕快寫(xiě)下來(lái)。

結(jié)果：

上述案例正是遵循這樣一種教學(xué)思想，努力使《海底世界》的教學(xué)成為同學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我先讓同學(xué)“看影片說(shuō)熟識(shí)的動(dòng)物活動(dòng)”，由于影片畫(huà)面絢麗、聲音動(dòng)聽(tīng)、形象生動(dòng)，又是同學(xué)所感愛(ài)好的，因此同學(xué)自然愛(ài)好盎然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。接著我以“課文中介紹了動(dòng)物的哪些活動(dòng)方式，你喜愛(ài)讀哪一種就讀哪一種”的方式引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入“朗讀”活動(dòng)中，把“要我讀”的指令變成了“我要讀”的內(nèi)需。同時(shí)，在同學(xué)朗讀的過(guò)程中，由于老師不斷地實(shí)行激勵(lì)措施，因而同學(xué)的朗讀熱忱高漲，一個(gè)想比一個(gè)讀得更好。然后，我提出了新的要求，把語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)由“讀”轉(zhuǎn)換成“說(shuō)”——分別說(shuō)說(shuō)幾種海底動(dòng)物的特點(diǎn)和活動(dòng)方式。為了使同學(xué)能樂(lè)觀投入這項(xiàng)活動(dòng)，我讓同學(xué)扮演成自己寵愛(ài)的動(dòng)物角色，戴上頭飾進(jìn)行介紹，并提出邊說(shuō)邊加些動(dòng)作的`要求。這樣，這個(gè)“說(shuō)海底動(dòng)物外形特點(diǎn)和活動(dòng)方式”的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)就具備了嬉戲的性質(zhì)，又受到了同學(xué)們的歡迎而樂(lè)觀投入活動(dòng)之中。為滿意同學(xué)表達(dá)的欲望，我又讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們從課外讀物中得知的一些海底動(dòng)物的活動(dòng)方式。這下，課堂氣氛更活躍了，同學(xué)爭(zhēng)著說(shuō)，搶著講，“有條理地說(shuō)海底動(dòng)物的外形特點(diǎn)和活動(dòng)方式”的訓(xùn)練在樂(lè)觀而又愉悅的氛圍中得到了落實(shí)。最終向課外拓展提出了出一期介紹“海底動(dòng)物世界的專輯”黑板報(bào)的建議，讓同學(xué)把說(shuō)的內(nèi)容自然轉(zhuǎn)化為寫(xiě)的訓(xùn)練。

評(píng)析：

語(yǔ)文是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是實(shí)踐。同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)不是一張白紙，三班級(jí)的同學(xué)已積累了很多語(yǔ)言材料。老師反復(fù)的講解不但不能促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)，而且會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦心情。老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)不斷地進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐與進(jìn)展供應(yīng)盡可能多的機(jī)會(huì)和時(shí)間。新課標(biāo)明確指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)先生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地取得學(xué)問(wèn)，形成力量。老師應(yīng)多給同學(xué)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，把同學(xué)的基本自由還給同學(xué)，給他們充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼的時(shí)間和空間。語(yǔ)文教學(xué)肯定要讓同學(xué)感到“好玩”，要滿意同學(xué)多方面的需求。因此，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)肯定要貼近同學(xué)的生活，以他們寵愛(ài)的方式進(jìn)行。這樣，不僅能喚起同學(xué)的全部熱忱，進(jìn)展他們的語(yǔ)言實(shí)踐力量，而且能使他們的身心得到最大程度的放開(kāi)，情感得到最大程度的釋放，共性得到充分的張揚(yáng)。語(yǔ)文教學(xué)肯定要讓同學(xué)感到“有用”，有利于提高他們的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)等力量。因此，努力使語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為同學(xué)“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，勢(shì)在必行。

人教版學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿2

設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的把握和揣摩，也包括了感知與理解文本所隱藏的人文精神。這二者是統(tǒng)一的，不行分別的。應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)感知豐富多彩的祖國(guó)語(yǔ)言文字。從而在閱讀教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)老師、同學(xué)與文本三者間的互動(dòng)與教學(xué)，提升同學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用力量與人文情感。

一、說(shuō)教材

《掌聲》是一篇精讀課文，文章生動(dòng)地?cái)⑹隽松砘細(xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺(tái)講演講，但在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的士氣，從愁?lèi)炞员白呦蜷_(kāi)朗樂(lè)觀的一個(gè)感人故事。課文以小英從自卑到樂(lè)觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓舞、信任與關(guān)愛(ài)，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育的好教材。文章的語(yǔ)言樸實(shí)，卻深化地刻畫(huà)了人物的動(dòng)作、心理，讓人領(lǐng)悟到那份真愛(ài)，令人非常感動(dòng)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是:1．學(xué)問(wèn)目標(biāo)：①學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，熟悉11個(gè)字，理解生字組成的'新詞，理解文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)。②能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解并把握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫(xiě)作手法。

2．過(guò)程目標(biāo)：運(yùn)用朗讀、爭(zhēng)論、對(duì)比等方式理解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)以及人物的語(yǔ)言、心理來(lái)加深對(duì)課文的理解。

3．情感目標(biāo)：理解愛(ài)的力氣，懂得鼓舞需要鼓舞的人、關(guān)愛(ài)需要關(guān)愛(ài)的人，深出自己的友愛(ài)之手；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)懷與鼓舞。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是指導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，感受英子在掌聲前后的變化深刻領(lǐng)悟“掌聲”的內(nèi)涵。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛(ài)。

本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容：把握字詞，初讀感知，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。其次課時(shí)內(nèi)容：通過(guò)朗讀、爭(zhēng)論、提問(wèn)等方式體會(huì)小英情感變化及其緣由，理解同學(xué)間的關(guān)愛(ài)，獲得情感共鳴，提升情感認(rèn)知。

二、說(shuō)教學(xué)方法

(一)說(shuō)教法

從“英子的變化”切入，通過(guò)英子的變化產(chǎn)生了疑問(wèn)，進(jìn)而延長(zhǎng)到掌聲。教學(xué)過(guò)程由“走近英子，了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成，突出了掌聲。

(二)說(shuō)學(xué)法

同學(xué)在思索、朗讀、閱讀、小組溝通中體會(huì)掌聲，體會(huì)情感，內(nèi)化情感。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，直切主題

師：昨天老師讀了《愛(ài)的小詩(shī)》這首詩(shī)歌，被它深深地打動(dòng)了?，F(xiàn)在，你們誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀呢？（生讀）讀得真好，讀出了感情，大家能給他一個(gè)鼓舞嗎？讓我們以熱鬧的掌聲來(lái)贊揚(yáng)他（全體鼓掌）在日常生活中、學(xué)習(xí)中，這樣包含著鼓舞與欣賞的掌聲對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是許多的。今日，讓我們走進(jìn)《掌聲》這篇文章，看看究竟發(fā)生了什么故事？

二、初讀課文，了解梗概

1、把握字詞，做好鋪墊。老師出示生字卡片，同學(xué)讀字音。

2、全班自由讀課文，老師提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來(lái)。（2）帶著問(wèn)題讀課文：文章主要敘述了一件什么事情？

三、初步感知，設(shè)置懸念

1、全班集體朗讀課文。要求體會(huì)文中的思想感情，有感情地進(jìn)行朗讀。

2、文中通過(guò)哪幾部分棉寫(xiě)了故事的進(jìn)展變化？要求同學(xué)在書(shū)本上劃分并回答。（講故事前——講故事時(shí)——講故事后——幾年后）（板書(shū)）

3、理解課文，語(yǔ)言訓(xùn)練。小組分段有感情地朗讀課文，同學(xué)復(fù)述各段落的主要情節(jié)，串接成文章的主要內(nèi)容。

4、設(shè)置疑問(wèn)：在故事中，英子發(fā)生了什么變化？要求同學(xué)回去思索。

三，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

四、布置作業(yè)

1、寫(xiě)課后的生字詞并把握下來(lái)。

2、有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，談話導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)文中生字詞，了解同學(xué)把握狀況。

2、上節(jié)課，我們了解了英子的故事，也看到了英子身上的變化。今日，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)英子，更全面地去了解她。

二、走近英子，了解英子

1、提問(wèn)同學(xué)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道英子以前是一個(gè)什么樣的小女孩？英子后來(lái)又變得怎樣了？（同學(xué)回答）接下來(lái)學(xué)習(xí)第一和第四自然段，理解重點(diǎn)詞“悄悄、總是、早早地、最終一個(gè)、愁?lèi)灐薄?/p>

2、同學(xué)自主疑問(wèn)：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化？英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？在英子身上發(fā)生了什么事情？

三、感悟掌聲，理解課文

1、出示句子：在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

提問(wèn)：“最終”表明白什么？

2、對(duì)，她內(nèi)心掙扎了很久，她并不想上臺(tái)講故事，但新來(lái)的老師不知道她的狀況，要求全班同學(xué)都要上臺(tái)講故事。當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落時(shí)，英子立即把頭低了下去。

（1）師鼓舞同學(xué)自主發(fā)問(wèn)：你們有什么問(wèn)題想問(wèn)的嗎？有問(wèn)題想問(wèn)的孩子是聰慧的孩子？（生問(wèn)：為什么她把頭低下去了呢？）誰(shuí)能告知老師？（生答）

（2）上去還是不上去呢？英子耳旁有兩個(gè)聲音在嚷嚷：一個(gè)在說(shuō)上去吧，另一個(gè)則說(shuō)不要上去。你們認(rèn)為英子該上去還是不上去呢？老師要求男女生組成兩只小小的辯論隊(duì)，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）。開(kāi)頭辯論，各自說(shuō)說(shuō)上去與不上去的理由。

3、師：大家各有各的道理，都說(shuō)得很不錯(cuò)。（1）英子是怎么表現(xiàn)的？誰(shuí)來(lái)找找這句話并讀出來(lái)，要有感情地讀出來(lái)。出示句子：英子遲疑了一會(huì)。。。

（2）再次提問(wèn)朗讀，要求讀出遲疑的心情。

（3）小組合作爭(zhēng)論一下：英子為什么遲疑呢？（不自信、怕人稱贊。。）

對(duì)，英子很不自信，她沒(méi)有士氣，心里很沖突，所以她遲疑了很久，大家試試一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)英子的沖突，這個(gè)成語(yǔ)是（生答：遲疑不決）回答得真不錯(cuò)，英子太遲疑不決了，她的動(dòng)作是慢吞吞的。

4、出示句子：教室里突然間響起了掌聲，那掌聲是熱鬧而長(zhǎng)久的。

（1）師：看，同學(xué)們飽含著鼓舞的目光；聽(tīng)，多么熱鬧而長(zhǎng)久的掌聲。英子的淚水流了下來(lái)，她很感動(dòng)，老師看到了，你們也看到了。假如此時(shí)你是英子，你想對(duì)大家說(shuō)什么？假如你是班上的同學(xué)，你又想說(shuō)什么？現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)扮演英子和班級(jí)同學(xué)，先想想看要說(shuō)什么。（生：。。。師旁白：英子熱淚盈眶地說(shuō)。。）

（2）提出問(wèn)題：多么感人的場(chǎng)面?。÷?tīng)了英子和同學(xué)們真實(shí)的感人的話語(yǔ)，你們感受到了什么？（同學(xué)們的鼓舞）同學(xué)們用什么來(lái)鼓舞英子？（掌聲）那么，這掌聲代表了什么？（鼓舞、鄙視。。）生答，師相機(jī)板書(shū)。

4、同學(xué)齊讀：“掌聲慢慢平靜，英子也鎮(zhèn)靜了心情…….熱鬧的掌聲?！?/p>

提問(wèn)：這次的掌聲又包含了什么呢？

爭(zhēng)論：英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對(duì)于對(duì)待象英子這樣的人，對(duì)待我們身邊的每個(gè)人，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

訓(xùn)練語(yǔ)言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家說(shuō)聲：感謝！感謝大家對(duì)我的信任與鼓舞！你們想對(duì)英子說(shuō)些什么嗎？把老師當(dāng)作英子，對(duì)著英子說(shuō)出來(lái)吧。

四、升華掌聲，掌聲傳遞愛(ài)

1、出示句子：“在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)?！?/p>

“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?！?/p>

同學(xué)質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺(tái)，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的心情又有什么不同？（生答：由愁?lèi)灥礁袆?dòng)）是什么使英子的心情發(fā)生了變化呢？（掌聲）

3、白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎？（掌聲）英子在這掌聲中感受到了什么？（信任、鼓舞、贊揚(yáng)、愛(ài)。。）。從這兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么？

五、課外拓展，愛(ài)的升華

師：時(shí)間過(guò)得可真快啊，幾年后，英子給我來(lái)信，信中說(shuō)道：（齊讀）我永久不會(huì)….

提問(wèn)：從英子的來(lái)信中你們明白了什么？（生答）對(duì)，我們每個(gè)人都要有自信，骨氣士氣微笑著面對(duì)生活，昂起我們的頭來(lái)。下面請(qǐng)讀課外文章《昂起頭來(lái)真美》。

小組爭(zhēng)論：1、什么事情讓珍妮發(fā)生了變化？

2、老師的那句話：“珍妮，你昂起頭來(lái)真美?！弊屨淠莞惺艿搅耸裁矗?/p>

3、通過(guò)這個(gè)小故事，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？

師：英子在掌聲中感受到了愛(ài)，其實(shí)，不單單掌聲可以讓人感受到愛(ài)，在生活中還有許多方法去鼓舞別人、關(guān)懷別人。讓我們?nèi)鄟?lái)一起朗讀這首愛(ài)的小詩(shī)吧！

附稿：

*《愛(ài)的小詩(shī)》

愛(ài)是什么？

問(wèn)小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)說(shuō)：愛(ài)是媽媽教我學(xué)飛時(shí)的關(guān)照。

愛(ài)是什么？

問(wèn)大雁，大雁說(shuō)：愛(ài)是是跟伙伴一起飛行時(shí)的團(tuán)結(jié)。

愛(ài)是什么？

問(wèn)小伴侶，小伴侶說(shuō)：愛(ài)是老師向我傳播學(xué)問(wèn)的笑容。

愛(ài)是一個(gè)關(guān)切的眼神，

愛(ài)是一句暖和的話語(yǔ)，

愛(ài)是一個(gè)鼓舞的掌聲，

…………..

愛(ài)就是這么簡(jiǎn)潔！

《昂起頭來(lái)真美》

珍妮是個(gè)總愛(ài)低著頭的小女孩,她始終覺(jué)得自己長(zhǎng)得不夠美麗.有一天,她到飾物店去買(mǎi)了只綠色蝴蝶結(jié),店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺美麗,珍妮雖不信,但是挺興奮,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門(mén)與人撞了一下都沒(méi)在意.

珍妮走進(jìn)教室,迎面碰上了她的老師,珍妮,你昂起頭來(lái)真美!老師愛(ài)撫地拍拍她的肩說(shuō).

那一天,她得到了很多人的贊美.她想肯定是蝴蝶結(jié)的功勞,可往鏡前一照,頭上根本就沒(méi)有蝴蝶結(jié),肯定是出飾物店時(shí)與人一碰弄丟了.

自信原本就是一種漂亮,只要你昂起頭來(lái)，就會(huì)發(fā)覺(jué)一切并不是想象中那么困難！

人教版學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

[教材簡(jiǎn)析]：

學(xué)校九年義務(wù)教育浙教版六年制第十二冊(cè)語(yǔ)文第11課《鳥(niǎo)的天堂》是聞名作家巴金先生的作品。1933年文學(xué)家巴金到這里巡游后，就給他取了個(gè)好聽(tīng)的名字“鳥(niǎo)的天堂”還寫(xiě)下了這篇散文。巴金運(yùn)用了精確?????生動(dòng)、樸實(shí)美麗的語(yǔ)言，向人們展現(xiàn)了一幅動(dòng)人的南國(guó)圖畫(huà)，抒發(fā)了對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的贊美之情。

[文章特點(diǎn)]：

語(yǔ)言大師巴金的文章，一、精確?????傳神，生動(dòng)形象，意境深遠(yuǎn)，妙不行言。二、節(jié)奏明快，情深意厚，自然流暢，瑯瑯上口。三、欲揚(yáng)先抑，氣韻貫穿，技巧嫻熟，波瀾起伏

[課文中心]

課文記述了和他的伴侶兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的漂亮奇怪以及“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳。贊美了漂亮而有生氣的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了喜愛(ài)大自然、贊美祖國(guó)大好河山的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

從學(xué)問(wèn)、力量、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度動(dòng)身，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)5個(gè)生字，能正確理解“縫隙、應(yīng)接不暇”等詞及含義深刻的句子；學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

2、技能目標(biāo)：培育同學(xué)在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表看法的力量；有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的部分。

3、情感目標(biāo)：在理解語(yǔ)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增加愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂的美”鼓舞同學(xué)在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜愛(ài)的方式表達(dá)感受。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1．體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

2．學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

五、教學(xué)設(shè)想：

(一)、在教學(xué)形式上，采納情境教學(xué)法，讓同學(xué)心有所感，情有所依。如播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使同學(xué)進(jìn)入“我”觀賞鳥(niǎo)兒的情境。

（二）、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮同學(xué)主體作用

①在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，讓同學(xué)讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性

②在詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法

③在內(nèi)容理解中，以讀促講，重品嘗和感悟

④在難點(diǎn)問(wèn)題解決中，采納爭(zhēng)論探究法。如對(duì)：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的理解。

（三）、在教學(xué)模式上，構(gòu)建“主體、和諧、進(jìn)展”的共性化學(xué)習(xí)課堂。如以小組生生互動(dòng)，集體師生互動(dòng)；樂(lè)觀探討中提高學(xué)習(xí)力量，自然滲透中培育人文素養(yǎng)。

（四）、在教學(xué)理念上，提高對(duì)語(yǔ)文人文性的熟悉

1、精妙教學(xué)語(yǔ)言，激起同學(xué)心底最美妙的感受。

2、提高審美情趣，以感受大自然生命力的美。

（五）、在學(xué)法指導(dǎo)上，采納讀悟法、合作探究法、體驗(yàn)法。

六、教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，整體感知（理念：關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求）

1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看，我們會(huì)有什么感受呢？

2．請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式快速閱讀課文，體會(huì)一下榕樹(shù)給你什么感受？鳥(niǎo)兒又給你什么感受？

二、深究課文，重點(diǎn)感悟。

（一）學(xué)習(xí)“大榕樹(shù)”部分（敬重在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。同學(xué)對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的）

1、要求：自由朗讀課文1—8節(jié)，劃出你最喜愛(ài)、最感愛(ài)好的內(nèi)容。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段，體會(huì)榕樹(shù)美。

3、溝通自學(xué)狀況，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（1）．利用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)讓同學(xué)了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點(diǎn)。

（2）．重點(diǎn)體會(huì)：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)?！惫奈柰瑢W(xué)充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受。

（聯(lián)系本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，老師敬重同學(xué)閱讀的多元感受）

（3）．通過(guò)老師參加的反復(fù)朗讀，表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解、感受。

（4）．通過(guò)自己對(duì)這段描寫(xiě)的體會(huì)和感悟，由衷地贊美“這漂亮的南國(guó)的樹(shù)！”

（同學(xué)自讀自悟——師生評(píng)價(jià)——指名讀——老師范讀——齊讀）

4、同學(xué)溝通“大榕樹(shù)”的資料，拓寬學(xué)問(wèn)渠道。

（二）、學(xué)習(xí)“群鳥(niǎo)紛飛”部分（語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高同學(xué)的審美情趣；提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）

1．老師引導(dǎo)：讓我們走進(jìn)課文，觀賞喧鬧的場(chǎng)面，鼓舞同學(xué)通過(guò)自由朗讀課文，盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。（同學(xué)可站、可坐，可請(qǐng)老師、可找伙伴）

2、指名同學(xué)在榕樹(shù)上添畫(huà)各種各樣的鳥(niǎo)：讓他們體會(huì)“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面，使同學(xué)形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。（學(xué)科間的融合，恰當(dāng)利用美術(shù)課的資源）

3．默讀課文，思索：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥(niǎo)兒多？

4．同學(xué)匯報(bào)、溝通。

5．看到這么一棵奇怪的榕樹(shù)，領(lǐng)會(huì)到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的.場(chǎng)面，又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？同學(xué)齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。?/p>

6．老師追問(wèn)：從這句話中，你發(fā)覺(jué)了什么？

（1）（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào)，而其次個(gè)則沒(méi)有。）

（2）為什么要這樣寫(xiě)呢？有什么不同的含義嗎？

（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù)，其次個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真真正正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，過(guò)著幸福的生活。）

7．再讀課文，在觀賞課文的過(guò)程中，領(lǐng)悟?qū)@一情景的描寫(xiě)。

（指名讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀。通過(guò)讀體會(huì)的欣喜，讀出鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，讀出鳥(niǎo)的多。）

8、老師引導(dǎo)同學(xué)比較對(duì)“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě)，體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區(qū)分。

（三）、交代任務(wù)，拓展延長(zhǎng)（重視語(yǔ)文的熏陶感染作用；制造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增加同學(xué)在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文意識(shí)，多方面提高同學(xué)的語(yǔ)文力量）

1、播放“小畫(huà)眉”。（提示：假如你是小畫(huà)眉，有些什么感受？）表達(dá)感受的方式如下：

（1）說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)。

（2）寫(xiě)一段文字（小詩(shī)，順口溜┄┄），讀一讀。

（3）編寫(xiě)歌詞，唱一唱。

（4）看到些什么？畫(huà)一畫(huà)。

2、寫(xiě)一份倡議書(shū)。（針對(duì)小鳥(niǎo)天堂的生態(tài)環(huán)境，如何保持可持續(xù)進(jìn)展等方面的內(nèi)容。）

3、寫(xiě)一份解說(shuō)詞。（向他人介紹“小鳥(niǎo)天堂”的景色。）

4、假如你生活在鳥(niǎo)的天堂，為使鳥(niǎo)的天堂更漂亮，你會(huì)怎樣做？

讓同學(xué)自主選擇其中的一種，用自己最喜愛(ài)的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

（開(kāi)發(fā)同學(xué)的潛力，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，鼓舞同學(xué)創(chuàng)新。因材施教，讓每個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)）

5、溝通感受，老師相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是課堂教學(xué)不行缺少的部分,它是老師細(xì)心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使同學(xué)抓住板書(shū)內(nèi)容把握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書(shū)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

人教版學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《祖父的園子》是人教版五班級(jí)下冊(cè)其次單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年歡樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新奇的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

二、說(shuō)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出目標(biāo)要依據(jù)“學(xué)問(wèn)和力量、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，因此依據(jù)本課及同學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

A類(lèi)：

1、熟悉8個(gè)生字，結(jié)合課文或借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

B類(lèi)：

1、體會(huì)“我”在園子里自由拘束、歡樂(lè)無(wú)憂的生活。

2、學(xué)習(xí)留心觀看生活、專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

c類(lèi)：

1、通過(guò)閱讀了解眷戀童年美妙生活和懷念親人的思想感情。

2、推舉閱讀原著

三、預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、我能學(xué)會(huì)本課的生字和詞語(yǔ)，把握課文的主要內(nèi)容，還能說(shuō)出我的學(xué)習(xí)方法。

2、我會(huì)動(dòng)手查資料，也來(lái)熟悉蕭大作家。

四、說(shuō)重難點(diǎn)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量，因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)定為：

1、體會(huì)“我”在園子里自由拘束、歡樂(lè)無(wú)憂的生活

2、學(xué)習(xí)留心觀看生活、專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受

五、說(shuō)學(xué)情

同學(xué)已經(jīng)具有初步的閱讀力量，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的力量；這個(gè)年齡階段，同學(xué)的自辦法識(shí)已普遍增加，他們對(duì)作品的感受漸漸接近作品所傳達(dá)的思想感情，他們的心靈能漸漸與的'思想感情合拍。能通過(guò)閱讀與爭(zhēng)論，對(duì)作品的感受與理解形成大體共識(shí)。充分自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。

六、說(shuō)教法

在這堂課中，從談話導(dǎo)入，引用魯迅對(duì)蕭紅的評(píng)價(jià)，引發(fā)孩子們對(duì)蕭紅的關(guān)注，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，明確文章學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而后充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、合作探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對(duì)文本進(jìn)行富有共性化的閱讀，還可以讓同學(xué)通過(guò)讀句子、談體會(huì)、想象情景、有感情地朗讀等方式使同學(xué)在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)。

七、說(shuō)學(xué)法：

充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、合作探究性學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心的進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)得特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)同學(xué)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

八、說(shuō)過(guò)程

第一板塊：談話導(dǎo)入，走近蕭紅[5分鐘]

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，同學(xué)通過(guò)多種途徑進(jìn)行感知、領(lǐng)悟和運(yùn)用來(lái)完成的。許多時(shí)候，通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)的初讀課文，我信任同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有肯定的了解。但到了教學(xué)時(shí)，同學(xué)對(duì)課文的記憶就顯得比較零碎。假如這時(shí)直接進(jìn)入對(duì)課文的教學(xué)，往往同學(xué)不能很好地容入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。

鑒于以上想法，因此在導(dǎo)入時(shí)，我引用魯迅對(duì)蕭紅的評(píng)價(jià)：“三十年月，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。”由此引發(fā)孩子們對(duì)蕭紅的關(guān)注，此時(shí)介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》，既使同學(xué)了解了，也檢查了同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)（搜集蕭紅資料）。同時(shí)提出問(wèn)題：“《呼蘭河傳》中蕭紅用很多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其著重寫(xiě)家里的園子。她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？”設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀期盼。

其次板塊：自讀，整體感知。

自讀課文后，概括課文的主要內(nèi)容。其目的是讓同學(xué)通過(guò)自讀，對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的熟悉，對(duì)園子形成初步的整體印象，同時(shí)對(duì)學(xué)

生的獨(dú)立自學(xué)狀況準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反饋，了解他們的學(xué)習(xí)效果。

第三板塊：細(xì)讀品嘗，體會(huì)情感。

一、把握主線

文章介紹了“園子的特點(diǎn)”和“我在園子里的歡樂(lè)生活”。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)從這兩個(gè)方面著手理解體會(huì)。

二、體會(huì)園子特點(diǎn)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！庇纱丝梢?jiàn)，文本在整個(gè)閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。如何能更好的關(guān)注文本呢？那就要帶領(lǐng)同學(xué)真正走入文本。我先以“祖父的園子有什么特點(diǎn)”為抓手引領(lǐng)同學(xué)研讀，通過(guò)有感情的朗讀感受祖父的園子喧鬧、漂亮、自由、布滿生氣等特點(diǎn)，從而體會(huì)我對(duì)園子的寵愛(ài)，難以忘記。

三、感受歡樂(lè)生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量，提高閱讀的質(zhì)量。在同學(xué)體會(huì)到了園子的特點(diǎn)，我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的歡樂(lè)好玩的生活，文中的幾個(gè)主要場(chǎng)景都透露著歡樂(lè)好玩，因此讓同學(xué)細(xì)細(xì)品嘗這幾個(gè)主要場(chǎng)景，在感受到趣的字詞、句下面圈圈畫(huà)畫(huà)，并寫(xiě)上感受。歸納總結(jié)出幾件歡樂(lè)好玩的事，加以想象，從中體會(huì)“我”在園子里自由拘束、歡樂(lè)無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣。在讀的形式上我采納默讀，由于默讀有助于同學(xué)專心與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的無(wú)聲對(duì)話，有助于同學(xué)產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)迸發(fā)思維的火花。為了便于同學(xué)輕松體會(huì)感受，可以實(shí)行表演的形式把幾件好玩的事表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀表演讓同學(xué)體會(huì)園子對(duì)我的重要性。這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課比較重要，因此應(yīng)賜予同學(xué)足夠的時(shí)間。

第四板塊：領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)[B25分鐘]

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法，在溝通和爭(zhēng)論中，敢于提出自己的看法，因此我讓同學(xué)綻開(kāi)了爭(zhēng)論：為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣好玩，真實(shí)，吸引讀者？

通過(guò)溝通，老師點(diǎn)撥，使同學(xué)明白，留心觀看生活，并專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本緣由，要求同學(xué)做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

第五板塊：課外延長(zhǎng)，傾聽(tīng)的心聲[c1c25分鐘]

1、補(bǔ)充生平，升華主題

讀xxx文，我們真實(shí)的感受到，文中所寫(xiě)的祖父的園子簡(jiǎn)直就是布滿歡樂(lè)和自由的人間樂(lè)園，那么，蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎？眾所周知，這與真正的童年是不相符的。為了讓同學(xué)真正走近，體會(huì)的寫(xiě)作意圖，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我將出示一段有關(guān)的生平，通過(guò)其生平與文章情節(jié)的對(duì)比，讓同學(xué)來(lái)體會(huì)寫(xiě)作時(shí)最想告知大家的是什么？（對(duì)童年美妙生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念）從而使文章的主題得到升華。

2、推舉原著，探究學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一次深化學(xué)習(xí)的開(kāi)頭。特殊是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今日，對(duì)于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應(yīng)義不容辭得帶領(lǐng)同學(xué)閱讀原著。因此，在了解了的寫(xiě)作意圖后，我將出示一系列問(wèn)題：是什么驅(qū)使她幾乎每天都要纏著祖父帶她到園子里去？二十多年過(guò)去了，蕭紅為什么還會(huì)對(duì)當(dāng)年的園中生活這么眷戀和憧憬？她又是怎樣的一個(gè)作家等等。讓同學(xué)從中選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作探究，進(jìn)而引領(lǐng)同學(xué)去閱讀蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》。

九、說(shuō)板書(shū)

歡樂(lè)

祖父的園子眷戀懷念

自由

板書(shū)設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)：

1、園子帶給我的是歡樂(lè)和自由

2、透過(guò)文章想要告知我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。板書(shū)簡(jiǎn)潔，精練，讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。

[設(shè)計(jì)理念]

本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展?！薄伴喿x教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！钡然纠砟顬橐劳?，在教學(xué)中力求，引領(lǐng)同學(xué)真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品嘗、感悟、內(nèi)化，使同學(xué)實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行共性化的解讀，從而使同學(xué)獲得充實(shí)的收獲那就是在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

人教版學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)悟人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，特殊是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)想一想：你可以賜予他人哪些東西？為什么說(shuō)賜予別人自己身體的一部分是最寶貴的？讓同學(xué)結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂褪煜?。在理解有關(guān)父親的其次處語(yǔ)言時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)思索：其次處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最終把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來(lái)體會(huì)父親崇高的思想境界。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)提示語(yǔ)的要求，找出含有“傲慢”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

二、說(shuō)教法

1.器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題。課前可布置同學(xué)查找有關(guān)資料或調(diào)查四周人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的熟悉、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不情愿捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好預(yù)備。

2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓同學(xué)自讀自悟。要讓同學(xué)先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜愛(ài)的方式細(xì)讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)潔的批注。之后，組織同學(xué)溝通自己的理解和體會(huì)。

3.教學(xué)時(shí)應(yīng)特殊留意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終。課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情。可實(shí)行小組合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對(duì)話。

4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)同學(xué)試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互溝通，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。

5.課后可讓同學(xué)進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報(bào)的形式向人們宣揚(yáng)捐獻(xiàn)器官的意義。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，信任同學(xué)們學(xué)習(xí)之后肯定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。

2.檢查預(yù)習(xí)狀況：輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。

3.認(rèn)真閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫(huà)出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么？

4.在小組長(zhǎng)的.組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。

5.小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，老師引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：分頁(yè)標(biāo)題#e#

研讀重點(diǎn)：文章為什么以“永生的眼睛”為題？

研讀重點(diǎn)：父親教育“我”的兩段話。

a.投影出示：一個(gè)人所能賜予他人的最寶貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢再n予他人哪些東西？為什么說(shuō)賜予別人自己身體的一部分是最寶貴的？

b.投影出示：假如一個(gè)盲童能在我們的關(guān)心下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么奇妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我驕傲！

引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：其次處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？

c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

研讀重點(diǎn)：含有“傲慢”一詞的句子。

a.引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到傲慢，為什么感到傲慢，從中體會(huì)到什么？

b.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后溝通自己的感受。（出示投影）

沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么苦痛嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡英勇者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植特別勝利?，F(xiàn)在，兩位從前盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其喜愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸共享她的漂亮……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆照舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍舊閃耀著傲慢的光線。

大膽評(píng)議，深化感受

1.評(píng)價(jià)人物：文中的一家人你最喜愛(ài)誰(shuí)，為什么？

2.評(píng)價(jià)作品：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫(xiě)得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？

人教版學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿6

教材分析

《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六班級(jí)下冊(cè)的其次單元的一篇略讀課文。隨著脈絡(luò)清晰、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不行抗拒的藝術(shù)魅力呈現(xiàn)在讀者面前，它是一篇學(xué)問(wèn)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)顏色。

二、學(xué)情分析

六班級(jí)同學(xué)在語(yǔ)言積累、閱讀力量上已有肯定水平，但受限于經(jīng)濟(jì)文化條件，孩子們眼界尚不開(kāi)闊，文化風(fēng)俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、共性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強(qiáng)，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富同學(xué)對(duì)藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。

三、本課的教學(xué)目標(biāo)：

1．讀讀記記“曠野、贊美不已、隨心所欲”等詞語(yǔ)。

2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3．學(xué)習(xí)文章精確?????的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

教學(xué)難點(diǎn)：了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的表達(dá)。

在教學(xué)中我依據(jù)這篇略讀課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié)：1、課前引導(dǎo)同學(xué)利用站搜集資料2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課；3、初讀課文、整體感知；4、自主研讀、感悟體會(huì)；5、拓展閱讀、延長(zhǎng)主題。怎樣將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)奇妙整合呢？我依據(jù)本課教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個(gè)整合點(diǎn)。

（一）、利用站、豐富學(xué)習(xí)資源

通過(guò)同學(xué)在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，爭(zhēng)論溝通、整理資料。運(yùn)用信息技術(shù)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。敬重同學(xué)多樣性的選擇，提高了同學(xué)自我解決問(wèn)題的力量。

此環(huán)節(jié)支配在課前預(yù)習(xí)部分。課前我讓同學(xué)利用站搜集有關(guān)藏戲的圖片、藏戲的學(xué)問(wèn)介紹等，并將同學(xué)搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了同學(xué)的學(xué)習(xí)信息來(lái)源，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好了學(xué)問(wèn)鋪墊。

（二）、播放視頻、激發(fā)學(xué)文愛(ài)好

在課堂教學(xué)中，很多同學(xué)因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以綻開(kāi)抽象思維活動(dòng)。視頻在吸引同學(xué)留意力與創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好方面，具有其它手段所不行比擬的優(yōu)勢(shì)。這一整合點(diǎn)轉(zhuǎn)變了同學(xué)學(xué)習(xí)的方式，視頻資料的呈現(xiàn)，讓同學(xué)在觀賞中產(chǎn)生更真實(shí)、更豐富的體驗(yàn)，情感得到熏陶

課堂伊始，同學(xué)先匯報(bào)了搜集到的藏戲的資料，但對(duì)藏戲這一古老的戲曲形式，還沒(méi)有感性的熟悉。我準(zhǔn)時(shí)播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進(jìn)一步感知藏戲的獨(dú)特魅力，這些影音畫(huà)面，大大增加了語(yǔ)文課堂的新奇感和吸引力。激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

（三）、圖文并茂、增加感性熟悉

多媒體圖片和文本的有效結(jié)合，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓同學(xué)更直觀更真實(shí)的感受到文字描寫(xiě)的內(nèi)容，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而進(jìn)一步提升同學(xué)對(duì)文本的熟悉。

在同學(xué)自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時(shí)，通過(guò)文字的自讀自悟，同學(xué)了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮亮的.特點(diǎn)。此時(shí)我利用多媒體出示同學(xué)和我共同搜集的精致的藏戲面具圖片，讓同學(xué)更直觀更真實(shí)的感受到藏戲面具的特點(diǎn)，這有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同學(xué)看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深化的體會(huì)到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮亮的特點(diǎn)。這進(jìn)一步增加了同學(xué)對(duì)藏戲的熟悉。

（四）突顯重點(diǎn)文字、提升熟悉’

課程與信息技術(shù)的整合轉(zhuǎn)變了同學(xué)學(xué)習(xí)文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，利用顏色對(duì)比可以醒目的突出重點(diǎn)語(yǔ)段。使同學(xué)在朗讀、理解與表達(dá)中，認(rèn)知得到進(jìn)展，情感得到陶冶，語(yǔ)言得到訓(xùn)練。

在回顧開(kāi)頭、體會(huì)寫(xiě)法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：

世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？

世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢？

世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？

師生協(xié)作朗讀，體會(huì)文章先概括后詳細(xì)的寫(xiě)法和運(yùn)用排比式的反問(wèn)句式，字里行間表現(xiàn)出的對(duì)擁有藏戲的驕傲感。這樣的呈現(xiàn)方式更新奇，既避開(kāi)了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀、品、悟中，提升了對(duì)藏戲的熟悉。

（五）、視頻鏈接、拓寬視野、升華熟悉

發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開(kāi)放，跨越時(shí)空界限，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具開(kāi)放性，認(rèn)知得到進(jìn)展，情感得到升華。

在拓展環(huán)節(jié)，我播放其他地方戲曲的視頻，讓同學(xué)猜一猜。使同學(xué)更感受到祖國(guó)戲曲藝術(shù)的豐富，文化內(nèi)涵的深遠(yuǎn)。回歸到本單元的專題不同民族、不同區(qū)域的民風(fēng)民俗都獨(dú)具魅力，從而使同學(xué)對(duì)中華民風(fēng)民俗的熟悉得到進(jìn)一步升華

教學(xué)反思：

本課教學(xué)，充分關(guān)注同學(xué)學(xué)情特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源，豐富同學(xué)對(duì)藏戲的感性熟悉，在理脈絡(luò)、讀文本，品詞句中強(qiáng)化感受，升華熟悉，引導(dǎo)同學(xué)深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)情感，提高了教學(xué)效率，也讓同學(xué)的學(xué)習(xí)變得更歡樂(lè)。

人教版學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材分析

１、內(nèi)容分析

《泊船瓜洲》是人教版學(xué)校語(yǔ)文五班級(jí)上冊(cè)其次組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和喜愛(ài)。

《泊船瓜洲》一詩(shī)，聽(tīng)說(shuō)是墨客王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感受宦途多險(xiǎn)，前程未測(cè)，表現(xiàn)的是再次赴京榮遇之際，對(duì)宦途沒(méi)有充分信念之時(shí)，全部的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然，應(yīng)付學(xué)校生而言，這一點(diǎn)可以不必窮究。要是從詩(shī)的字面上看，可以說(shuō)，是一首膾炙生齒的思鄉(xiāng)詩(shī)。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。東風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)間才氣照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是墨客停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦蘊(yùn)藉悠遠(yuǎn)。

２、學(xué)情分析

四班級(jí)的同學(xué)已學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，他們能借助解釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有肯定的熱忱。他們已積累了許多古詩(shī)，有描寫(xiě)春天的詩(shī)句“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”“兩個(gè)黃鸝鳴脆柳，一行白鷺上青天”“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”等等；有寫(xiě)借明月而思鄉(xiāng)的詩(shī)句“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)”等等；通過(guò)“學(xué)校生必背古詩(shī)詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書(shū)湖陰先生壁》等等，這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

３、教學(xué)目標(biāo)

a、通過(guò)看解釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話敘述詩(shī)句的意思。

b、結(jié)合畫(huà)面、音樂(lè)、想象江南春的美景，揣摩用“綠”的精妙，反襯的思鄉(xiāng)之情。

c、通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)、書(shū)寫(xiě)的心聲、拓展資料的展現(xiàn)，來(lái)體會(huì)深深地思鄉(xiāng)情懷，順勢(shì)指導(dǎo)感情朗讀、背誦古詩(shī)。

４、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是通過(guò)想象江南春美景、書(shū)寫(xiě)的心聲、背景的資料拓展來(lái)體會(huì)深深地思鄉(xiāng)情懷；釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點(diǎn)。

５、教學(xué)預(yù)備

a、老師：制作好課件；反復(fù)朗讀并背誦詩(shī)詞，深層次地體會(huì)情感，透徹地理解詩(shī)意。

b、同學(xué)：字典；搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)句、明月的詩(shī)句；搜集王安石的詩(shī)句；搜集的資料等等。

二、說(shuō)教學(xué)策略

基于對(duì)教材這樣的理解，針對(duì)四班級(jí)同學(xué)的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)實(shí)行的教學(xué)策略。

１、情境教學(xué)法

蘇藿姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用顏色、形象、聲音來(lái)思維的?！苯虒W(xué)本首詩(shī)，我預(yù)備通過(guò)板畫(huà)再現(xiàn)情境，音樂(lè)渲染情境，導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種同學(xué)樂(lè)于接收，能享受其間的情境，能使同學(xué)在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

２、讀悟教學(xué)法

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)必需在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中進(jìn)展思維，在讀中陶冶情操。

３、想象法：挖掘教材的空白處，讓同學(xué)開(kāi)啟想象的閘門(mén)，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)板塊：

(一)、師生對(duì)詩(shī)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂

由于四班級(jí)的同學(xué)已積累了許多古詩(shī)，所以我預(yù)備用以“愁”為主題的詩(shī)句進(jìn)行師生對(duì)詩(shī)的形式引入，讓同學(xué)快速地進(jìn)土詩(shī)的課堂。

之后就導(dǎo)入課題，再讀題、解題：重點(diǎn)是指導(dǎo)讀準(zhǔn)“泊”，理解“泊”。

(二)、初讀詩(shī)文感知詩(shī)意

這個(gè)環(huán)節(jié)我預(yù)備分三步：第一步通過(guò)自由讀、指名讀形式指導(dǎo)同學(xué)把詩(shī)讀正確，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn（由于是“間隔”的意思）；“萬(wàn)重山”的“重”讀сhóng；“還”讀huán；其次步通過(guò)范讀、仿照讀，指導(dǎo)同學(xué)讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步指導(dǎo)同學(xué)讀懂詩(shī)意。

最終一步詳細(xì)操作如下：先指導(dǎo)同學(xué)用以前學(xué)過(guò)的方法，即看解釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意再溝通自己分別讀懂了哪個(gè)字或哪句詩(shī)的意思。在溝通的過(guò)程中，針對(duì)四班級(jí)孩子對(duì)詩(shī)中消失的地名詞的比較模糊，我預(yù)備讓同學(xué)上黑板板畫(huà)的形式來(lái)關(guān)心同學(xué)

建立空間的概念，同時(shí)也借助板畫(huà)指導(dǎo)同學(xué)理解第一、二行詩(shī)句的意思，從而解決初讀理解上的難點(diǎn)。再借助板畫(huà)了解詩(shī)人此時(shí)人在何處（瓜洲）。

我覺(jué)得這一板塊的教學(xué)能達(dá)成目標(biāo)一。

(三)、品讀詩(shī)文想象江南春的美景（綠）

第三板塊教學(xué)為了突破難點(diǎn)，我預(yù)備采納讀詩(shī)、換詞、想象、音樂(lè)畫(huà)面等手段釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的精妙，詳細(xì)操作如下：

１、讀“綠”

我先通過(guò)引讀法，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官調(diào)動(dòng)同學(xué)讀詩(shī)的愛(ài)好，反復(fù)吟誦“春風(fēng)又綠江南岸”。

２、悟“綠”

第一環(huán)節(jié)先讓同學(xué)理解“綠”的原意，再理解它在詩(shī)中的意思，接著通過(guò)換詞，再引用王安石的典故，體會(huì)“綠”的精妙。其次環(huán)節(jié)主要是讀和想象。先讓同學(xué)自由練讀，出現(xiàn)畫(huà)面，再把腦海中的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，接著點(diǎn)擊春天“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的'音樂(lè)，追問(wèn)同學(xué)：你腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面能不能用我們積累的詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從而整合了其他描寫(xiě)春天的詩(shī)句。有利于創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻的課堂，還激起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。

這一板塊的設(shè)計(jì)，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

(四)、回憶往事書(shū)寫(xiě)親情感悟鄉(xiāng)愁

１、同學(xué)寫(xiě)話、溝通

這一環(huán)節(jié)中，我結(jié)合上面的想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)想象寫(xiě)話，回憶家鄉(xiāng)的美妙時(shí)間，為漂泊他鄉(xiāng)而思念家鄉(xiāng)之情做好鋪墊。

２、緊扣“還”字，反復(fù)誦讀

這一環(huán)節(jié)預(yù)備借助音樂(lè)、引讀、詩(shī)人的北京資料，一步步敲擊詩(shī)人想還卻不能還的無(wú)奈的心情。這一板塊的設(shè)計(jì)是為了達(dá)成目標(biāo)三，突出教學(xué)重點(diǎn)。

(五)背誦全詩(shī)

(六)、拓展延長(zhǎng)：

１、拓展別的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。

２、你還知道哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩(shī)句

通過(guò)上述六把板塊的方案，緊扣目的，層層推動(dòng)，不停設(shè)置語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)，領(lǐng)悟墨客濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩(shī)句輻射到別的詩(shī)句，升華了同學(xué)的明白和影象，不但積聚和運(yùn)用了詩(shī)句，還為同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)開(kāi)釋和表達(dá)心情的空間。

人教版學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿8

【說(shuō)教材】

這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)斗時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的伴侶”。課文通過(guò)阮恒獻(xiàn)血事的神情、動(dòng)作的描述，生動(dòng)地呈現(xiàn)了他為救伴侶而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品行。

2．說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，把握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、哽咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。

4．有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的簡(jiǎn)單心情；連續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

【說(shuō)教法、學(xué)法】

（一）建立以同學(xué)為主體的課堂教學(xué)。

在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓同學(xué)體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的簡(jiǎn)單心情；又要讓同學(xué)“連續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容?！闭n堂上要體現(xiàn)同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，同學(xué)的共性和力量得到比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，圈畫(huà)、思索、爭(zhēng)論、匯報(bào)。表演……加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，讓同學(xué)在自由、寬闊的空間得到比較充分的進(jìn)展。

（二）關(guān)注同學(xué)的素養(yǎng)進(jìn)展，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

我們要把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給同學(xué)，主要還得交給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。我們常說(shuō)的要授之以漁，而非授之以魚(yú)也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注意教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)同學(xué)抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我以課后思索題3為切入點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)通過(guò)抓住關(guān)鍵詞提出問(wèn)題、查找答案的方法來(lái)體會(huì)阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)同學(xué)學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)愛(ài)好盎然，匯報(bào)溝通時(shí)，才會(huì)爭(zhēng)先恐后，一個(gè)個(gè)思維的火花才會(huì)在課堂上閃光。

（三）讓同學(xué)在讀中感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

一節(jié)閱讀課教學(xué)是否勝利，我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是：看同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先給充分的時(shí)間讓同學(xué)讀課文，通過(guò)深化的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化。然后給同學(xué)供應(yīng)自我展現(xiàn)和溝通的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓舞和誘導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)表達(dá)的欲望。比如，讓同學(xué)通過(guò)讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)、讀、演示來(lái)表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過(guò)對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來(lái)了解他內(nèi)心變化過(guò)程，從而體會(huì)阮恒對(duì)伴侶的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。同學(xué)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、溝通，感悟才會(huì)深刻。要讓同學(xué)能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的可怕中，看出他心里雖然特別可怕抽血會(huì)死去，但是他為了讓他的伴侶能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯ィ麖?qiáng)忍著這種苦痛，堅(jiān)持為小女孩輸血。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很可怕，由于假如醫(yī)生知道他很可怕，就不會(huì)給他抽血，他的伴侶就會(huì)由于不能準(zhǔn)時(shí)輸?shù)窖廊ァＷ屚瑢W(xué)有了深刻的體會(huì)后，再結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際，體會(huì)阮恒為了伴侶不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會(huì)怎樣勸慰他，他會(huì)怎樣說(shuō)。同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展現(xiàn)。在課后我還支配了一個(gè)寫(xiě)對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫(xiě)成一段話。這樣，讀寫(xiě)結(jié)合，同學(xué)不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也能達(dá)到以讀促寫(xiě)的.目的。

在整個(gè)教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給同學(xué)，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給同學(xué)。只有這樣，同學(xué)才能真正地成為學(xué)習(xí)地仆人，在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1．導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有伴侶自遠(yuǎn)方來(lái)，莫非不是一件令人興奮的事嗎？今日，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫(xiě)的就是伴侶間的故事。

2．揭示課題：她是我的伴侶

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教同學(xué)字

三、引導(dǎo)同學(xué)溝通初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。

四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

1．要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。

2．我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思索·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

3．請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊仿照阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？

4．指導(dǎo)同學(xué)在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。

五、人物評(píng)價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程有過(guò)可怕，甚至是特別可怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。

六、布置作業(yè)

人教版學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿9

一、分析教材

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六班級(jí)十二冊(cè)第三組11課《草船借箭》，這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是依據(jù)我國(guó)聞名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)"草船借箭"的情節(jié)改寫(xiě)的。文章敘述了周瑜嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操"借箭"，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以"借"為主線，按事情進(jìn)展挨次進(jìn)行敘述。第三組教材以"中國(guó)古典名著"為主題，中國(guó)古典名著是中華絢爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益才智，提升素養(yǎng)，特殊是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫(xiě)本組教材的意圖就是讓同學(xué)感受古典名著的魅力，激發(fā)同學(xué)閱讀名著的愛(ài)好。

教學(xué)目標(biāo)：

我依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我依據(jù)三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文，使同學(xué)領(lǐng)會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、總結(jié)出草船借箭勝利的緣由。

4、從故事中詳細(xì)的人和事中得到啟示，體會(huì)我們祖國(guó)悠久的歷史和絢爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)同學(xué)閱讀名著的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是"諸葛亮是怎樣利用草船借箭的"讓同學(xué)通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮亮的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)是"了解諸葛亮借箭為什么能勝利，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算"。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變"教"’為"導(dǎo)"，變?yōu)橥瑢W(xué)探究、發(fā)覺(jué)的過(guò)程。針對(duì)訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有思索價(jià)值的重點(diǎn)項(xiàng)目，和符合課文特點(diǎn)、富有思索價(jià)值的、多層次、多梯度的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)同學(xué)多問(wèn)幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對(duì)理解課文內(nèi)容、進(jìn)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培育。

教學(xué)預(yù)備：課前收集的有關(guān)《三國(guó)演義》的人物、歇后語(yǔ)、故事

二、說(shuō)教學(xué)思想

《課標(biāo)》指出："語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，打算了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。"課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的定位可以概括為："兩個(gè)基礎(chǔ)，一個(gè)重要"。由此我確定的教學(xué)指導(dǎo)思想是：

①以同學(xué)為主體，讓同學(xué)做仆人的同學(xué)觀；

②堅(jiān)持文道統(tǒng)一，重視方法指導(dǎo)的.教學(xué)觀；③革新、開(kāi)放的大語(yǔ)文教育觀。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

隨著課改的深化，現(xiàn)在我們常常說(shuō)的一句話是"要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)"。因此在平常的課堂教學(xué)中，我始終在悄悄的思索：怎樣教才能有效，怎樣教才會(huì)有效呢？通過(guò)實(shí)踐、反思，我漸漸的明白：語(yǔ)文教學(xué)要遵循"以老師為主導(dǎo)、以同學(xué)為主體，以訓(xùn)練為主線"的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：

1、采納啟發(fā)式教學(xué)。即細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思索、領(lǐng)悟、劃詞劃句，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2、采納自主、合作、探究的教學(xué)方法。

3、情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課程。

4、用朗讀貫穿始終。

學(xué)情分析：課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操"借箭"，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮"神機(jī)妙算"。教學(xué)時(shí)，老師就引導(dǎo)同學(xué)圍繞"神機(jī)妙算"這個(gè)詞綻開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中以讀為主，采納想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)的形式使同學(xué)形成力量。旨重點(diǎn)培育同學(xué)的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主進(jìn)展、創(chuàng)新意識(shí)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、說(shuō)課堂教學(xué)程序

（一）、溝通資料，走近名著

溝通課前收集的有關(guān)《三國(guó)演義》的人物、歇后語(yǔ)、故事。然后老師小結(jié)并簡(jiǎn)潔說(shuō)明故事發(fā)生的背景，揭示課題，導(dǎo)入新課。

（二）、初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)任務(wù)型的初讀方法，要求同學(xué)帶著"讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：草船借箭勝利的主要緣由是什么？"的任務(wù)進(jìn)行初讀。目的是落實(shí)字音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上概括課文內(nèi)容，這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。

（三）、品讀課文，理解感悟

這一部分教學(xué)，我準(zhǔn)備抓一個(gè)關(guān)鍵詞"神機(jī)妙算"來(lái)綻開(kāi)。由于崔巒老師說(shuō)："提高課堂教學(xué)，問(wèn)題不在多而在精。問(wèn)題要提在課文內(nèi)容、形式的特點(diǎn)上，提在語(yǔ)文訓(xùn)練的重點(diǎn)上，最好能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。"通過(guò)鉆研教材，我發(fā)覺(jué)"神機(jī)妙算"就是這一課牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞語(yǔ)。

因此，我讓同學(xué)默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機(jī)妙算？劃出有關(guān)句子并寫(xiě)體會(huì)。我并以諸葛亮的"神機(jī)妙算"表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面作為教學(xué)主線，組織教學(xué)。此時(shí)我讓同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文。讀完后再小組合作，這樣為同學(xué)供應(yīng)了寬闊的舞臺(tái)，開(kāi)闊了同學(xué)思維的空間。讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機(jī)妙算。他們?cè)谧x中思索，讀中領(lǐng)悟，使同學(xué)動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。同學(xué)在思索、探究、溝通中才會(huì)對(duì)問(wèn)題有更深化的熟悉，這也充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體性原則?！督虒W(xué)建議》又強(qiáng)調(diào)："語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生公平對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。"通過(guò)自主閱讀，合作溝通，同學(xué)們很快就找到了解決問(wèn)題的有關(guān)材料，在此過(guò)程中，老師要準(zhǔn)時(shí)充當(dāng)質(zhì)疑者、并以合的身份提出這個(gè)問(wèn)題，如同向同學(xué)的心海投下了一顆巨石，激起了同學(xué)思維的浪花，同學(xué)的探究欲望被激發(fā)起來(lái)了，他們就會(huì)更主動(dòng)，更細(xì)致地研讀語(yǔ)言文字，深化理解諸葛亮奇妙支配之處。同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

14、草船借箭

諸葛亮周瑜

知天文

神機(jī)妙算曉地理自嘆不如

知人心

人教版學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿10

1．文章結(jié)構(gòu)。

文中有三次“親切、舒適”，體現(xiàn)了文章感情深化的三個(gè)層次：

(1)引入初進(jìn)大興安嶺；

(2)描寫(xiě)“嶺、林、花”及由此產(chǎn)生的感想；

(3)林場(chǎng)所見(jiàn)，頓悟“興安嶺”的含義。

2．本課教學(xué)內(nèi)容的選定。

全文以“引入”、“嶺、林、花”、“感想”三塊劃分，設(shè)計(jì)為三課時(shí)。本節(jié)課為其次課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容以體會(huì)景為主，只滲透情感。也就是通過(guò)教學(xué)“嶺、林、花”，體會(huì)大興安嶺的那種優(yōu)美，朦朧感受在字里行間中流露出的一些真情實(shí)感。這種設(shè)計(jì)，也是符合本單元教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)的考慮。

3．設(shè)計(jì)思路及指導(dǎo)思想：

（1）教學(xué)觀念大膽突破、創(chuàng)新實(shí)踐。

全課力求體現(xiàn)一種“以讀為主，以讀代講，以情感體會(huì)來(lái)替代老師對(duì)文章內(nèi)容單一講解”的主流教學(xué)思想。通過(guò)有目的，有層次的讀，整句整段的讀，重于情感體會(huì)的讀，來(lái)形成以讀為本的特點(diǎn)，和同學(xué)由“讀通—讀熟—讀懂—想讀、想體會(huì)”的層次。

貫穿全文“嶺、林、花”三方面的，是同一個(gè)問(wèn)題“你體會(huì)到什么？從哪兒體會(huì)到的？”這兩個(gè)問(wèn)連起來(lái)提出，目的在于培育同學(xué)語(yǔ)言文字表達(dá)力量：說(shuō)出一段完整的.話符合六班級(jí)同學(xué)的要求。這也是啟發(fā)式教學(xué)最有力地措施、表現(xiàn)！

本課教學(xué)共六大環(huán)節(jié)：

一.情景引入；

二.理清內(nèi)容層次；

三.學(xué)2自然段(“嶺部分”)；

四.學(xué)3、4自然段(林)；

五.學(xué)5自然段(花)；

六.結(jié)尾總結(jié)。

教學(xué)一開(kāi)頭就是默讀全文并思索，以此分清內(nèi)容。緊接著齊讀2-5自然段，理清層次。在學(xué)習(xí)2自然段的“嶺”時(shí)，也是通過(guò)同學(xué)朗讀體會(huì)特點(diǎn)，在回答中再讀再體會(huì)這樣來(lái)理解的。突破這部分難點(diǎn)后，又以老師的小結(jié)激情再讀，更深一步體會(huì)。

第三至五部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，分別設(shè)計(jì)了3個(gè)、3個(gè)、1個(gè)教學(xué)點(diǎn)。第三部分的主要訓(xùn)練點(diǎn)是“體會(huì)嶺的多”、“體會(huì)嶺的溫順”、“體會(huì)的情”，三個(gè)教學(xué)點(diǎn)是以讀為主；而第四部分的三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)“理解綠顏色的多”，“理解為什么大興安嶺，被稱作林?！焙汀袄斫鈱?xiě)法”，則主要采納了啟發(fā)式、爭(zhēng)論式教學(xué)模式，力求體現(xiàn)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新。分頁(yè)標(biāo)題#e#

（2）培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，是本課重要指導(dǎo)思想。

同學(xué)創(chuàng)新，首先老師應(yīng)有創(chuàng)新。因此在教案設(shè)計(jì)，教學(xué)細(xì)節(jié)處理的考慮上，頗下了一番功夫。

“創(chuàng)新從質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)頭。”于是本課采納了局部質(zhì)疑問(wèn)難來(lái)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析處理問(wèn)題。在第四部分最大限度地發(fā)揮、體現(xiàn)同學(xué)的主體作用——同學(xué)的回答不求唯一，允許發(fā)表不同見(jiàn)解。老師對(duì)于問(wèn)題的答案，是以敬重同學(xué)的各自見(jiàn)解為基礎(chǔ)，進(jìn)行總結(jié)定性的，而非事先預(yù)備。

老師的主導(dǎo)作用，主要設(shè)計(jì)為在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)有層次，有目的地讀，一步一步地體會(huì)景中流露出或激發(fā)出同感產(chǎn)生的那種情。老師的講解在文中支配所占比例僅有，屈指可數(shù)。更多的時(shí)間，是讓同學(xué)體會(huì)讀，讓同學(xué)說(shuō)感想，表達(dá)見(jiàn)解。

并且，此部分的教法和教學(xué)流程設(shè)計(jì)是敏捷的：隨同學(xué)而應(yīng)變。實(shí)行以同學(xué)讀“體會(huì)最美，最喜愛(ài)的句子”來(lái)引出三個(gè)教學(xué)點(diǎn)，相機(jī)對(duì)三個(gè)教學(xué)點(diǎn)作出不同形式的處理—有設(shè)問(wèn)、有爭(zhēng)論、有朗讀指導(dǎo)。同學(xué)的理解明顯地輕松到位。

文章結(jié)尾部分設(shè)計(jì)了“用一句話表達(dá)自己感想或者贊美林?！边@一環(huán)節(jié)。既是在反饋學(xué)習(xí)狀況信息，也是在創(chuàng)新思維，是設(shè)計(jì)的一個(gè)擴(kuò)展訓(xùn)練——全課的高潮。

另外，縱觀本課還設(shè)計(jì)了、包含了一個(gè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：先在講第三部分“嶺”時(shí)，提出學(xué)習(xí)方法——1.讀書(shū)；2.體會(huì)特點(diǎn)；3.批注特點(diǎn)；4.體會(huì)感受。再在第四部分的教學(xué)引入時(shí)，有意地提到“同樣的”用剛才的方法自學(xué)。最終，過(guò)度到第五部分自學(xué)。使同學(xué)通過(guò)本課學(xué)有所獲。

實(shí)際上，整個(gè)過(guò)程主線就是：充分信任六班級(jí)同學(xué)的力量，盡量放手讓同學(xué)通過(guò)自讀自悟結(jié)合溝通爭(zhēng)論，摸索出最適合自己的一種理解文章的學(xué)習(xí)方法。

人教版學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材。

《畫(huà)》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一班級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征綻開(kāi)描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)剛?cè)雽W(xué)學(xué)校生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，我從學(xué)問(wèn)與技能、教學(xué)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。詳細(xì)是：

1、熟悉文中“遠(yuǎn)、色、近、聽(tīng)”等11個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，知道這首謎語(yǔ)詩(shī)講的`是一幅山水畫(huà)。(謎底是畫(huà))

3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)是認(rèn)字，練習(xí)朗讀。

2、難點(diǎn)是了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系，揭開(kāi)謎底。

四、說(shuō)教法學(xué)法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識(shí)寫(xiě)分流”的識(shí)字教學(xué)新理念，我在教學(xué)本課生字時(shí)讓同學(xué)在閱讀中識(shí)字，通過(guò)反復(fù)讀課文，再讓同學(xué)圈誕生字?，F(xiàn)在的識(shí)字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)好玩的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識(shí)字難度就大大降低，這不是抽象的識(shí)記，而是一種有意義、好玩味的識(shí)記，孩子們通過(guò)反復(fù)閱讀，不知不覺(jué)中就把生字記住了。然后，我把要熟悉的生字做成卡片，讓同學(xué)抽讀卡片，同桌互讀等。再用“找伴侶”的嬉戲來(lái)鞏固已熟悉的生字，