作文教學個人工作計劃10篇

作文教學個人工作計劃10篇班級根本狀況分析：

本班現(xiàn)有在籍學生X人，其中X人，女生X人。由于多方面的緣由以及智力因素和非智力因素的綜合影響，大局部學生（學習態(tài)度）端正，能把握正確的（學習（方法）），養(yǎng)成了良好的學習習慣，形成了聽說讀寫的綜合力量，不少同學在歷次競賽中取得了可喜的成績。但也有局部學生學科之間不夠平衡，語文學科的學習較為困難，甚至達不到班級的平均水平。

教材分析：

本冊教材是根據(jù)《課程標準》編排的新教材，表達了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統(tǒng)，促進學生綜合素養(yǎng)的提高，確立學生在學習中的主體地位。

全書按主題合成單元，每個單元根據(jù)主題進展綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培育實踐力量、創(chuàng)新力量和探究力量。

教學的總要求：

仔細學習新課程標準，更新教學理念，大膽進展教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、制造性學習，制造必要的條件，促進學生語文素養(yǎng)的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的根底。

教改（措施）：

一、以深化語文教學改革為契機，加大課堂，教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進展教學，在減輕學生負擔的同時，激發(fā)學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質(zhì)量。

二、教師要做到教學五仔細，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面對全體，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，注意補差補缺，爭取教學大面積豐收。

三、仔細抓好聽說，讀寫訓練，進展口語交際訓練，結合教材中的名著觀賞，誦讀觀賞、引導學生進展綜合訓練，尤其要注意培育語言交際力量和寫作力量。

四、注意培育學生良好的學習習慣，把握良好的學習方法，增加學習的后勁，為學生今后的進展打下根底，重視人文精神和科學精神的培育，確立語文教學的新理念。

五、搞好其次課堂活動，引導學生多讀文學名著，多讀安康有益的課外讀物，提高文學修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進學生主動學習的方法，拓寬學生學習的領域，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文力量。

六、注意學科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合力量的培育，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文力量的可持續(xù)進展，實現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅實的根底。

教學進度表

時間單元教學重點難點

1—3周一單元

閱讀10課時，寫作3課時，口語交際1課時了解出色人物的風采，讓學生在學習中提升自己的精神和品德。

感受課文中生動、形象、細致的描寫，體會人物的形象。

學會觀看人物的特點，突出人物的共性。

學習采訪人物，做到采訪自信、放松、熱忱、懇切、制造融洽的交談氣氛。

4—6周二單元

閱讀11課時，寫作3課時，口語交際1課時了解多彩的童年生活，體會作家筆下的各種童年的酸甜苦辣。

感受作品中的人物和大事，引起對自己的對童年的記憶和共鳴。

品嘗學習（散文）美麗含蓄的語言。

懂得記事寫人要線索清楚。

學會在談話中抓住人的心理特點，用動聽的話打動對方。

7—9周三單元

閱讀8課時，寫作3課時，口語交際1課時了解中外出名建筑的特點，體會人類的勤勞、才智、對美的追求。

體會（文章）精確而生動的詞語，進一步理解（說明文）語言的特點。

學習連續(xù)和說明有機融合的寫作方法，理解課文寫作的線索。

懂得描寫事物要抓住特點，在觀看時抓住事物的特點。

說話留意運用多種修辭手法，把話說得生動形象。

10周期中考試

11—13周四單元

閱讀9課時寫作3課時語文實踐活動2課時接觸動物世界，了解一些動物，激發(fā)愛惜動物的熱忱。

感受課文中精確地說明，生動、形象、細致的說明，學習精確生動的語言。

學習區(qū)分文章的優(yōu)劣，選擇有關內(nèi)容的文章，能初步理解向別人推舉。

學習觀看動物的特點，并能向別人介紹。

積極參與愛護野生動物的活動，增加愛護野生動物的意識，并進展宣傳。

14—16周五單元

閱讀8課時，寫作3課時，語文實踐活動2課時了解中國歷史上一些重大的大事，激發(fā)作為一個中國人的民族驕傲感。

了解消息、通訊的特點。

體會新聞的簡潔、生動、精確。

學習寫消息。

上搜尋，閱讀，通過網(wǎng)上寫作和別人溝通。

17—18周六單元

閱讀10課時。寫作3課時，語文實踐活動1課時。觀賞背誦名家詩句，感受詩歌中形象和表達的思想感情。

品嘗、感悟詩歌的凝練、生動、含蓄的語言，從中受到感染。

學習鑒賞、品嘗、提高觀賞力量。

學習在寫人記事中抒情，寫出真情實感。

積極參與賽詩會，編（手抄報），壁報等活動，在活動中，進一步激發(fā)對詩歌的喜愛之情，提高文學素養(yǎng)的品嘗。

19—20周復習考試專題練習

作文教學個人工作規(guī)劃篇2

一、學生根本狀況分析

本班共17個學生，能寫具有肯定條理的片斷和（記敘文），寫話力量有肯定提高.能正確領悟圖意,完整表述時間。能恰當描寫人物語言行動心理活動等.對文中仆人公為動物的作文,（想象力）好像較豐富,其他作文的想象力一般.學生的作文普遍存在的問題是:描寫不詳細。學生的詞匯量普遍較少，還存在書面語言與口頭語混淆的狀況。聯(lián)系生活以及四周事物的力量一般,如對生活勞動細節(jié)描寫常不詳細不形象.王國強、李文雅表達力量特差；李國強、韓麗萍等寫作力量相對較好，但并不突出。

二、習作訓練內(nèi)容

本冊教材的習作安排有兩種形式，一是隨單元主題在綜合活動中安排了8次習作，二是結合課文的學習，安排了2次小練筆。

三、教材解析:

第一單元：圍繞“樂趣”這一話題進展口語交際，選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進展習作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達，內(nèi)容要詳細，感情要真實。

其次單元：口語交際課上，溝通自己搜集到的歷史遺跡，溝通時做到內(nèi)容充實，表達流利。然后借鑒本組描寫歷史遺跡的寫作方法，學習抓住特點介紹遺跡的方法，來寫自己所想要介紹的歷史遺跡。

第三單元：在口語交際的根底上，選擇自己認為最珍惜的事情,設計一則公益（廣告）,把自己認為大家都因該珍惜的事物宣傳出去,讓我們的生活更美妙.

第四單元：認真觀看生活,如:小草發(fā)芽,小鳥出殼,小狗生寶,小蝌蚪便青蛙等感悟生命,了解生命的意義,把自己對生命新的體驗和感悟寫下來.

第五單元：在生活中,我們經(jīng)常遇到一些沖突.與長輩、同學或鄰居,

也常常會產(chǎn)生一些沖突.怎樣對待沖突?怎樣化解沖突?每個人都有自己獨特的體驗,把它寫下來,語句通順,條理清晰.

第六單元:從本單元中選擇你喜愛的（故事）寫出真實體會.中心明確,條理清晰,語句通順.

第七單元:不限內(nèi)容范圍,自由寫作,想一想自己最想告知別人的是什么.些發(fā)自內(nèi)心的話,表達出真情實感.有中心,有條理,語句通順連貫.

第八單元:本單元的主題是告辭童年,多彩的童年值得我們珍惜,童年伙伴也值得我們思念.把那些布滿了童趣的童年生活寫下來,重溫童年的歡樂.

四、教學目標：

1．懂得寫作是為了自我表達和與人溝通。

2．養(yǎng)成留心觀看四周事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積存習作素材。

3．能依據(jù)各次習作要求寫簡潔的紀實作文和想象作文，內(nèi)容詳細，感情真實。能依據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

4．學寫（讀書筆記）和（畢業(yè)）贈言。

5．能依據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。

6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫標準、干凈。

7．課內(nèi)習作5次左右，40分鐘能完成不少于400字的習作。

五、習作重難點:

1、養(yǎng)成留心觀看四周事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積存習作素材。

2、能依據(jù)各次習作要求寫簡潔的紀實作文和想象作文，內(nèi)容詳細，感情真實。能依據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

3、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫標準、干凈。

六．詳細措施

1、指導作文，從內(nèi)容、從觀看入手，使人人有內(nèi)容可寫。要激發(fā)學生對生活的喜愛，調(diào)動學生觀看思索和練筆的積極性。引導學生寫熟識的人、事、景、物，做到（說說）真話，表達真情實感，不說假話空話；要鼓舞學生寫想象中的事物，激發(fā)他們綻開想象和夢想，發(fā)揮自己的制造性。積極開展各項活動，讓學生多一些體驗（教育），為習作供應實踐（閱歷）和經(jīng)受感受。鼓舞學生創(chuàng)新，不構一格，放開膽子寫。

2、留意讀寫結合，課內(nèi)課外結合。讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學嚴密結合起來。閱埃教學要重視指導，學生從讀學寫，作文教學要聯(lián)系是怎樣表達的，使讀寫相互促進。

3、加強學生自主擬題作文的練習，習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達。在教室里開拓“佳作放送”，逐步提高學生的作文鑒賞力量。

4、改良作文的批改和講評。講評中要確定成績，抓住帶有共性的問題，鼓舞學生積極參加。批改可采納多種形式、多種方法，敬重學生的原意，確定學生的點滴進步，講求實效。逐步培育學生自己修改習作的力量。

5.加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的學問，積存詞匯，培育語。

6.加強給中下學生的作文輔導.

作文教學個人工作規(guī)劃篇3

本冊習作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學習，安排3次小練筆，作為片斷練習。

8次分別是寫校園景、物、事；寫自己的心里話；寫大自然中的觀看和發(fā)覺；看圖寫想象；寫喜愛生命的人和事；寫鄉(xiāng)村生活的感受；寫鄙視的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀看和發(fā)覺，喜愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我鄙視的一個人，這四項內(nèi)容是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。這8次習作訓練有以下特點：

1、拓寬題材范圍，給學生習作開拓選擇的空間

拓寬習作的范圍，讓學生有內(nèi)容可寫，充分表達在本冊習作編寫中。在八個選題中，每一個都供應了多項內(nèi)容的選擇，增加學生寫的自由度。比方，“語文園地一”的校園寫景，寫物，也可以寫校園中發(fā)生的事?！罢Z文園地二”的寫心里話，可以對父母說、對小伙伴說、對鄰居說，也可以對其他人說?！罢Z文園地六”，既可以寫鄉(xiāng)村景物，也可以寫鄉(xiāng)村生活；對于在城市生活成大的孩子，還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事。“語文園地八”的自由表達，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫的內(nèi)容，寫故事、童話、寓言，寫自己的盼望和幻想，還可以寫自己關注的人和事等。這八個專題中，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個學生都有內(nèi)容可寫，能自由地表達自己的所想、所感。

2、寫實、想象等多種作文類型

為了表達課標提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，本冊除了內(nèi)容上拓寬習作的范圍，在形式上，也供應了多種習作類型。有寫實的，就是自己觀看和看到的人、景、事、物；也有寫想象的，有看圖想象、寫（童話故事）等。寫實是為了讓學生從生活的真實動身，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培育學生的觀看和熟悉力量；寫想象，是為了培育和訓練學生的想象力量。還有供應材料寫作文，讓學生依據(jù)供應的材料思索、作文，比方，“語文園地五”提有關喜愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物堅韌生長的資料，供學生選擇使用，豐富

3、重視習作后的溝通和評改

評改和溝通，是學寫作文、提高習作水平的重要方面。同時，也能促進學生了作文的寫作形式。

“樂于書面表達，增加習作的自信念”。本冊從這一基點動身，在習作安排中，大都提出了溝通和評改的要求，比方，“語文園地二”的寫心里話，要求“寫完以后可以讀給對方人聽，再依據(jù)別人的意見改一改”。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。

習作教學要留意以下幾點：

1、啟發(fā)引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫布滿興趣

課程標準中年級提出：“讓學生樂于書面表達”，本冊仍舊從培育寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積存的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以敏捷處理“口語交際”和“習作”局部，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，依據(jù)教學實際敏捷安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以實行各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文布滿興趣：可以設置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活閱歷和情感，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動；

還可以引導觀看，發(fā)覺生活情趣，引起學生寫的熱忱和愿望。

寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感準時的寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2、感情真實、內(nèi)容詳細，養(yǎng)成良好的習作習慣

寫真實、寫詳細是小學階段作文的根本要求。在指導時，要鼓舞學生照實表達，比方，寫鄙視的一個人，可以引導學生從真實的生活中觀看查找。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫詳細。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導正確的文風。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓舞學生真實的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，教師要引導學生合理的想象。

3、讓學生常常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。

“小練筆”是提高作文水平的常常性的練習活動。本冊內(nèi)安排了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象四周人的談論”。教學中，教師可以幫忙學生設制情境，查找寫的契入點，讓學生有興趣寫、樂于寫，比方，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學生從實際可能動身，想象人物各自的語言、動作和表情。教師可以依據(jù)課文的內(nèi)容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆內(nèi)容?！靶【毠P”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以鼓舞學生在生活中常常練筆，當作日常要求，鼓舞學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在（日記）本中。

4、習作溝通和評價，重在鼓舞。

教學中的溝通評價主要表達在：寫前溝通中，相互啟發(fā)思路；習作后的自我修改和相互修改中，溝通寫法，加深對自己習作的熟悉；講評作文中，相互鼓勵，提高習作水平。習作的溝通評價重在鼓舞學生的習作熱忱和興趣，教師在教學中要以鼓舞為主，讓學生對自己布滿信念，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

作文教學個人工作規(guī)劃篇4

一、七年級學生狀況分析

學生的作文水平參差不齊，有的學生寫文章已經(jīng)初具規(guī)模，有的甚至已經(jīng)到達了八、九年級的學生的寫作水平。但也有的學生連（句子）都寫不連貫，有的不會用標點，甚至一篇文章除了最終結尾處的一個句號外，再無其他的標點；有的學生寫文章始終一大段，不知道怎樣分段，這一、七年級學生狀況分析：學生的作文水平參差不齊，有的學生寫文章已經(jīng)初具規(guī)模，有的甚至已經(jīng)到達了八、九年級的學生的寫作水平。但也有的學生連句子都寫不連貫，有的不會用標點，甚至一篇文章除了最終結尾處的一個句號外，再無其他的標點；有的學生寫文章始終一大段，不知道怎樣分段，這些學生明顯小學的寫作文的一些根本要求還沒有做到。學生水平的天壤之別，作文教學的難度無疑增加了很多。但上述所提到的狀況究竟還只是存在于極少局部學生中。目前階段，大局部學生的作文都比擬中規(guī)中矩，能夠較完整的記敘事情，也能夠從記敘的事情中得出一個道理，但是他們所記之事往往缺乏新意，所得出的道理往往也是蜻蜓點水般。怎么讓這批學生在原有的寫作根底上有一個大的提高，同時也使寫得好的學生更加的脫穎而出，讓寫作根底差的學生盡快的把握一些重要的寫作的方法，是我們制定這個教學規(guī)劃的主要目的。

二、本學期總的寫作教學規(guī)劃

題目

要求與提示

一

成長中的故事

結合第一單元的學習，尤其是第一課的學習，引導學生思索：在你的成長過程中有著怎樣的經(jīng)受和感受呢？你已由一個預初的學生真正地成為了一個初中的學生，你已在漸漸地走向獨立，那么在你走向獨立的過程中，有著怎樣的困惑，有著怎樣的感悟呢？

本次作文主要指導學生學會選取生活中的小事，學會運用比照的手法，寫出成長中的切身感受。

二

我的童年

結合《社戲》的學習，引發(fā)學生思索：你們都已經(jīng)是十二三歲的少年人了，你們的童年時代正在離你們遠去，你的童年生活中令你印象最深刻的是什么呢？

本次作文主要指導學生：學會選取童年生活中令你最難忘的一件事寫，所選的事情要有肯定的新意。能夠根據(jù)時間進展的挨次有條理的記敘。

三

我的家鄉(xiāng)

結合《滹沱河和我》一課的學習。讓學生體會借物抒情的寫作手法的作用。然后在此根底上，讓學生學習用借物抒情的方法寫一篇文章。引導學生思索：要表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情，(假如是外省市的學生，可表達對家鄉(xiāng)的思念之情。)可通過什么來表達，通過滹沱河來表達，那么你呢？

本次作文主要指導學生：初步學會借物抒情的寫作手法。

四

想象作文：綻開合理的想象，在保證詩歌主題不變的根底上，改寫一首詩歌

結合第三單元：《唐詩精華》單元的學習，引導學生綻開合理的想象，任選一首自己最喜愛的詩歌，改寫成記敘文。

本次作文主要指導學生：學會綻開合理的想象，然后能夠運用環(huán)境描寫以及人物描寫的方法，把詩歌改寫成現(xiàn)代漢語，要有肯定的文采。

五

——，我想對你說

七年級第一學期作文教學規(guī)劃（范文）

結合《密室日記》的學習，用第一人稱的方式，完成作文：——，我想對你說。引導學生思索：你肯定會有許多的話想對某個人說，這個人或許是你的爸爸媽媽，或許是你的同學教師，那么，你想對他說什么呢？

本次作文主要指導學生：學會運用第一人稱的方式寫作，文章中要流露出自己的真情實感。

六

請以“面對挫折”為話題，自擬題目，寫一篇600字的文章

結合第五單元《面對逆境》的學習，引導學生思索：在你的學習生活中，肯定也面對過很多的逆境。你是怎樣去面對的呢。或者在你的身邊有人陷入逆境，那他又是怎樣面對的呢。

本次作文主要指導學生：學會觀看生活，并且能積極思索。寫作時學會夾敘夾議。

七

以“我最喜愛的一絕技”為話題，寫一篇文章，題目自擬

結合第六單元的學習，引導學生思索：學完了第六單元，你肯定為這些“絕技”所傾倒了，那么，你最喜愛的“絕技”是什么呢？你能把它介紹清晰嗎？

本次作文主要指導學生：學會觀看，并且在介紹絕技時，要用到描寫的方法。不能生硬的介紹。

八

綻開合理的想象，編寫一個童話故事

結合第八單元的學習，綻開合理的想象，編寫一個童話故事。引導學生：我們讀了那么多的故事，那么，同學們，你們會寫故事嗎？

本次作文主要指導學生：能綻開合理的想象，并且能夠綜合運用多種描寫的方法，把故事寫得生動形象，引人入勝。

作文教學個人工作規(guī)劃篇5

教學目標：

1、激發(fā)學生寫作興趣，拓寬學生思維，做到人人有材可寫。

2、能抓住人物品質(zhì)或特點寫詳細，把人物形象寫鮮亮寫飽滿。

教學重難點：

能以詳細的事例表現(xiàn)人物品質(zhì)或特點，構思行文表達真情實感。

教學過程：

一、導入：

同學們好。（生回應：教師好。）掃描全班同學一眼稍停一會，通過兩天的觀看，我發(fā)覺試驗小學五（4）班的同學們，都有一對仔細傾聽的耳朵，有一雙擅長發(fā)覺生活的眼睛，一張擅長坦露心聲的嘴。每天我們會接觸許多人，與你接觸的有哪些人呢？

舉同學的例子。（一個人答復即可，不全的話教師補充。）

二、指導

1、今日我們的作文就是寫人，請看題目要求。

（印象深刻的一個人，語句通順，內(nèi)容詳細，條理清晰。四百字以上。題目自擬。）

2、誰給大家讀一下。

3、“印象最深刻的一個人”，你想寫誰，他是怎樣的一個人？（請同學們思索兩分鐘，你現(xiàn)在頭腦中都想到了哪些詞或句子。）

（學生邊說，教師邊寫詞，比方：活潑，助人為樂，拾金不昧等）

師：依據(jù)同學們說的，我也（總結）了一下。

幻燈片出示詞語或句子（可以選局部詞語、人物的精神或（（名言）警句）印在紙上發(fā)給學生留作學生寫作的資料）。

4、如何將人物寫詳細、鮮亮呢？我們一起來看一下，別人眼中的人：（出示片段描寫）

（1）“他，歪戴著帽子，走路一步三晃，青筋爆出，滿臉橫肉，撇著嘴巴，兩臂粗大無比，面孔發(fā)黑，絡腮胡須，沒有一點慈愛的眼神?！?/p>

師：默讀這段話。請咱們班朗讀最優(yōu)秀的女生讀給大家聽。

一看就不是一好人，是通過什么表現(xiàn)出來的？（抓住人物的外貌描寫。）

（2）“他雙手捧著球，深吸一口氣，然后踮起腳尖，原地彈動了三四下，接著，他突然如離弦的箭一般朝著籃下奔去。離籃架足有四五米遠，他把球交到右手中向籃板拋去，球“碰”的一聲反彈下來。說時遲，那時快，他三步就跨到籃下，“蹭”地跳起來，雙手抓住飛來的球，舉到頭頂，腰一挺，然后“嘿”地叫了一聲，把球灌進了籃筐”

師：這回請咱們班朗讀最優(yōu)秀的男生讀給大家聽。多么嫻熟的（籃球）動作，多么超群的扣籃技巧，栩栩如生。片段中抓住什么來表現(xiàn)的呢？（精確的用詞，抓住人物的動作進展細致的描寫，寫的活敏捷現(xiàn)。）我們一起朗讀下，再次感受作文細膩的文筆帶給我們生動的人物形象。

（3）我小時候在家里聽得最多的一句話你們想知道是什么嗎？上小學時，爸爸對我說：“好好學習，家里什么活也不用你干！”；到了初中，爸爸還是對我說：“好好學習，家里什么活也不用你干！”；上了中師，每次回家，爸爸依舊對我說；“好好學習，家里什么活也不用你干！”，上班以后，爸爸仍舊對我說：“好好工作，家里什么活也不用你干！”。

來，一起讀讀，這是在回憶父親對我說的話，這一段突出人物形象采納了什么方法？（抓住人物的語言來品嘗父親的愛）

（4）我的心里忐忑擔心，生怕教師公布出我的分數(shù)，心里像過電影一樣想著媽媽知道分數(shù)后那生氣和絕望的表情，我緘默了，心里對自己說：“我還是讓她絕望了，都是我的錯，都是我的錯，媽媽，這已經(jīng)不是第一次了媽媽，您不要生氣”

考試沒考好，心里忐忑擔心，用的什么方法表現(xiàn)？（心理描寫）

4、同學們課前也搜集了寫人的精彩片段，誰上來讀給大家聽，并說出你喜愛這個片段的理由。教師用實物投影展現(xiàn)下片段更好。（找也許兩位）

5、寫作方法總結

剛剛我們共同觀賞了幾個針對人物的不同特點抓住人物的語言、動作、心理、神態(tài)等細節(jié)描繪出一個個鮮亮的人物。我們在寫作中要留意到：

（1）必需依據(jù)題目要求，抓住“印象深刻的人”這個詞組來選人。首先要定人品啊性格什么的，再回憶與他有關的詳細事例。

（2）將所選內(nèi)容詳略得當?shù)拿枋龀鰜怼?/p>

（3）表達真情實感。

三、寫作

1、現(xiàn)在大家就動腦，構思一個片段，你想寫誰？為什么要寫他（她）？發(fā)生了什么印象深刻的事？（適機可參加“你最觀賞他什么？”）

2、思索片段內(nèi)容。

四、同學互評，作文提升。

1、暢談，哪些地方說的挺好，哪些地方得修改。（找兩個同學來說，說的過程中，同學互動補充將片段說詳細生動做到深入）

2、同學們表達力量很強，點評很到位。教師也有一位印象深刻的人，前天晚上，我也寫了一篇作文，你們想聽嗎？（想）

讀范文《我的爸爸》。

許多同學都被我的文章而感動，這是由于我對父親的真情實感而觸動大家的心靈。盼望我們的文章也要有“語不驚人死不休”的水平。

五、小結。

盼望同學們能把大家談到的有用之處融匯進自己的作文，信任大家肯定會寫出很好的文章！

作文教學個人工作規(guī)劃篇6

一、班級狀況分析

我們班有47位學生，女生有19人，男生28人。我們班的學生在習作中存有一個很大的問題。那就是平常的閱讀量較少。還有一些后進生由于根底較差，所以他們的作文中消失的錯別字較多，語句不夠通順。不過我們班的張蓮、徐珊珊、潘蒙蒙等學生的作文寫得不錯，想象力豐富，語句美麗，寫得也較詳細。符合寫作要求。還得加油！

二、本冊課文習作訓練內(nèi)容

本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際·習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆。

5次習作安排如下：

第一單元：圍繞“難忘的‘第一次’”這個話題實行口語交際，選擇一個自己感興趣的內(nèi)容實行習作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達，內(nèi)容要詳細，感情要真實。

其次單元：口語交際課上，溝通自己搜集到的民風民俗，溝通時做到內(nèi)容充實，表達流利。然后借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法，來寫肯定寫自己所想要介紹的民風民俗。

第三單元：在口語交際的根底上，以《我的抱負》為題，完成一篇習作。同時培植學生表達的自信念，樹立良好的抱負觀。

第四單元：寫寫自己經(jīng)受或從其他（渠道）了解到的自我愛護的事情，也能夠寫《魯濱孫漂流記》的（讀后感）。（激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我愛護的本事。能把自己看到、聽到、讀到的相關事情說清晰，并能發(fā)表自己的看法。）

第五單元：從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起共享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘記的事……

另外還安排了“畢業(yè)贈言”的學習。

學生習作時無話可說，經(jīng)常是由于平常素材積存不夠。教材有意識地引導結合課文的學習，引導學生觀看生活、積存素材，樂于把所見、所聞、所思、所想登記來。本冊明確安排的“小練筆”在第五組的《真理誕生于一百個問號之后》，要求學生仿照課文的寫法寫一段話，用詳細事實說明一個觀點。本冊還屢次在課文之后安排學生動筆的練習，如，《匆忙》課后第三題：是怎樣詳細描述日子去來的匆忙？仿照課文的寫法，再寫幾句；再如，《北京的（春節(jié)）》課后第四題，布置學生簡潔寫寫自己是怎么過春節(jié)的；又如，《跨越百年的漂亮》課后第四題，讓學生結合課文和閱讀鏈接，簡潔寫一寫自己的感悟。這樣的安排，不但能夠使學生即時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成為學習的一種常態(tài)，成為學生的一個習慣。

三、習作目標：

1．懂得寫作是為了自我表達和與人溝通。

2．養(yǎng)成留心觀看四周事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積存習作素材。

3．能依據(jù)各次習作要求寫簡潔的紀實作文和想象作文，內(nèi)容詳細，感情真實。能依據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

4．學寫讀書筆記和畢業(yè)贈言。

5．能依據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。

6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款精確，書寫標準、干凈。

7．課內(nèi)習作5次左右，40分鐘能完成許多于400字的習作。

四、教學措施

1、指導作文，從內(nèi)容、從觀看入手，使人人有內(nèi)容可寫。要激發(fā)學生對生活的喜愛，調(diào)動學生觀看思索和練筆的積極性。引導學生寫熟識的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話；要鼓舞學生寫想象中的事物，激發(fā)他們綻開想象和夢想，發(fā)揮自己的制造性。積極綻開各項活動，讓

學生多一些體驗教育，為習作供應實踐閱歷和經(jīng)受感受。鼓舞學生創(chuàng)新，不構一格，放開膽子寫。

2、留意讀寫結合，課內(nèi)課外結合。讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學嚴密結合起來。閱埃教學要重視指導，學生從讀學寫，作文教學要聯(lián)系是怎樣表達的，使讀寫相互促動。

3、增加學生自主擬題作文的練習，習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達。在教室里開拓“佳作放送”，逐步提升學生的作文鑒賞水平。

4、改良作文的批改和講評。講評中要確定成績，抓住帶有共性的問題，鼓舞學生積極參加。批改可采納多種形式、多種方法，敬重學生的原意，確定學生的點滴進步，講求實效。逐步培育學生自己修改習作的水平。

5.增加課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的學問，積存詞匯，培育語。

6.增加給中下學生的作文輔導.五、習作教學進度周次習作要求習作主題

依據(jù)習作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容實行習作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表述，內(nèi)容要詳細，感情要真實。

第一次的經(jīng)受帶給自己的啟發(fā)或寫漫畫

借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。能夠寫節(jié)日習俗，也能夠寫富有地方特色的服飾、飲食、民居，還能夠寫新奇、別致的民間工藝品

在口語交際的根底上實行習作，表達自己內(nèi)在的真實體驗，并能對自己的習作實行修改、評議與觀賞，感受習作的歡樂。嘗試前后照顧的寫法。

《我的抱負》

激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。

激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內(nèi)容寫詳細，語句寫通順，意思表達清晰，鼓舞學生共性表達。編輯自己的習作選，培育學生設計整理、創(chuàng)編等綜合水平。

作文教學個人工作規(guī)劃篇7

一、班級狀況分析

本班學生67人，男生35人，女生32人。班級中有一局部學生同學對學習還是有深厚的興趣，擅長觀看，想象較豐富，有自己的獨特感受。習作語句也較美麗。但一局部同學觀看和閱讀力量較差，對于習作有肯定的畏難心情，一段話寫不完整，寫不詳細；條理不清，錯別字多，沒有重點。另一局部同學能把一件事寫清晰，但感受不深，記流水帳的頗多。因此，本學期要充分調(diào)動學生的積極性，鼓舞學生說心里話，寫心里事，抒真摯情。給學生創(chuàng)設生活的情境，拓寬學生思維的空間。樹立學生的信念，對于那些遣詞（造句）有困難的學生多關懷，讓他們克制畏難心情，樂于動筆。在平常的語文閱讀教學中也要抓住時機多進展片段訓練，重視批改和講評，提高學生的寫作興趣。

二、教學分析

本冊教材對習作做了兩條線的安排：一是“口語交際.習作”安排了八次習作。二是結合課文的學習，安排了3次小練筆。

三、教學目標

１、能用學過的局部詞語寫句子。

2、觀看事物能抓住重點，并適當綻開想象，初步養(yǎng)成觀看四周事物的習慣，練習按要求或自擬題目作文，能寫有中心、有條理、有真情實感的簡潔的記敘文。

3、能利用學到的“抓住細節(jié)”等方法寫出人物的某一方面的共性。

4、通過縮寫，把握根本的縮寫方法，培育學生概括語言和運用語言的力量。

5、學習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文，養(yǎng)成仔細修改自己習作的良好習慣。

四、教學建議

1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。

小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文并不神奇?！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要。明確了小學生作文的性質(zhì)，就不會要求過高、急于求成或急功近利，就不會讓學生的習作向“（優(yōu)秀作文）”看齊，揠苗助長。

2、（作文指導）從內(nèi)容入手，作文講評重在鼓勵。

作文指導，肯定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，翻開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。

習作講評重在鼓勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，充分確定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作勝利的歡樂，更真實地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。講評一般的程序是：總評，充分確定成績，同時指出帶有共性的問題；溝通、觀賞佳作，溝通寫得好的句、段，教師相機點評寫法，學生

相機談出習作體會——講評也是指導，是以學生習作為例的實實在在的指導，對日后習作定會產(chǎn)生影響；用中等的習作或針對班上帶有共性的問題編纂的短文，指導如何修改；最終互改、自改。

3、觀看、思維、表達三種力量結合起來培育。

習作首先要有內(nèi)容，習作素材的獲得，往往來自于對生活敏銳的觀看及獨特的感受，學校生活、社會生活乃至家庭生活中，有取之不盡的習作素材。要鼓舞學生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，留心四周的一切，從生活中發(fā)覺新事物，獲得新感受。

有了內(nèi)容，要想寫好作文，還要靠合理地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫都要想清晰；因此，平常進展作文教學，觀看、思維、表達都不能無視，三者要結合起來進展訓練。

4、加強平常練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，常常寫寫感受、啟發(fā)，仿寫句、段，續(xù)寫結尾……自自然然地表達從讀學寫，讀寫結合。

五、教學措施：

1、本冊習作教學的著眼點仍舊要放在“抓好起步，打牢根底”上，因此，在教學中要充分發(fā)揮例文的示范作用，讓學生直觀形象地懂得該寫什么和怎樣寫，對教學目標既不拔高，也不降低，鼓舞學生自由表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。

2、重視讀和寫的有機結合，在閱讀教學中引導學生進展語言積存，知道學生學習觀看事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。依據(jù)課文特點，選擇適當?shù)慕嵌?，讓學生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進展模仿，促使學生更好地從讀中學寫。

3、在習作教學中，要充分利用習作教材，解除束縛，讓學生感于表達，樂于表達。同時，肯定要精確把握教學目標，既不拔高，也不降低，而且要根據(jù)每次習作課的要求，切實指導學生學寫作文。留意激發(fā)學生對生活的喜愛，點燃學生的情感沸點，在生活中查找習作的材料，使學生有想說、想寫的激情。

4、在批改、講評學生的習作時，要充分發(fā)揮評價的鼓勵作用，充分愛護他們表達與溝通的積極性，盡力讓他們獲得勝利感，從而不斷增加習作的信念。鼓舞學生精益求精，反復修改自己的作文準時發(fā)覺學生的點滴進步，多賜予表揚，幫忙學生樹立起習作信念。

5、讓習作與閱讀、口語交際有機地結合起來。平常要有意識地擴大學生的閱讀面，豐富學生的詞匯，注意學生平常的積存。每次習作時都要先說后寫，并能做到兩次批改。充分挖掘課文中的習作資源，培育學生的創(chuàng)新力量。課文中蘊含著極其豐富的可供學生進展創(chuàng)新習作的資源，這是培育學生創(chuàng)新力量的重要陣地。

6、教師多寫下水文，積極起好導向作用。積極鼓舞學生多看課外書，積存美麗的詞句，豐富學問，提高想象力量。

7、多制造一些學生作品溝通的時機，可以通過周記溝通、學習園地展現(xiàn)、（黑板報）登載、向各級刊物推舉等，讓學生體驗到勝利的歡樂。

作文教學個人工作規(guī)劃篇8

一、學情分析

大多數(shù)學生經(jīng)過幾年的作文練習，已經(jīng)把握了根本的寫作方法，但還沒有養(yǎng)成很好的觀看生活和積存語言的力量和習慣，對所積存的語言進展創(chuàng)新的力量也比擬欠缺。一些學生的習作經(jīng)常言之無物、言之無情、言之無序，不成篇幅。有個別學生的表達都還不是很通順，經(jīng)常寫錯別字，重點不突出，常流于形式。因此，本學期的作文教學任務還很重，仍需要師生的共同努力。

二、教材分析

本冊教材對習作做了兩條線的安排，一是“口語交際·習作”中安排了7次習作，其中有一次與口語交際安排在了一起。二是結合課文的學習，安排了3次小練筆。

對教材中安排的習作內(nèi)容，教學中既要留意表達要求，又要留意活用教材。本冊教材每一組習作，都依據(jù)習作內(nèi)容，相應地提出了要求。教師在習作前的指導和習作后的講評中，留意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，敏捷選擇教學內(nèi)容，安排教學過程。如，第一組，口語交際和習作合在了一起，教材供應了三個角度，有的先寫后說，有的先說后寫。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商議，選定一個話題進展口語交際和習作;一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進展口語交際和習作，然后再全班匯報、評議。假如采納其次種方法，還可以依據(jù)實際狀況調(diào)整教材內(nèi)容，教材中提示先寫后說的，可以改為先說后寫等。

修改力量是習作力量的一個重要方面，仔細修改也是一種良好的作文習慣。教材沒有在每一組中對習作修改賜予提示，并不意味著某次習作可以無視修改。講評中要重視修改，幫忙學生養(yǎng)成仔細修改習作的好習慣。

學生習作時無話可說，經(jīng)常是由于平常素材積存不夠。教師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀看生活、積存素材，樂于把所見、所聞、所思、所想登記來?！靶【毠P”是提高作文水平的常常性的練習活動。本冊安排了3次小練筆，教師可以依據(jù)課文的內(nèi)容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆。“小練筆”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快，教師不宜拔高要求。此外，還可以鼓舞學生在生活中常常練筆，寫日記或寫讀書筆記，是積存素材的好方法。

三、教學目標

1.能用學過的局部詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

2.學習有挨次地比擬細致地觀看圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

3.能修改有明顯錯誤的句子。從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

4.學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，熟悉破折號。

5.課內(nèi)習作40分鐘能完成不少于400字的習作。

6.懂得寫作是為了自我表達和與人溝通。

7.學寫讀書筆記和常見應用文。

四、教學重點與難點

1.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫標準、干凈;

2.課內(nèi)習作每學年7次左右。40分鐘能完成不少于500字的習作。

五、教學措施

沒有嚴格的訓練，就很難做好事情，本學期將從實要求學生做好每一次習作，采納課堂講解指導、供應習作情境、表演內(nèi)容后練筆及實踐活動等形式措施，開放學生的眼界，讓學生學得輕松。

①注意方法的指導，按要求訓練。

②教給學生“行萬里路，讀萬卷書”對于習作的作用。

③指導學生參與語文（社會實踐）活動。

④用參觀、外出旅游等形式，調(diào)動學生習作的積極性。

⑤借助電教手段或圖畫，教給學生觀看的方法，以便養(yǎng)成觀看的習慣。

⑥標準訓練學生習作時的內(nèi)容。

⑦嚴格抓好每一個環(huán)節(jié)，從字、詞等根底下手。

六、教學進度

周次內(nèi)容目標3想象作文1．通過口語交際，增加學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的力量。2．學會綻開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。3．依據(jù)溝通的狀況，選擇一項進展習作。4．通過溝通與爭論，發(fā)覺作文的缺乏之處并仔細修改自己的作文。6（演講稿）1．1.學習依據(jù)主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的根本方法與規(guī)律。2．2.培育圍繞主題選擇、處理資料的力量，提高安排、組織寫作素材的力量。3．3.能將搜集到的材料，用比擬適宜自己的方式與同學溝通共享，養(yǎng)成樂于、敢于、擅長與人溝通觀點的習慣。4．在活動中感受中華民族的宏大，進一步增加振興中華的責任感。8記一件事1、了解和熟悉（辯論），對辯論產(chǎn)生肯定的興趣，能積極嘗試，參加辯論。2、寫人與人之間相互關愛的事情，要有真情實感，留意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。10寫（建議書）1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與四周環(huán)境休戚相關、密不行分，知道應當投身環(huán)保，關愛家園。2．結合身邊的事例，溝通如何珍惜資源，愛護環(huán)境的問題。3．通過口語交際，增加學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的力量。13介紹小伙伴1、溝通回憶與某人初次相見時的情景，也可溝通與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可依據(jù)所給材料進展合理的續(xù)寫。17寫小動物1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和熟悉。2．談自己遇到的有關損害動物的故事，并分角色進展模擬對話，練習運用自己知道的學問和充分的理由勸阻別人不要損害動物，激發(fā)學生關懷動物的思想感情。3．依據(jù)圖片報道，進展合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容詳細，感情真實。19我的舞臺讓學生觀賞各種藝術形式的美，培育喜愛藝術的情操，同時培育口頭表達、傾聽的力量以及留心觀看生活的習慣。作文教學個人工作規(guī)劃篇9

一、教材分析

課程標準提出了明確第三學段的習作要求，內(nèi)容要詳細，感情要真實，能寫簡潔的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。本冊教材圍繞上述習作要求安排了8次習作訓練，在習作類型上，重點安排了記實作文，還安排了寫書信、討論性（報告）、表揚稿等應用文的練習。

二、班級狀況分析

五年級共有56人,其中男生28人，女生28人，全部學生都是農(nóng)村子女，所以局部學生作文根底一般，少局部學生作文的語句還不夠通順，標點符號還不能正確使用，另外大局部學生缺乏想像力和觀看力量，本學期需加強這方面的訓練，提高他們的觀看力量和想象力量。局部學生根底扎實，語言功底深，想象力豐富，本學期將進一步提高他們的作文水平。

三、教學要求

要留意激發(fā)學生對生活的喜愛，調(diào)動學生觀看、思索和練筆的積極性。無論是寫記實作文還是寫想象作文，都要鼓舞學生自由地表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。要依據(jù)學生的實際狀況，敏捷地運用教材，盡量地為學生的自主作文制造條件。

四、教學措施

1、作文教學時要突出重點訓練工程的訓練，

2、讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學嚴密結合起來。

3、加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的學問，積存詞匯，培育語感。

4、要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。充分運用電教設備，再現(xiàn)生活情景，激發(fā)學生寫作興趣，提高作文教學效率。

5、積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為習作供應實踐閱歷和經(jīng)受感受。教學措施

1.首先在平常作文教學中，要引導學生寫真事，抒真情，要學會用一雙敏銳的眼睛去觀看四周的人事，養(yǎng)成留心生活的習慣，這就要求教師是個留心生活的人，牽引著學生去描寫日常平凡而瑣屑的生活，可引導學生寫日記、記（隨筆）等。當學生真正熟悉到有“心”的文字才是感人的文字，他就會試著在寫作中把自己的心放進去，文章才是感人的。

2.針對大多數(shù)學生不會表達的問題，我們要抓閱讀教學，在閱讀教學中不斷地滲透寫作方法，讓學生有章可循，得到啟發(fā)，在作文前適當?shù)亟探o一些寫作方法，如開頭的方法、結尾的技術、過渡的方法、詳略的方法等。

3.在教師的作文批改中，可適當增加眉批，有針對性地提出修改建議，多發(fā)覺學生作文的閃光點，予以鼓勵，激發(fā)學生作文的興趣。學生的作文不在于批得多細，而要改在關鍵之處，適當?shù)臅r候選擇共性的問題進展有針對性的集體溝通評議，讓大多數(shù)的學生得到有益的啟發(fā)。

4.提倡學生互批互改習作，增加學生的評價力，相互借鑒。同時要注意培育學生養(yǎng)成修改作文的良好習慣，可以先讓學生寫，再選一篇典型的文章進展集體修改，引導大家修改作文，嘗試一文多寫，切實提高學生作文力量。

5.要想真正提高學生的習作水平，還必需加強課外閱讀，引導學生讀書思索，學以致用。做學習摘抄筆記。

6.幫忙學生克制畏懼心情，寫作表達真情實感。在習作教學中，敏捷運用教材，制造條件，使學生始終能在一個輕松活潑的環(huán)境中學習作文其次在指導學生習作時，積極激發(fā)學生對生活的.喜愛，調(diào)動學生觀看、思索和練筆的積極性，幫忙學生克制畏懼心情，翻開思路，不拘于形式而自由表達。引導學生寫熟識的人、事、景、物，做到說真話實話不說空話、假話，表達真情實感。另外在指導學生習作時，鼓舞學生大膽綻開想象和聯(lián)想，甚至是夢想，使學生的想象力和制造力得到充分的發(fā)揮。

7.作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在鼓勵。作文指導，肯定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，翻開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。在這個過程中要滲透怎么寫的問題，還要在寫作中、在溝通草稿的過程中指導，指導的內(nèi)容不外乎習作目的是否明確，內(nèi)容是否詳細，挨次是否清晰，選詞用語是否適宜，是否表達了真情實感等幾個方面。習作重在講評。講評時，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，充分確定大多數(shù)同學的努力與進步。使學生享受勝利的歡樂，激發(fā)對下一次習作的渴望。程序一般是，先總評，充分確定成績，同時指出帶有共性的問題；溝通觀賞佳作，溝通寫得好的句、段，教師相機點評寫法，學生談出習作體會；用中等的習作或針對班上帶有共性問題的短文指導如何修改；最終互改、自改。

8.加強學生平常練筆的指導，大面積提高學生寫作水平。作文教學就是對學生進展熟悉力量和語言表達力量的綜合訓練，它是語文教學的一項重要任務、也是“聽、說、讀、寫”教學中特別關鍵的一環(huán)。為了幫忙學生真正提高寫作力量，養(yǎng)成良好的作文習慣，除了組織寫好本學期教材中規(guī)定的八篇作文，還可以結合每單元的口語交際話