初中語文語文版八年級(jí)上第四單元14范進(jìn)中舉(吳敬梓)“百校聯(lián)賽”一等獎(jiǎng)

八年級(jí)語文（上冊(cè)）導(dǎo)學(xué)稿班組號(hào)學(xué)生姓名：序號(hào)日期執(zhí)筆八年語文組審核李樹銳四、理解并抄寫生詞。課題《范進(jìn)中舉》第一課時(shí)課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者及《儒林外史》，感知范進(jìn)形象，探究小說的主旨。2、默讀課文，理清條理，能復(fù)述課文大意。教師教法課上交流助學(xué)學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，探究課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，感受作品語言的魅力。釋題：“中舉”，是指封建社會(huì)的秀才參加鄉(xiāng)試，考中后稱為舉人。題目點(diǎn)明了小說的主要人物（范進(jìn)）和事件（中舉）。課文以題目為線索展開情節(jié)，安排結(jié)構(gòu)，刻畫人物，揭示主題。二、《儒林外史》：《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。三、自由朗讀課文，默讀課文。1、按照范進(jìn)中舉前后的順序，理清課文條理：第一部分（l-2）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。第一層（1）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，丈人胡屠戶前來賀喜。第二層（2）：寫范進(jìn)向胡屠戶借盤纏應(yīng)鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。第二部分（3-12）：寫范進(jìn)中舉后情景。第一層（3-5段）：寫范進(jìn)中舉后喜極而瘋。第二層（6-10段）：寫胡屠戶治瘋。第三層（11-12）：張鄉(xiāng)紳拜會(huì)和胡屠戶受贈(zèng)。細(xì)細(xì)品讀課文，緊緊圍繞這一部分的“主要問題”，積極采用自主學(xué)習(xí)、同桌互議、小組討論等方式深入賞析課文內(nèi)容。重點(diǎn)目標(biāo)1難點(diǎn)目標(biāo)2其他項(xiàng)目教具準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)方法：朗讀、合作、探究。教師教法課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，及時(shí)完成所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。一、引語：這是發(fā)生在科舉時(shí)代的故事。主人公范進(jìn)從二十歲開始應(yīng)考，年年進(jìn)考場(chǎng)，直到五十四歲才中秀才，緊接著中了舉人。這一突如其來的命運(yùn)變化，引出一幕幕令人啼笑皆非的悲喜劇。二、走近作者：吳敬梓，字敏軒，號(hào)粒民，晚年自號(hào)文木老人，安徽全椒縣人。清代小說家。著有長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》，《文木山房詩(shī)文集》等。三、學(xué)習(xí)生字：桑梓（） 帶挈（） 腆著（）啐在臉上（） 簇?fù)恚ǎ┳静。ǎ┴Ｗ裕ǎ咴谔晾铮ǎ?綰頭發(fā)（）靜齋（） 僥幸（）攥在手里（）斟酒（）商酌（） 軒敞（）報(bào)帖（） 模樣（） 醺（）學(xué)生自主完成練習(xí)題。借助工具書，查找資料對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦悅乎溫故而知新可以為師矣敏而好學(xué)不恥下問自主·合作·探究互助·相長(zhǎng)·共享學(xué)而不厭誨人不倦學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆業(yè)精于勤行成于思八年級(jí)語文（上冊(cè)）導(dǎo)學(xué)稿班組號(hào)學(xué)生姓名：2、范進(jìn)中舉，喜急而瘋，是哪一段？課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？明確：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的動(dòng)作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動(dòng)作神態(tài)。語言描寫中“嗷’寫出驚喜過望的心情?！昂昧恕睅资曜非蠊γ坏?shí)現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動(dòng)作描寫，寫足了范進(jìn)的瘋勁。用重復(fù)的語言，寫狂喜的心情。第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。第四層寫瘋走集上?！芭闹χ钡膭?dòng)作描寫，寫盡范進(jìn)的瘋態(tài)。樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。D.屏的設(shè)置，在與整體的相稱，安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。4.(鹽城中考)下面句子有語病的一項(xiàng)是(D)A.在本次亞信峰會(huì)上，我國(guó)認(rèn)為，在復(fù)雜的安全挑戰(zhàn)面前，任何國(guó)家都難以獨(dú)善其身，唯有通過合作，才能迎來共同安全。B.我國(guó)政府以堅(jiān)決的態(tài)度、有力的措施，有效防范和嚴(yán)厲打擊各種暴力恐怖活動(dòng)，切實(shí)維護(hù)新疆團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的大局。C.今年“端午”恰逢“六一”，幸福的假日屬于孩子，加上天氣晴好陽(yáng)光明媚，以家庭為單位的“親子游”成為旅客出游的主流。D.美食片做成了社會(huì)紀(jì)錄片，這是《舌尖2》引發(fā)的最大爭(zhēng)議所在的地方，對(duì)網(wǎng)友“口水與淚水比例失調(diào)”的吐槽，引起了導(dǎo)演組的思考。5.填空。(1)《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》，它是一部長(zhǎng)篇章回體諷刺小說，作者是吳敬梓，清朝小說家。(2)《范進(jìn)中舉》通過塑造范進(jìn)等人的形象，說明了科舉制度是套在封建知識(shí)分子身上的精神枷鎖。6.有人學(xué)過《范進(jìn)中舉》后作了一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)完成下聯(lián)和橫批。上聯(lián)：憶往昔，無米無柴，誰肯雪中送炭？下聯(lián)：看今朝，有酒有肉，都來錦上添花。橫批：世態(tài)炎涼當(dāng)堂達(dá)標(biāo)促學(xué)學(xué)生學(xué)法1.給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。作揖(yī)星宿(xiù)攥著(zuàn)行事(háng)tiǎn腆著zhāi齋公帶qiè挈wǎn綰了2.根據(jù)課文內(nèi)容和括號(hào)內(nèi)的提示，填寫成語。(1)范進(jìn)因沒有盤費(fèi)，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭(形容罵得痛快淋漓)。(2)像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四(指不正派或不像樣子)，就想天鵝屁吃！(3)說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事(指昏迷過去，失去知覺)。3．(畢節(jié)中考)下列句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(D)A.還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”B.百靈鳥唱起歌來了——這是一個(gè)美麗的春天。C.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一利用自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和所掌握的知識(shí)，認(rèn)真完成練習(xí)題，達(dá)到以練促學(xué)的目的。學(xué)生自評(píng)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)八年級(jí)語文（上冊(cè)）導(dǎo)學(xué)稿班組號(hào)學(xué)生姓名：序號(hào)日期執(zhí)筆八年語文組審核李樹銳刺效果。③修辭法：巧妙地運(yùn)用修辭手法，增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行?。課題《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。2、學(xué)習(xí)通過對(duì)話、對(duì)比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。教師教法課上交流助學(xué)學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，探究課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，感受作品語言的魅力。一、關(guān)于封建科舉制度：科舉制度始于隋唐時(shí)代，隨著封建社會(huì)的日趨沒落，科舉制度從內(nèi)容到形式都越來越反動(dòng)腐朽。明代開始實(shí)行八股取士，考試限定由四書五經(jīng)命題，寫文章必須“代圣人立言”，不許有自己的見解和主張。形式上講究起承轉(zhuǎn)合等八股格套，鉗制人民的思想，培養(yǎng)忠順的奴才。許多讀書人都把舉業(yè)當(dāng)作人生第一要義。他們寒窗苦讀，皓首窮經(jīng)，精神空虛，百無一能，成了科舉考試的奴隸。二、默讀課文，探究問題：1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？其主要性格特點(diǎn)是什么？作者希望通過這一事件揭露科舉制度的哪些弊端？明確：范進(jìn)在垂暮之年，意外地?fù)频搅藟?mèng)寐以求的功名，竟喜極而瘋。封建科舉的弊端：（1）讀書人迷醉功名，沒有其他的生活技能，不能維持生計(jì)；（2）科舉并無客觀標(biāo)準(zhǔn)，難以選拔真正的人才；（3）科舉制度下會(huì)形成炎涼世態(tài)；范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個(gè)借米周濟(jì)他。范進(jìn)中了舉，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。課文深刻刻畫了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。細(xì)細(xì)品讀課文，緊緊圍繞這一部分的“主要問題”，積極采用自主學(xué)習(xí)、同桌互議、小組討論等方式深入賞析課文內(nèi)容。重點(diǎn)目標(biāo)1難點(diǎn)目標(biāo)2其他項(xiàng)目教具準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)方法：朗讀、合作、探究。教師教法課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，及時(shí)完成所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。細(xì)節(jié)描寫的作用細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。細(xì)節(jié)描寫就是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致地描繪。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境、刻畫人物性格和揭示主題的作用?！镜湫屠}】文中“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”這處細(xì)節(jié)起到了怎樣的作用？【參考答案】以漫畫式的筆法，通過與前文臭罵的對(duì)比，深刻揭示了胡屠戶嫌貧愛富、趨炎附勢(shì)的丑惡嘴臉?！炯挤c(diǎn)睛】常用細(xì)節(jié)描寫技巧：①曲筆法：即層層鋪墊，不斷設(shè)置懸念，直到最后才揭開謎底，給人留下深刻的印象。②對(duì)比法：即讓同一個(gè)人在不同的情況下對(duì)待同一對(duì)象采取不同的甚至完全矛盾的態(tài)度，造成鮮明對(duì)照，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的諷學(xué)生自主完成練習(xí)題。借助工具書，查找資料對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦悅乎溫故而知新可以為師矣敏而好學(xué)不恥下問自主·合作·探究互助·相長(zhǎng)·共享學(xué)而不厭誨人不倦學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆業(yè)精于勤行成于思八年級(jí)語文（上冊(cè)）導(dǎo)學(xué)稿班組號(hào)學(xué)生姓名：2、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？明確：中舉前：語言描寫——“…你這現(xiàn)世寶…帶挈你中了相公…”“你怎敢在我們面前裝大？…”“像你這尖嘴猴腮”；動(dòng)作描寫——醉醺醺的、橫披著衣服腆著肚子去了、一口啐在范進(jìn)臉上。態(tài)度——對(duì)范進(jìn)隨意喝罵，自大、蠻橫。中舉后：語言描寫——“是天上的星宿…”“賢婿老爺”“才學(xué)又高，品貌又好…”；動(dòng)作描寫——作難、站在一邊…心里懊惱、再三不安、一路低著頭扯了幾十回。態(tài)度——恭敬、獻(xiàn)媚。小說運(yùn)用對(duì)比手法，通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。①材料一探究：中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的作用和目的認(rèn)識(shí)有誤。②材料二探究：為“能有一個(gè)好工作”而學(xué)的同學(xué)所占比例最多，為65%；為“父母”、為“國(guó)家”而學(xué)的同學(xué)占小部分比例；為“人類”、為“真理”而學(xué)的同學(xué)所占比例為零；“不知道為什么而學(xué)習(xí)”的同學(xué)也占有3%的比例。2、針對(duì)上述問題，你認(rèn)為應(yīng)怎樣解決？社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生多方面共同努力，通過轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)的目的。3、周恩來總理從小就有“為中華之崛起而讀書”的理想目標(biāo)，你的讀書目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)用一句話概括。示例一：為了“中國(guó)夢(mèng)”而讀書。示例二：為了國(guó)家的富強(qiáng)而讀書。二、閱讀“范進(jìn)因沒有盤費(fèi)……罵得范進(jìn)摸門不著”與“范進(jìn)一面自綰了頭發(fā)……一路低著頭替他扯了幾十回”兩部分，回答問題。1、請(qǐng)給以上兩個(gè)文段各擬一個(gè)簡(jiǎn)潔精煉的小標(biāo)題。文段一：老丈人血噴親女婿文段二：胡屠戶討好范舉人2、這兩段文字在刻面人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些方法？語言描寫、動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫。3、聯(lián)系全文和社會(huì)背景，分析文中“一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了來，替他穿上”這一細(xì)節(jié)的作用?？坍嬃肃従酉迂殣鄹?、前倨后恭、阿諛奉承的性格特點(diǎn)，揭示了范進(jìn)悲劇產(chǎn)生的社會(huì)原因。4、諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，請(qǐng)從選文中找出兩點(diǎn)加以賞析。示例：范進(jìn)考試前去借錢，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了個(gè)狗血噴頭”，中舉后，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”。胡屠戶扯衣服的細(xì)節(jié)，與中舉前的痛罵判若兩人，一個(gè)無恥、勢(shì)力的小人形象表現(xiàn)得淋漓盡致，字里行間蘊(yùn)藏著鮮明的諷刺意味。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)促學(xué)學(xué)生學(xué)法一、同學(xué)們?cè)谡n后展開了熱烈的討論：當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是什么呢？為了解決同學(xué)們的困惑，語文老師提議舉行主題為“為什么學(xué)習(xí)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與其中并完成下列任務(wù)。1、閱讀下面兩則材料，分別寫出探究結(jié)果。材料一：曾幾何時(shí)，20世紀(jì)八九十年代的學(xué)生都有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：為祖國(guó)的四化建設(shè)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為報(bào)效祖國(guó)。而現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，特別是中學(xué)生，普遍存在以自我為中心的心理特征，對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家無強(qiáng)烈的責(zé)任感，做事隨心所欲，在學(xué)習(xí)上，總認(rèn)為學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)逼著學(xué)習(xí)，學(xué)校逼著學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的作用和目的無清晰的認(rèn)識(shí)，失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)。這就造成了“他們想學(xué)就學(xué)，想學(xué)多少學(xué)多少，別人管不著”的現(xiàn)象。材料二：下表是同學(xué)