福利院個案工作計劃書

福利院個案工作計劃書背景資料：案主孫陽光與XX年8月29日進入西寧市少兒福利院的，今年12歲?，F(xiàn)與其余六名孩子一起生活在少兒福利院小家庭中。被扔掉的原由：XX年案主被扔掉在少兒福利院門口，再起衣服的紅布上寫著扔掉的原由：因為其父受重傷，生活不能夠完整自理，母親離家出走，生活墜入困境。為了孩子能夠生計，遂請好心人收容。住院診斷時，按住被診斷為患有共濟失調(diào)型腦癱、生物素缺少癥、癲癇。他的智力、運動發(fā)育比同齡正常孩子落后五年;甚至情況但反響愚癡，不能夠計算。走路搖搖晃晃其實不牢固。年9月進入青海省特別教育學(xué)校培智班學(xué)習(xí)。開始是學(xué)習(xí)狀況優(yōu)異，能切記老師恩賜的家課、上課時的情況。但簡單丟東西，有時也被同學(xué)欺凌。但它仍喜愛持續(xù)上學(xué)。孫陽光社交能力差，在校和同學(xué)相處較差，見到陌生人表現(xiàn)熱忱，與其余家庭孩子相處也較差。孫陽光說話喜愛繞彎，你問他叫什么，他會熱情地把在場的所有人介紹已貶值后再說自己。他是從達三班聲道小家庭的，在達三班的優(yōu)勝感沒有了，陽光變得自卑。抓握能力不好，寫字寫不好;在校學(xué)習(xí)差，特別是語文。經(jīng)常跌倒或與同學(xué)大家而受傷。他是義工眼里的可愛寶貝，家庭媽媽眼里的調(diào)皮孩子，是老1/14師眼中的壞學(xué)生。惹起/重要事件1.在校經(jīng)常因打假受傷。2.經(jīng)長侮辱、詆毀其余家庭孩子3.學(xué)習(xí)差，09年期中考試兩顆均考0分。4.對社工和家庭媽媽說黃曾作出的調(diào)適及收效李萍及李小晶等社工在大三班時以前對他進行干預(yù)，但升入小家庭后就沒有干預(yù)過。家庭媽媽經(jīng)常訓(xùn)練他的肢體活動，并對他的問題行為進行糾正。情緒狀況見到陌生人表現(xiàn)熱忱，與熟人表現(xiàn)不踴躍;自卑;性情浮躁;喜愛狡爭辯;瞧不起班組里的孩子。健康狀況患有共濟失調(diào)型腦癱、生物素缺少癥、癲癇。他的智力、運動發(fā)育比同齡正常孩子落后五年;神智清醒但反響愚癡，不能夠計算。支援網(wǎng)絡(luò)1.院內(nèi)社工的關(guān)注(李萍、李小晶等社工)2.家庭媽媽2/143.義工4.特別教育學(xué)校的老師。目前居住狀況同其余六個孩子居住在少兒福利院小家庭社工議論/解析1、案主不善于與他人交流，應(yīng)該經(jīng)過其余渠道找出它缺少安全感的真實原由2、學(xué)習(xí)成績的不好對他影響很大，打擊他的自信心。3、案主的生活環(huán)境對他的影響很大。一、個案背景案主孫陽光與XX年8月29日進入西寧市少兒福利院的，今年12歲?，F(xiàn)與其余六名孩子一起生活在少兒福利院小家庭中。被扔掉的原由：XX年案主被扔掉在少兒福利院門口，再起衣服的紅布上寫著扔掉的原由：因為其父受重傷，生活不能夠完整自理，母親離家出走，生活墜入困境。為了孩子能夠生計，遂請好心人收容。住院診斷時，按住被診斷為患有共濟失調(diào)型腦癱、生物素缺少癥、癲癇。他的智力、運動發(fā)育比同齡正常孩子落后五年;甚至情況但反響愚癡，不能夠計算。走路搖搖晃晃其實不牢固。年9月進入青海省特別教育學(xué)校培智班學(xué)習(xí)。開始是學(xué)習(xí)狀況優(yōu)異，能切記老師恩賜的家課、上課時的情況。但簡單丟東西，有時也被同學(xué)欺凌。但它仍喜愛持續(xù)上學(xué)。孫陽光社交能3/14力差，在校和同學(xué)相處較差，見到陌生人表現(xiàn)熱忱，與其余家庭孩子相處也較差。孫陽光說話喜愛繞彎，你問他叫什么，他會熱情地把在場的所有人介紹已貶值后再說自己。他是從達三班聲道小家庭的，在達三班的優(yōu)勝感沒有了，陽光變得自卑。抓握能力不好，寫字寫不好;在校學(xué)習(xí)差，特別是語文。經(jīng)常跌倒或與同學(xué)大家而受傷。他是義工眼里的可愛寶貝，家庭媽媽眼里的調(diào)皮孩子，是老師眼中的壞學(xué)生。二、問題解析與診斷工作員察看與解析要認(rèn)識孩子,就要走進孩子的世界;孩子世界有三類人:父親母親、兄妹、伙伴，關(guān)于福利院的孩子，就要走進他的平輩集體，認(rèn)識他們的亞文化。(1)孩子的技倆：為了達到某個目的，他們會集體捏造一個謊言。經(jīng)過與小家庭，孩子接觸，我他們很想養(yǎng)只小狗，為了他達到這個目的，他們會不約而周的演出一場看似傳神而又破綻百出的鬧劇，陽光不會主導(dǎo)這場鬧劇，平時是聽了楊麗、劉浩的指派而共同。(2)在一次小組中，大家議論加媽打他們，我讓大家畫出自己的心情，其余人要么畫得是巴掌，把賀媽媽拍死，要么是想象外面漂亮的天空，只有陽光，他畫進了他的所有伙伴，大家都獲取4/14了自己想要的東西，一起快樂嬉戲，陽光只管12歲了，但他始一生活在自己的美好世界中，沒有惱恨、沒有埋怨，陽光很單純很和善。(3)陽光經(jīng)常會不分場合地恐嚇其余小朋友，他經(jīng)常警告袁斌別惹我。要不我把你“踏哈著“，但是他卻不輕易去打他人。看看他和劉浩玩鬧也是這個樣子，劉浩則無論三七二十一，把他整頓一頓，爾后，大家一起嘻嘻哈哈持續(xù)玩。陽光的這類表現(xiàn)給人的第一感覺是：很強橫、不講理“也是這個原由，致使他在學(xué)校挨欺凌。(4)一次陽光要我給他送糧禮物，他說要一把槍，我說“不能夠，打傷人怎么辦?”他反過來向我講解：“若是我用槍打傷了人，這個責(zé)任你負(fù)不起!”福利院的孩子其實不像家庭的孩子那樣“單純”他自己處在一個關(guān)系復(fù)雜的，缺少親情的正式的契約關(guān)系中，他過早地接受了這些，并深入到了內(nèi)心中。他很小就已經(jīng)步入了社會，可畢竟他是個孩子，他只看到了他人的關(guān)系與心理，但沒有看到自己的心理，理所應(yīng)該的以為“身旁的人知足他的需求的義務(wù)”帶著孩子的狡黠。(5)孩子有爭寵的行為比方，小家庭的孩子都江堰市反對李逃同我親密，他們說：“哥哥，李逃老纏著你!“當(dāng)我要領(lǐng)著部分孩子下樓玩，剩下的孩子會特別想隨著，將去玩的孩子會堅決反對剩下的孩子，甚至?xí)?/14打出手。陽光也有這樣的情緒，但想比較劉浩、楊麗要輕得多，而且不會所以恐嚇?biāo)?、打他人。他憂如其實不在意這些。(6)每一次去小家庭看到的更多的是陽光在訓(xùn)練，自己著手刷鞋、洗襪子、洗飯盒而其余的孩子則在寫作業(yè)、看電視。作為家庭中身體協(xié)調(diào)能力最差的孩子，陽光平時要比他人承受更多的斥責(zé)、付出更多的努力，且只有極少的玩的時間。(7)陽光盼望親情。但他的防范心情很重，要走進他的內(nèi)心，獲取他的相信很困難。他知道李小晶、李萍、鄧姐姐對他很好，但不是很相信她們，因為她們的身分代表機構(gòu)，他們是姐姐，但不是朋友我能走進陽光，獲得陽光的相信，主若是我向人們許諾：“我們之間的事，我們誰也不能夠跟家庭媽媽說。”我這樣許諾，也這樣做到了，在我的身旁，他們能夠任意地去玩、肆無忌憚地表達我為他們供給了一身逍遙自在天地，這是吻合孩子天性的。我聽過正式社工說“若是一個人知道陽光沒有考好，第二天便有好多人問陽光，你是否是沒有考好呀?我想反問”福利院的孩子不應(yīng)該有隱私嗎?(8)一次陽光下學(xué)回來，滿臉沮喪，見了我也一句話不說，扭頭就走，從楊麗口中得知“陽光的語文、數(shù)學(xué)都考了鴨蛋”。學(xué)習(xí)是陽禿頂疼的一件事情，陽光喜愛上學(xué)，因為上學(xué)使他同大三班的孩子完全劃清界限，說了然他能力較好。但是一次次的考試失敗也無情地打擊著他的自信心，由自卑轉(zhuǎn)向自負(fù)。一次我請他參6/14加小組，當(dāng)他得知其余成員有：周智理、周玉瓏、周玉馳他說：“我不去，游戲太簡單了?！痹谒囊庾R中，他以為大一班的孩子幾乎根本不如他，給他們做的游戲?qū)λ麃碚f也是“太簡單了”。三、干預(yù)目標(biāo)陽光有好多“狀況”需要社工干預(yù)，干預(yù)序次為：(1)陽光需要培育安全感，需要他人的無私的愛。(2)從大三班由護理員眼中的“寵兒“到小家庭中的”低能兒“其心理落差致使的心理誤差需要干預(yù)。加強他的自信。(3)陽光謊言、打架等行為需要做行為更正。(陽光的人際問題不大，這個問題主要存在于雅娟。)而在我的有限時間里，主要幫陽光建立一種安全感，搜尋一個歸宿地，而其余的任務(wù)，就需要轉(zhuǎn)介。i.總目標(biāo)：培育案主的相信感與安全感ii.分目標(biāo)：(1)與案主建立親密無間的關(guān)系(2)為案主搜尋一個關(guān)系友善、安全的集體，讓案主能夠自由表達。(3)發(fā)泄案主心中的煩悶(4)協(xié)調(diào)案主的人際關(guān)系四、理論依據(jù)本次個案工作主要采納：小組工作的互惠模式。7/14該模式以為，互惠模式的目標(biāo)推行小組成員在社會歸屬和相互依存中獲取知足，要在小組成員之間、小組之間和有關(guān)的社會系統(tǒng)之間達到互幫和開放，個人一定透過一個健全并核實的集體生活才能獲取將康、全面地發(fā)展。他特別重視從人與人的相互作用中來認(rèn)識成員，特別重申集體生活的重要性。針對案主，主若是幫助他在這樣的小組中獲取安全感，而且獲取成長。促進案主主動與人交流，學(xué)習(xí)交流的準(zhǔn)則恩等，以便完成其社會化。五、干預(yù)模式或干預(yù)技巧因為孩子的認(rèn)知能力有限，經(jīng)過小組工作，我認(rèn)識到，他們還不能夠進行深刻的自我探究，所以我選擇了社會學(xué)習(xí)理論的方法，它不需要孩子考慮太多。在干預(yù)中，我采納以下技巧：(1)真摯。對待孩子決不造作，對的就是對的，錯的決不姑息;快樂就笑，不快樂就皺著眉。給孩子真實地議論，不做任何修飾。(2)聆聽與尊敬。孩子發(fā)泄時會很激動，什么都說，話語也不加考慮。我要認(rèn)真地聽，其實不恩賜價值判斷。(3)同感。對他們的感情顯露報以同感，有益于關(guān)系的建立。(4)保密。這是最重要的一條原則。我們每一個人都要遵守。(5)加強。不停重申它們是一個整體。六、詳盡推行計劃如期與案主見面：每周三至周五的下午5：00去小家庭，與8/14案主熟習(xí)，并漸漸建立關(guān)系以及基本狀況。經(jīng)過現(xiàn)在負(fù)責(zé)和以前負(fù)責(zé)過小家庭的社工交流，與家庭媽媽交流，認(rèn)識案主的狀況。經(jīng)過查閱案主的檔案了了案主的基本狀況。個案與針對小家庭的小組工作同時進行，相互當(dāng)合在每天小組活動結(jié)束后的節(jié)余時間內(nèi)，特意同孩子們一起聊天、嬉戲。第一次會談：從平輩集體中去認(rèn)識案主的問題，并為案主進入機體創(chuàng)立條件。主要內(nèi)容：經(jīng)過與案主的平輩集體接觸，進一步認(rèn)識案主的狀況，搜尋造成案主問題行為的真實原由。并經(jīng)過小組活動建立一種親密的相信的小組關(guān)系。時間：2009年6月13日第二次會談:牢固親密集體的關(guān)系，并深入認(rèn)識案主的狀況主要內(nèi)容：一次會談無論是相信感親密感都不深，所獲取的資料也不必然正確，所以，要進行第二次。估計時間：2009年6月20日第三次會談：指引案主發(fā)泄情緒。主要內(nèi)容：在前兩次會談的基礎(chǔ)上，讓案主與其余朋友集體發(fā)泄不滿情緒。同時加深親密集體的親密程度。第四次會談：了案9/14主要內(nèi)容：對本次個案進行評估。而且關(guān)于關(guān)系中止可能產(chǎn)生問題的解決。估計時間：2009年6月27日七、評估方法或工具作為工作者，我很早與陽光接觸，但是只有每天的下午5：00今后才有時間去小家庭，但他們在吃飯，爾后就要寫作業(yè)，我沒有時機和他建立親密的關(guān)系，在他出去玩的時候，也不會停下來靜靜地與我對話，直到最后的三周，我給他們做小組，才能和他親農(nóng)牧民地接觸，關(guān)系建立得相當(dāng)好，從他的表情動作中我可以從那時起地判斷出，但是關(guān)系建立得太晚了，我的實習(xí)不得不結(jié)束了，我沒有時間和時機在幫助孫陽光在做一些深入詳盡的干預(yù)。我的個案與小組是同時進行的。我沒有把他單獨出來找他發(fā)言，而協(xié)助他建立一個平輩集體，在保護他的自尊心的前提下，給他找到一種歸屬感。我們建立了福娃團隊“我是營營，是藏羚羊，代表奧運五環(huán)中黃色的那一環(huán)”這是陽光教我的，他是貝貝，是大熊貓，代表奧運五環(huán)中黑色的那一環(huán)。我們相互許諾在小組中發(fā)生的任何事情，安全的歸宿，我也同孩子們打成一片，建立了優(yōu)異的關(guān)系。作為好朋友，他們告訴我，他們每個都有男女朋友。我問陽光：“你有嗎?”陽光害羞地認(rèn)可了，在與他們發(fā)言中，他們對“性”10/14很感興趣，發(fā)言中很多話語中提到了“日”。在他們這個懵懂的年齡，提到性是很正常的，百無禁忌，我沒有絲毫造作，沒有恩賜任何議論。他們能跟我說這些，是把我看作自己人，說明我深入到了孩子的亞文化中間。但作為社工，我感覺有必需對他們進行一次“性道德”。性交往的傳統(tǒng)道德規(guī)范，我把這個建議告訴了王晶。福利院的孩子生活得很壓迫，沒有自由，所以我決定給他們一個發(fā)泄，表達的安全空間，小家庭走廊的另一頭一個心理咨詢室，在我看來形周虛舍，它只會協(xié)助護理人員的工作，但在孩子看來，它是不安全的，因為它仍舊代表機構(gòu)，而孩子們以為機構(gòu)是不自由、不安全的。在第一次小組活動中，劉浩與楊麗說他們有個夢想，想吃包子，我明確表示“沒問題”，并在第二次活動中知足了他們。這件事帶來了雙方面的收效，好的方面是孩子們在我眼前所有都不拘束，他們盡興的向我流露心聲，不好的方面是他們明目張膽向我提了好多不合理的央求，我明確地告訴他們“不能夠夠!”只管他們很絕望，只管他們想賴皮，但很清楚，哥哥素來沒有答應(yīng)過。他們告訴我，他們很恨賀媽，賀媽經(jīng)常打他們，他們向我描述加媽用的鋼鞭，每一個人都有被打的經(jīng)歷，我讓他們把此時的心情畫下來，楊麗畫了一支大手，賀媽畫在掌心，她說想一巴掌把賀媽拍死，劉浩畫了他想有一個溫暖的家，坐飛機走開福利院去11/14美國。領(lǐng)著心愛的小狗漂泊，他畫了一張試卷，考了67分，旁邊賀媽拿著長長的鋼鞭，旁邊寫了兩個字“打、打”，雅娟畫了一幅外面的世界：紅日、白云、綠樹、芳草、很廣闊的天地，只有陽光畫了一幅畫，畫進了每一個人，劉浩牽著一只小狗“每一個人都實現(xiàn)了自己的夢想，快樂地生活著。楊麗顯然不滿陽光的畫，她要求陽光在畫中加上了胖胖的賀媽，并寫上一句罵人的話。此時，我沒有做任何的議論，也沒有提任何建議，我只告訴他們“你們是一個集體，所以你們要團結(jié)”畢竟他們站在了同一個立場。經(jīng)過察看，我發(fā)現(xiàn)這四個人之間的關(guān)系能夠分為兩派：劉浩與楊麗是一派，與之對峙的是雅娟，而陽光則只陶醉在自己的世界中里，哪一派也不站，無論與雅娟仍是劉浩、楊麗都沒有實質(zhì)性的矛盾，所以陽光在這個集體中是安全的，只管這個集體矛盾重重。時間不同意，所以我的個案很不情愿地結(jié)束了，我知道小家庭還有好多關(guān)系要辦理，對陽光的干預(yù)還要持續(xù)深入，但我沒有時機了。1.工作者的察看(1)親密集體的關(guān)系：“福娃集體”的關(guān)系十分親密，大家都守舊著團隊的奧秘，只管在團隊中會以“我告訴媽媽去!!相”威迫。陽光也很喜愛在集體12/14中和大家一起玩。我發(fā)現(xiàn)這四個人之間的關(guān)系能夠分為兩派：劉浩與楊麗是一派，與之對峙的是雅娟，而陽光則只陶醉在自己的世界中里，哪一派也不站，無論與雅娟仍是劉浩、楊麗都沒有實質(zhì)性的矛盾，所以陽光在這個集體中是安全的，只管這個集體矛盾重重。(2)與工作者的關(guān)系：在了案時,陽光說：“哥哥，我送給你一幅畫，已經(jīng)給李小晶姐姐了?！边@是我第一次看到陽光給他人送禮物。他還和劉浩他們一起裝哭讓我留下來。但是在我走開時他很難過。(3)家庭媽媽的議論據(jù)賀媽反響：在我做小組與個案這段時間，陽光與小家庭