新課程改革下體育教師如何觀念

由于受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，教師在教育觀念、教學(xué)方法上存在的弊端，新時(shí)期體育教師應(yīng)樹立新理念，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，改變教育教學(xué)方法,結(jié)合教學(xué)實(shí)際，更好地適應(yīng)課程的要求，不斷地提高教育教學(xué)水平。新世紀(jì)教育發(fā)展與已成為世界各國(guó)應(yīng)對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要。當(dāng)前，在科教興國(guó)的指導(dǎo)下，黨和國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)培養(yǎng)能夠適應(yīng)新世紀(jì)科技需要和應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新型人要求，課堂教學(xué)也因此而備受關(guān)注。由于受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影健康地發(fā)展，主要表現(xiàn)在：、教學(xué)觀念。體育教師在教學(xué)觀念上，存在著重運(yùn)動(dòng)技能生的選拔和培養(yǎng)，忽視全體學(xué)生的發(fā)展；忽視體育的功能，學(xué)生用，離開學(xué)校后依然兩手空空。、教學(xué)方法簡(jiǎn)單。傳授式教學(xué)方法在以往的體育教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，教學(xué)片面強(qiáng)師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的，新的理念、新的和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的求。教師自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力是決定課程成敗的關(guān)鍵。這育觀念，改進(jìn)原來習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)，重新的需要，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)觀念。改變教學(xué)觀念，提高課堂教1、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)建立新型的師生關(guān)系，是新課程實(shí)施和教學(xué)的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、和發(fā)展精神理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多，相信他們的潛力，切實(shí)幫助種不的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者，體育活動(dòng)的組織者，成績(jī)的判定者和者，而且，總是千方百計(jì)地把自標(biāo)準(zhǔn)的過程。例如，在立定跳遠(yuǎn)，可改變以往慣用的教師講教學(xué)方式，采用讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿各種動(dòng)物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師在一旁起著鼓勵(lì)、促進(jìn)作用，如此合作教學(xué)會(huì)較以往事半功倍。2、運(yùn)用各種教法和學(xué)新課程強(qiáng)學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)交流的能力。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。3、樹立“健康第一”的指導(dǎo)為人們的普遍追求，參加鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如，隨著醫(yī)療制度的實(shí)施和完善，健康成了繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，鍛煉的意識(shí)已逐漸深社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。4、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、、課堂為中心，學(xué)生跟著教轉(zhuǎn)，教師跟著轉(zhuǎn)，教師教無，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高和理念，要求教師定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有參與體育活動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全。5、改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來自的“四段教學(xué)模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分→準(zhǔn)備部分→基本部分→結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于狀態(tài)，如在準(zhǔn)備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來很大的影響，限制了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間和空間，阻障了學(xué)生間的交流與合作，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)散失興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。新課改的全面實(shí)施，學(xué)模式，建立和形成多樣化教學(xué)模式。新課程的幾點(diǎn)建議1、加強(qiáng)專職體育教師的配備目前學(xué)校教學(xué)班級(jí)接近四十個(gè)，體育師已趨向老年化，年大的教師無力擔(dān)任班級(jí)的教學(xué)工作，而國(guó)家規(guī)定必須保證學(xué)生每天有一小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間，每周開設(shè)3－4節(jié)體育課，由于師資的缺乏，根本無法按要求安排課程。2、對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)水3、學(xué)校場(chǎng)地器材的配套擇余地和自主的空間，大大降低了對(duì)特定場(chǎng)地和器材的依賴。但是，由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，許多地方對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入十分不足，造成體育場(chǎng)地、器材的嚴(yán)重缺乏。4、切實(shí)加強(qiáng)體育教師的醫(yī)療保障市級(jí)有關(guān)和學(xué)校也因提高對(duì)體育教師身體健康狀況的認(rèn)及時(shí)得到有效地治療。5、提高教師地位和待遇的重視，第一線的教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)校的“兩操”工作和學(xué)生課余訓(xùn)練，每周還得任2－6的課堂教學(xué)，體育教師的工作能給予足夠的重視，從而影響教師的工作積極性和學(xué)習(xí)熱情，這樣，不利于教師自身素質(zhì)的提高和教育教學(xué)水平的發(fā)展。新課程中的體育教研組建浙江省紹興市第一中學(xué)伴隨著基礎(chǔ)教育課程的推進(jìn)，學(xué)校體育教育也步入了實(shí)質(zhì)性階段，課程觀念沖擊著體育教師已有的教育觀念，三級(jí)課程管理形式給予學(xué)校的課程管理權(quán)限。如何在新課程觀念下實(shí)施合理的體育教學(xué)管理？在新課程指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下，我校緊跟新課程發(fā)展的步伐，在注重抓觀念、體制、機(jī)制的基礎(chǔ)上形成了校本體育教學(xué)管理運(yùn)行的新思路一、抓好新課程觀念下的教師管（一）抓好校本培訓(xùn)，讓體育教師盡快了解新課程，并走上名師成人是世間最寶貴的資源。新課程的成敗與教師有著密切的關(guān)系。能否建設(shè)一支充滿、勇于探索、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)基本功過硬、具備習(xí)意識(shí)的教師隊(duì)伍，是新課程能否成功的關(guān)鍵。教師，特別是青年教度化、并在培訓(xùn)內(nèi)容上更具針對(duì)性和實(shí)效性。主要抓了以下幾方面工作：．開展每月一次的新課程理論教研活動(dòng)，教師與教學(xué)心得在教研活動(dòng)流。通過校本培訓(xùn)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變體育教師的教育觀念，確立新的教師色模式上資源等幫助教師及時(shí)解決課改中的問題。為單位總結(jié)、交流、本周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)客，用濃厚的研究氛圍、熏陶教師師、骨干教師工程”和“導(dǎo)師制”，努力為骨干教師的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，充分利用我組現(xiàn)有省、市、市屬名師培養(yǎng)人選各一人次，校級(jí)、校中層、市體育教研大組成員若于名與一人等優(yōu)勢(shì)。開展“一幫一、一對(duì)紅”的拜師活動(dòng)，幫助青年教師茁壯成長(zhǎng)，提高他們的教育教學(xué)能力。形式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，力爭(zhēng)使青年教師牢固地樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，完成由知識(shí)傳授型向知識(shí)創(chuàng)造型的轉(zhuǎn)變，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地推動(dòng)新課程的實(shí)驗(yàn)（二）開發(fā)校本，讓教師嘗試專家探索之申報(bào)了市級(jí)課題《新課程下紹興一中（分校）體育自主性學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)研究》，省級(jí)課題《體育事故中體育教師的研究》通過并新課程，尋求研究、探索的樂趣，努力構(gòu)建具備校本與時(shí)代特色的體育校（三）抓好校本教研，讓教師體驗(yàn)教學(xué)相長(zhǎng)之學(xué)實(shí)際、貼近學(xué)生實(shí)際的小課題”為原則，大力加強(qiáng)新課程實(shí)施的小課題研究。備課組的課題研究不是要在教學(xué)之外抽出時(shí)間做專門的宏大理論研究，而是從課程的問題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，留心新課程中出現(xiàn)的問題并設(shè)法解決，解決的過程就是研究的過程二、抓好新課程觀念下的體育教學(xué)管理體制建革的及組成人員，而重點(diǎn)則是在體育教學(xué)管理規(guī)范上做了調(diào)整。（一）用新課程的觀念修訂體育教學(xué)常改實(shí)驗(yàn)的當(dāng)務(wù)之急，它是教改成功的保障。學(xué)校結(jié)合課改實(shí)驗(yàn)的要求，主要從以下幾個(gè)方面著手修訂：（1）修訂體育教學(xué)常規(guī)。加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)過程的管理。（2）積極探索對(duì)師生的評(píng)價(jià)，考試制度，使評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)教師工作積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的發(fā)展（二）按新課程的觀念指導(dǎo)課堂教只是少部分學(xué)生活躍，還有很多學(xué)生沒有真正參與到教學(xué)中；教師在使用新、嘗試新的教學(xué)方式的過程中缺乏相應(yīng)的是師生共同的活動(dòng)是體育課程實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程觀念下，課堂不僅僅在教室、在操場(chǎng)，不僅僅在。教師的作用在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在于有效組織起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，用支持、寬容的課堂氛圍接納學(xué)生的多元思想，活動(dòng)的成功與喜悅，與學(xué)生共同來，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，就能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)人課堂。按這一理解；一切受學(xué)生歡迎的方式都可以嘗試。自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)應(yīng)成為體育課堂的。在體育教學(xué)管理上，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式是否轉(zhuǎn)變，作為教師教學(xué)能力和效果的重要依據(jù)。（三）努力探索三級(jí)課程的管理模體育課程的實(shí)施要求》。首先是對(duì)校本課程的教師培訓(xùn)、課題的申報(bào)與審議、織形式，均做了詳細(xì)的規(guī)定。特別是對(duì)于校本課程的評(píng)價(jià)，做了細(xì)致的探的體育課成績(jī)。三、探索新課程的評(píng)價(jià)機(jī)實(shí)了符合新課程標(biāo)準(zhǔn)與的內(nèi)容，用新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，在評(píng)價(jià)教師的備課、上課等教學(xué)工作時(shí)，把新課程觀念的體現(xiàn)放在重要位置；探索由教師、學(xué)校行政、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)師對(duì)教育行為的分析與。對(duì)學(xué)生予以考試與過程評(píng)價(jià)并重，把過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既重視知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、自信心等方面（一）課堂教學(xué)評(píng)程的優(yōu)檔，探索定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。（三）教師教學(xué)工作的評(píng)謹(jǐn)慎進(jìn)行備課，鼓勵(lì)“一案多改”“教后與小結(jié)”。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與元認(rèn)知，建立以教師自主，校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)共同參與的教師評(píng)價(jià)制度。第一是做好發(fā)展性評(píng)價(jià)。對(duì)體育教師全方發(fā)點(diǎn)與歸宿。體育教學(xué)過程就是發(fā)展學(xué)生身體和心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練創(chuàng)新能力，形成健全人一、填教師對(duì)待學(xué)生的道德素質(zhì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（真愛、平等、生命意識(shí)）。我國(guó)教育學(xué)一般認(rèn)為，教師能力包括：（組織能力、表達(dá)能力、科研能力和自我調(diào)控能力），或者分為（力、交際能力、管理能力等）。導(dǎo)致教師能力發(fā)展的自身原因表現(xiàn)在（乏自主意識(shí)、知識(shí)面太窄、缺乏自我提升教育教學(xué)能力的基礎(chǔ)）創(chuàng)新型教師除具備一般教師必備的高尚師德、廣博的知識(shí)素質(zhì)外，還應(yīng)具備如下素質(zhì)（的知識(shí)結(jié)構(gòu)、嫻教學(xué)藝術(shù)、一定的教育科研能力）二．選1、教師自主發(fā)展的路徑有這樣三種（AA．其一，——從自己的教學(xué)中學(xué)習(xí)；其二，合作——向同事學(xué)習(xí)；其三，教學(xué)相長(zhǎng)——向?qū)W生學(xué)習(xí)．其一，——從自己的教學(xué)中學(xué)習(xí)；其二，合作——向同事學(xué)習(xí)；其三，交際——向社會(huì)上的有名望的人學(xué)習(xí)C．其一，——從自己的教學(xué)中學(xué)習(xí)；其二，教學(xué)相長(zhǎng)——學(xué)生學(xué)習(xí)；其三，交際——向社會(huì)上的有名望的人學(xué)習(xí)2、今天教師的道德素質(zhì)的內(nèi)涵體現(xiàn)在（BA．①追求②愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育③具有團(tuán)隊(duì)精神。B①追求②愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育③具有服務(wù)意識(shí)C①追求美好3、教師能力發(fā)展中的突出問題是（AA陷B①教育思想貧乏②缺乏想象力③自我發(fā)展能力存在缺陷C①教學(xué)知4、從教師的層面看，優(yōu)良的學(xué)校氛圍具體包括面內(nèi)容，下面一方面不被包括其中（D）A良好的校風(fēng) B良好的教風(fēng) C良好的人際關(guān)系 D良好的自5、建立良好的師生關(guān)系要靠師生雙方共同努力，但教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用，因此，要從自身努力建立和諧關(guān)系，方法是多樣的，下列選項(xiàng)中不恰當(dāng)?shù)氖?（C）樹立正確的學(xué)生觀和教育調(diào)節(jié)控制好自己的情從自己的角度出發(fā)來觀察世界，理解學(xué)生心 與學(xué)生溝通，促進(jìn)心理接6情緒。以下選項(xiàng)不恰當(dāng)?shù)氖牵―）保持樂觀積極的心不將生活中的不愉快帶入課克制情緒化，對(duì)學(xué)生一視同工作中的不良情緒帶回家中解7、教師人際關(guān)系主要包括以下那幾種類型（A教師間的關(guān)系師生關(guān)系-----教師與校長(zhǎng)的關(guān) 教師與家長(zhǎng)關(guān)師生關(guān)系-----教師與家長(zhǎng)的關(guān) 教師間的系三、1、教師專業(yè)化：教師專業(yè)化是指教師專業(yè)水平提高的過程以教師群體為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程，前者是指教師專業(yè)化，后者是指教師職業(yè)專業(yè)化。教師專業(yè)化與教師職業(yè)專業(yè)化共同構(gòu)成了教師專業(yè)化。2、心理健康：不僅指沒有心理疾病或，社會(huì)生活適應(yīng)良好，還指的完善和心理潛能的充分發(fā)揮，亦即在一定的客觀條件下將個(gè)人心境發(fā)揮至最佳狀態(tài)。四、簡(jiǎn)答題1、教師職業(yè)的特點(diǎn)是什么㈠教師職業(yè)是以塑造未來新一代為特點(diǎn)的職業(yè)㈡教師職業(yè)是一種藝術(shù)和創(chuàng)造相結(jié)合的職㈢教師職業(yè)是一種具有道德價(jià)值和示范作用的業(yè)2、優(yōu)化教師人際關(guān)系需要采取哪些措施㈠康發(fā)展的軌道㈡加強(qiáng)交流與溝通，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造和諧人際系的氛力

㈢幫助教師掃除人際交往，提高教師人際交往3、你認(rèn)為新課程的實(shí)施更需要教師關(guān)注哪些能力的發(fā)展㈠強(qiáng)化教師的教育科研能㈡立足于新型人際關(guān)系，發(fā)展教師的交往與合作能力㈢拓展教師的課程資源開發(fā)和整和㈣發(fā)展教師的與學(xué)科教學(xué)整和能五、論述：教師心理不健康的表現(xiàn)多種多樣，主要表現(xiàn)在1、生理、心理上 2、人際關(guān)系上3、職業(yè)行為上 4、職業(yè)倦怠方面的惡果。① 從生理、心理上來看，教師心里不健康主要表現(xiàn)為：抑會(huì)產(chǎn)生更次的心理行為問題。甚至將自己的不良情緒及教學(xué)歸于學(xué)生、家長(zhǎng)或，變得易激動(dòng)，好發(fā)脾氣，對(duì)外界持抱怨的態(tài)度。這些心理問題常常交織在一起，有時(shí)會(huì)走上的絕路。②人更容易在工作中產(chǎn)生焦慮、、抑郁等不良情緒，使教師幾適應(yīng)不良。從另一個(gè)角度去看問題，無法用一種理智的、沒有性的、對(duì)負(fù)責(zé)的方式表達(dá)自己或?qū)λ俗龀龇磻?yīng)。如向家人發(fā)脾氣、孩子、出口傷人、交往退縮等。③ 心和耐心，教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新，方法簡(jiǎn)單；在工作中遇到挫時(shí)和其他人的幫助和建議，將他們的關(guān)心看作是一種侵老師；對(duì)教學(xué)完全失去熱情，開始厭惡、恐懼教育工作，試圖離開教育崗位，且這種怨職情緒常會(huì)在教師之間得到互相的強(qiáng)化，影響整個(gè)教學(xué)士氣。④教師不健康心理表現(xiàn)在教師的職業(yè)倦怠方面，他源于對(duì)付出和回報(bào)之間顯著不平衡的知覺，教師長(zhǎng)期的職業(yè)倦怠會(huì)教師的身心健康，也會(huì)出現(xiàn)教學(xué)方法上的不靈活和行為失常。初探體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的初探體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的寧波七中 ：傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是的，為了完成任務(wù)而練習(xí)，缺少了應(yīng)有的快樂和。換句話說,對(duì)學(xué)生的身心健康有一定的影響,也不能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》充分體現(xiàn)人性化教學(xué)活動(dòng)，以健康、快樂教學(xué)為中心，講求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位，體現(xiàn)差異，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)為，培養(yǎng)學(xué)生體育為目的。詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施快樂教學(xué)運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端學(xué)生對(duì)體育課越來越感到枯燥、乏味，學(xué)生開始不喜歡，甚至害怕上體育課了。這不能不說一方面與我們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念有關(guān)，另一方面我們的教師也有著不可推卸的責(zé)任。思想觀念的專一以前我們的教師在學(xué)生面前總是高高在上，說出來的話，學(xué)生要言聽計(jì)從。課堂上，學(xué)生始終都在跟著教師走，處在一個(gè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?？梢哉f扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。我們的教師受傳統(tǒng)思想的束縛，可能還沒有果？教學(xué)觀念的死板我們都知道，傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、 、課堂為中心。統(tǒng)一了教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法及考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，圍著 轉(zhuǎn)。教師在這框架里很 ，學(xué)生的學(xué)也完全處于 結(jié)果導(dǎo)致教師的教無 ，學(xué)生的學(xué)無 過分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用"四部分"的結(jié)構(gòu)模式：開始部分--準(zhǔn)備部分--基本部分--結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課的幾個(gè)部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實(shí)際操作中也被限制了手腳，一味追求時(shí)間在各個(gè)部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。體育教師自身的習(xí)慣每位教師在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中，都能在不自覺中形成一種符合自己特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但從另一面也束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，從而在一定程度上影響體育教學(xué)的和創(chuàng)新。如在準(zhǔn)備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定的模式時(shí)間長(zhǎng)久也會(huì)給學(xué)生帶來很大影響，限制了學(xué)生的思維和想象力，失去對(duì)體育課的 的多種教育作用。類似這樣的問題還表現(xiàn)在對(duì)中考的影響每年的中考內(nèi)容基本不變，使許多教師從初一就開始上這些要考的項(xiàng)目，反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)體育課感到枯燥、單調(diào)、乏味，但為了中考又沒辦法。換句話說，還是沒有擺脫長(zhǎng)年來的“應(yīng)試教育”。2、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的成新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施半年來，我校體育組全體教師加強(qiáng)了學(xué)習(xí)和研究，打破傳統(tǒng)的教育觀念，選擇、更新了體育教學(xué)的內(nèi)容和方法，在體育課教學(xué)上做一些新的嘗試。以下是我在初步探索過程中的一些體會(huì)：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為體育教學(xué)設(shè)計(jì) 的方向。我們?cè)诮虒W(xué)中展示任何一種器材在學(xué)生面前，教師都不告訴學(xué)生怎樣玩，而讓學(xué)生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲 ，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時(shí)在活動(dòng)中設(shè)置一定的難題，讓學(xué)生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。例如：“投擲實(shí)心球”一堂課，教師開始先不教怎么投，而是提出問題：投擲實(shí)心球方法有幾種，讓學(xué)生實(shí)踐，比較，最終找出答案，使學(xué)生能積級(jí)思考，自已主動(dòng)投入到課中來。運(yùn)用多種激勵(lì)方法提高學(xué)生的活 ,吸引學(xué)生積極參與新課程非常重要的一點(diǎn)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來。為此，在教學(xué)中，我們充分利用了以下幾點(diǎn)來吸引學(xué)生參加到活動(dòng)中來。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有趣味性的游戲。是一個(gè)人完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計(jì)的活動(dòng)生活化、有趣味，學(xué)生才會(huì)有與，克服 堅(jiān)持下來。如在游戲練習(xí)中，將" 接力"改變?yōu)?小八路 "這一情景游戲，將游戲內(nèi)容故事化。將游戲過程的各個(gè) 改為為繞過"敵人的哨崗"、跳過"小河"、爬過"山坡"、最后奔跑到"目的地"等，使學(xué)生在練習(xí)中置身于故事情景之中，身臨其境的練習(xí)使他們興致高漲，樂趣無窮，既學(xué)會(huì)了動(dòng)作，又培養(yǎng)了克服 的精神。適當(dāng)制造一定的緊張氣氛。適當(dāng)?shù)木o張氣氛會(huì)使學(xué)生有緊迫感，從而更加積極地完成鍛煉活動(dòng)。例如利用比賽形式進(jìn)行活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)的積極性；創(chuàng)設(shè) 情境，會(huì)讓學(xué)生們?cè)诰o迫感中努力完成鍛煉活動(dòng)，提高活動(dòng)的堅(jiān)持性。正確運(yùn)用語言激勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的贊以用無數(shù)的詞語來表達(dá)自己的態(tài)度和情感，要避免簡(jiǎn)單的說"好"或"很好"，否則會(huì)使學(xué)生心理上得不到滿足。教師可以說："你做得非常好，老師很喜歡"，"大家來XXX的表演，他做得真棒！""老師相信你一定能行"等語言進(jìn)行激勵(lì)。這樣不僅可以增強(qiáng)教師和學(xué)生間的關(guān)系，更有利于激勵(lì)學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。非言語性的激勵(lì)當(dāng)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)得出色時(shí)，教師對(duì)他們微笑、點(diǎn)頭、豎起大拇指等非言語性動(dòng)作 將會(huì)給學(xué)生莫大的鼓舞；教師經(jīng)常走近學(xué)生身邊拍拍他的肩， 他的頭，對(duì)學(xué)生表示出一種無聲的賞識(shí)和贊揚(yáng)；在活動(dòng)中教師經(jīng)常注意用視線接觸學(xué)生， 們老師在注意他們等方法，對(duì)提高學(xué)生活動(dòng)的積極性都有一定的激勵(lì)作用。注重學(xué) 差異,讓每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到提高體育活動(dòng)中要考慮不同能力學(xué)生的需要，改變過去那種"一刀切"的做法，從學(xué)生的 差異出發(fā)，對(duì)發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的要求。因人而異地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出各自不同的要求和教學(xué)方法，有效地解決課堂上學(xué)生"吃不飽"和"吃不了"的現(xiàn)象。如對(duì)那些動(dòng)作發(fā)展好的學(xué)生要適當(dāng)提高難度，讓他們"玩得有勁"；對(duì)那些動(dòng)作發(fā)展較差的學(xué)生則降低動(dòng)作要求，讓他們也體驗(yàn)"成功的快樂"。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達(dá)到全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更好地提高教學(xué)的效果。設(shè)置一定的難度和情境，培養(yǎng)學(xué)生、不怕、意志堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。教師們?cè)趯?shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的活動(dòng)難度要求已明顯不適合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平。我們?cè)趯?shí)踐中深深體會(huì)到只有活動(dòng)難度適當(dāng)，安全措施完善，學(xué)生們的潛能才能得到發(fā)揮。在活動(dòng)中設(shè)置一定的難度，有意創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生經(jīng)歷一定的挫折，對(duì)形成學(xué)生不怕挫折、勇于克 燥的耐久跑設(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的長(zhǎng)征五千里的情景，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)紅軍過長(zhǎng)征時(shí)的艱辛和吃苦耐勞的精神，在途中要遇到許多，讓學(xué)生自己想辦法解決，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，還可以使他們獲得探索成功的喜悅感和滿足感，增強(qiáng)學(xué)生的自信和獨(dú)立性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。改變教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓每個(gè)學(xué)生都公平合理評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的突破口。體育教學(xué)的評(píng)價(jià)比較復(fù)雜，不是光看運(yùn)動(dòng)成績(jī)?nèi)绾芜@么簡(jiǎn)單。因?yàn)槊總€(gè)人的 差異極大。人的智力差異也有，但沒有人的體質(zhì)差異這么大。說這個(gè)人比另外一個(gè)人聰明，是很難確