七年級語文上冊《最后一課》課件

同學(xué)們，在你的讀書生涯中，哪一堂課讓你的印象最為深刻，為什么呢？請說給大家聽聽。說一說：都德(1840─1897)十九世紀(jì)下半葉法國現(xiàn)實(shí)主義作家。出身法國南方一個(gè)破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨(dú)自謀生。先在一所小學(xué)校里擔(dān)任學(xué)生自修輔導(dǎo)員。后來到巴黎，從事文藝創(chuàng)作，過著清苦的青年文人生活。作者簡介：其中《最后一課》和《柏林之圍》更由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說中的杰作。

他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。共計(jì)近百篇短篇小說。每篇一般兩三千字，文筆簡潔生動，題材豐富多彩，構(gòu)思新穎巧妙，風(fēng)格素雅清淡。都德

法國作家

他的短篇小說《最后一課》和《柏林之圍》成為愛國主義名篇

。

這篇小說寫的是1870年～1871年間普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的故事。普法戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德國，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭。但結(jié)果法國軍隊(duì)大敗，拿破侖三世也率軍向普魯士投降了。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，侵入巴黎，迫使法國資產(chǎn)階級政府割地賠款。法國的阿爾卑斯和洛林東部割讓給普魯士了，普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。時(shí)代背景哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列詞語的音、形、義：應(yīng)掌握的多音多義字：寧（

）寧可（

）安寧nìngníng帖（）字帖（）請?zhí)ǎ┩滋麖?qiáng)（

）強(qiáng)迫（）強(qiáng)勁（）倔強(qiáng)tiètiětiēqiángqi?ngjiàng小說是一種通過人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。

小說de常識按篇幅分：長篇、中篇、短篇、微型小說

按內(nèi)容分：歷史、科幻、愛情、諷刺小說等。分類描寫人物的方法主要分為：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫1、最后一課與平日上課的不同；2、小弗郎士在最后一課的變化；3、小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點(diǎn)。大家找出小說線索,依此理清各部分情節(jié)并注意朗讀課文小說以為線索：小弗郎士在“最后一課”中的見聞感受

（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局)

四、下課后(1-6)

(7-10)

(11-23)

(24-29)

一、上課路上二、上課前三、上課中

如此重大的主題，課文是以什么為載體加以表現(xiàn)的？愛國大以小見大小最后一課巧妙的視角：以小見大以一個(gè)調(diào)皮的小男孩的自述展開故事第一部分：

1、小弗朗士這天遲到了，怕老師罵。2、特別是怕檢查功課，因此自然想到了逃學(xué)。3、再說野外的景色又是那么地吸引人?！拔摇睘槭裁聪搿皠e上學(xué)了”，有哪些原因？從中我們可以發(fā)現(xiàn)

小弗朗士是一個(gè)怎樣的孩子？一個(gè)貪玩的、不用功的、不懂事的孩子,但是他畢竟還能管住自己。

最后一課的變化：

變化情況

平時(shí)

最后一課

教室氣氛：

韓麥爾先生：

聽課情況：

喧鬧

不穿禮服

沒人聽課

安安靜靜來了好些

鎮(zhèn)上的人穿禮服嚴(yán)峻、責(zé)備溫和、耐心嚴(yán)肅、悲傷1.小弗郞士在最后一課的課堂上，思想感情發(fā)生了什么變化？變化的原因是什么？分析人物形象小弗郎士心路歷程：

上學(xué)的

路上看到教室里的氣氛知道是最后一課上最后一課時(shí)怕罵、貪玩吃驚、詫異

難過、懊悔

悲傷、憤怒

（幼稚）

（成熟）

理解學(xué)習(xí)的重要懂得怎樣愛國理解、敬愛老師

1.分組討論韓麥爾先生是一個(gè)什么人？分析人物形象普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師工作不算認(rèn)真，也不善于啟發(fā)誘導(dǎo)熱愛祖國語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和愛國熱情2.韓麥爾先生在最后一課時(shí)講了那些話?內(nèi)容可以概括為幾點(diǎn)?這些話表達(dá)了他怎樣的感情?3.怎樣描寫韓麥爾先生下課時(shí)的舉止和表情？討論:1、這段文字對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？“我‘又為什么覺得他從來沒有這么高大？神態(tài)、語言、動作描寫；他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，“我”認(rèn)識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。

4、“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？5.書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?

表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。

小說寫的是愛國主義精神,可是文中并沒有“愛國主義精神”這幾個(gè)字。小說是怎樣體現(xiàn)愛國主義精神的？質(zhì)疑、釋疑（提示：細(xì)節(jié)描寫）

小弗郎士韓麥爾先生變亡國痛民族恨愛國情（心理）（外貌、語言、動作）

寫小說以刻畫人物為中心。本小說主要寫了哪幾個(gè)人物？分別采用了什么描寫方法？人物探析環(huán)境描寫1、路上景象1-32、布告牌前43、教室氣氛84、院中情景22小弗郎士這個(gè)人物在小說中起到什么作用？1、是貫串故事情節(jié)的線索2、深化了主題通過一個(gè)平時(shí)不愛學(xué)法語的調(diào)皮男孩的內(nèi)心感受來反映整個(gè)民族的沉痛的感受。韓麥爾先生異乎尋常的神態(tài)服飾沉痛激昂的兩個(gè)話題感人肺腑的最后時(shí)刻盛贊與告誡批評與自責(zé)沉重的氣氛悲憤的神情堅(jiān)定的動作和信念現(xiàn)在，可以再次發(fā)問——作品中打動我們的究竟是什么？

感動我們的不僅是抽象的愛國理念，更是滲透于作品中人物靈魂深處的愛國感情。小弗郎士、韓麥爾先生以至郝叟老頭等，正是這些尋常人物身上熾烈的、自然的、質(zhì)樸的、發(fā)乎內(nèi)心的愛國感情，深深地感動了我們。而這，也正是這篇小說能夠彪炳史冊、久傳不衰的原因所在。學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？忘記過去就意味著背叛。讓我們記住那些為民族獨(dú)立、國家獨(dú)立犧牲的人們。不要讓歷史重復(fù)!讓我們記住中國近百年來的屈辱

歷史，記住血的教訓(xùn)！

有人說：在和平環(huán)境里，我們談愛國主義，我們要表達(dá)愛國主義感情就沒有那么容易了。果真如此嗎？那么在我們的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該怎樣表達(dá)愛國的情懷呢？體驗(yàn)與反思

今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年