200體驗(yàn)?zāi)ゾ?年高考文綜歷史試題分析及對(duì)今后教學(xué)的指導(dǎo)全國(guó)卷

PAGEPAGE72008年高考文綜歷史試題分析及對(duì)今后教學(xué)的指導(dǎo)（全國(guó)卷Ⅰ）山西太原十二中左明興一、2008年文綜歷史特點(diǎn)。（一）．從命題原則和指導(dǎo)思想來(lái)看：2008年高考文綜歷史仍堅(jiān)持了“三個(gè)原則”，即：堅(jiān)持“遵循大綱，不拘泥于大綱”的原則；堅(jiān)持考查學(xué)科能力的原則；從指導(dǎo)思想來(lái)看，重點(diǎn)考查學(xué)生分析解決歷史問題的思維過程和重視主干知識(shí)的理解把握。堅(jiān)持“穩(wěn)中求變，穩(wěn)中創(chuàng)新”的原則。（二）．從考察內(nèi)容看，突出“文明史觀”，體現(xiàn)在以下六方面：（1）從現(xiàn)實(shí)人類文明所達(dá)到的高度去追溯歷史，說明現(xiàn)代文明是如何傳承演變而來(lái)的，把歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合在一起，省略那些與現(xiàn)代文明關(guān)系不太密切的歷史事物。（2）從長(zhǎng)時(shí)段考察歷史，重點(diǎn)考察那些歷史當(dāng)中比較穩(wěn)定、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的因素，例如政治經(jīng)濟(jì)制度、民族文化、社會(huì)心理等等，這其中也包括重大歷史事件、重要?dú)v史人物；（3）以生產(chǎn)力作為劃分文明史發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)，把人類文明的歷程劃分為農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明兩個(gè)階段，而從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變就是我們經(jīng)常所說的現(xiàn)代化；（4）把人類社會(huì)作為一個(gè)整體進(jìn)行觀察，勾勒出人類文明總體演進(jìn)的脈絡(luò)，總結(jié)人類文明的成果，在充分肯定人類社會(huì)取得的進(jìn)步的同時(shí)，揭示存在的問題；（5）以文明類型作為基本研究單位，承認(rèn)文明的多元性，承認(rèn)歷史發(fā)展的多樣性統(tǒng)一，既看到人類社會(huì)發(fā)展有共同的規(guī)律和趨勢(shì)，又看到不同文明有自己獨(dú)特的具體發(fā)展道路。同時(shí)文明史觀還關(guān)注不同類型文明之間的相互關(guān)系，特別是工業(yè)社會(huì)以來(lái)的相互關(guān)系，考察國(guó)際社會(huì)中和全球化過程中人類文明的演進(jìn)；（6）把中華文明納入到世界文明當(dāng)中進(jìn)行綜合全面地考察研究，由此確定中華文明在世界文明中的地位，在和其他文明的比較中探討中華文明的特點(diǎn)，同時(shí)豐富世界文明的內(nèi)涵。（三）從選擇題看（1）、“情景式選擇題”成為主要題型：通過材料設(shè)置新情景，將考察內(nèi)容置入特定歷史背景中，要求學(xué)生結(jié)合特定背景全面、準(zhǔn)確的理解和釋讀相關(guān)信息，通過分析、比較、綜合、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，依據(jù)材料提供的信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)和方法，對(duì)問題作出準(zhǔn)確的判定。在12個(gè)選擇題中，除第12小題考察與歷史有關(guān)的“陰”“陽(yáng)”外，其余11個(gè)題都為“情景式選擇題”。這一題型有利于考查學(xué)生綜合能力，將成為多版本教材推行后的最主要題型。（2）、增加題干和題枝的干擾性?？荚嚱Y(jié)束后，不少考生反映一些題不好下手，選擇題費(fèi)時(shí)間，作完后沒啥感覺。主要原因在于①考題干擾性增強(qiáng)②情景式選擇題對(duì)學(xué)生提出了更高要求：它要求學(xué)生全面、準(zhǔn)確理解和把握材料提供的信息，任何一處信息的誤解、誤讀，都可能導(dǎo)致失分。如：全國(guó)卷13．一位在華美國(guó)人士在評(píng)論近代中國(guó)的一部著作時(shí)說：“它是因中英戰(zhàn)爭(zhēng)刺激而產(chǎn)生的一部成果。我們認(rèn)為它將極大地摧毀傲慢心態(tài)，驅(qū)散中國(guó)統(tǒng)治者和學(xué)究們的愚昧無(wú)知，證明他們所屬的并非地球上的惟一一個(gè)國(guó)家。"該著作的作者是A．姚瑩 B．徐繼畬 C．鄭觀應(yīng) D．嚴(yán)復(fù)首先抓住“中英戰(zhàn)爭(zhēng)刺激而產(chǎn)生的一部成果”這一信息，基本可以確定選項(xiàng)為A或B，再聯(lián)系后面“驅(qū)散中國(guó)統(tǒng)治者和學(xué)究們的愚昧無(wú)知，證明他們所屬的并非地球上的惟一一個(gè)國(guó)家”并結(jié)合書本《瀛環(huán)志略》“對(duì)開闊中國(guó)人的視野，了解西方的政治制度，沖破封建思想樊籠，起了一定作用”就可以確定為B項(xiàng)。學(xué)生此題失分的原因①基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)，忘記《康輶紀(jì)行》與《瀛環(huán)志略》的內(nèi)容或?qū)⒆髡呋煜诓粫?huì)準(zhǔn)確解讀信息，從而無(wú)法“定位”全國(guó)卷15．1920年，梁?jiǎn)⒊凇稓W游心影錄》中談到“科學(xué)萬(wàn)能說”時(shí)，認(rèn)為它“當(dāng)然不能像從前一樣的猖獗"。梁?jiǎn)⒊赃@樣說，是因?yàn)锳．科學(xué)技術(shù)在中國(guó)的傳播遇到阻礙（選項(xiàng)本身表述不準(zhǔn)確）B．科學(xué)技術(shù)在歐洲的發(fā)展水平很高（①用“很高”一詞修飾歐洲當(dāng)時(shí)的科技水平顯然有些過頭B項(xiàng)本身與題意不符）C．科學(xué)技術(shù)在世界大戰(zhàn)中成為戰(zhàn)爭(zhēng)工具D．科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度減緩（選項(xiàng)本身表述不正確，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)加速了科技的發(fā)展）解讀信息必須注意1920年一戰(zhàn)剛結(jié)束這一特定歷史背景。一戰(zhàn)中，科學(xué)技術(shù)在世界大戰(zhàn)中成為戰(zhàn)爭(zhēng)工具，導(dǎo)致生靈涂炭，正是在這一背景下，梁?jiǎn)⒊贸隽松鲜鼋Y(jié)論。全國(guó)卷16．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，陜甘寧邊區(qū)“不禁止地主、富農(nóng)、國(guó)民黨員參選議員"。這說明陜甘寧邊區(qū)A．實(shí)行民主選舉制度 B．接受國(guó)民政府直接領(lǐng)導(dǎo)（第二次國(guó)共合作實(shí)際上是兩個(gè)政府、兩支軍隊(duì)的合作，早在1935年毛澤東《論反對(duì)日本帝國(guó)主義的策略》一文中就提出“統(tǒng)一戰(zhàn)線必須由中國(guó)共產(chǎn)黨來(lái)領(lǐng)導(dǎo)”）C．實(shí)現(xiàn)了國(guó)共兩黨黨內(nèi)合作（第二次國(guó)共合作是“黨外合作”）D．組建了多黨聯(lián)合政府（①要準(zhǔn)確理解“三三制”原則②地主、富農(nóng)是階級(jí)，而不屬于政黨）（3）、擴(kuò)大考點(diǎn)知識(shí)覆蓋 2008年高考文科全國(guó)卷歷史試題中沒有出現(xiàn)一組專題式選擇題，這是與近年來(lái)高考選擇題的明顯區(qū)別。12道選擇題均為單體選擇形式，體現(xiàn)了命題者擴(kuò)大知識(shí)覆蓋的命題思路。（4）凸現(xiàn)歷史主干知識(shí)，省略那些與現(xiàn)代文明關(guān)系不太密切的歷史事物。除第12小題考察與歷史有關(guān)的“陰”“陽(yáng)”外，其余11個(gè)題都屬于主干知識(shí)或?qū)χ鞲芍R(shí)的補(bǔ)存。（四）從歷史主觀試題看（1）近年來(lái)高考試題，多從文明史的角度來(lái)命題。如：2006年全國(guó)高考文綜卷Ⅰ第37題、2007年全國(guó)高考文綜卷Ⅰ第40題（1）（2）問考察中華民族內(nèi)部文明交流，體現(xiàn)“光輝燦爛的中華文明，是以華夏文化為基礎(chǔ)，融匯各民族文化，不斷豐富發(fā)展的”這一主題。2008年高考全國(guó)高考文綜卷Ⅰ第37題通過考察中國(guó)唐代科舉制和英國(guó)近代文官制度，進(jìn)行文明比較，體現(xiàn)“文明與發(fā)展模式的多樣性。”折射“文化上應(yīng)相互借鑒、求同存異，使各種文明兼容并蓄。堅(jiān)持文明發(fā)展的開放性，加強(qiáng)對(duì)外文化交流，吸收各國(guó)優(yōu)秀文明成果，增強(qiáng)中華文化的國(guó)際影響力?！保?）歷史的借鑒功能得到較好體現(xiàn)：第37題隱含“文明的發(fā)展進(jìn)步同樣需要做到與時(shí)俱進(jìn)，要保持民族性、體現(xiàn)時(shí)代性，使之與當(dāng)代文明相適應(yīng)、與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào)?！敝袊?guó)率先在世界上實(shí)行通過科舉考試，依據(jù)考試成績(jī)來(lái)錄取官員的制度，這一制度的實(shí)行促進(jìn)了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，明清時(shí)期，這一制度日益僵化，成為中國(guó)社會(huì)發(fā)展的桎梏。近代英國(guó)借鑒了中國(guó)科舉考試制度，創(chuàng)立近代“文官制度”，適應(yīng)了工業(yè)文明的需求，促進(jìn)了英國(guó)社會(huì)的發(fā)展。（3）穩(wěn)中求變，穩(wěn)中創(chuàng)新，把歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合在一起2008年高考穩(wěn)中求變，穩(wěn)中創(chuàng)新，集中體現(xiàn)在第39題。第39題堅(jiān)持了以“問題為核心”的命題思想，但少了“拼盤”痕跡，模糊了政史地三課的界限，整個(gè)材料都緊緊圍繞“土爾扈特回歸”這一主題，考察了政史地三課地相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)又很好體現(xiàn)“國(guó)家統(tǒng)一、民族平等、民族團(tuán)結(jié)和各民族共同發(fā)展繁榮”這一鮮明主題，這是針對(duì)“藏獨(dú)”分裂活動(dòng)的有力抨擊。第39題穩(wěn)中求變，穩(wěn)中創(chuàng)新，把歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合在一起，突出“學(xué)以致用，資政教化”的社會(huì)功用，是近年來(lái)能難得的好題。二、怎樣復(fù)習(xí)備考2009年高考（一）、把握歷史主干知識(shí)，用文明史觀重構(gòu)知識(shí)體系首先明確什么是主干知識(shí)：主干知識(shí)第一個(gè)層次是指列入考試大綱的要點(diǎn)，第二個(gè)層次是指教材中未打★的章節(jié)，第三個(gè)層次是指教材中用宋體字排版的內(nèi)容，第四個(gè)層次是指歷年高考試題中出現(xiàn)頻率較高的知識(shí)。歷史主干知識(shí)各校教師都會(huì)高度重視，這里不再贅述。用文明史觀重構(gòu)知識(shí)，不是要脫離教材，而是要用文明史觀對(duì)教材知識(shí)重構(gòu)和對(duì)一些歷史現(xiàn)象、歷史事件進(jìn)行再闡釋，文明史是一種目光、是一種高度。例如：復(fù)習(xí)國(guó)共關(guān)系，就要站在“和則兩利，分則傷民族元?dú)狻钡母叨葋?lái)認(rèn)識(shí)。（二）、以綱為綱，以本為本，穩(wěn)扎穩(wěn)打，準(zhǔn)確理解和把握每一節(jié)、每一單元目前，高考命題的指導(dǎo)思想是以能力測(cè)試為主導(dǎo)，但沒有基礎(chǔ)知識(shí)，能力的考查和培養(yǎng)就成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。所以在第一輪復(fù)習(xí)中，要依據(jù)大綱考綱，緊扣教材，從節(jié)——單元——整體來(lái)抓好基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)主干知識(shí)體系，對(duì)一些重要的歷史事件、歷史概念、歷史理論務(wù)必做到落實(shí)。同時(shí)又要兼顧對(duì)課本邊角知識(shí)的落實(shí)。一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步推進(jìn)，牢固地掌握書本里的備考知識(shí)點(diǎn)，真正做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，為下一輪綜合復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一節(jié)時(shí)，必須將知識(shí)內(nèi)化，完成知識(shí)轉(zhuǎn)化才是關(guān)鍵。：（1）及時(shí)整理筆記是一種有效的方法。整理筆記千萬(wàn)不要抄寫參考書上的預(yù)習(xí)提綱，而是要將知識(shí)濃縮、內(nèi)化，要把書本讀薄。邊整理，邊回想老師講過的知識(shí)并理清知識(shí)之間的關(guān)系。（2）及時(shí)完成課后訓(xùn)練。知識(shí)的落實(shí)和轉(zhuǎn)化，都要體現(xiàn)在會(huì)做題和做對(duì)題上。通過做題來(lái)檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，查漏補(bǔ)缺。若將不懂的問題堆積起來(lái)，就很難在高考中獲得成功，那些認(rèn)為歷史突擊一下就能提高成績(jī)的想法是十分幼稚的。（3）對(duì)易錯(cuò)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)要用“色筆”標(biāo)出，要不斷強(qiáng)化記憶。①可以通過典型例題來(lái)加深理解。②可以通過錯(cuò)題積累和自我反思達(dá)到提高的目的。（4）學(xué)會(huì)知識(shí)遷移：許多歷史知識(shí)必須結(jié)合地圖冊(cè)來(lái)掌握，凡教材上劃＊號(hào)的地圖都是要求掌握的。尤其那些與主干知識(shí)相關(guān)、與熱點(diǎn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)相關(guān)的地圖更要引起注意。（三）、分階段，理線索，整合單元知識(shí)，宏觀掌握歷史在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，分析歷史發(fā)展的基本特征和規(guī)律，把握歷史發(fā)展的基本線索，構(gòu)建歷史網(wǎng)絡(luò)體系。以中國(guó)近代現(xiàn)代歷史下冊(cè)第六章為例社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展 國(guó)際：1956年，蘇共二十大召開，全盤否定斯大林；帝國(guó)主義成績(jī)掀起反共反社浪潮社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展背景 國(guó)內(nèi)：三大改造基本完成，主要矛盾變化，中共吸取蘇聯(lián)教訓(xùn)，注重自身探索，但經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)國(guó)情認(rèn)識(shí)不足有益的探索：毛兩文（背景、內(nèi)容、意義）、一八大（背景內(nèi)容精神意義）——為以后的探索提供經(jīng)驗(yàn)階級(jí)斗爭(zhēng)：兩反右（57反右派59反右傾）曲折59～61年嚴(yán)重困難（左）社建規(guī)模、速度：三面旗（總路線大躍進(jìn)人民公社）（原因）糾“左”P108下三方面（具體措施）—62年經(jīng)濟(jì)開始好轉(zhuǎn)；64年完成調(diào)整發(fā)展：經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就及取得成就的原因——109～110方法指導(dǎo)：首先：將歷史知識(shí)概要化、簡(jiǎn)要化。在復(fù)習(xí)時(shí)要能夠“綱舉目展”。其次：抓點(diǎn)理線，將歷史知識(shí)線索化、網(wǎng)絡(luò)化、要點(diǎn)化，做到點(diǎn)線清晰。從歷史的整體出發(fā)，按歷史發(fā)展的階段串線。把章納入階段發(fā)展中，將節(jié)納入階段發(fā)展中的某一方面，把主干知識(shí)線索化、網(wǎng)絡(luò)化，形成系統(tǒng)。（學(xué)生的主干知識(shí)如果沒有網(wǎng)絡(luò)化，他心里很沒底，甚至復(fù)習(xí)了就像沒復(fù)習(xí)一樣，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生信心不足，文綜答題的信心和第一感覺很重要的。）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化后，要主干到枝節(jié)、由概括到具體來(lái)定位知識(shí)，將每節(jié)知識(shí)具體定位于某一方面，再將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)具體剖析（背景、過程特點(diǎn)、影響）。通過知識(shí)定位，做到“點(diǎn)”的清晰。歷史學(xué)習(xí)中，既要注重點(diǎn)與點(diǎn)之間的關(guān)系，又要注重“線”和“面”的梳理和建構(gòu)，只有這樣，歷史教學(xué)才能構(gòu)成一個(gè)立體網(wǎng)絡(luò)，這才叫知識(shí)整合。再次：平時(shí)注意自我總結(jié)歷史規(guī)律，將知識(shí)類化、同化。如：歷史事件的學(xué)習(xí)一般都可以從背景（大的歷史事件從國(guó)際、國(guó)內(nèi)兩方面展開）、過程、結(jié)果、性質(zhì)和影響幾方面掌握。再如：重大歷史事件發(fā)生的原因都要放入“特定歷史條件下來(lái)分析”，從內(nèi)部看，一般從物質(zhì)、階級(jí)、思想、社會(huì)矛盾幾方面來(lái)分析；而失敗的原因，一般要從主觀和客觀兩方面分析。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因一般可從幾方面考慮：吸取教訓(xùn)、調(diào)整政策或變革生產(chǎn)關(guān)系（制定符合國(guó)情的路線、方針、政策），并根據(jù)變化后的情況適時(shí)調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略；相對(duì)有利的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境（統(tǒng)一、穩(wěn)定的環(huán)境，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)氛圍等）；生產(chǎn)力水平的提高、科技的進(jìn)步、創(chuàng)新能力的增強(qiáng)等；實(shí)行開放政策，加強(qiáng)交流與合作，開拓國(guó)際市場(chǎng)；教育及人才儲(chǔ)備等。歷史又是豐富多彩的，一定要具體問題具體分析。將歷史“公式化”、歷史人物臉譜化都是危險(xiǎn)和有害的。如：材料解析題中要求“結(jié)合材料××”來(lái)回答時(shí)，就必須緊扣材料來(lái)解答。（四）文明史的交叉與比較在近兩年各省的高考題中大量出現(xiàn)，要求我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)中把同時(shí)期的中國(guó)歷史放入世界歷史的長(zhǎng)河中來(lái)考察，從文明史的角度對(duì)中外歷史進(jìn)行比較、分析，開拓學(xué)生視野。例1、07年重慶考卷19．文藝復(fù)興與中國(guó)明末清初啟蒙思潮的相同點(diǎn)是……………（A）①有唯物主義思想②有反封建思想③有完整的思想體系④有廣泛的階級(jí)基礎(chǔ)A．①②B．①③C．②④D．③④例2、（2006全國(guó)卷2,23）歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的代表人物伏爾泰、魁奈十分推崇中國(guó)文化。伏爾泰認(rèn)為：中國(guó)是“舉世最優(yōu)美、最古老、最廣大、人口最多和治理最好的國(guó)家”，“在道德上歐洲人應(yīng)該成為中國(guó)人的徒弟”，信奉儒學(xué)的中國(guó)文人“沒有侮辱理性和曲解自然”。這足以證明…………（D）Ａ．當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)制度比歐洲各國(guó)優(yōu)越B．伏爾泰對(duì)中國(guó)文化的高度評(píng)價(jià)表達(dá)了歐洲啟蒙思想家的共同看法C．儒學(xué)和歐洲啟蒙思想的主要內(nèi)容相同D．中國(guó)文化在歐洲啟蒙思想家中產(chǎn)生過重要影響例3、（2008高考全國(guó)卷17．美國(guó)《時(shí)代》周刊評(píng)論說，1943年1月相關(guān)外交文件的簽署“開辟了中國(guó)與西方列強(qiáng)之間關(guān)系的新紀(jì)元"。這一評(píng)論指的是……（D）A．中國(guó)與英、美等國(guó)簽署宣言，保證團(tuán)結(jié)一致打敗法西斯B．中國(guó)與英、美兩國(guó)簽署宣言，要求日本無(wú)條件歸還侵占的中國(guó)領(lǐng)土C．中國(guó)與英、美兩國(guó)發(fā)表公告，敦促日本無(wú)條件投降D．中國(guó)與英、美兩國(guó)簽約，宣布廢除英美在華治外法權(quán)等特權(quán)（五）、理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。文科綜合屬于社會(huì)科學(xué)范疇，其學(xué)科屬性決定其必然與當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和人們關(guān)心的問題相聯(lián)系，突出其“學(xué)以致用，資政教化”的社會(huì)功用。近年來(lái)的高考文科綜合歷史試卷中，以當(dāng)今社會(huì)和世界上發(fā)生的重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，架起歷史與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，以新問題、新情境深化拓展對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的試題大量出現(xiàn)。所以在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)嘗試以某一個(gè)社會(huì)問題為主題用歷史思維展開綜合闡述，有意識(shí)地訓(xùn)練思維的整體與邏輯性，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性和實(shí)效性。（六）、研究高考試題，訓(xùn)練解題方法技巧能力只有在訓(xùn)練中得到提高，科學(xué)的訓(xùn)練是提高能力的有效方式。高考試題的規(guī)范性、導(dǎo)向性不容置疑。在復(fù)習(xí)備考的過程中，要注意加強(qiáng)分析和研究高考試題。具體做法建議如下：首先按題型或內(nèi)容將其分類匯編，學(xué)生加以練習(xí)；其次師生共同解答每個(gè)題目，領(lǐng)悟并總結(jié)解答各種高考題型的基本思路和方法,開闊思維；再次，規(guī)范答題語(yǔ)言，緊扣得分點(diǎn)，減少失分。選擇題訓(xùn)練：選好題是有效訓(xùn)練的前提。選題工作應(yīng)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，近年來(lái)的高考試題尤其是全國(guó)高考卷和新課改高考卷要引起重視，可從中精選試題訓(xùn)練。要編好“情景式選擇題”，增加選項(xiàng)地干擾性，使學(xué)生能力在訓(xùn)練中得到增強(qiáng)。材料題要精煉，材料分析題能夠綜合考察學(xué)生多方面的能力，是一種成熟的題型，是高考的重頭戲，對(duì)材料題的專項(xiàng)訓(xùn)練是必要的。要從解題的各個(gè)環(huán)節(jié)、有步驟地進(jìn)行。進(jìn)行專項(xiàng)能力訓(xùn)練。每組訓(xùn)練題要突出某一種專項(xiàng)能力，在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師精講，使每項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處，使學(xué)生真正在訓(xùn)練中得到提高。提醒學(xué)生，在平時(shí)訓(xùn)練是要做到：（1）先易后難試卷不要留白2007年年高考閱卷時(shí)，有約五分之一的考生最后一題沒有得分。分析原因，首先是2007年文綜試卷的地理和歷史偏難，不少學(xué)生在前面解題時(shí)用時(shí)過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面沒有時(shí)間做題。其次，一些優(yōu)秀考生不愿意放棄前面的分?jǐn)?shù)，希望把分?jǐn)?shù)得全，結(jié)果適得其反。文科綜合的三個(gè)科目試卷上分別有100分，建議考生在做題時(shí)應(yīng)撿容易得分的先做。其次在交卷前也可以搶到分，比如去年有學(xué)生在交卷前搶寫的一句話“一切從實(shí)際出發(fā)”，結(jié)果因?yàn)椴鹊降梅贮c(diǎn)，得了2分?？忌灰谠嚲砩狭舭祝瑢懮先サ膬?nèi)容