C語言課程說課課件

《C語言程序設(shè)計(jì)》課程說課教案TeachingPlanof“ComputerNetworkBasis”CurriculumforSpeakingLesson

課程性質(zhì)、地位教學(xué)對(duì)象分析及要求課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法教學(xué)方法與教學(xué)手段工學(xué)結(jié)合教材課程體系學(xué)生考核課程的性質(zhì)

《C語言程序設(shè)計(jì)》課程是高職高專計(jì)算機(jī)類和電子信息類各專業(yè)職業(yè)素質(zhì)必修課，旨在培養(yǎng)高職學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行邏輯思維的能力，掌握運(yùn)用C語言編程來解決崗位工作中實(shí)際問題的方法和步驟，為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，本課程主要針對(duì)培養(yǎng)這類人才基本程序設(shè)計(jì)能力的目的而設(shè)置的課程。學(xué)生畢業(yè)后工作崗位主要有程序員、計(jì)算機(jī)管理員、單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，在計(jì)算機(jī)控制、單片機(jī)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)、電子技術(shù)等相關(guān)行業(yè)中都將使用C語言作為應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)語言，C語言也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《C++程序設(shè)計(jì)》及其它編程語言類課程的前導(dǎo)課程，也是信息產(chǎn)業(yè)部計(jì)算機(jī)專業(yè)和軟件專業(yè)水平資格考試（程序員級(jí)別）考試中要求的主要程序設(shè)計(jì)語言。一、課程的性質(zhì)、地位課程的目標(biāo)、地位作為計(jì)算機(jī)類的專業(yè)基礎(chǔ)課，《C語言程序設(shè)計(jì)》課程目標(biāo)為：(1)培養(yǎng)編程思想，熟悉基本程序設(shè)計(jì)方法；(2)能更好的利用程序設(shè)計(jì)思想解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題；(3)將程序設(shè)計(jì)方法用于后續(xù)計(jì)算機(jī)語言課程的學(xué)習(xí)中，為其他相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、通信技術(shù)、電子信息工程技術(shù)等專業(yè)都設(shè)置本課程，是電子信息類專業(yè)公共平臺(tái)課程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)中，《C語言程序設(shè)計(jì)》與《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《C++程序設(shè)計(jì)》及其它編程語言類課程內(nèi)容聯(lián)系緊密。按層次結(jié)構(gòu)，《C語言程序設(shè)計(jì)》處于最低層，是其它幾門課程的前導(dǎo)課。一、課程的性質(zhì)、地位課程性質(zhì)、地位教學(xué)對(duì)象分析及要求課程體系課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法教學(xué)方法與教學(xué)手段工學(xué)結(jié)合教材學(xué)生考核教學(xué)對(duì)象我院生源有兩種，一是高中畢業(yè)生（普招），另一個(gè)是中職生（單招）。高中生文化基礎(chǔ)扎實(shí)，但計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)薄弱，開始學(xué)習(xí)時(shí)較困難，但入門提高較快。中職生初步了解一些專業(yè)知識(shí)，但基礎(chǔ)較薄弱而不系統(tǒng)。學(xué)習(xí)進(jìn)步也較緩慢。針對(duì)不同類型的學(xué)生，本課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不同，教學(xué)方法和手段也有區(qū)別。二、教學(xué)對(duì)象分析高職學(xué)生與本科生相比，智力基本一樣，但自控能力相比較差。所以要從非智力因素入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)際動(dòng)手能力。教師必須首先弄清學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的障礙及原因，再根據(jù)教學(xué)原理制定出相應(yīng)的對(duì)策。二、教學(xué)對(duì)象分析二、教學(xué)對(duì)象分析想一想做一做議一議探究

演示

問題教學(xué)教學(xué)觀察合作探究課程性質(zhì)、地位教學(xué)對(duì)象分析及要求課程體系課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法教學(xué)方法與教學(xué)手段工學(xué)結(jié)合教材學(xué)生考核表1課程內(nèi)容三、課程體系序號(hào)內(nèi)容模塊知識(shí)點(diǎn)學(xué)時(shí)數(shù)1程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)C語言的特點(diǎn)和程序結(jié)構(gòu)42數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符與表達(dá)式常用數(shù)據(jù)類型；變量聲明；常用運(yùn)算符與表達(dá)式43簡(jiǎn)單的C程序設(shè)計(jì)字符輸入輸出函數(shù)；格式輸入輸出函數(shù)44選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本思想，if語句，switch語句，選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)65循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)while語句，for語句，循環(huán)程序設(shè)計(jì)，累加、累乘、統(tǒng)計(jì)等算法6序號(hào)內(nèi)容模塊知識(shí)點(diǎn)學(xué)時(shí)數(shù)6數(shù)組應(yīng)用一維和二維數(shù)組的定義和引用；用字符數(shù)組表示字符串；字符串處理函數(shù)67函數(shù)設(shè)計(jì)函數(shù)間的數(shù)據(jù)傳遞方式；參數(shù)結(jié)合規(guī)則；變量的作用域和存儲(chǔ)類別68指針應(yīng)用指針概念；利用字符指針存取字符串；指針與數(shù)組的關(guān)系；變量指針作為函數(shù)參數(shù)69結(jié)構(gòu)體和共用體結(jié)構(gòu)體和共用體類型定義；結(jié)構(gòu)體變量、結(jié)構(gòu)體數(shù)組和結(jié)構(gòu)體指針作函數(shù)參數(shù)610編譯預(yù)處理包含文件，宏411文件操作文件的概念；文件的使用6三、課程體系表1課程內(nèi)容三、課程體系課程內(nèi)容選取依據(jù)1）C語言編程規(guī)范課程組老師根據(jù)C語言編程規(guī)范等資料，我們選取的內(nèi)容是C語言教學(xué)中必須掌握的適應(yīng)中。另外還根據(jù)C語言程序設(shè)計(jì)和后繼課程（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C++、軟件工程等）之間的關(guān)系、C語言知識(shí)與技能要求及高職學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)要求來確定本課程的教學(xué)內(nèi)容。2）職業(yè)素質(zhì)要求通過與企業(yè)聯(lián)系，聘請(qǐng)企業(yè)專家、有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與本課程建設(shè)，老師參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，提供技術(shù)咨詢，掌握了程序設(shè)計(jì)最新知識(shí)和要求，將這些信息納入教學(xué)內(nèi)容，并編寫相應(yīng)的任務(wù)（項(xiàng)目）教學(xué)案例。3）實(shí)際工作中崗位能力需求通過走訪企業(yè)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、人才招聘信息和一線專業(yè)技術(shù)人員交流，確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生主要有程序設(shè)計(jì)員、單片機(jī)開發(fā)員、數(shù)控技術(shù)員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)員、計(jì)算機(jī)維護(hù)管理、企業(yè)ERP實(shí)施員等工作崗位，這些崗位中，程序設(shè)計(jì)思維和源代碼編寫能力是關(guān)鍵技能，而C語言作為專業(yè)核心課程中的基礎(chǔ)課程，必須掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思路，我們選取本課程內(nèi)容是根據(jù)這些要求選取的。知識(shí)結(jié)構(gòu)四個(gè)模塊中，以“三種基本程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)”為核心。每個(gè)模塊包含對(duì)應(yīng)層次的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，各層的知識(shí)點(diǎn)可相互交叉、延伸、構(gòu)成《C語言程序設(shè)》課程的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。三、課程體系知識(shí)結(jié)構(gòu)C基本概念：算法、流程圖、結(jié)構(gòu)化/模塊化程序設(shè)計(jì)方法和表達(dá)式等三種基本程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)：順序、分支、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)：介紹三種基本程序控制命令，和相應(yīng)結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)方法。各種程序都是由這三種結(jié)構(gòu)組成，是重中之重。三、課程體系三、課程體系知識(shí)結(jié)構(gòu)3.數(shù)組與指針：數(shù)組：重點(diǎn)介紹利用數(shù)組來處理批量數(shù)據(jù)和矩陣等特殊形式的數(shù)據(jù)處理指針：介紹C語言特有的利用內(nèi)存地址直接訪問數(shù)據(jù)方式，使程序更夠訪問計(jì)算機(jī)底層的能力，具有更加強(qiáng)大的功能4.函數(shù)：介紹函數(shù)的調(diào)用和參數(shù)傳遞，利用函數(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K化程序設(shè)計(jì)技能結(jié)構(gòu)分支程序設(shè)計(jì)：主要是掌握if、switch語句的結(jié)構(gòu)，能夠靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)分支程序。循環(huán)程序設(shè)計(jì)：主要是掌握利用while、for循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)處理需要重復(fù)執(zhí)行的任務(wù)。綜合程序設(shè)計(jì)：主要是在順序、分支、循環(huán)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，利用數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體等數(shù)據(jù)的表示方式，設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用程序。三、課程體系三、課程體系實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，促使對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解，掌握實(shí)際技能的途徑，在選擇實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)主要依據(jù)如下：根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，選擇有利于理解知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目；根據(jù)技能培養(yǎng)要求，選擇針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的實(shí)際程序設(shè)計(jì)能力。結(jié)合實(shí)際工作需要，從現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際案例中選取實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是學(xué)生了解實(shí)際工作任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以鞏固理解知識(shí)點(diǎn)為主的程序設(shè)計(jì)，一般根據(jù)C語言實(shí)際應(yīng)用不斷開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如與微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)臺(tái)結(jié)合，開發(fā)交通信號(hào)燈控制模擬、雙機(jī)串行通信等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)C語言的實(shí)際應(yīng)用有了進(jìn)一步的掌握。三、課程體系課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)通過項(xiàng)目案例“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”，學(xué)生綜合利用各知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題，掌握實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)中各工作過程及任務(wù)，使綜合程序設(shè)計(jì)技能得到提高。所以在選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，主要考慮從實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目選取，從難度適中、不同應(yīng)用領(lǐng)域、能體現(xiàn)實(shí)際工作過程、能夠在實(shí)驗(yàn)室再現(xiàn)模擬實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目，使學(xué)生得到多方面的實(shí)際工作技能的鍛煉。參考設(shè)計(jì)題目：“工控程序設(shè)計(jì)”、“通訊錄管理”、三、課程體系課程性質(zhì)、地位教學(xué)對(duì)象分析及要求課程體系課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法教學(xué)方法與教學(xué)手段工學(xué)結(jié)合教材學(xué)生考核四、課程重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破辦法課程難點(diǎn)難點(diǎn)模塊選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)數(shù)組函數(shù)指針結(jié)構(gòu)體四、課程重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破辦法課程難點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容if語句的嵌套多重循環(huán)程序設(shè)計(jì)二維數(shù)組與字符串指針函數(shù)的嵌套調(diào)用與遞歸調(diào)用鏈表難點(diǎn)突破方法從基本語法規(guī)定入手弱化實(shí)用性不強(qiáng)的細(xì)節(jié)突出基本重點(diǎn)內(nèi)容的掌握知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法作為突破口設(shè)置針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容和題目四、課程重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破辦法課程性質(zhì)、地位課程體系課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法教學(xué)對(duì)象分析及要求教學(xué)方法與教學(xué)手段工學(xué)結(jié)合教材學(xué)生考核采取結(jié)合工學(xué)結(jié)合模式，緊密與行業(yè)聯(lián)系，聘請(qǐng)企業(yè)專家、有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與本課程建設(shè)與講授，并針對(duì)企業(yè)對(duì)崗位的要求，由現(xiàn)場(chǎng)人員提供實(shí)際項(xiàng)目案例，指導(dǎo)教學(xué)案例的編寫工作。教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、講練結(jié)合等方法進(jìn)行。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，突出綜合運(yùn)用，體現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合，收到較好效果。五、教學(xué)方法與教學(xué)手段任務(wù)驅(qū)動(dòng)每次課都提出一個(gè)明確的任務(wù)，通過一個(gè)任務(wù)掌握某個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，教學(xué)目的明確。如講授多重循環(huán)以制作實(shí)際生活中的“數(shù)字電子鐘”為例設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)、分、秒的時(shí)鐘；講授順序程序設(shè)計(jì)“模擬交通信號(hào)燈”中紅綠燈顯示過程設(shè)計(jì)程序；講授選擇結(jié)構(gòu)時(shí)模擬中央臺(tái)“購物街”節(jié)目中猜測(cè)商品價(jià)格設(shè)計(jì)程序。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大為提高。五、教學(xué)方法與教學(xué)手段數(shù)字電子鐘運(yùn)行程序模擬交通信號(hào)燈運(yùn)行程序項(xiàng)目（案例）教學(xué)以項(xiàng)目“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”為主線，貫穿順序、選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)和數(shù)組、指針等所有章節(jié)中，課程教學(xué)具有連貫性。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)提供實(shí)際項(xiàng)目案例（子項(xiàng)目）組織教學(xué)。教學(xué)過程中，首先提出項(xiàng)目目標(biāo)，然后通過知識(shí)講解、方法演示、實(shí)踐演練、復(fù)習(xí)歸納，以解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)軟件開發(fā)。使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用案例有競(jìng)賽平分、紅綠燈控制、學(xué)生成績(jī)管理等項(xiàng)目。五、教學(xué)方法與教學(xué)手段講練結(jié)合授課地點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)室，采用邊講邊練的教學(xué)互動(dòng)形式，導(dǎo)入貼近實(shí)際的程序設(shè)計(jì)實(shí)例。在內(nèi)容上，將最新的軟件開發(fā)技術(shù)引進(jìn)課程，使學(xué)生畢業(yè)后能成為合格的程序設(shè)計(jì)員。在教學(xué)過程中，適當(dāng)安排學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行進(jìn)行實(shí)際程序設(shè)計(jì)，通過運(yùn)行調(diào)試自己設(shè)計(jì)的程序，讓學(xué)生親自觀察和體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的成功感受，加深知識(shí)的理解。五、教學(xué)方法與教學(xué)手段實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)課程組不斷開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如與微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)臺(tái)結(jié)合，開發(fā)交通信號(hào)燈控制模擬、雙機(jī)串行通信、和單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱上搭建模擬工業(yè)控制、自動(dòng)控制等，通過計(jì)算機(jī)擴(kuò)展總線接口或串行接口與之相連，在計(jì)算機(jī)上用C語言設(shè)計(jì)控制程序，來模擬再現(xiàn)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)工作等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。五、教學(xué)方法與教學(xué)手段課程設(shè)計(jì)學(xué)生以組為單位（2～3人），自已選題，然后圍繞要解決的問題，進(jìn)行分析和研究，查閱、自學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，確定技術(shù)路線和實(shí)施方案，組內(nèi)分工，合作完成，最后分組答辯評(píng)分。整個(gè)過程以學(xué)生獨(dú)立完成為主，教師只提供必要的輔導(dǎo)。經(jīng)過綜合訓(xùn)練中模擬實(shí)際軟件開發(fā)的演練，使學(xué)生得到了鍛煉，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了問題求解和編程能力，還有利于培養(yǎng)探索和創(chuàng)新能力。五、教學(xué)方法與教學(xué)手段課程性質(zhì)、地位教學(xué)對(duì)象分析及要求課程體系課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法教學(xué)方法與教學(xué)手段工學(xué)結(jié)合教材學(xué)生考核將實(shí)際問題或企業(yè)實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目（子項(xiàng)目）引入課堂教學(xué)（如電子鐘、自動(dòng)控制、遠(yuǎn)程串行通信等項(xiàng)目），進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化處理，作為教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容和工作過程，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，把工作項(xiàng)目開發(fā)過程的工作環(huán)節(jié)及任務(wù)穿插于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，以獨(dú)立項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)形式，強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。六、工學(xué)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)：從具體任務(wù)入手，介紹完成任務(wù)所需知識(shí)點(diǎn)，弱化實(shí)用性不強(qiáng)的細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)內(nèi)容。然后圍繞實(shí)現(xiàn)任務(wù)講解和演示應(yīng)用程序開發(fā)過程，介紹知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法，使學(xué)生能夠直觀的理解難點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)踐環(huán)節(jié)：實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)。在實(shí)踐過程中針對(duì)難點(diǎn)設(shè)置任務(wù)項(xiàng)目，教師事先準(zhǔn)備相關(guān)資料給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，加強(qiáng)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。六、工學(xué)結(jié)合以鞏固和綜合運(yùn)用主要知識(shí)點(diǎn)為主線；以實(shí)際工作項(xiàng)目為主，內(nèi)容兼具趣味性和實(shí)用性，例如模擬計(jì)算器、猜數(shù)字游戲、小學(xué)生算術(shù)測(cè)試、競(jìng)賽評(píng)分、交通信號(hào)燈控制、串行通信模擬程序等；以循序漸進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，指導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)代碼較短的程序開始逐漸完成一個(gè)代碼較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)程序的設(shè)計(jì)。六、工學(xué)結(jié)合六、工學(xué)結(jié)合工學(xué)結(jié)合效果07年我系與歐普培訓(xùn)中心、福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)公司等五家企業(yè)進(jìn)行校企共建實(shí)驗(yàn)室。企業(yè)共投入120萬元。08年我系與徐州翰林科技有限公司合作，共建軟件研究所，主講教師劉昊、周躍進(jìn)、周永臣等老師為軟件研究所主要成員，負(fù)責(zé)軟件開發(fā)。技術(shù)服務(wù)。與徐州翰林科技有限公司等企業(yè)合作《醫(yī)學(xué)影像工作站的研究與開發(fā)》等科研項(xiàng)目開發(fā)。課程性質(zhì)、地位教學(xué)對(duì)象分析及要求課程體系課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法教學(xué)方法與教學(xué)手段工學(xué)結(jié)合教材分析學(xué)生考核七、教材分析教材選用原則內(nèi)容體現(xiàn)科學(xué)性、時(shí)代性、實(shí)用性面向應(yīng)用，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合教學(xué)與項(xiàng)目開發(fā)融為一體，淺顯易懂，符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。任務(wù)驅(qū)動(dòng)：學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握編程技巧，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性選用由李志球、劉昊編著的《C語言程序設(shè)計(jì)教程》（第二版），該教材由電子工業(yè)出版社出版，內(nèi)容包含前面所述所有內(nèi)容。七、教材分析學(xué)生參考教材譚浩強(qiáng)著．C語言程序設(shè)計(jì)．清華大學(xué)出版社孫輝編著．C語言程序設(shè)計(jì)教程人民郵電出版社呂鳳翥編著．C語言程序設(shè)計(jì)清華大學(xué)出版社沈大林主編．C語言程序設(shè)計(jì)案例教程中國(guó)鐵道出版社

廖雷主編．C語言程序設(shè)計(jì)（第2版）高等教育出版社李鳳云編著．C/C++程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)人民郵電出版社七、教材分析學(xué)生參考教材卜家岐、范燮昌編著．C語言程序設(shè)計(jì)教程高等教育出版社

譚浩強(qiáng)等編著．C語言程序設(shè)計(jì)題解與上機(jī)指導(dǎo)清華大學(xué)出版社張磊主編．C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)及題解高等教育出版社顧小晶主編．實(shí)用C語言簡(jiǎn)明教程中國(guó)電力出版社崔武子、齊華山等編著．C程序設(shè)計(jì)試題精選．清華大學(xué)出版社課程性質(zhì)、地位課程體系課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法教學(xué)方法與教學(xué)手段工學(xué)結(jié)合教材教學(xué)對(duì)象分析及要求學(xué)生考核八、學(xué)生考核考試形式：可以采用筆試、口試、做設(shè)計(jì)、寫論文、實(shí)際操作以及開卷、閉卷等多種方式。考題類型：增加題型，增加靈活性。少出只用一種方法，只有一個(gè)答案的題目，多出一些綜合思考題、分析題、應(yīng)用題，學(xué)生解題時(shí)能對(duì)知識(shí)的深層理解、分析、比較、融會(huì)貫通