高中語(yǔ)文蘇教版第一專題向青春舉杯(活動(dòng)體驗(yàn))沁園春長(zhǎng)沙 市獲獎(jiǎng)

課題序號(hào)1授課班級(jí)15級(jí)綜合班授課課時(shí)2授課形式朗讀、討論授課章節(jié)名稱沁園春·長(zhǎng)沙使用教具多媒體教學(xué)目的1、把握意象、意境的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詞中情景交融的藝術(shù)手法。

2、加強(qiáng)情感體驗(yàn)，體悟詞中所抒發(fā)的博大情懷。3、感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志，樹(shù)立自己的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)景中寓情、情中顯志的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)詞中意象的理解與把握，明確意象意境的內(nèi)涵。更新、補(bǔ)充、刪節(jié)內(nèi)容板書設(shè)計(jì)課堂教學(xué)安排教學(xué)過(guò)程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟知識(shí)鏈接以詩(shī)導(dǎo)詩(shī)初步感知問(wèn)題探究1.詞牌由來(lái)：相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。2.寫作背景：本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東從韶山前往廣州，途經(jīng)長(zhǎng)沙時(shí)，重游橘子洲，面對(duì)如畫的秋景，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。

本詞實(shí)際上是毛澤東用詞的體例所寫的現(xiàn)代詩(shī)。3.文學(xué)常識(shí)：詞，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的，后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的別體，所以又稱為“詩(shī)余”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫曲子詞_。詞牌最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱，后成為特定詞體格式的標(biāo)題。詞牌決定詞的格式，與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。根據(jù)字?jǐn)?shù)，詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，對(duì)應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求分別為58字以內(nèi)、59—90字、91字以上。提問(wèn)：世界上最長(zhǎng)的生命體是什么？

明確：臺(tái)灣詩(shī)人席慕容的回答：詩(shī)是何等奇怪的個(gè)體/生下來(lái)

就會(huì)站起來(lái)

走開(kāi)/薄薄的一頁(yè)

瘦瘦的幾行/不需衣衫

不畏凍餓/就自己奔跑到野外/甚至

只要有幾句寫到誰(shuí)的心里去/就可以/從商周到隋唐/一直活到所謂的當(dāng)代

詞牌《沁園春》解

龍榆生《唐宋詞格律》：又名《壽星明》。格局開(kāi)張，宜抒壯闊豪邁情感。蘇、辛一派最喜用之。一百十四字。如陸游《沁園春

孤鶴歸飛》、毛澤東《沁園春

雪》。

“悲秋情節(jié)”的民族文化心理——秋闈、落葉歸根的鄉(xiāng)土情節(jié)、人生遲暮

1、生自由讀

2、生讀生評(píng)

3、教師范讀1、這首詞描繪了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給畫面各加上小標(biāo)題嗎？

四幅畫面：獨(dú)立寒秋、湘江秋景、崢嶸歲月、中流擊水（小標(biāo)題概括準(zhǔn)確即可）

2.全詞中有幾個(gè)字可以把這幾幅畫面串聯(lián)起來(lái),你認(rèn)為是哪幾個(gè)字,并簡(jiǎn)要口述理由。答：“立”——“看”——“悵”——“問(wèn)”——“憶”——“記”

3.前人為何悲秋？毛澤東為何頌秋？

悲秋：科舉秋闈、鄉(xiāng)土情結(jié)、人生遲暮頌秋：少年偉人氣象、革命形勢(shì)

4.詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容,它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?

答：上闋主要寫景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對(duì)充滿生機(jī)之景提出誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題。下闋側(cè)重抒情，通過(guò)回憶，形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征：他們以天下為己任，肩荷著歷史的重任，主宰著民族的命運(yùn)，指點(diǎn)著祖國(guó)的江山，豪情滿懷，壯志凌云。同時(shí)，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題，即由革命青年以及站起來(lái)的全國(guó)人民來(lái)主宰這個(gè)世界。上闋寫景是下闋抒情的基礎(chǔ)，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華。全詞借景抒情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入。（根據(jù)本班學(xué)情，適當(dāng)表達(dá)）5．詩(shī)歌語(yǔ)言講究精煉準(zhǔn)確傳神，本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，請(qǐng)從本詞中選擇你認(rèn)為精煉傳神的字詞進(jìn)行賞析。

答：如“萬(wàn)”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣?！皩印北憩F(xiàn)了樹(shù)林的重重迭迭，“染”字活畫出岳麓山一帶楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色?！奥睂懗隽私鐫M之壯，“透”表現(xiàn)了江水碧綠清澈，“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛(ài)?！鞍佟睂戶粗啵盃?zhēng)”給碧綠天塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面?！蔼?dú)立”表現(xiàn)出在遭軍閥通緝，身處險(xiǎn)境卻坦蕩從容的氣質(zhì)，顯示了砥柱中流的氣概

“染”擬人手法?！皶詠?lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚?！甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁?，讓人想起星火燎原的革命火炬，革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展?！皳簟睖?zhǔn)確