高中語文人教版第二單元7詩三首【全國一等獎(jiǎng)】

詩三首一、教學(xué)目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌形象、語言、表達(dá)技巧的能力2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系寫作背景把握詩歌情感二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1．詩歌的意境及主旨品味2．《短歌行》中的情感把握以及運(yùn)用典故的技巧3．領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，領(lǐng)會(huì)情景交融的寫法三、書目推薦2023年，曹操高陵在河南安陽得到考古確認(rèn)。墓室中發(fā)現(xiàn)有人頭骨、肢骨等部分遺骨。但隨后部分專家質(zhì)疑曹操墓真假。而曹操出生地安徽亳州稱為抵制安陽搶奪名人資源將大打曹操故里牌，擬舉辦一場高規(guī)格的曹操學(xué)術(shù)研討會(huì)。曹操，在中國歷史上曾引起諸多爭議的人物，如今又一次再掀波瀾。那么，曹操究竟是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)大家去看看《三國演義》或讀讀《曹操集》（中華書局1976年版），或從網(wǎng)上查找有關(guān)他的傳記或詩文，對(duì)曹操作一自己的評(píng)價(jià)。鐘嶸《詩品》：‘驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金?！?/p>

大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言。大家課后可以去網(wǎng)上閱讀一下《古詩十九首》所有作品及其賞析，感受一下詩歌的魅力。四、文本教學(xué)《涉江采芙蓉》（一）文學(xué)常識(shí)介紹《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。非一時(shí)一人所為，一般認(rèn)為大都出于東漢末年。內(nèi)容多寫夫婦朋友間的離愁別緒和士人的彷徨失意，有些作品表現(xiàn)出追求富貴和及時(shí)行樂的思想。語言樸素自然，描寫生動(dòng)真切，在五言詩的發(fā)展上有重要地位。在古代農(nóng)業(yè)社會(huì)里，生活是很簡單的，最密切的是夫妻朋友的關(guān)系，但由于戰(zhàn)爭、徭役或仕宦，加上交通通訊工具的落后，這種親密的關(guān)系往往長期地被截?cái)?。這就成為許多私人生活中最傷心的事。因此，，《古詩十九首》所抒發(fā)的，是人生最基本、最普遍的幾種情感和思緒，令古往今來的讀者常讀常新。

（二）課文解讀（1）反復(fù)誦讀《涉江采芙蓉》，說說這首詩的主旨是什么，哪些詩句可以看出這一主旨。明確：游子思鄉(xiāng)詩，由“所思在遠(yuǎn)道”“還顧望舊鄉(xiāng)”可以看出（2）詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？

明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。

（3）《涉江采芙蓉》里寫“采芙蓉”送給所思之人，這對(duì)全詩在意境上有什么作用？以花草贈(zèng)給親朋是古人常有的行為，你對(duì)這種行為怎樣理解？

明確：芙蓉，即荷花。荷花給人以清幽、高潔的感覺。素有“出淤泥而不染”的花中君子之稱，被認(rèn)為具有美好的品質(zhì)。因此，起首一句，營造了清幽、高潔的意境。

花草嬌嫩美麗，同時(shí)又給人欣欣向榮的感覺。以花草贈(zèng)親朋，既傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿?！抖谈栊小罚ㄒ唬┳骷易髌芳皩懽鞅尘敖榻B【歷史上的曹操形象】

（1）政治家（丞相）：他在北方屯田，興修水利；用人唯才，吸納地主階級(jí)中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。

（2）軍事家（統(tǒng)帥）：討董卓，滅袁紹，統(tǒng)一北方

他削平群雄，擊滅袁術(shù)、袁紹，統(tǒng)一北方，形成與吳、蜀鼎立的局面。指揮了官渡之戰(zhàn)，是中國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。（3）文學(xué)家（詩歌領(lǐng)袖）：建安風(fēng)骨的領(lǐng)袖，與其子曹植、曹丕合稱“三曹”。建安詩人大都經(jīng)歷了漢末的離亂，所作詩歌主要是因事而發(fā)，悲壯慷慨，具有鮮明的時(shí)代特征。曹操詩歌現(xiàn)存20余首，大致分為兩類。①有的反映當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂，軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災(zāi)難。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c?！?/p>

②有的抒發(fā)個(gè)人的政治理想和抱負(fù)。如《龜雖壽》：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！薄窘忸}及背景】

《短歌行》是漢樂府曲調(diào)名，“長歌”、“短歌”是指歌詞音節(jié)的長短而言。

短歌行以漢樂府舊題來寫時(shí)事。

看過《三國演義》的人也許還記得在第四十八回有段關(guān)于曹操橫槊賦詩的描寫。建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán)，又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹勢(shì)力，并北征烏桓，統(tǒng)一了北方。這年冬天，曹操親自率八十三萬大軍，兵臨赤壁城下，想要一舉掃平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。在大戰(zhàn)前夕，曹操在江上設(shè)酒置樂，款待文武眾將，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。57歲的曹操有感此景而橫槊船頭，慷慨而歌，即《短歌行》。他的一位老部下劉馥認(rèn)為其中“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”不吉利，他很生氣劉馥掃他的興，于是拿起槊就刺死了他。

由此可見，此詩作于赤壁大戰(zhàn)前夕。同學(xué)們可以想象一下：大戰(zhàn)前夕，作者橫槊賦詩是怎樣的情形。那么接下來就讓我們共同來感受這首詩。（二）整體感知解決難懂的字詞句，參看注解，提出不懂之處，一起解決。讓學(xué)生自己討論完成，教師與全班一起集中解決學(xué)生的疑問。（1）誦讀本詩，說說作者在詩中寫了幾層意思明確：四層。分別是上片前八句為一層，感嘆人生苦短、縱酒解憂；上片后八句為一層，表達(dá)了求才若渴招賢納士的熱情；下片前八句為一層，表達(dá)了求賢不得的苦悶和賢士既得的喜悅；下片后八句為一層，以周公自比，說明自己渴望多納賢才，使天下歸心。（2）上片有二處詩句是出自《詩經(jīng)》中的句子，作者引用它們有何作用？明確：一處是“青青子衿，悠悠我心”，原是一首女子思念男子的情詩，曹操將之嫁接到這里，渾然天成、天衣無縫地表達(dá)了對(duì)賢才的渴求。

一處是“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”這四句選自《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》?！把拧笔菍m廷樂曲歌辭，《小雅?鹿鳴》詩表現(xiàn)的是天子宴請(qǐng)群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情。選句意為“野鹿呦呦不停叫，在那野外食青蘋。我有高貴佳賓客，吹笙鼓瑟悅賓朋?！弊髡咴谶@里引用巧妙地表明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。

（3）相傳曹操寫完《短歌行》后要求將士和之。他的一位老部下劉馥認(rèn)為其中“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”不吉利，他很生氣劉馥掃他的興，于是拿起槊就刺死了他。

這四句是否真的不吉利呢，我們?cè)撊绾卫斫?？明確：這四句是自然環(huán)境描寫。相傳這首詩寫于曹操與孫權(quán)對(duì)戰(zhàn)前夕，曹操在長江邊宴請(qǐng)諸將，其實(shí)月近中天，使詩人豪興大發(fā)。同時(shí)這也是社會(huì)環(huán)境描寫，可理解為連年戰(zhàn)亂，百姓流離失所；也可理解為在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。這里作者以烏鵲喻賢才，以“烏鵲南飛”暗喻人才南流，流露出詩人惟恐賢者不來歸附的焦慮。作者用“何枝可依”比喻賢才尋找歸宿，但無依托(賢才無所依托)，表達(dá)了作者的惋惜之情。（4）“詩言志”，結(jié)合曹操的憂，說說詩人抒寫了什么“志”？

明確：

廣納人才，建功立業(yè)，統(tǒng)一天下?！稓w園田居》（一）導(dǎo)入及作者介紹在上課前，請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)選擇題。

（1）、有兩種人生道路：A

十年寒窗苦讀，金榜題名。

B

過著悠閑自得的生活，不上大學(xué)。

（2）、如果走入社會(huì)，有兩條路：A

做官，有名有利

B

做農(nóng)民，平平淡淡。

大家的選擇都有各自的理由，但其實(shí)我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿煩瑣的

人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時(shí)候該舍，什么時(shí)候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。而且，他為自己的選擇寫了一系列的文章?！稓w園田居》寫于歸隱后一年。其中，包含了他對(duì)自己棄官歸家的感想和思索。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。

作者簡介

陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉(朝代）田園詩人，潯陽柴桑人。后人稱之為“靖節(jié)先生”。又自稱作“五柳先生”。

祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。他幼年時(shí)，家世衰落，家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過幾任小官。東晉末年統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿風(fēng)險(xiǎn)，加之政治腐敗，陶淵明對(duì)現(xiàn)實(shí)很失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實(shí)里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，不復(fù)出仕。

陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動(dòng)生活，表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。他的詩情感真實(shí)，風(fēng)格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對(duì)后世有很大的影響。

陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了

指出重點(diǎn)：陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒有出仕。公元405年，陶淵明在江西彭澤做縣令，不過八十多天，便聲稱不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”，掛印回家。從此結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕、身不由己的生活，終老田園。歸來后，作《歸園田居》詩一組，共五首，描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第一首。

（二）整體感知

1、解題

文章和詩歌的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效信息。提問：《歸園田居》這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個(gè)字？

明確：“歸”

2、學(xué)生誦讀詩歌，注意下列劃線字詞的注音及意義俗韻

羈鳥

守拙

曖曖

墟里

樊籠

狗吠

蔭后檐

羅堂前3、反復(fù)品讀詩歌，扣住題眼的“歸”字，思考下列問題詩人從何而歸、為何而歸、歸向何處、歸去如何。討論明確：從何而歸官場。

詩人將官場說成“塵網(wǎng)”、“樊籠”，這些詞反映了詩人對(duì)官場的厭惡

為何而歸

（1）本性愛田園。

（2）由于官場的黑暗，無自由，無法實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，作者歸隱田園為獨(dú)善其身。

思考：如何理解“羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！?？

明確：“羈鳥”是籠中的鳥；“池魚”是池塘中的魚。這二者的特點(diǎn)是失去自由，失去最適合它們生活的環(huán)境，只會(huì)覺得痛苦。也暗示作者在官場就如同“羈鳥”、“池魚”一般，失去自由。說明作者身在宦海，而心系田園的心情，以喚起人們對(duì)自由的向往。

歸向何處

明確：園田。

歸去如何

明確：“戶庭無塵雜，虛室有余閑?！庇小盁o絲竹之亂耳，無案牘之勞神”之感。作者是在寫自己寧靜、閑適的生活狀態(tài)，和那種輕松、平和、喜悅之情。

相關(guān)詩句理解

“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”中“誤落、塵網(wǎng)”等詞體現(xiàn)了詩人怎樣的心情？沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網(wǎng)”一詞，足見他對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場的極端厭惡?！罢`”字顯出詩人的悔恨之深。東晉末年權(quán)力之爭劇烈，陶淵明既不愿成為上層統(tǒng)治階級(jí)矛盾斗爭的犧牲品，也不愿成為政治野心家爭奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭的羅網(wǎng)之中，因此十分痛苦

“守拙歸園田”詩人為什么要“守拙”？如何理解其言外之意？

明確：反對(duì)機(jī)巧圓滑，反對(duì)官場生活中的八面玲瓏、爾虞我詐，怕自己受到官場不良環(huán)境的影響而失其本心，官場是個(gè)是非之地，沒有那種當(dāng)官的本領(lǐng)，很難往上爬。這樣，一個(gè)正直清高的人就會(huì)感到精神上很壓抑，沒有自由，所以“守拙”是為了保持自己精神上的自由和獨(dú)立。作者描寫田園生活的句子有哪些？營造了怎樣的意境？是按什么順序來描寫的？作者描寫這些景物的作用是什么？明確：“開荒南野際，……虛室有余閑”，營造了恬靜、幽雅的意境，突出了農(nóng)村的空闊而簡陋，一片寧靜，一片和諧，一派迷茫，一派朦朧，美似仙境的特點(diǎn)。按由遠(yuǎn)到近、由靜到動(dòng)的順序，并運(yùn)用以動(dòng)襯靜、情景交融的藝術(shù)手法。作者寫這些突出了農(nóng)村風(fēng)光之美，是為了與官場的污濁形成對(duì)比，以體現(xiàn)自己的追求。五、課堂探究《涉江采芙蓉》

本詩共寫了幾種意象，并分析其作用?！舅悸伏c(diǎn)撥】同學(xué)們可從意象的色彩感與畫面感兩個(gè)層面進(jìn)行探究，同時(shí)可結(jié)合透射出濃烈情感色彩的關(guān)鍵詞句加以整合。【明確】

本詩共有兩類意象：一類是色彩明艷，基調(diào)明快；一類是色調(diào)灰暗，陰冷悲涼。如“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，不僅營造出輕松歡快的氛圍，而且烘托出詩人情懷的高雅，感情的純潔美好，為全詩奠定了情感基調(diào)。而“舊鄉(xiāng)”“長路”等意象，色調(diào)灰暗，不僅將“遠(yuǎn)道”內(nèi)涵闡釋得很清晰，而且表達(dá)出阻隔兩地的愛人相愛而不得相見的苦痛與相思之情?！抖谈栊小?、如何理解詩歌中的“憂”?【思路點(diǎn)撥】

探究時(shí)同學(xué)們可從具體詩境入手，找出表達(dá)“憂”的相關(guān)詩句，并加以整合理解；同時(shí)，要從詩歌所采用的修辭手法（起興、比喻與用典）入手，進(jìn)行具體分析。【明確】

（1)人生苦短之憂。如“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何!譬如朝露，去日苦多”，一個(gè)“苦”字，其憂懼心態(tài)畢現(xiàn)。

(2)賢才難求之憂。如“青青子衿，悠悠我心”，引用《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》中的原句，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出思慕賢才，因求之不得而日夜沉吟的情態(tài)，感情真摯。而“呦呦鹿鳴，食野之蘋”則描寫賓主歡宴的情景，表達(dá)對(duì)賢才的禮遇。

(3)功業(yè)未成之憂。曹操此時(shí)剛好經(jīng)歷赤壁之戰(zhàn)的失敗，且已53歲而自己統(tǒng)一全國的大業(yè)仍未完成，他之所以如此渴慕人才，也是因?yàn)橐删鸵环髽I(yè)須有更多的賢才相助。所以最后詩人還以周公自比，表示自己要像周公一樣禮待賢才，以求完成自己的統(tǒng)一大業(yè)。

2、簡析本詩的寫作特色?【思路點(diǎn)撥】

探究時(shí)同學(xué)們應(yīng)注意兩點(diǎn)：①具體體察詩境，找出相應(yīng)的修辭手法；②結(jié)合詩句具體分析，特別要結(jié)合曹操生平際遇去理解?！久鞔_】

(1)起興手法的運(yùn)用。如“青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鳴，食野之蘋”“明明如月，何時(shí)可掇”“月明星稀，烏鵲南飛”“繞樹三匝，何枝可依”等。（2)比喻手法。如“明明如月，何時(shí)可掇’’比喻人才難得，這里寫求賢不得?！霸旅餍窍。瑸貔o南飛。繞樹三匝，何枝可依”以烏鵲南飛的形象比喻當(dāng)時(shí)賢士四處奔走，流露出詩人惟恐賢者不來歸附的焦慮?！吧讲粎捀?，海不厭深”暗喻自己像山一樣不厭其多地容納土壤，像水一樣不厭其大地容納眾水，表明自己要寬宏大量，廣納人才。

(3)借代手法。如用君、鹿、嘉賓、月、烏鵲等指代人才，用山、海、周公來比擬自己。

(4)用典。如引用“周公吐哺”的典故，以周公自比來傾訴自己求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度?！稓w園田居》1、陶淵明筆下的田園風(fēng)光美在哪里?【思路點(diǎn)撥】

探究時(shí)同學(xué)們可從以下三個(gè)方面入手：①詩歌具有的“遠(yuǎn)近相宜，恬淡閑適”的畫面感；②詩歌畫面中蘊(yùn)含的真情與自然場景的和諧統(tǒng)一；③濃郁的生活氣息。

【明確】(1)美在畫面。土地、草屋，榆柳、桃李，村莊、炊煙，狗吠、雞鳴……這些平平常常的事物，在詩人筆下，構(gòu)成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫，使人悠然神往。

(2)美在構(gòu)思精妙?！胺秸喈€，草屋八九間”，是簡筆的勾勒，顯出主人生活的簡樸。雖無雕梁畫棟之堂皇富麗，卻有榆樹柳樹的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，素淡與絢麗相映成趣。這是近景?！皶釙徇h(yuǎn)人村，依依墟里煙”，這是遠(yuǎn)景，給人平靜安詳?shù)母杏X。從近景轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)景，將一座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融化到深遠(yuǎn)的背景之中，令人胸襟開闊、心曠神怡。

(3)美在生機(jī)盎然?！肮贩蜕钕镏?，雞鳴桑樹顛”，這雞犬之聲相聞，才最富有農(nóng)村環(huán)境的特征，和整個(gè)畫面也最為和諧統(tǒng)一。

2、賞析本作品的寫作特色。【思路點(diǎn)撥】

探究作品的寫作特色時(shí)，一般應(yīng)從修辭手法、語言特色、作品風(fēng)格、表達(dá)方式等方面著眼。就本篇的寫作特色而言，白描手法、生活情趣、畫面感都是不可忽視的要素?！久鞔_】

(1)自描手法的運(yùn)用。詩人幾乎完全采用白描手法，以村落、草屋、榆柳、炊煙、狗吠、雞鳴等農(nóng)村最平常的景象，勾畫出一幅恬靜、平和、質(zhì)樸的田園風(fēng)光圖，其中融入了詩人的高雅情趣，表現(xiàn)了詩人對(duì)自由閑適的農(nóng)村生活的熱愛，營造出寧靜淡遠(yuǎn)的意境，令入神往。

(2)以田園之景寫胸中之意。詩人筆下的田園是與濁流縱橫的官場相對(duì)立的理想天地，尋常的農(nóng)家景象無不是迷人的詩情畫意。詩人在用白描手法描繪田園風(fēng)光的同時(shí)，也巧妙地融入了自己的生活理想、人格情操。

(3)層次清晰，畫面感強(qiáng)。本詩顯現(xiàn)的畫面很有層次。近處，宅院、林木，親切可即；遠(yuǎn)處，村落、炊煙，給人悠長的遐思。一近一遠(yuǎn)，使畫面具有縱深感。

(4)語言質(zhì)樸無華。本詩語言清新自然，富有生活情趣，使陶詩獨(dú)具魅力。六、課堂總結(jié)《涉江采芙蓉》背誦本詩，并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本詩后，在把握詩歌的主旨、意境、寫作手法、作者感情方面有何收獲?！抖谈栊小繁痴b全詩，談?wù)勀銓?duì)曹操的看法。有一首《惜陰》詩：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失去寸金還猶可，失去光陰何處尋?！闭劦氖钦湎r(shí)間問題，請(qǐng)結(jié)合本詩的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)人生的長短及生命的意義的看法?！稓w園田居》對(duì)于陶淵明的辭官歸隱，你認(rèn)為是否為消極逃避？應(yīng)該如何對(duì)待生活及理想？明確：學(xué)生自由發(fā)表看法，只要能自圓其說就行。但要注意在當(dāng)時(shí)條件下，過分地要求陶淵明積極進(jìn)取知其不可而為之也是不現(xiàn)實(shí)的。七、教后反思

【知識(shí)鏈接】

《涉江采芙蓉》《古詩十九首》，最早見于《》，為南朝梁從傳世無名氏《古詩》中選錄十九首編入，編者把這些作者已經(jīng)無法考證的匯集起來，冠以此名，列在“雜詩”類之首，后世遂作為組詩看待。關(guān)于《古詩十九首》的作者和時(shí)代有多種說法，《昭明文選·雜詩·古詩一十九首》題下注曾釋之甚明：“并云古詩，蓋不知作者”。曾有說法認(rèn)為其中有、、、等人的創(chuàng)作，例如其中八首《》題為漢枚乘作，后人多疑其不確。今人綜合考察《古詩十九首》所表現(xiàn)的情感傾向、所折射的社會(huì)生活情狀以及它純熟的藝術(shù)技巧，一般認(rèn)為它并不是一時(shí)一人之作，它所產(chǎn)生的年代應(yīng)當(dāng)在順帝末到獻(xiàn)帝前，即公元140－190年之間?！豆旁娛攀住飞羁痰卦佻F(xiàn)了文人在漢末社會(huì)思想大轉(zhuǎn)變時(shí)期，追求的幻滅與沉淪，心靈的覺醒與痛苦。藝術(shù)上語言樸素自然，描寫生動(dòng)真切，具有天然渾成的藝術(shù)風(fēng)格。同時(shí)，《古詩十九首》所抒發(fā)的，是人生最基本、最普遍的幾種情感和思緒，令古往今來的讀者常讀常新。其中的《涉江采美蓉》寫了一位漂泊異地的失意者懷念妻子的愁苦之情。

《短歌行》曹操，字孟德，小字阿瞞。羅貫中《三國演義》將其刻畫為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾成白臉，這與歷史的真實(shí)面目頗有出入。實(shí)際上，曹操雄才大略，“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，對(duì)歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。作為政治家：曹操初舉孝廉，任洛陽北部尉，遷頓丘令。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐董卓的戰(zhàn)爭中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年（196年），迎獻(xiàn)帝都許，從此“挾天子以令諸侯”。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢(shì)力袁紹后，成為北方勢(shì)力最強(qiáng)的軍閥，并逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉