2023年中小學(xué)教師能力測試題

中小學(xué)教師能力測試

一、填空題

1、全面實行素質(zhì)教育要突出抓好四個方面的問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是積極積推動課程改革；二是改善和加強德育；三是要改革評價制度；四是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。

2、新課程的三維目的是：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。

3、新課程整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)立分科與綜合相結(jié)合的課程。4、要改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的弊端，就必須加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。5、新課程規(guī)定，要對教學(xué)實行過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練

的現(xiàn)狀加以改變。6、教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。7、新課程規(guī)定，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績

，并且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生

多方面的潛能，幫助學(xué)生結(jié)識自我，建立自信。8、新課程標準是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。9、新課程教師角色最突出的規(guī)定是由傳授者

角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者

。10、促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、師生互動方式變革的有效途徑是促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。11、教育具有生產(chǎn)性

和

永恒

性，在階級社會中，教育具有階級

性。12、生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的

教學(xué)內(nèi)容

的擬定，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法

教學(xué)手段的改革。13、注意是心理活動對于一定事物的指向

和

集中

，它是學(xué)生掌握知識的

必要條件。14、教學(xué)過程是教師

和

學(xué)生共同活動的過程，是結(jié)識過程的一種特殊形式。15、教學(xué)原則是教學(xué)實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)，體現(xiàn)了教育目的和教學(xué)過程的客觀規(guī)律對教學(xué)工作的基本規(guī)定。16、綜合實踐活動課程具有整體性

、實踐性、

開放性

、生成性、自主性五個特。17、節(jié)假日補課是國家教育部明令嚴禁的，是一種非法行為。18、社會主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要內(nèi)容涉及政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。19、申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。20、參與繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。21、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅持全面考核，以工作成績?yōu)橹鳎龅娇陀^、公正、準確。22、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。23、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。24、防止未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。25、《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。26、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。27、實行教育行政處罰的機關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級以上人民政府的教育行政部門。28、學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。29、參與教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，

3

年內(nèi)不得再次參與教師資格考試。30、中學(xué)、小學(xué)校園周邊200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場合。31、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。32、我國實行的是（九年義務(wù)）教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》共有（八）章（

六十三）條。33、（

2023）年（

6）月（

29）日第（十）屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議通過了新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》。33、教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生（獨立思考能力）、（創(chuàng)新能力）和（

實踐能力），促進學(xué)生全面發(fā)展。34、學(xué)校應(yīng)當(dāng)把（德育）放在首位，寓（

德育）于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會互相配合的思想道德教育體系，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。35、學(xué)校的學(xué)生人均公用經(jīng)費基本標準由國務(wù)院財政部門會同教育行政部門制定，并根據(jù)（經(jīng)濟和社會發(fā)展狀況）適時調(diào)整。制定、調(diào)整學(xué)生人均公用經(jīng)費基本標準，應(yīng)當(dāng)滿足（教育教學(xué)）基本需要。36、義務(wù)教育是國家必須予以保障的（公益性）事業(yè)。地方各級人民政府應(yīng)保障適齡兒童、少年在（戶籍所在地）學(xué)校就近入學(xué)。37、凡具有中華人民共和國（國籍）的適齡兒童、少年，不分（

性別）、（民族

）、（種族）家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有（平等接受義務(wù)教育

）的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。38、義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實行（素質(zhì)教育），提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)（有抱負）、（

有道德）、（有文化

）、（有紀律

）的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。39、學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷（商品）、（服務(wù)

）等方式謀取利益。40、國家對義務(wù)教育的學(xué)生免收（學(xué)費、雜費）。41、父母或者其他監(jiān)護人不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人（輟學(xué)）。42、教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)（為人師表）

忠誠于人民的教育事業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)取得國家規(guī)定的（教師資格）。43、（各級人民政府）對家庭經(jīng)濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科書并補貼寄宿生活費。44、國家建立（義務(wù)教育經(jīng)費）保障機制，保證義務(wù)教育制度實行。國務(wù)院和地方各級人民政府將義務(wù)教育經(jīng)費納入財政預(yù)算，按（教職工編制）標準、（工資）標準和（

學(xué)校建設(shè)）標準、（

學(xué)生人均公用經(jīng)費）標準等，及時足額撥付義務(wù)教育經(jīng)費，保證學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)和校舍安全，保證教職工工資按照規(guī)定發(fā)放。45、國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為（初級）職務(wù)、（中級

）職務(wù)和（高級）職務(wù)。46、依法實行義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照（規(guī)定標準）完畢教育教學(xué)任務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。47、義務(wù)教育實行國務(wù)院（領(lǐng)導(dǎo)），省、自治區(qū)、直轄市人民政府（統(tǒng)籌規(guī)劃實行

），縣級人民政府（為主管理）的體制。48、人民政府（教育督導(dǎo)）機構(gòu)對義務(wù)教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展狀況等進行督導(dǎo)，督導(dǎo)報告向社會公布。49、學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全（安全）制度和（

應(yīng)急）機制，對學(xué)生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，防止發(fā)生事故。50、縣級以上（地方人民政府）定期對學(xué)校校舍安全進行檢查；對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。二、選擇題1、“對的的學(xué)生觀”就是（B）A、讓每一個學(xué)生都考出好成績

B、讓每一個學(xué)生都全面發(fā)C、每一個學(xué)生都有同樣愛好

D、讓每一個學(xué)生都文理全能2、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、愛好和差異（A

）A、使每一個學(xué)生的專長都得到發(fā)揮

B、按優(yōu)、中、差分班教學(xué)C、完全由學(xué)生自己決定自己如何學(xué)習(xí)

D、培養(yǎng)單科獨進的尖子生3、新課程在學(xué)生評價方面改革的目的是

13、D

A以評價促進學(xué)生動手能力

B、以評價促進考試成績提高

C、以評價增長學(xué)校招生數(shù)量

D、以評價促進學(xué)生全面發(fā)展4、新課程強調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對的的態(tài)度就是使學(xué)生

14、B

A、尊重老師、同學(xué)

B、對的對待知識、學(xué)習(xí)、別人和社會

C、對的對待學(xué)習(xí)和考試

D、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣5、新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神就是規(guī)定

15、D

A、從小學(xué)三年級開設(shè)科學(xué)課

B、從小就進行科學(xué)研究

C、樹立當(dāng)科學(xué)家的雄心斗志

D、尊重、理解、熱愛科學(xué)6.社會本位教育目的論的代表人物是(

A

)

A.涂爾干

B.盧梭

C.贊科夫

D.福祿倍爾7.以教師的語言為重要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是(

B)A.演示法

B.講授法

C.談話法

D.陶冶法8.從時間上看，相對其他教育形式來說，家庭教育的特點是(

B

)

A.開始最早連續(xù)最短

B.開始最早連續(xù)最長

C.開始較晚連續(xù)最長

D.開始較晚連續(xù)較短9.傳統(tǒng)教學(xué)的"三中心"指(

D

)

A.

學(xué)生中心、活動中心、生活中心

B.學(xué)生中心、社會中心、實踐中心

C.教師中心、實踐中心、生活中心

D.教師中心、課堂中心、課本中心10.在學(xué)校教育體系中處在核心地位的是(

C

)

A.后勤工作

B.管理工作

C.教學(xué)工作

D.科研工作11.美育的直接功能是(

C)

A.育德

B.促智

C.育美

D.健體12.一個國家教育經(jīng)費投入的多少最終取決于(

C

)

A.文化傳統(tǒng)

B.受教育者的需求

C.生產(chǎn)力水平

D.教育的規(guī)模13.引起并決定教育發(fā)展變化的最主線、最內(nèi)在的因素是(A

)

A.社會生產(chǎn)力

B.文化傳統(tǒng)

C.社會制度

D.科技水平14.我國古代私學(xué)最早興盛于(

B

)

A.商周

B.春秋戰(zhàn)國

C.秦漢

D.隋唐15.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，"兒童中心論"的代表人物是C

)

A.赫爾巴特

B.裴斯塔洛齊

C.杜威

D.夸美紐斯16.人的身心發(fā)展是指(

A

)A.身體和心理的發(fā)展

B.個性的品德的形成

C.體重和身高的增長

D.技能和技巧的提高17.下列屬于原始社會教育特性的是(C

)A.系統(tǒng)性

B.制度性

C.無階級性

D.等級性18.我國現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于(C

)A.17世紀末

B.18世紀末

C.19世紀末

D.20世紀末19.在教育起源問題上，認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是A

)A.生物起源說

B.神話起源說

C.心理起源說

D.勞動起源說20.智育的主線任務(wù)是(

A

)A.發(fā)展學(xué)生的智力

B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性C.提高學(xué)生的生活情趣

D.形成學(xué)生的品行21.與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有(D

)A.隨意性

B.娛樂性

C.自覺性

D.系統(tǒng)性22.人的世界觀基本形成于(

D

)

A.幼兒期

B.兒童期

C.少年期

D.青年期18.教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起(C

)A.強制作用

B.輔助作用

C.主導(dǎo)作用

D.中介作用19.法國著名教育家盧梭的教育著作是(

C

)

A.《教育漫話》

B.《大教學(xué)論》

C.《愛彌爾》

D.《普通教育學(xué)》20.英國近代學(xué)校教育制度是一種典型的(

A

)A.雙軌制

B.單軌制

C.分支制

D.中間型學(xué)制21、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴重超編，不樂意上早晚自修和補課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）A、《學(xué)校管理條例》

B、《教師法》

22、教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，維護其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。（A）A、“雙贏”協(xié)作原則

B、和平共處原則23、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目的是——。（A）A、獻身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進取。24、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為——。（B）A、三年

B、三至五年25、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A、1995年9月10日

B、1994年1月1日26、《中華人民共和國教育法》自（

B

）之日起開始實行。A、1990年9月1日

B、1995年9月1日27、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（

B

）第三十八號令公布的。A、國務(wù)院令

B、主席令28、國家實行（

A

）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具有本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。A、教師資格

B、教師競聘上崗29、（

A

）是全面貫徹黨的教育方針的主線保證，是進一步加強和改善青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切規(guī)定。A、

加強和改善師德建設(shè)

B、加強和改善法制建設(shè)30、（

A

）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具有《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。A、中國公民

B、世界公民31、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實行，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（

AB

）A.憲法

B.教育法

C.未成年人保護法

D.防止未成年人犯罪法

32、新義務(wù)教育法規(guī)定，實行義務(wù)教育，不收

（

AB

）

。A.學(xué)費

B.雜費

C.

書費

D.住宿費33、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)____

__對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的__

____，因材施教，促進學(xué)生的實際發(fā)展。

（

CD

）A、耐心

B、個性

C、平等

D、個體差異34、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推動素質(zhì)教育,主線上要——————來保障”。

（

CD

）A、

靠教師

B、

靠社會

C、

靠法制

D、

靠制度35、在實行“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位。（

BC

）A、學(xué)歷教育

B、思想政治教育

C、職業(yè)道德教育

D、

信息技術(shù)教育36、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容重要涉及：政治理論、————、教師心理健康教育等。

（

ABCD

）A、教育方針

B、政策

C、法律法規(guī)

D、教師職業(yè)道德規(guī)范37、加強和改善師德建設(shè)的總體規(guī)定是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實行素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（

BCD

）A、“八榮八恥”

B、毛澤東思想

C、鄧小平理論

D、“三個代表38、國家在受教育者中，進行——————的教育，進行抱負、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。（

BCD

）A、共產(chǎn)主義

B、愛國主義

C、集體主義

D、社會主義39、申請認定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認定申請表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（

ABC

）A、身份證

B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明

C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明

D、教材教法合格證40、為保護未成年人的身心健康，促進義務(wù)教育的實行，維護未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《嚴禁使用童工規(guī)定》。（ACD）A、憲法

B、教育法

C、勞動法

D、未成年人保護法41、新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》施行時間為（a

）。a、2023.9.1b、2023.1.1c、2023.9.142、縣級人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的培訓(xùn)和流動，加強對（

b

；）的建設(shè)。a、城市學(xué)校

b、薄弱學(xué)校

c、農(nóng)村學(xué)校43、義務(wù)教育法對義務(wù)教育階段學(xué)校收費的規(guī)定是（

b

；

）。a、收學(xué)費，不收雜費b、不收學(xué)費、雜費c、不收書本費、雜費44、義務(wù)教育法規(guī)定，自行實行義務(wù)教育的社會組織，應(yīng)當(dāng)經(jīng)（

c

；

）批準。a、地市級人民政府

b、縣級人民政府

c、縣級人民政府教育行政部門45、凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完畢義務(wù)教育；條件不具有的地區(qū)的兒童，可以推遲到（b；

）周歲。46、對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以（

c

；）。a、開除

b、批評教育

c、批評教育，不得開除47、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（c

），因材施教，促進學(xué)生的充足發(fā)展。a、年齡差異

b、性格差異

c、個體差異48、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實行（c

）的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。a、體罰

b、體罰、變相體罰

c、體罰、變相體罰或者其他欺侮人格尊嚴49、學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的（b

）時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)為學(xué)校開展課外活動提供便利。a、愛好小組

b、課外活動

c、自習(xí)50、發(fā)生違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》的重大事件，妨礙義務(wù)教育實行，導(dǎo)致重大社會影響的，負有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責(zé)人應(yīng)當(dāng)（a

）。a、引咎辭職

b、受到黨紀處罰

c、追究行政責(zé)任51、學(xué)校和教師按照擬定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)立開展教育教學(xué)活動，保證達成國家規(guī)定的基本質(zhì)量規(guī)定。國家鼓勵學(xué)校和教師采用（c）教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。a、填鴨式

b、題海式

c、啟發(fā)式52、縣級人民政府根據(jù)需要設(shè)立（a），保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。a、寄宿制學(xué)校

b、全日制學(xué)校

c、小學(xué)初中一貫制學(xué)校53、（

b）應(yīng)當(dāng)接受具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。a、初中

b、普通學(xué)校

c、小學(xué)54、義務(wù)教育法規(guī)定，學(xué)校（b）分設(shè)重點班和非重點班。a、可以

b、不得

c、應(yīng)當(dāng)55、縣級以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有防止未成年人犯罪法規(guī)定的（c

）的適齡少年設(shè)立專門的學(xué)校實行義務(wù)教育。a、違紀

b、違法

c、嚴重不良行為56、對未完畢義務(wù)教育的未成年犯和被采用強制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進行義務(wù)教育，所需經(jīng)費由（

c）予以保障。a、家庭

b、學(xué)校

c、人民政府57、各級人民政府及其有關(guān)部門依法維護學(xué)校周邊秩序，保護學(xué)生、教師、學(xué)校的合法權(quán)益，為學(xué)校提供（

b）。a、制度保障

b、安全保障

c、經(jīng)費保障58、特殊教育學(xué)校（班）學(xué)生人均公用經(jīng)費標準應(yīng)當(dāng)（c）普通學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費標準。a、低于

b、不低于

c、高于59、各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機制。教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于本地（

c）的平均工資水平。a、工人

b、醫(yī)生

c、公務(wù)員60、（c）財政經(jīng)常性收入的增長比例，保證按照在校學(xué)生人數(shù)平均的義務(wù)教育費用逐步增長，保證教職工工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費逐步增長。a、低于

b、不低于

c、高于61.

心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯誤的是（C）A可以通過觀測人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律B人的行為受內(nèi)隱心理活動支配C心理學(xué)只研究人的外顯特性D同樣的心理活動不同的人也許有不同的行為表現(xiàn)62.

有研究者通過度析學(xué)生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特性，這種研究方法是(A)A個案法B實驗法C調(diào)查法D觀測法63.

英語考試中的完形填空題目，規(guī)定學(xué)生結(jié)合上下文的情境及已有知識填空，這里所運用的知覺特性是(C)A知覺的理解性B知覺的恒常性C知覺的整體性D知覺的選擇性64.

教師在制作教學(xué)課件時，應(yīng)注意字體顏色的搭配，這是由于（C）A活動的物體更易引起人的無意注意B新形的刺激更易引起人的無意注意C色彩對比鮮明的刺激更易引起人的無意注意D刺激強度大的物體更易引起人的無意注意65.

學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，老師讓他把該題重做10遍，這屬于（C）A正強化B負強化C處罰D自我強化66.

根據(jù)耶基斯一的德森定律，下列說法中錯誤的是（D）A在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時，應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些B在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣憤C在學(xué)生碰到困難或出現(xiàn)問題時，盡量心平氣和的慢慢引導(dǎo)D不管學(xué)生任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動機水平67.

學(xué)生背誦課文時經(jīng)常是開頭，結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易犯錯，這重要是由于（D）A前攝克制B倒攝克制C缺少提取中介D既有前攝克制也有倒攝克制68.當(dāng)國際奧委會主席宣布2023年奧運會在中國北京舉行時，此時全場都非常興奮，大家都鼓掌以示快樂，這種情緒屬于（A）A.應(yīng)激B.激情C.心境D.情操69.學(xué)生在解決一個問題之后，以后碰到同樣類型的問題還會采用先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（B）A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移作用D.功能固著70.初中生在解決問題時已出現(xiàn)抽象思維，這種現(xiàn)象在皮亞杰的思維發(fā)展階段理論中屬于那一階段（D）A.感知—動作階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段71.學(xué)生做作業(yè)時，有的學(xué)生喜歡和別對答案，不敢肯定自己的回答，有的學(xué)生堅持自己的答案。堅信自己答案的學(xué)生認知風(fēng)格屬于（C）A沉思型B沖動型C

場獨立型D場依存型72.研究發(fā)現(xiàn)，人們通過視覺獲得知識一般能記住25%，通過聽覺能力記住15%

，假如將視覺和聽覺結(jié)合起來，是65%

這種促進記憶提高方法是(A)A多感官參與B合理分派復(fù)習(xí)時間C復(fù)習(xí)方式多樣化D及時復(fù)習(xí)73.考試后，學(xué)生分析考試成敗因素，并做出下一步計劃和安排，這屬于(B)A精加工策略B元認知策略C組織策略D復(fù)述策略74進入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應(yīng)如何”等問題，按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的重要任務(wù)是形成(B)A信任感B

自我同一感C積極感D勤奮感75.學(xué)生由于喜歡某個教師所教的課程。這是（C）A近因效應(yīng)B首因效應(yīng)C暈輪效應(yīng)D定型效應(yīng)三、判斷題1、新課程改革事實上就是全面實行素質(zhì)教育。（√

）2新課程堅持的“以人為本”，既是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，也是為了促進教師的專業(yè)發(fā)展。

（

√

）3、《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的生活方式”的培養(yǎng)目的，只能在家庭教育中實行，學(xué)校教育不具有該項功能。

（

×）4、《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成對的的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目的，只能在思想品德課中才干實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目的。（

×）5、作為教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揚“紅燭”“春蠶”的無私奉獻精神，而作為校長則應(yīng)當(dāng)同時關(guān)心教師的專業(yè)連續(xù)發(fā)展。

（√

）6、新課程的合作教育理念，既涉及學(xué)生與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)涉及教師與學(xué)生的合作探究?！?/p>

7、新課程提倡的教學(xué)過程中的師一互動，就是規(guī)定老師講課時多提問，學(xué)生積極地舉手回答。（×）8、新課程提倡的尊重學(xué)生人格就是讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，不能干預(yù)，只能表揚鼓勵不能給予批評。（×）9、學(xué)校、幼兒園的教職工在征得未成年學(xué)生的父母或其他監(jiān)護人批準的前提下，可以對不聽話的未成年學(xué)生和兒童實行體罰或者變相體罰。（×；）10、適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無合法理由未依照《義務(wù)教育法》規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府可以采用罰款等強制措施，督促其履行責(zé)任。（×；）11、現(xiàn)有一名13周歲的男孩,為中國籍新加坡人，不享有義務(wù)教育規(guī)定的權(quán)力和義務(wù)。（

×）12、凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人必須送其入學(xué)接受并完畢義務(wù)教育。（×）13、假如符合實際工作需要，學(xué)?？梢云赣迷?jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。（×）14、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)提出申請，由本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府批準。（×）15、實行義務(wù)教育，不收學(xué)費，但可以收雜費。（×）16對未完畢義務(wù)教育的未成年犯和被采用強制性教育措施的未成年人可以不進行義務(wù)教育。（×）17、縣級以上人民政府及其教育行政部門可以根據(jù)需要改變公辦學(xué)校性質(zhì)。（×）18、嚴禁用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。（√19、普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接受具有接受普通教育能力的殘疾兒童、少年。（√）20、特殊教育教師享有特殊崗位補貼津貼。（√）21、國家不鼓勵教科書循環(huán)使用。（×）22、未經(jīng)審定的教科書，可以出版、選用。（×）23、義務(wù)教育經(jīng)費嚴格按照預(yù)算規(guī)定用于義務(wù)教育；任何組織和個人不得侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費，不得向?qū)W校非法收取或者攤派費用。（√）24、對接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費的實行環(huán)節(jié)，由地方人民政府根據(jù)本地實際規(guī)定。（×）25、國家機關(guān)工作人員和教科書審定人員應(yīng)當(dāng)參與教科書的編寫工作。（×）26、寧寧今年小學(xué)畢業(yè)了，他可以到商店當(dāng)售貨員。（×）27、縣級以上人民政府具體負責(zé)義務(wù)教育實行工作。（×）28、義務(wù)教育經(jīng)費投入實行國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)職責(zé)共同承擔(dān)，縣級人民政府負責(zé)統(tǒng)籌貫徹的體制。（×）四、詞語理解1、思維：是事物在人腦中的概括的和間接的反映，是在感知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的結(jié)識的高級階段。2、知識：是人們對客觀事物及規(guī)律的結(jié)識所作的概括，是人們從社會實踐活動中總結(jié)出來的理論。3、啟發(fā)性原則：在教學(xué)中，充足調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自己動腦、動口、動手去掌握知識，并且可以把知識發(fā)明性地運用到實踐中去。4、課程標準：國家課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。體現(xiàn)對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本規(guī)定，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目的、內(nèi)容。五、簡答、論述題

1、某老師經(jīng)常由于學(xué)生不完畢作業(yè)而請學(xué)生家長到學(xué)校予以批評。請用新課程的理念，對老師的做法發(fā)表你的見解。

答：第一，這位老師的做法是不恰當(dāng)?shù)?，?jīng)常請家長到學(xué)校予以批評，事實上是借制裁家長來處罰學(xué)生，更容易導(dǎo)致師生的對立，起不到預(yù)想的促進作用（4分）。第二，新課程強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生對的的情感態(tài)度價值觀，學(xué)生經(jīng)常不完畢作業(yè)，說明對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上存在問題，老師有責(zé)任幫助學(xué)生樹立對的的學(xué)習(xí)態(tài)度（3分）。第三，幫助學(xué)生樹立對的學(xué)習(xí)態(tài)度的方法有許多，比如談心溝通法，師生溝通，互相尊重，消除學(xué)生的對立情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；激勵發(fā)現(xiàn)法，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些方面的長處、優(yōu)點，通過激勵學(xué)生發(fā)揚長處，自覺結(jié)識到存在的局限性，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定改善學(xué)習(xí)的方法和策略（5分）。

2、針對教學(xué)中存在的過于注重死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，談?wù)勀愕母纳拼胧?/p>

答：一方面，在教學(xué)中對知識產(chǎn)生的過程講解清楚，采用科學(xué)的講授方法，讓每一個學(xué)生都能理解（4分）。另一方面，遵循學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)法中由具體然后循序漸進地使學(xué)生上升到理性結(jié)識，成為學(xué)生自己的結(jié)識，在此基礎(chǔ)上輔以必需的練習(xí)，以鞏固知識，提高結(jié)識（4分）。第三，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生共同參與到對知識理解的討論中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，縮小差距，加深理解，掌握并鞏固知識（4分）。

3、有的老師參與新課程培訓(xùn)后感慨地說：“新課程改革事實上就是新一輪教材改革。”請談?wù)勀愕挠^點和結(jié)識。

答：第一，這種觀點是錯誤的。教材改變只是新課程改革的一部分，不能完全等同于新課程改革（4分）。第二，新課程改革除了改變舊的教材，還涉及課程目的的改變（2分），教學(xué)方法和

學(xué)習(xí)方法的改變（2分）,評價方法的改變（2分）,課程管理制度的改變等（2分）

4、分析論述“一切為了學(xué)生發(fā)展”這一新課程理念。

答：第一，“一切為了學(xué)生發(fā)展”是新課程改革的核心理念（2分）。第二，要貫徹貫徹“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念，必須做到以下幾點：（1）樹立對的的課程觀（展開論述，4分）；（2）樹立對的的發(fā)展觀（展開論述，4分）；（3）樹立對的的評價觀（展開論述，4分）；（4）樹立對的的師生觀（展開論述，4分。）

5、為什么說教育是促進生產(chǎn)力發(fā)展的手段？

答：①教育是勞動力再生產(chǎn)的手段。②教育是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的手段。③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)技術(shù)的手段。

6、在教學(xué)中如何才干保持學(xué)生穩(wěn)定的注意力？

答：①要運用教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。②教學(xué)方法要靈活多樣，要富有藝術(shù)性。③教師講課要富有激情，以此感染學(xué)生。④要排除影響、分散學(xué)生注意力的因素。

7、課程標準與教材的關(guān)系是如何的？

答：①課程標準是教材編寫的依據(jù)。②課程標準提出了教材教學(xué)的最低規(guī)定。③教材是課程標準的一次再發(fā)明，再組織。④教材的編寫和實驗?zāi)軝z查課程標準的合理性。

8、新頒發(fā)的課程標準有哪些重要特點？答：①努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分。②突破學(xué)科中心，加強學(xué)科間的聯(lián)系。③改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強調(diào)“自主、合作、探究、交流”。

9、義務(wù)教育法規(guī)定的由哪級政府?dāng)M定推行義務(wù)教育的環(huán)節(jié)？

由省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟、文化發(fā)展狀況，擬定推行義務(wù)教育的環(huán)節(jié)。10、中華人民共和國義務(wù)教育法擬定的義務(wù)教育的基本原則？義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有抱負、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。

11、義務(wù)教育法在義務(wù)教育入學(xué)年齡上是如何規(guī)定的？凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育；條件不具有的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。12、

義務(wù)教育法在語言文字方面對學(xué)校是如何規(guī)定的？學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語言文字教學(xué)。13、義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育共幾個階段？都是什么？

義務(wù)教育可以分為初等教育和初級中檔教育兩個階段。在普及初等教育的基礎(chǔ)上普及初級中檔教育。14、義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育學(xué)制是由誰擬定？

由國務(wù)院教育主管部門制定。15、

按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師有哪些情形的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘解決？

（1）故意不完畢教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作導(dǎo)致?lián)p失的；

（2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

（3）品行不良、欺侮學(xué)生，影響惡劣的。16、義務(wù)教育法規(guī)定由誰擬定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)立，審訂教科書？

國務(wù)院教育主管部門。17、義務(wù)教育法規(guī)定擬定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)立及審訂教科書的根據(jù)？

應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和兒童、少年身心發(fā)展的狀況，擬定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)立，審訂教科書。18、義務(wù)教育法規(guī)定由哪一級政府合理設(shè)立小學(xué)、初級中檔學(xué)校，使兒童、少年就近

入學(xué)？

由地方各級人民政府。19、義務(wù)教育法規(guī)定由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學(xué)校（班）？

地方各級人民政府。20、按照義務(wù)教育法規(guī)定，國家對社會力量舉辦的義務(wù)教育學(xué)校采用什么政策？國家鼓勵公司、事業(yè)單位和其他社會力量，在本地人民政府統(tǒng)一管理下，按照國家規(guī)定的基本規(guī)定，舉辦義務(wù)教育法規(guī)定的各類學(xué)校。21、義務(wù)教育法對接受義務(wù)教育學(xué)生的收費是怎么規(guī)定的？

國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費。國家設(shè)立助學(xué)金，幫助貧困學(xué)生就學(xué)。22、義務(wù)教育法規(guī)定，誰承擔(dān)"必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人準時入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育"的義務(wù)？適齡少年兒童的父母或者其他監(jiān)護人。23、按照義務(wù)教育法規(guī)定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學(xué)或者免予入學(xué)的，由誰申請？由誰批準？由兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人提出申請，經(jīng)本地人民政府批準。24義務(wù)教育法對招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)是如何規(guī)定的？

嚴禁任何組織或者個人招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)。25、義務(wù)教育法對實行義務(wù)教育所需事業(yè)費和基本建設(shè)投資是如何規(guī)定的？實行義務(wù)教育所需事業(yè)費和基本建設(shè)投資，由國務(wù)院和地方各級人民政府負責(zé)籌措，予以保證。26、義務(wù)教育法對國家用于義務(wù)教育的財政撥款的增長比例，是如何規(guī)定的？國家用于義務(wù)教育的財政撥款的增長比例，應(yīng)當(dāng)高于財政經(jīng)常性收入的增長比例27、義務(wù)教育法對從事義務(wù)教育的教師有何規(guī)定？（1）國家采用措施加強和發(fā)展師范教育，加速培養(yǎng)、培訓(xùn)師資，有計劃地實現(xiàn)小學(xué)教師具有中檔師范學(xué)校畢業(yè)以上水平，初級中檔學(xué)校的教師具有高等師范?？茖W(xué)校畢業(yè)以上水平。（2）國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發(fā)資格證書。師范院校畢業(yè)生必須按照規(guī)定從事教育工作。（3）國家鼓勵教師長期從事教育事業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)熱愛社會主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛惜學(xué)

生，忠于職責(zé)28、義務(wù)教育法對教師的權(quán)利是如何保護的？全社會應(yīng)當(dāng)尊重教師。國家保障教師的合法權(quán)益，采用措施提高教師的社會地位，改善教師的物質(zhì)待遇，對優(yōu)秀的教育工作者給予獎勵。29、義務(wù)教育法對地方各級人民政府在適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育方面的責(zé)任是如何規(guī)定的？地方各級人民政府必須發(fā)明條件，使適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。30、根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，對適齡兒童、少年不入學(xué)接受義

務(wù)教育的，采用什么處罰措施？除因疾病或者特殊情況，經(jīng)本地人民政府批準的以外，適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，由本地人民政府對他的父母或者其他監(jiān)護人批評教育，并采用有效措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護人入學(xué)。31、根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，采用什么處罰措施？對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，由本地人民政府給予批評教育，責(zé)令停止招用；情節(jié)嚴重的，可以并處罰款、責(zé)令停止營業(yè)或者吊銷營業(yè)執(zhí)照。32、義務(wù)教育法對義務(wù)教育經(jīng)費財產(chǎn)是如何保護的？任何組織或者個人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)教育經(jīng)費。對違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；導(dǎo)致?lián)p失的，責(zé)令補償損失；情節(jié)嚴重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。33、義務(wù)教育法對保障義務(wù)教育教學(xué)秩序是如何規(guī)定的？任何組織或者個人不得擾亂教學(xué)秩序，對違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；導(dǎo)致?lián)p失的，責(zé)令補償損失；情節(jié)嚴重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。34、義務(wù)教育法對義務(wù)教育的財產(chǎn)是如何保護的？任何組織或者個人不得侵占、破壞學(xué)校的場地、房屋和設(shè)備。

35、義務(wù)教育法對義務(wù)教育在宗教方面是如何規(guī)定的？不得運用宗教進行妨礙義務(wù)教育實行的活動。36、

義務(wù)教育法實行細則由誰制定的？什么時間實行的？原國家教委制定的，于1992年3月14日實行的。37、

義務(wù)教育法實行細則規(guī)定適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和年限，以及因緩學(xué)或者其他特殊情況需延長的在校年齡，由哪級人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實際情況擬定？由省級人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實際情況擬定。38、義務(wù)教育法實行細則對盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和在校年齡是如何擬定？盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和在校年齡可適當(dāng)放寬。39、根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法實行細則的規(guī)定，承擔(dān)實行義務(wù)教育任務(wù)的機構(gòu)有那些？地方人民政府設(shè)立或者批準設(shè)立的全日制小學(xué)，全日制普通中學(xué)，九年一貫制學(xué)校，初級中檔職業(yè)技術(shù)學(xué)校，各種形式的簡易小學(xué)或者教學(xué)點（班或者組），盲童學(xué)校，聾啞學(xué)校，弱智兒童輔讀學(xué)校

（班），工讀學(xué)校等。文藝、體育和特種工藝等單位，應(yīng)當(dāng)保證招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。上述單位自行實行義務(wù)教育教學(xué)工作，需經(jīng)縣級以上教育主管部門批準。40、按照義務(wù)教育法實行細則的規(guī)定，哪個部門最遲在新學(xué)年開始前十五天，將應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的兒童、少年的入學(xué)告知發(fā)給其父母或者其他監(jiān)護人？由本地基層人民政府或者其授權(quán)的實行義務(wù)教育的學(xué)校。

41、按照義務(wù)教育法實行細則的規(guī)定，誰必須按照告知規(guī)定送子女或者其他被監(jiān)護人入學(xué)？適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人。42、義務(wù)教育法實行細則在適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的辦理程序上是如何規(guī)定的？（1）適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的，由其父母或者其他監(jiān)護人提出申

請，經(jīng)縣級以上教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準。（2）因身體因素申請免學(xué)、緩學(xué)

的，應(yīng)當(dāng)附具縣級以上教育主管部門指定的醫(yī)療機構(gòu)的證明。（3）

緩學(xué)期滿仍不能就學(xué)的，應(yīng)當(dāng)重新提出緩學(xué)申請。44、按照義務(wù)教育法實行細則的規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人不送其適齡子女或者其他被監(jiān)護人入學(xué)的，以

及其在校接受義務(wù)教育的適齡子女或者其他被監(jiān)護人輟學(xué)的如何解決？在城市由市或者市轄區(qū)人民政府及其教育主管部門，在農(nóng)村由鄉(xiāng)級人民政府，采用措施，使其送子女或者其他被監(jiān)護人就學(xué)。45、按照義務(wù)教育法實行細則的規(guī)定，適齡兒童、少年如何到非戶籍所在地接受義務(wù)教育？經(jīng)戶籍所在地的縣級教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準，可以按照居住地人民政府的有關(guān)規(guī)定申請借讀。借讀的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的年限，以其戶籍所在地的規(guī)定為準。47、義務(wù)教育法實行細則規(guī)定的對受完規(guī)定年限義務(wù)教育的兒童、少年的標志是什么

？對受完規(guī)定年限義務(wù)教育的兒童、少年，由學(xué)校發(fā)給完畢義務(wù)教育的證書。受完本地規(guī)定年限義務(wù)教育獲得的畢業(yè)證書或者結(jié)業(yè)證書，可視為完畢義務(wù)教育的證書。

48、按照義務(wù)教育法實行細則的規(guī)定，適齡兒童、少年因?qū)W業(yè)成績優(yōu)異而提前達成與規(guī)定年限義務(wù)教育相應(yīng)的初等教育或者初級中檔教育畢業(yè)限度的，可否視為完畢義務(wù)教育？可以視為完畢義務(wù)教育。49、按照義務(wù)教育法實行細則的規(guī)定，實行義務(wù)教育的學(xué)?？墒杖∈裁促M用？實行義務(wù)教育的學(xué)?？墒杖‰s費。50、按照義務(wù)教育法實行細則的規(guī)定，實行義務(wù)教育的學(xué)?？墒杖≠M用標準和具體辦法，誰提出方案？誰批準？其他單位是否有權(quán)自行制定收費的項目及標準和向?qū)W生亂收費用？收取雜費的標準和具體辦法，由省級教育、物價、財政部門提出方案，報省級人民政府批準。其他行政機關(guān)和學(xué)校不得違反國家有關(guān)規(guī)定，自行制定收費的項目及標準；不得向?qū)W生亂收費用。51、按照義務(wù)教育法實行細則的規(guī)定，實行義務(wù)教育的學(xué)校對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，應(yīng)不應(yīng)當(dāng)酌情減免雜費？應(yīng)當(dāng)酌情減免雜費。52、義務(wù)教育法實行細則對學(xué)生人身權(quán)和人格權(quán)的是如何保護的？（1）實行義務(wù)教育學(xué)校的教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)全體學(xué)生身心發(fā)展

的需要；（2）學(xué)校和教師不得對學(xué)生實行體罰、變相體罰或者其他欺侮人格尊嚴的行為；（3）對

品行有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的兒童、少年應(yīng)當(dāng)給予幫助，不得歧視。53、與已經(jīng)出臺的一系列教育法律法規(guī)相比，新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》的優(yōu)勢或獨特性在哪里？答：第一，它有非常強的專門性，緊緊扣住義務(wù)教育的性質(zhì)作出規(guī)定。義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性、強制性和義務(wù)性都是它的專門性帶來的。第二，它有可操作性，這部法律盡量寫得具體，對于政府、學(xué)校、教師、教育教學(xué)活動、管理和投入都作了比較細的而不是原則性的規(guī)定。第三，它有針對性，立法意圖很明確。比如對于政府保障的責(zé)任、管理職責(zé)的規(guī)定，對學(xué)校不能分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校的規(guī)定等，都是針對當(dāng)前存在的熱點問題有針對性地提出解決的辦法。第四，它具有明確的規(guī)范性，法律責(zé)任規(guī)定得比較具體。在突出義務(wù)教育性質(zhì)方面的條款很清楚、準確，容易操作，不會發(fā)生歧義。并且盡也許對義務(wù)教育階段一些法律問題進行了規(guī)范，而過去我們立法的一個難點往往是繞著走，比較原則。54、與1986年的《義務(wù)教育法》相比，新《義務(wù)教育法》在哪些方面有所突破？答：第一，指明了義務(wù)教育均衡發(fā)展這個主線的方向。第二，明確了義務(wù)教育承擔(dān)實行素質(zhì)教育的重大使命。第三，新的《義務(wù)教育法》回歸了義務(wù)教育免費的本質(zhì)。第四，進一步完善了義務(wù)教育的管理體制，強化了省級的統(tǒng)籌實行。都非常重要，這也是新《義務(wù)教育法》的一大亮點。第五，確立了義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。第六，保障接受義務(wù)教育的平等權(quán)利.第七，規(guī)范了義務(wù)教育的辦學(xué)行為。第八，建立了義務(wù)教育新的教師職務(wù)制度。第九，增強了《義務(wù)教育法》執(zhí)法的可操作性。

1、什么是教育、教育學(xué)、學(xué)校教育？答：“教育”就其定義來說，有廣義和狹義之分：廣義的教育泛指增進人們的知識、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動。它涉及家庭教育社會教育和學(xué)校教育，這三者既有各自的內(nèi)涵、特點和功能，又互相聯(lián)系、互相滲透、互相制約。狹義的教育，重要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會規(guī)定，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著盼望方向變化的活動。學(xué)校教育是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其產(chǎn)生的基本條件是生產(chǎn)力的發(fā)展和文字的產(chǎn)生。普通教育學(xué)中使用的“教育”概念，即是這種狹義的教育。其特點：它的對象重要是新生的一代，其任務(wù)是實現(xiàn)個體社會化；這是在受過專門職業(yè)訓(xùn)練的教師指導(dǎo)下進行的；它是有組織有計劃有目的的活動。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，提醒教育規(guī)律的科學(xué)。教育現(xiàn)象是對教育活動的基本概括，是各種各樣教育活動的外在表現(xiàn)；教育問題是具有矛盾和沖突的教育現(xiàn)象；教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸葛亮因素之間以及教育與其他事物之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。教育學(xué)存在的意義在于通過研究教育現(xiàn)象和教育問題，提醒教育規(guī)律，為教育實踐提供理論依據(jù)。2、教育的構(gòu)成要素有哪些？簡述教育各構(gòu)成要素在教育活動中的地位。答有三個基本要素，即教育者、受教育者、和教育影響。教育者是從事學(xué)校教育活動的人，涉及學(xué)校教師、教育管理人員心臟參與教育活動的其別人員，其中教師是學(xué)校教育者的主體，是直接的教育者。教師在教育過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。受教育者是接受教育的人，即各級各類學(xué)校的學(xué)生，他是教育實踐活動的對象。人微言輕教育的對象他既要接受教育者的改造和塑造，同時也要自我改造和塑造。教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和。它是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者互相作用的中介。3、簡述教育各構(gòu)成要素之間的關(guān)系。答：教育影響是教育實踐活動的工具是教育者和受教育者互相作用的中介。從教育者的角度來看，教育的過程是教育者選擇教育影響并向受教育者施加教育影響的過程；從受教育者的角度來看，教育的過程是受教育者根據(jù)自己的發(fā)展水平和主觀愿望選擇教育影響，并將教育影響內(nèi)化為自己的身心發(fā)展內(nèi)容的過程。4、什么是學(xué)校教育制度？簡述學(xué)校教育制度的基本類型。答案：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級種類學(xué)校教育的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級種類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。它是一個國家教育制度的核心組成部分。由于歷史和傳統(tǒng)不同，各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了雙軌制學(xué)制（存在于20世紀中其以前的歐洲國家）、單軌制學(xué)制（19世紀末20世紀初在美國形成的一種學(xué)制）、分支制學(xué)制（20世紀上半葉蘇聯(lián)建立的一種學(xué)制）中國近代學(xué)校教育制度產(chǎn)生于20世紀初。192023第一近代學(xué)制，即“壬寅學(xué)制”（即《欽定學(xué)堂章程》），192023我國頒布了“癸卯學(xué)制”（即《奏定學(xué)堂章程》），是第一個正式實行的學(xué)制。192023我國頒布了“壬戌學(xué)制”，即通常所說的“六三三”學(xué)制，一直沿用到中華人民共和國成立。5、論述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢。答：（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定，對一定年齡兒童實行的某種限度的學(xué)校教育。19世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務(wù)教育并逐步延長義務(wù)教育年限?，F(xiàn)在世界上180多個國家中，有2/3以上實行了九年或九年以上的義務(wù)教育制度。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著互相滲透的方向發(fā)展。普通教育重要是以升學(xué)為目的、以基礎(chǔ)科學(xué)知識為重要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育；職業(yè)教育是以就業(yè)為目的、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為重要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。二戰(zhàn)前世界許多國家推行雙軌制教育制度，雙軌之間幾乎是不通的。二戰(zhàn)后，綜合中學(xué)的比例逐漸嗇，也出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)中學(xué)普通化的趨勢。（4）高等教育的類型日益多樣化。隨著社會生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)性為標準的單一大學(xué)逐漸發(fā)生變化。在形式上，不同學(xué)制、不同辦學(xué)形式的學(xué)校紛紛出現(xiàn)；在內(nèi)容上，基礎(chǔ)的、應(yīng)用性的、工藝性的學(xué)校各顯特色；在入學(xué)目的、考試評價的方法上也多種多樣。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界線逐漸淡化。（6）教育制度有助于國際交流。6、教育的歷史發(fā)展分為哪幾個時期？各個時期的教育有什么特點？答：教育的發(fā)展分古代教育（涉及原始形態(tài)的教育和古代學(xué)校教育）和現(xiàn)代教育（涉及現(xiàn)代學(xué)校教育和學(xué)習(xí)化社會的終身教育）（1）原始形態(tài)的教育的特性：第一，教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進行的。第二教育沒有階級性。第三教育內(nèi)容簡樸，教育方法單一。（2）古代學(xué)校教育的特性是：第一，教育與生產(chǎn)勞動相脫離。第二，教育具有階級性和等級性。第三，教育內(nèi)容偏重于人文知識，教學(xué)方法傾向于自學(xué)、對辯和死記硬背。（3）現(xiàn)代學(xué)校教育的特性：第一，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。第二教育面向全體社會成員。第三教育的科學(xué)化限度和水平日益提高。（4）學(xué)習(xí)化社會的終身教育特性：第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)之中。第二，社會能為每一位社會成員提供適當(dāng)?shù)慕逃?、簡述各個時期教育的基本情況。原始社會沒有專門的教育場合和專門的教育人員，教育是在生產(chǎn)過程和生活過程中，由年長一代對年輕一代隨時隨地進行的，教育機會對所有兒童是均等的，教育方法也只是限于動作示范與觀測模仿，口耳相傳與耳濡目染。世界上最早的學(xué)校產(chǎn)生于中國、埃及、印度等東方文明古國，中國早在四千數(shù)年前的夏代就有了學(xué)校教育的標志。夏、商、周設(shè)癢、序、學(xué)、校以教之，西周則建立了典型的政教合一的官學(xué)體系，并有了國學(xué)和鄉(xiāng)學(xué)之分，到了春秋戰(zhàn)國時期，官學(xué)衰微，私學(xué)大興，形成了百家爭鳴的盛況，隋唐以后盛行的科舉制度使得政治思想教育的聯(lián)系更加制度化，一直到192023，清政府才下令廢科舉，興學(xué)堂。大約也在四千年前，古代埃及的教育達成鼎盛時期。古代埃及設(shè)立最多的是文士學(xué)校，以僧為師，以吏為師成為古代埃及教育的一大牲，印度的教育重要表現(xiàn)在廣設(shè)廟宇，使教育面向更多的群眾，形成了寺院學(xué)府的特色，現(xiàn)代學(xué)校教育萌芽天文藝復(fù)興時期，新興的資產(chǎn)階級以復(fù)興古代希臘羅馬的文化為借口，掀起了反對封建文化，創(chuàng)建資產(chǎn)階級文化的文化復(fù)興運動，對當(dāng)時和后世的教育產(chǎn)生了重大影響。20世紀60年代，法國教育家保羅·朗格郎提出了終身教育的理論。通過聯(lián)合國教科文組織和一些教育家的推動，終身教育思想逐漸為各國普遍接受，成為各國教育改革的一個重要指導(dǎo)思想。7、試述世界教育改革的趨勢。答：二戰(zhàn)以后，世界進入冷戰(zhàn)時期，科學(xué)技術(shù)的革命使社會發(fā)生了天翻地覆的變化，教育越來越成為社會發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，世界教育改革風(fēng)起云涌，使教育改革與發(fā)展呈現(xiàn)出如下趨勢：（1）教育終身化：終身教育是與人的生命有共同外延并已擴展到社會各個方面的連續(xù)必教育。終身教育貫穿于整個教育過程和教育形式之中。（2）教育全民化：全民教育是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權(quán)利，且必須接受一定限度的教育。（3）教育民主化：教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制性的否認。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，涉及教育自主權(quán)的擴大等。（4）教育多元化：是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否認，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)在培養(yǎng)目的的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評價標準的多元化等。（5）教育技術(shù)現(xiàn)代化：是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育體制、教育內(nèi)容和教育方法的變化。8、簡述古代教育思想家的重要思想及其代表作？答：（1）孔子：主張“有教無類”希望反人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”。他強調(diào)“學(xué)而知之”，提出了因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思并重、博約結(jié)合、學(xué)以致用等教育教學(xué)原則。其思想集中在《論語》中。（2）戰(zhàn)國后期出現(xiàn)的《學(xué)記》，內(nèi)容是教學(xué)相長，啟發(fā)式教學(xué)，師嚴而道尊等。（3）古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德是西方古代教育家的杰出代表。蘇格拉底以其教學(xué)法—“產(chǎn)婆術(shù)”流芳后世；柏拉圖以其《抱負國》惠及后人；亞里士多德作為百科全書式的哲學(xué)家，提倡對學(xué)生進行和諧的、全面發(fā)展的教育，成為后來強調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。（4）古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個專門論述教育總是的教育家?！墩撗菡f家的教育》是西方第一本教育專著。（5）文藝復(fù)興時期的代表人物故意大利的維多里諾，尼德蘭的伊拉斯謨，法國的拉伯雷和蒙田等，反對封建教育對兒童本性的壓抑，強調(diào)教師要尊重兒童的個性，關(guān)心兒童、信任兒童，通過教育使人類天賦的身心能力得到和諧的發(fā)展。9、簡述近代教育思想家的代表作及其重要奉獻。答：培根：英國的哲學(xué)家和自然科學(xué)家，于1623年初次把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科提出來，與其他學(xué)科并列。夸美紐斯：是捷克著名的教育家，是使教育學(xué)走上獨立發(fā)展道路的第一人。1632年出版了《大教學(xué)論》他的奉獻：提出了教育適應(yīng)自然的思想，強調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律；（2）論證了普及義務(wù)教育的天然合理性，主張把一切知識教給一切人；（3）初次提出并論證了一系列教學(xué)原則；（4）提出了學(xué)年制思想，并初次從理論上論述了班級授課制。盧梭：法國啟蒙主義思想家和教育家，代表作《愛彌兒》。裴斯泰洛齊：瑞士平民教育家。英國哲學(xué)家洛克：一方面他提出了著名的“白板說”，另一方面他主張的又是紳士教育。其代表作《教育漫話》。德國赫爾巴特的代表作《普通教育學(xué)》的出版標志著規(guī)范教育學(xué)的形成。他第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，必須把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，并付諸行動，從而奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。10、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系？生產(chǎn)力對教育的決定性作用重要體現(xiàn)在以下幾個方面：1生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)3生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、方法、手段組織形式。教育對生產(chǎn)力的促進作用品體體現(xiàn)在以下三個方面：1教育再生產(chǎn)勞動力2教育再生產(chǎn)科學(xué)知識3教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識。11、教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系？政治經(jīng)濟制度與教育之間是互相制約、互相影響的。政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用重要表現(xiàn)在以下幾個方面：1政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2政治經(jīng)濟制度決定著愛教育的權(quán)利3政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)4政治經(jīng)濟制度決定相關(guān)內(nèi)容的選擇。教育愛政治經(jīng)濟制度的影響，反過來，它對政治經(jīng)濟也產(chǎn)生積極的作用。1教育實現(xiàn)年輕一代的政治社會化2教育為政治培養(yǎng)專門的政治人才3教育對當(dāng)前的政治變化和發(fā)展產(chǎn)生影響4教育可以加速民主進程12、教育與文化的關(guān)系？文化與教育是互相依存、互相制約的關(guān)系。文化對教育發(fā)展的制約作用，重要表現(xiàn)在以下幾個方面：1文化影響教育目的的確立2文化影響教育內(nèi)容的選擇3文化影響教育教學(xué)方法的使用。教育對文化發(fā)展的促進作用：1教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用2教育具有傳播和交流文化的作用3教育具有更新和發(fā)明文化的作用。教育與文化關(guān)系的特殊性：1文化自身是一種教育力量。體現(xiàn)在兩個方面：一是特定期空中的文化構(gòu)成了文化環(huán)境、文化氛圍，對生存于其中的人產(chǎn)生著潛移默化的作用，發(fā)揮著強大的教育作用；二是一定社會的文化以不同的方式影響著學(xué)校文化、班級文化和課堂文化，對教育活動起著無形又強大的影響作用。2教育自身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面它是傳遞和深化文化的手段，這是它與文化構(gòu)成內(nèi)容與形式的關(guān)系；另一方面它的實踐者及實踐自身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，如思想觀念、價值傾向和行為方式，這是它就成為文化本體。由此可見，教育是一種特殊的文化現(xiàn)象，它在社會文化中具有十分特殊的地位。一方面，文化通過教育活動得以傳遞和深化；另一方面，文化通過教育發(fā)展得以豐富。13、人力資本的代表人物是誰？其基本觀點是什么？美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨；人力資本理論的核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，由于它是未來薪水和報酬的源泉；它是人的資本形態(tài)，由于它體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。14、什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化是一所學(xué)校在長期的教育實踐過程中積淀演化和發(fā)明出來的，并為其成員所認同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。它由觀念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化三部分構(gòu)成。觀念文化（精神文化）可分解為四種基本成分：認知成分、情感成分、價值成分和抱負成分；規(guī)范文化（制度文化）重要有三種表達方式：一是保證學(xué)校政黨運營的組織形態(tài)；二是規(guī)章制度；三是角色規(guī)范。物質(zhì)文化有兩種表達方式：學(xué)校環(huán)境文化，設(shè)施文化。15、學(xué)校文化有哪些特點和功能？學(xué)校文化的特性：1學(xué)校文化是一種組織文化2學(xué)校文化是一種整合性較強的文化3學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任4學(xué)校文化特別是良好的校風(fēng)，具有鮮明的教育作用。學(xué)校文化的功能：1學(xué)校文化具有導(dǎo)向功能2學(xué)校文化的凝聚功能3學(xué)校文化的規(guī)范功能16、學(xué)校文化是如何開成的？1學(xué)校文化的形成過程，是對原有文化的傳承與改造的過程2學(xué)校文化的形成過程，是對文化構(gòu)成要素進行整合的過程3學(xué)校文化的形成過程，是學(xué)校文化主體積極創(chuàng)建的過程4學(xué)校文化的形成過程，是一良好的行為的改造和積累過程17、試述教育的相對獨立性。教育的相對獨立性是指教育具有自身的運營規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一、教育具有質(zhì)的規(guī)定性：教育的質(zhì)的規(guī)定性在于，教育是故意識地向受教育者傳遞社會經(jīng)驗以培養(yǎng)人的社會實踐。1教育是培養(yǎng)人的社會實踐2教育是故意識地培養(yǎng)人的社會實踐3培養(yǎng)人是在教與學(xué)的對立統(tǒng)一中實現(xiàn)的4教育是故意識地培養(yǎng)人的特殊社會實踐。二、教育具有歷史繼承性：1任何教育都具有歷史繼承性2教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)。三、教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性：盡管生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用，同時教育也對生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度有促進作用，但從歷史上看，教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟制度的變革并非完全同步。1教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平2教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。18、試述人的特點及其對教育的規(guī)定：一、人是自然性與社會性的統(tǒng)一，人的自然性是指人是自然存在物，具有自然屬性；人的社會性是指人是社會存在物，具有社會屬性。人的自然性與社會性的統(tǒng)一的觀點，是科學(xué)地進行教育的出發(fā)點。教育要培養(yǎng)人不能脫離社會關(guān)系，必須依據(jù)社會關(guān)系的需要并在社會關(guān)系中進行。同時，教育也要重視人的自然性，要按照人的發(fā)展規(guī)律進行教育。二、人是受動性與能動性的統(tǒng)一，人的受動性是指人的生存和發(fā)展既要受到自身條件和自然環(huán)境的制約，又要受到社會環(huán)境的限制。人的能動性是指人可以按照自己的主觀愿望發(fā)展自己。三、人是共性與個性的統(tǒng)一。人的共性是指存在于人類一般特性之中，貫穿于一切歷史階段之上，使人主線有別于動物的特性。個性是單個人所具有的屬性或特性的總和，它表達的是某個人區(qū)別于其別人的特殊性。人的共性和個性統(tǒng)一的觀點規(guī)定在教育上，一方面要堅持統(tǒng)一的教育規(guī)定，使每個學(xué)生都獲得全面發(fā)展；另一方面要堅持在個人全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮個人專長。19、人的身心發(fā)展，是指個體從出生到死亡的變化過程。這個變化既有連續(xù)的、漸進的量的變化，又有質(zhì)的奔騰；這個過程不是簡樸的增長和單純的量變，而是從低檔到高級、從簡樸到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變、從舊的質(zhì)到新的質(zhì)的不斷變化的過程。在教育學(xué)上，人的身心發(fā)展是指人身心在特定方向的發(fā)展，亦即人從出生到成年期間在身心兩方面所發(fā)生的積極變化。人的身心發(fā)展涉及身體的發(fā)展和心理的發(fā)展兩個方面。身體的發(fā)展涉及肌體的發(fā)育和體質(zhì)的增強兩部分。心理的發(fā)展涉及認知和意向兩方面的發(fā)展。這兩方面的關(guān)系是相輔相成的。身體發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。腦是心理的器官，心理是腦的機能，心理的發(fā)展不僅寓于身體發(fā)展之中，并且隨著身體的發(fā)展而發(fā)展。同樣，結(jié)識、情感、意志和性格等心理過程和特性，也總是制約著身體的正常發(fā)展。因此教育促進人的身心發(fā)展，必須是促進人身心的和諧發(fā)展。20、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律：1、人的身心發(fā)展的順序性；2、人的身心發(fā)展的階段性；3、人的身心發(fā)展的不平衡性；4、人的身心發(fā)展的互補性；5、人的身心發(fā)展的個別差異性21、關(guān)于人的身心發(fā)展的典型觀點有那些？其代表人物是誰，基本觀點是什么？典型的觀點有遺傳決定論、環(huán)境決定論和二因素養(yǎng)論。1遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾，其基本觀點是：人的發(fā)展是同人的本能決定的，后天的環(huán)境和教育只起加速或延緩作用。它的典型言論是：一兩遺傳勝過一噸教育。2環(huán)境決定論的代表人物是美國的化生，其基本觀點是：人的發(fā)展是由后天的環(huán)境決定的。其典型言論：“給我一打健全的兒童，一個由我支配的環(huán)境，我可以保證，無論這些兒童的祖先如何，我都可以把他們培養(yǎng)成為任何一種人，或者是政治家、軍人、律師，抑或是乞丐、盜賊?！?二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫，其基本觀點是：人的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境共同決定的。施太倫曾假設(shè)遺傳是長，環(huán)境是寬，認為發(fā)展就是長乘以寬。22、影響人的身心發(fā)展的因素重要有哪些？影響人身心發(fā)展的因素，重要有遺傳素質(zhì)、環(huán)境和學(xué)校教育。1遺傳素質(zhì)就是通過遺傳而獲得的上一牮解剖生理特點，涉及機體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)類型的特性等。A遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生物前提B遺傳素質(zhì)的個別差異為人的身心發(fā)展的個別差異提供了最初的也許C遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段D不宜夸大遺傳素質(zhì)的作用，它僅為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了也許性，而不能決定人的身心發(fā)展的現(xiàn)實性。2環(huán)境，是指圍繞在人們周邊并對人的生存和生活發(fā)生作用的因素，重要涉及物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。A環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展也許性變成現(xiàn)實B環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向、水平、速度和個別差異C環(huán)境的決定作用是通過人的內(nèi)部因素實現(xiàn)的。3學(xué)校教育A學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素：第一，學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。第二，學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進行的。第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。B學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)：第一，學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范。第二，學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。第三，學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。第四，學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才干和發(fā)展個性的功能。23、什么是教育目的、培養(yǎng)目的、教育方針？它們的關(guān)系如何？1教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的規(guī)定，它規(guī)定各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準規(guī)定。培養(yǎng)目的是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會規(guī)定和受教育者的特點制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)規(guī)定。兩者是普遍與特殊的關(guān)系。培養(yǎng)目的是教育目的的具體化。2教學(xué)目的是教育者在教育教學(xué)過程中，在完畢某一階段工作時，希望受教育者達成的特定規(guī)定或產(chǎn)生的預(yù)期變化。索壞蛋教育目的的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。3教育方針是國家根據(jù)政治、經(jīng)濟和文化的規(guī)定，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向。教育方針包含教育目的，但兩者的角度不同，教育方針重要是從政策的角度規(guī)定教育目的及其實現(xiàn)，而教育目的重要從學(xué)術(shù)的層面來表達教育的抱負。24、教育目的的作用：教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義是通過發(fā)揮以下作用實現(xiàn)的：1教育目的的導(dǎo)向作用。2教育目的的激勵作用。3教育目的的評價作用。25、確立教育目的的兩種對立觀點：一是個體本位論（認為個人價值高于社會價值，代表人物中國孟子西方有盧梭和裴斯泰洛齊），二是社會本位論（認為個人的一切發(fā)展都有賴于社會，代表人物中國荀子，西方有柏拉圖和康德）26、擬定教育目的的科學(xué)依據(jù)1就是社會發(fā)展規(guī)定和個體發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一：一方面，教育目的的確立要依據(jù)社會的政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展的需要。另一方面，教育目的的確立要依據(jù)個體的身心發(fā)展需求。2我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。其基本思想：A人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充足而自由的發(fā)展的人；B人的發(fā)展與社會生產(chǎn)的發(fā)展是一致的；C分工和私有制是人的片面發(fā)展的根源；D社會化大生產(chǎn)對人的全面發(fā)展提出了客觀規(guī)定，并提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；E共產(chǎn)主義社會使人的全面發(fā)展得以實現(xiàn)；F教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。27、我國教育目的的基本精神：1教育為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)2教養(yǎng)全面發(fā)展的人3教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。28、什么是素質(zhì)教育？及其內(nèi)涵：素質(zhì)教育“是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的規(guī)定，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)為主線宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、積極地發(fā)展為基本特性的教育”。素質(zhì)是以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以提高國民素質(zhì)為宗旨的教育。它的基本內(nèi)涵是：1素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育2素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育3素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。29、創(chuàng)新教育及其在素質(zhì)教育中的地位：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，它是教育對知識經(jīng)濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。這是在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育。1創(chuàng)新能力不僅是一種智力特性，更是一種人格特性，是一種精神狀態(tài)。2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的主線所在。3重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的主線區(qū)別之所在。30、素質(zhì)教育的實行策略：一、提高結(jié)識，更新觀念：1要結(jié)識到實行素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然選擇2樹立素質(zhì)教育觀念，要樹立素質(zhì)教育的人才觀、質(zhì)量觀、師生觀。二建立素質(zhì)教育的保障機制：1充足發(fā)揮政府作用2加大教育督導(dǎo)力度3提高教育評價的科學(xué)性4加強各級各類教育之間的溝通和銜接。三、建立素質(zhì)教育的運營機制：1改革內(nèi)部管理體制2提高校長和教師的素質(zhì)3完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)過程。31、實行素質(zhì)教育應(yīng)避免的誤區(qū)：1素質(zhì)教育就是不要尖子生2素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好3素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)4素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者5素質(zhì)教育就多開展課外活動，多上文體課6素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試7素質(zhì)教育會影響升學(xué)率。32、教師職業(yè)的性質(zhì)：1教師職業(yè)是一種專門化職業(yè)，教師是專業(yè)人員?！敖處熓锹男薪逃虒W(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！?是促進個體社會的職業(yè)，教師是教育者。教師重要通過做好三方面的工作，促進個體的社會化的。第一，搞好教學(xué)工作。第二，做好思想品德教育工作。第三關(guān)心學(xué)生的健康。33、教師的作用：1教師是人類文化的傳播者，在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用2教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關(guān)鍵性作用3教師是人的潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)展起促進作用34、教師的角色：1教師的一般角色：傳道者，授業(yè)、解惑者，楷模，管理者，朋友。2教師在新課程中的角色：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教育教學(xué)的研究者，課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。35、教師勞動的特點：1復(fù)雜性和發(fā)明性：是由教師勞動目的、過程的復(fù)雜性和教師勞動對象的特殊性決定的。表現(xiàn)在，教師在教育教學(xué)活動中不能千篇一律，應(yīng)因材施教、靈活多變。它規(guī)定教師了解學(xué)生，并能發(fā)明性進行教育教學(xué)。2示范性：是由教師的職業(yè)責(zé)任和青少年的身心發(fā)展特點決定的。表現(xiàn)在教育活動的各個方面。規(guī)定教師加強自身的修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，特別注意身體力行，以身作則，做學(xué)生的表率和楷模。3系統(tǒng)性：是由教育的系統(tǒng)性和人的發(fā)展的連續(xù)性決定的。表現(xiàn)在，學(xué)生的發(fā)展是由多種影響因素互相作用的過程。規(guī)定教師具有合作意識，發(fā)揮主導(dǎo)作用。36、教師職業(yè)道德素養(yǎng)的基本內(nèi)容是什么？道德素養(yǎng)對普通中小學(xué)教師的道德的規(guī)定是“依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴謹治學(xué)，團結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。”綜合起來看，對中學(xué)教師有以下四個方面的規(guī)定：1忠誠于人民的教育事業(yè)。要做到：依法執(zhí)教，嚴謹治教。愛崗敬業(yè)，廉潔從教。2熱愛學(xué)生。教師必須做到：全面關(guān)心學(xué)