幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設原理與策略

章幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設的原理與策略

2020/12/181

一、環(huán)境創(chuàng)設的原理（一）幼兒園物質環(huán)境的概念1、環(huán)境、幼兒園環(huán)境的概念環(huán)境：生物有機體生存空間內的各種條件的總和。幼兒園環(huán)境：在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產生影響的物質與精神要素的總和。2、幼兒園的物質環(huán)境指幼兒園內影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。2020/12/182（二）環(huán)境對學前兒童的教育作用1、制約作用：指環(huán)境因素在兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用與導向作用。表現(xiàn)為：制約兒童的行為方式、制約兒童的發(fā)展方向。沒有相關的環(huán)境，就沒有相關的能力，如繪畫、音樂的環(huán)境等。2、啟迪與激勵作用：環(huán)境能夠滿足兒童的好奇心、激發(fā)孩子的探索性。3、平衡作用：即環(huán)境在一定程度上能夠解決兒童在成長中所體驗到的矛盾與不平衡心態(tài)，如主觀需要得不到滿足的矛盾、遭到排斥、失敗和壓抑的矛盾等。4、補償作用：指幼兒身心發(fā)展過程中，所形成的某些不良因素可以通過改變環(huán)境而得以彌補。2020/12/183（三）幼兒園物質環(huán)境的結構和功能1、幼兒園物質環(huán)境的基本要素包括：園舍建筑、設施設備、活動場地、教學器材、玩具學具、圖書聲像資料、環(huán)境布置、空間布置以及綠化等有形的東西。2、幼兒園物質環(huán)境的結構不同的分類：（1）從范圍來看：園區(qū)環(huán)境、教室環(huán)境、區(qū)角環(huán)境（2）從三維空間來看：地面環(huán)境、墻面環(huán)境、空中環(huán)境（3）從性質來看：自然環(huán)境、人工環(huán)境3、幼兒園物質環(huán)境的功能：保育和教育2020/12/184（四）幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設的基本原則與要求1、適合性原則2、挑戰(zhàn)性原則3、啟發(fā)性原則4、豐富性原則5、平衡性原則6、系統(tǒng)性原則7、動態(tài)性原則8、主體性原則9、效用性原則2020/12/185二、幼兒園戶內環(huán)境的創(chuàng)設與利用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，在于利用環(huán)境進行教育，即充分利用環(huán)境中各種有價值的信息、要素對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合的教育。（一）戶內環(huán)境的構成主要包括：活動室的空間規(guī)劃、活動室的材料與布置、活動室的設備、活動室的墻飾、活動室陳設的變更方式與變更頻率等。（二）戶內環(huán)境的創(chuàng)設與利用

1、內部建筑設計上的要求（1）色彩的應用上：色彩的使用應是幼兒喜歡的；應考慮活動室的大小、采光等條件。（2）采光的原則：盡可能采用自然光；合理控制光線；避免產生眩光、陰影與直射光。（3）聲音的控制：音樂與說話聲都不宜過強；教室之間應有隔音設備。（4）通風的要求：自然通風為主2020/12/1862、幼兒園戶內空間狀況與使用（1）擁擠的空間會導致幼兒較多的攻擊性行為和較少的相互作用，臨界點是：2.3平方米/人。即每位幼兒的平均占地面積小于2.3平方米時，他們的攻擊性行為明顯增加；而等于或大于這一數(shù)字時，則空間密度對兒童的社會行為幾乎沒有什么影響。（2）空間的社會密度大（即在不變的空間中增加人數(shù)），幼兒的參與性和社會交往都降低；活動的水平也低下。由此：一是要保證適當?shù)目臻g密度，二是適當減少活動時間或增加活動材料。2020/12/1873、活動室的基本設備及其對幼兒的影響（1）基本設備包括：桌椅、玩具與玩具柜、琴、錄音機、電視機等。（2）擺放要求：應方便師幼間、幼兒間的互動，方便靈活多樣地開展各種模式的教學活動；方便幼兒對材料和設備的使用。2020/12/1884、活動室的空間分隔與設備安排（1）良好的空間安排符合下列標準：通道應該清晰而且無障礙物；不兼容的活動區(qū)不安排在相鄰的位置；不同的興趣角之間應該有明確的分隔物；材料的陳放量雖然沒有固定的數(shù)值，但應該有利于幼兒的選擇和使用；至少應該有1/3以上的空間不堆放任何設備和器材。（2）活動室分隔成能容納2—3個兒童的小活動區(qū)域為宜。（3）活動室既應有開放區(qū)域，又應有封閉的空間，能夠隱藏孩子的私密。2020/12/1895、不同活動區(qū)的創(chuàng)設（1）角色區(qū)的創(chuàng)設：盡可能是實際生活的縮影。（2）表演區(qū)的創(chuàng)設：應提供給幼兒各種表演的道具，如頭飾、民族舞蹈服、打擊樂器等。（3）語言區(qū)的創(chuàng)設：錄音機、磁帶、閱讀的書籍、隨時書寫的紙筆等。（4）科學區(qū)的創(chuàng)設：動物的飼養(yǎng)、人體解剖圖、了解空氣流動與水變化的實驗材料等等。（5）美工區(qū)的創(chuàng)設：應提供各種畫筆、制張、顏料、刀具、印章等材料。2020/12/18106、活動室的墻面環(huán)境

（1）相關的概念：墻面環(huán)境創(chuàng)設的概念是不斷發(fā)展的，“墻面裝飾”、“墻飾”——“墻面布置”——“墻面環(huán)境創(chuàng)設”，概念的發(fā)展將直接導致內涵的的發(fā)展。首先：“墻面裝飾”、“墻飾”以美觀為目的，忽略了其教育價值。其次，1989年《幼兒園工作規(guī)程》頒布后，“墻面布置”一詞興起，教師們開始考慮如何使墻面環(huán)境與幼兒的活動相結合、如何為幼兒發(fā)展提供幫助、如何為幼兒提供表現(xiàn)機會。但這仍然是靜態(tài)的墻面展示的概念。再次，1996年新的《幼兒園工作規(guī)程》強調環(huán)境的創(chuàng)設是一種教育手段，因此“墻面環(huán)境創(chuàng)設”這一概念被認可。墻面的內容與空中吊掛的內容要有一定的聯(lián)系。2020/12/1811（2）現(xiàn)實生活中墻面環(huán)境創(chuàng)設存在的主要問題

第一，缺乏有目的的規(guī)劃和管理。如，公共環(huán)境和活動單元的區(qū)別，墻面環(huán)境和建筑本身的協(xié)調等問題，都缺乏一定的規(guī)劃。第二，過于關注視覺效果，以及對幼兒認知的促進作用。在進行墻面環(huán)境創(chuàng)設的過程中，教師更多地用成人的價值觀來進行審視，將大部分注意力集中于美觀和認知，因而無法通過墻面環(huán)境向幼兒傳達其它的教育信息，使得墻面環(huán)境與幼兒缺乏互動。第三，墻面環(huán)境的利用率不高。2020/12/1812（3）幼兒喜歡的墻面環(huán)境創(chuàng)設

第一，幼兒對于和自身相關的墻面環(huán)境異常好感：如關于自己的語言、自己的服裝、自己的游戲等。一方面，這些內容是他們所熟悉的經驗；另一方面也給了他們滿足感。第二，關于墻面的形象，對形象關注的幼兒人數(shù)，隨年齡而呈現(xiàn)上升趨勢；小班幼兒比較喜歡卡通形象，而大班幼兒往往更多的是遵循老師的標準第三，而隨著年齡的增加，他們對墻面環(huán)境顏色的關注程度呈下降趨勢研究表明，只有不到20%的教師認為自己布置的墻面是幼兒所喜愛的2020/12/1813（4）不同形式的墻面環(huán)境創(chuàng)設對幼兒的影響

第一，觀賞性創(chuàng)設——操作性創(chuàng)設對幼兒學習興趣和學習效果的影響：操作性墻面環(huán)境創(chuàng)設比觀賞性環(huán)境創(chuàng)設更能激發(fā)幼兒的學習興趣第二，參與性與非參與性墻面創(chuàng)設對幼兒認知的影響幼兒參與創(chuàng)設的過程，用自己的作品、語言和發(fā)現(xiàn)來豐富墻面環(huán)境時，其認知水平更高。

2020/12/1814三、幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設與利用（一）戶外環(huán)境的構成與功能戶外環(huán)境主要包括：自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材、園藝區(qū)、種植區(qū)、動物區(qū)等。戶外活動的時間：不少于2小時。（二）戶外環(huán)境的創(chuàng)設1、戶外環(huán)境創(chuàng)設的一般要求（1）在安全、衛(wèi)生的前提下充分地綠化、美化和自然化。（2）保證幼兒有足夠大的活動場地：每位幼兒的空間不少于2平方米。（3）創(chuàng)設良好的戶外活動條件和活動材料，活動器材應該包括木制的爬梯、橡膠輪胎網、懸橋、繩索、秋千、通道和滑梯等等。2020/12/18152、戶外生態(tài)環(huán)境的要求3、對活動場地的要求（1）每班的游戲場地面積不應小于60平方米；室外共有的游戲場地面積=180+20（N-1），N為班級數(shù)。（2）游戲場地可設置不同的區(qū)域：大型玩具區(qū)、園藝區(qū)、種植區(qū)、動物區(qū)、操場等。4、大型玩具的創(chuàng)設要求必須設置大型玩具；設置標志和說明；提高利用率5、園藝區(qū)的創(chuàng)設要求6、種植區(qū)的創(chuàng)設要求7、動物區(qū)的創(chuàng)設要求8、操場的設置要求2020/12/1816四、幼兒園活動材料的提供與幼兒行為

活動材料，是指為幼兒各種活動的進行、維持與發(fā)展所需要提供的各種物品、器具與資料等。1、活動材料的數(shù)量活動材料的減少會導致幼兒吮手指等緊張行為增加；攻擊性行為增加；托幼機構里的大部分沖突都與材料的數(shù)量密切相關。2、活動材料的性質（1）兒童喜歡色彩鮮艷、特征鮮明、變化多端的材料。（2）所有年齡的兒童都喜歡原始材料（如粘土、沙、磚）；而機械玩具對任何年齡的兒童都沒有價值。（3）研究表明，能夠建構其它物體的材料（如，積木和砂石）、原始材料，兒童的注意力和使用時間最長，也最能促進兒童之間的交流和合作。（4）不同性質的材料對兒童的社會交往有明顯不同的作用2020/12/18173、材料的投放與兒童的選擇行為（1）限制性投放與非限制性投放：二者都有自己的教育功能。限制性投放，指由教師控制材料，并限制兒童對材料的獲取；非限制性投放，指兒童可以根據(jù)自己的需要，自由獲取材料。二者的影響是復雜的（如，前者中，兒童可能有更多的合作行為、象征性游戲和復雜的語言交往行為）；兩種方式應該結合起來。（2）堅持有序投放，如考慮到幼兒的年齡、發(fā)展水平、區(qū)域的特點以及投放的時間。（3