如何提高低年級(jí)學(xué)生素質(zhì)教育

如何提高低年級(jí)學(xué)生素質(zhì)教育教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出，要實(shí)施跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，提高國(guó)民素質(zhì)，并且強(qiáng)調(diào)〃創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)是成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)”實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高中小學(xué)的素質(zhì)，是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要。21世紀(jì)需要的是會(huì)學(xué)習(xí)，迅速掌握知識(shí)的人才，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何改變教育觀念，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如何提高教育質(zhì)量，如何使學(xué)生得到全面和諧地發(fā)展，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同提高學(xué)生的素質(zhì)結(jié)合起來，從〃應(yīng)試教育〃轉(zhuǎn)變到“素質(zhì)教育〃上來，這是我們每個(gè)教育工作者關(guān)心和研究的重要課題。我就低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何 實(shí)施素質(zhì)教育談幾點(diǎn)粗淺的看法。―、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)教育的實(shí)施必須堅(jiān)持〃以教學(xué)為中心〃優(yōu)化教學(xué)過程，向課堂要素質(zhì)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，常常是教師問，學(xué)生答,整個(gè)課堂是學(xué)生跟著老師的問題轉(zhuǎn)。而這看起來熱鬧的課堂氣氛,卻只有少數(shù)的優(yōu)等生得到發(fā)展，得到鍛煉,大多數(shù)學(xué)生只是在“看熱鬧”，訓(xùn)練范圍很小。素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力，首先要改變教育觀念，鼓勵(lì)“小組討論式”的學(xué)習(xí)方法。注重學(xué)法的指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)之一。當(dāng)今高科技的發(fā)展一日千里，日新月異，這就是要求學(xué)生必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。要適應(yīng)社會(huì)的需求，許多東西要靠自己去學(xué)習(xí)。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。我根據(jù)學(xué)生的能力層次，學(xué)習(xí)水平好、中、差進(jìn)行搭配，編排了座位，前后兩桌構(gòu)成四人小組。在教學(xué)中經(jīng)常組織四人小組進(jìn)行質(zhì)疑問難、討論問題、背誦課文、口語(yǔ)交際等。通過實(shí)踐，我覺得〃小組討論式”的學(xué)習(xí)方法有很多好處：1課本上的內(nèi)容、知識(shí)學(xué)生一看就懂，如果有不懂之處，在組內(nèi)一討論就能得到解決，不需過多講解；2、個(gè)別較難的地方通過討論自學(xué)理解，老師可作引導(dǎo)點(diǎn)撥；3、通過討論質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與討論，建立民主、和諧的師生關(guān)系。這樣組成的學(xué)習(xí)小組，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全民性。二在語(yǔ)文教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的非智力因素要實(shí)施素質(zhì)教育，首先要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)包含著很多非智力因素，有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，不是智力低下，而是非智力因素的不良影響所致。要激活他們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，情感與意志，在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用情感教育，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的教學(xué)氣氛，使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，做到以情導(dǎo)知，知情相融，使學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。1、利用音樂教學(xué)，引學(xué)生入情境在教學(xué)中教師借助音樂渲染氣氛，不僅能讓學(xué)生得到美的享受，陶冶情操，還能有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。如：教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，在學(xué)習(xí)課文之前，播放一段〃江南”的音樂，讓學(xué)生去欣賞。他們?nèi)缟砼R其境，親眼看到細(xì)雨如絲，雨蒙蒙、樹蒙蒙，楊梅樹從沉睡中醒來，它正興旺地生長(zhǎng)，它需要大量的水分。春雨來了，它像嬰兒吮吸母親的乳汁一樣，吸得多帶勁啊！既而，又好像看到了誘人楊梅果。正由青變紅，多甜的楊梅果?。⊥ㄟ^音樂的播放，把美的主體放在美的環(huán)境中襯托，學(xué)生得到了美的享受。這時(shí)再來學(xué)習(xí)課文，去感知文字的韻味的優(yōu)美、和諧，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容，仿佛多了一份親身體驗(yàn)，學(xué)起來就興趣勃勃了。2、禾I」用圖像教學(xué)，引學(xué)生入情境小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材有許多圖文并茂的課文。如《秋天》這一課，教師要揭示課題后就要指導(dǎo)學(xué)生初步看圖，借助插圖形象畫面認(rèn)識(shí)秋天的特點(diǎn)。再利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)再現(xiàn)〃藍(lán)天白云”、〃插圖”、〃池塘”、〃落葉〃等靜態(tài)圖像，和〃小螞蟻”、“小魚”、“燕子”等幾種動(dòng)態(tài)圖像，讓學(xué)生感受到秋天到了，由上到下，由遠(yuǎn)及近，由動(dòng)到靜的變化。再讓學(xué)生朗讀，學(xué)習(xí)課文，這樣課文的難點(diǎn)就迎刃而解了，學(xué)生就會(huì)朗讀得繪聲繪色。三、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中的創(chuàng)新，是語(yǔ)言訓(xùn)練中的創(chuàng)新，是有有助于提高聽說能力的創(chuàng)新。因此教師要?jiǎng)?chuàng)新和諧、民主的課堂氣氛讓學(xué)生進(jìn)入無拘無束的狀態(tài)，才能引發(fā)想象力和創(chuàng)造力，才能激活思維力，創(chuàng)新意識(shí)才可能產(chǎn)生。在課堂上充分利用思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)，只有學(xué)生進(jìn)入自由、自在、自覺的精神狀時(shí)，才能真正充分的發(fā)展。課堂上才會(huì)出現(xiàn)一些精彩的語(yǔ)言。如在教學(xué)《靜夜思》這首古詩(shī)，當(dāng)學(xué)習(xí)〃舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”—句時(shí)，—個(gè)七歲的孩子突然間問我：〃老師，詩(shī)人低頭思故鄉(xiāng)，就是低下頭想故鄉(xiāng)”他為什么不用〃想〃而用〃思〃字呢？我認(rèn)為〃想〃字更能表現(xiàn)詩(shī)人想家鄉(xiāng)的思想感情?！ㄟ@就是兒童的天性:敢想敢說，大膽懷疑,多元思考。利用“空白〃藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，既要留下教學(xué)空白,又要利用好藝術(shù)空白。教學(xué)實(shí)踐證明，藝術(shù)地利用〃空白〃是培養(yǎng)學(xué)生多思創(chuàng)新的有效途徑。如：揭示課題留空白，培養(yǎng)思維的整體性。課題是文章的眼睛，是思維的窗口。教師要因題制宜,藝術(shù)地設(shè)計(jì)揭題解題的思路，注意留余地，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。如：教學(xué)《刻舟求劍》，可抓住課題設(shè)計(jì)如下訓(xùn)練：1、看到課題，你想知道什么？2、自讀課文，思考：什么是刻舟求劍？3、理解“劍”、“求”，在詞語(yǔ)中的意思，然后出示：“找”“尋”兩個(gè)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖，選擇最精當(dāng)