初中語文魯教版七年級下07阿長與《山海經(jīng)》07阿長與《山海經(jīng)》

阿長與《山海經(jīng)》教學設計【教學目標】知識與能力：1、識記重點字詞，理解重點句子的含義。理清文章的思路，弄清記敘的順序。

2、了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。

3、整體把握課文，了解阿長這個人物及作者的感情。

過程與方法：1、體會語句的深層含義，把握蘊含的思想情感。

2、理解本文圍繞人物特點合理安排材料的寫法。

3、學習本文主次分明詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

情感態(tài)度與價值觀：感悟魯迅對阿長的身后懷念之情，領會阿長性格中的純真美?！窘虒W重難點】教學重點：

學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳略結合的寫法。

教學難點：

領悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚先抑的寫法【教學方法】復習法

引導分析法

比較法

討論法【教學用具】多媒體課件【教學安排】2課時【教學過程】一、導入新課我們學過魯迅先生的哪些文章？（《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》）它們節(jié)選自哪本書？（《朝花夕拾》）（朝花夕拾的字面意思是早上凋落的花，下午將其拾起，引申含義就是人到中晚年再來回憶曾經(jīng)的少年歲月。拾就是撿起來的意思。）在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，寫到長媽媽講美女蛇的故事，給百草園蒙上一層神秘的面紗。對于長媽媽，我們的認識是膚淺的，今天我們要來真正閱讀一篇關于長媽媽文章——《阿長與〈山海經(jīng)〉》。在這兒，親愛的“長媽媽”為何變成了“阿長”的稱呼？這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢？二、資料助讀1、作者簡介本文選自《朝花夕拾》。是魯迅的一本散文集，其中收錄了十多篇回憶性文章。魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。1918年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。魯迅作品簡況：小說集兩部《吶喊》、《彷徨》；歷史小說集一部《故事新編》；散文集一部《朝花夕拾》散文詩集一部《野草》。作者軼事：魯迅逝世后，不少中外文豪撰寫挽聯(lián)，其中，下面兩幅最著名：（1）著作最嚴謹，豈徒中國小說史；遺言猶沉痛，莫作空頭文學家。（蔡元培挽魯迅）（2）譯書尚未成功，驚聞隕星，中國何人領吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（斯諾與姚莘農(nóng)合挽魯迅）2、“阿長”

魯迅兒時的保姆，《山海經(jīng)》是魯迅兒時最渴慕的一部書。文章重點寫了阿長為魯迅買到向往已久的繪圖《山海經(jīng)》的事，表現(xiàn)了舊中國一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、體察孩子心理的勞動婦女的形象。

3、關于《山海經(jīng)》

《山海經(jīng)》共十八卷，戰(zhàn)國至西漢初年的作品。內(nèi)容主要是我國民間傳說中的地理知識，還保存了不少上古時代流傳下來的神話故事。魯迅稱之為“古之巫書”

4、1926年3月18日北洋軍閥政府槍殺進步學生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學任教，后又受守舊勢力的排擠。在那種境況下，作者不愿意想到目前，只能借回憶少年生活寫點文章聊以自慰。于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。寫于北京寓所。發(fā)表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。三、整體感知1、注音駭hài

惶急huáng

瘡疤chuān

g

詰問

jié

擄lǔ

霹靂pīlì

倘使tǎn

g

鼴鼠yàn

憚

dàn

規(guī)矩ju

書齋

zhāi

福橘jú

擱

gē

笨拙zhuō

孤孀

shuān

g

陸璣jī

守寡guǎ

詩畫舫

fǎn

g

郝懿行

yí

毛骨悚然sǒn

g

2、形近字：

元宵

xiāo

云霄xiāo

和藹ǎi

暮靄ǎi

針灸

jiū

炙熱

zhì

書籍jí

慰藉jiè

辮子biàn

辯論biàn

辨別biàn

渴慕mù

屏幕

mù

暮色mù

胸脯pú

果脯fǔ

杜甫fǔ

黃浦pǔ

花圃pǔ

輔導

fǔ

櫻花

yīn

g

馬纓花yīn

g

3、多音字：

長輩zhǎn

g

長毛cháng

折了shé

折騰zhē

折斷

zhé

4、解釋詞語惶急：恐懼著急。

詰問：追問、責問。

懼憚：懼怕。憚，害怕。

渴慕：迫切地羨慕。

霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強烈的雷電現(xiàn)象。

瘡疤：瘡口表面所結的痂。

毫不相干：一點關系也沒有。

情有可原：這種情況有可以原諒之處。

深不可測：深度大，難以測量。形容深奧難以理解。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙（道理）。名，說出。謀死：謀殺。

絮說：絮絮叨叨地說。

震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動。煩瑣之至：繁雜瑣碎到了極點。之，到。至，極點。

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。駭，震驚，驚嚇。

莫名其妙：沒有誰能說出它的奧妙。名，說出。5、層次結構：全文可分為三大部分。

第一部（第1—18段）：寫童年記憶中長媽媽（“阿長”）與“我”的幾件趣事，表現(xiàn)長媽媽純樸、善良（渴求幸福、愛護孩子）的性格?？煞譃樗膫€層次。

第一層（第1、2段）：介紹“我”的保姆“阿長”名字的來歷。

第二層（第3—5段）：寫長媽媽喜歡“切切察察”，告“我”頑皮的狀以及睡相不好的缺點，也是寫“我”對長媽媽的“討厭”。

第三層（第6—12段）：寫長媽媽“懂得許多規(guī)矩”并教給“我”不少“道理”，雖然這些使我覺得“煩瑣”和“麻煩”，但也都屬于對她“極其鄭重”的好心。

第四層（第13—18段），寫對長媽媽由產(chǎn)生“敬意”到“這種敬意”“淡薄”和“消失”的過程。

第二部分（第19—29段）：本文的重點。寫在長媽媽的幫助下，“我”終于得到“渴望”已久的繪圖本《山海經(jīng)》。這使“我”對她“發(fā)生新的敬意”?？煞秩齻€層次。

第一層（第19—21段）：寫從遠房叔祖那里知道繪圖本《山海經(jīng)》的神奇怪異，可是這部書找不到，買不著，成為“我”時時牽掛、念念不忘的心事。

第二層（第22—26段）：寫沒想到阿長竟為“我”買來“有畫兒的‘三哼經(jīng)’”，“我”佩服“她確有偉大的神力”。

第三層（第27－29段）：寫“我”對這部書的喜愛情形及由此一發(fā)而不可收，不斷“搜集繪圖的書”——實際上這部《山海經(jīng)》和其他書的繪圖本，引發(fā)了童年魯迅對文學、美術的興趣，拓展了童年魯迅的知識面和想象力，長媽媽功不可沒。

第三部分（第30、31段）：對一生平凡、不幸、默默無聞的長媽媽給予深情的緬懷和悼念。

四、合作探究1、文章主要講的是什么事？

明確：長媽媽給“我”買《山海經(jīng)》的事。

2、《山海經(jīng)》的故事之前作者還講了哪幾件事？

明確：介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我所不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等。

3、你是如何判斷主次的？

明確：題目本身；詳略。

4、通過這幾件事分析長媽媽的性格特征：

明確：從1—5自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

6—17自然段，通過長媽媽塞給“我”福橘的往事，可以看出她的善良真誠。說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……這些規(guī)矩雖然令人厭煩，但畢竟反映了她是關心愛護“我”的。長媽媽講“長毛”的故事，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。

1、用自己最擅長的讀書方式瀏覽課文勾畫表示作者情感變化的詞語，并思考：課文圍繞長媽媽寫了哪些事情?

哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？

A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。

略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

5、你認為她是一個怎樣的人？作者對阿長的感情怎樣？

明確：她是一個沒有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、熱情樸實的人。

作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。

6、指名學生讀19——29段

這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。

①指名學生復述買書的起因。

經(jīng)過、結果。

事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可

遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

②為什么作者說“使我發(fā)生了新的敬意”？

難點

長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”——“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質。這是真正的崇敬和敬愛，是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意。

7、深入探究。題目中“與”表示兩者有并列關系，作者用意何在?

有相同的地方。都在作者的人生路上產(chǎn)生了重要的作用?！渡胶＝?jīng)》的作用，激發(fā)了作者的學習興趣，魯迅的讀書生涯就是從《山海經(jīng)》開始，作者對它的印象也最深。文中說“最初得到、最為心愛、到現(xiàn)在還在眼前”就是例證。長媽媽的作用：長媽媽的善良、樸實、熱情、樂于助人、主動承擔教育責任、對孩子真誠的愛無時無刻不在影響著我，教育著我。所以文章最后兩個自然段，也直接抒發(fā)了作者對長媽媽的深切感激、懷念之情。五、品味本文的語言。

本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無窮。

如：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原了，倒應該我退讓?！边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。

再如，當長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”––––中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天?！边@段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強了文章的真實感和戰(zhàn)斗力。

六、寫作特點1、技法應用：（1）先抑后揚的寫法。課文的前半部分，寫“我”如何“討厭”阿長；謀死隱鼠；“切切察察”；愛告“我”的狀；睡覺擺“大”字，擠得“我沒有余地翻身”；讓“我”去做那些“都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情”；講“長毛”故事以及對自己那讓“外面的大炮”“放不出來”作用的講述。這里“抑”，其實在一定程序上表現(xiàn)了長媽媽善良、樸實的品質。

后半部分著重寫“我”對長媽媽的佩服和敬意。主要是因為她為“我”買到了渴慕已久的《山海經(jīng)》。對于這本書誰都“不肯真實地回答我”，只有大字不識的阿長主動來問，并把孩子的心愿一直掛在心上，想方設法為“我”買來了《山海經(jīng)》。于是“我”認為“她確有偉大的神力”。

（2）圍繞中心選材，詳略得當。文章圍繞中心“阿長”“《山海經(jīng)》”來選材，選取了有關阿長的一些事件（如課文的第一部分），課文重點寫她為“