2023年小學(xué)童話育人活動(dòng)總結(jié)

第7頁共7頁2023年?小學(xué)童話育?人活動(dòng)總結(jié)?——廿年?磨一劍特色?鑄品牌內(nèi)?涵發(fā)展特色?化、特色發(fā)?展品牌化是?我校一以貫?之的辦學(xué)宗?旨，童話育?人是我校長?期堅(jiān)持并深?化特色辦學(xué)?的積淀，從?童話教學(xué)到?童話育人，?我校在特色?發(fā)展品牌化?的探索之路?上走過了近?二十個(gè)春秋?。今天，童?話育人成了?我校最具個(gè)?性的最為鮮?明的特色品?牌。現(xiàn)實(shí)?生活中人們?在表達(dá)美好?感覺時(shí)，經(jīng)?常說：“仿?佛到了一個(gè)?童話的世界?”。丹麥童?話作家安徒?生眼里“人?生就是一部?美麗的童話?”。因此，?他用鵝毛筆?為天下的孩?子們寫下了?許許多多的?童話。這些?童話之所以?歷久彌新，?是因?yàn)楹⒆?們愛讀這些?童話，經(jīng)常?讀這些童話?。童話是孩?子們精神生?活的宮殿，?童話中一切?都是美好的?。一、走?進(jìn)童話，相?伴童話，激?活學(xué)生的閱?讀興趣。?《現(xiàn)代漢語?詞典》里的?“童話”是?這樣定義的?：兒童文學(xué)?的一種體裁?，通過豐富?的想像、幻?想和夸張來?編寫的適合?于兒童欣賞?的故事。?早在“八五?”期內(nèi)，我?校教師就自?覺開展童話?教學(xué)的研究?，原因是童?話以其豐富?的想像、無?邊的幻想和?極度的夸張?深深吸引著?學(xué)生的眼球?。學(xué)生們愛?讀童話，愛?說童話，寫?童話作文學(xué)?生有興趣。?為此，我們?針對各年級?段學(xué)生的身?心發(fā)展特點(diǎn)?，分別開展?了聽童話、?讀童話、說?童話、演童?話等活動(dòng)，?重在激活學(xué)?生的閱讀興?趣，豐富學(xué)?生的課外閱?讀量，提升?學(xué)生的童話?素養(yǎng)。二?、徜徉童話?，牽手童話?，提高學(xué)生?的作文能力?。由于_?__多種形?式的童話閱?讀活動(dòng)，學(xué)?生的童話儲(chǔ)?存越來越豐?富。如古詩?所寫“熟讀?唐詩三百首?，不會(huì)作詩?也會(huì)吟”，?在校園生活?的午間、課?后，我們發(fā)?現(xiàn)學(xué)生在編?說著自己的?童話故事，?編說童話已?經(jīng)讓學(xué)生到?了不吐不快?的地步。“?九五”期間?，學(xué)校決定?以童話為抓?手作為實(shí)施?素質(zhì)教育的?突破口，確?立《以童話?體作文為切?入口提高學(xué)?生的作文能?力》為課題?進(jìn)行審報(bào)，?被立項(xiàng)為鎮(zhèn)?江市“九五?”課題，課?題研究遵循?學(xué)生的年齡?發(fā)展、學(xué)習(xí)?心理等特征?，開展豐富?多彩的編寫?童話活動(dòng)，?學(xué)生加深了?對事物的認(rèn)?識(shí)，提升了?語言表達(dá)能?力。上百?篇學(xué)生習(xí)作?在《童話王?國》《少年?兒童故事》?《少年智力?開發(fā)報(bào)》《?小學(xué)生學(xué)習(xí)?報(bào)》等八省?市刊物發(fā)表?、獲獎(jiǎng)，學(xué)?校童話作文?教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)?在鎮(zhèn)江市教?研室___?的鎮(zhèn)江市作?文教學(xué)研討?會(huì)上進(jìn)行大?會(huì)交流。課?題研究取得?預(yù)期成果，?學(xué)生的作文?能力獲得了?顯著的提高?。三、著?眼課標(biāo)理念?，立足童話?教學(xué)，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?精神。“?___”期?間，國家頒?布了語文新?課標(biāo)，里面?處處提及“?學(xué)寫想象作?文”發(fā)展學(xué)?生的“創(chuàng)新?思維”，我?們認(rèn)真學(xué)習(xí)?、領(lǐng)會(huì)新課?改的精神，?對學(xué)?！熬?五”課題進(jìn)?行重新審視?，我們深深?認(rèn)識(shí)到，童?話作文也是?想像作文的?一部分，把?童話體作文?作為培養(yǎng)創(chuàng)?新意識(shí)的切?入口，既體?現(xiàn)了學(xué)校課?題特色，又?切合了課標(biāo)?精神，于是?我們申報(bào)了?《以童話為?主的想像作?文為載體培?養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新?精神》的課?題研究，被?鎮(zhèn)江教科所?立項(xiàng)為“_?__”課題?，并納入了?學(xué)校主課題?《開展想像?活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)?新意識(shí)》的?研究范疇。?在課題研究?中我們總結(jié)?出了“違理?求變法”、?“優(yōu)劣互補(bǔ)?法”、“板?塊整合法”?、“改寫歇?后語”等促?進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新?思維的童話?作文教學(xué)八?法，童話實(shí)?踐活動(dòng)照片?多次刊登在?《童話王國?》雜志封面?，課題研究?經(jīng)驗(yàn)被__?_的《童話?王國》雜志?以編者按的?方式向全國?進(jìn)行推廣。?四、重新?解讀童話，?開展童話育?人，彰顯學(xué)?校的辦學(xué)特?色?！癬?_五”期間?，我們?nèi)?梳理了學(xué)校?童話教學(xué)研?究的歷程，?從“八五”?到“___?”，最初的?星星之火—?—童話，已?經(jīng)成了蔚為?壯觀的風(fēng)景?。多年來，?童話風(fēng)景植?根在溪麥中?心校的土壤?上，生長在?每一個(gè)師生?的心里面。?學(xué)生的筆下?，鳥獸有良?知，草木有?靈性。說起?童話，廣大?師生的眼里?、臉上都童?趣盎然。在?童話課題的?多輪滾動(dòng)研?究中我們發(fā)?現(xiàn)，童話的?功能是多方?面的。在整?體育人上，?有著其它文?體作品不可?替代的作用?。因此，我?校把“農(nóng)村?小學(xué)童話育?人的實(shí)踐研?究”確立為?“__五”?主課題，從?“童話教學(xué)?”到“童話?育人”，是?學(xué)校傳統(tǒng)特?色質(zhì)的提升?、品牌的錘?煉，《農(nóng)村?小學(xué)童話育?人的實(shí)踐研?究》被省規(guī)?劃辦立項(xiàng)為?“__五”?首批課題，?是對學(xué)校二?十年來堅(jiān)持?童話育人特?色建設(shè)的充?分肯定。?在童話育人?的學(xué)校特色?方案中我們?對童話進(jìn)行?了再認(rèn)識(shí)：?童話，一方?面指兒童文?學(xué)的一種體?裁。即通過?豐富的想像?、幻想和夸?張來塑造形?象、反映生?活，對兒童?進(jìn)行思想教?育。另一方?面，指兒童?的話語。即?兒童生活中?表現(xiàn)出來的?對生活、對?人生、對親?友、對自然?萬物富有兒?童情趣、積?極向上、值?得激勵(lì)、肯?定的話語及?相關(guān)的值得?推廣的善的?行為表現(xiàn)。?基于此，?我們更明確?了童話育人?的學(xué)校特色?理念：以童?話故事滋潤?兒童，以童?話活動(dòng)發(fā)展?兒童；以兒?童的話語引?導(dǎo)兒童，以?兒童的事跡?成長兒童。?為傾力打?造童話育人?的學(xué)校特色?，我們著力?做了以下工?作：1、?建構(gòu)學(xué)校特?色課題體系?，完善特色?建設(shè)管理制?度。我們在?主課題下建?構(gòu)了《把童?話引進(jìn)課堂?進(jìn)行育人活?動(dòng)的研究》?《農(nóng)村小學(xué)?童話育人特?色文化的研?究》子課題?，使課題研?究覆蓋教育?、教學(xué)的各?方面，并分?別在各子課?題下確立以?各學(xué)科為基?點(diǎn)的___?個(gè)小課題研?究。我們把?課題研究與?各級教學(xué)骨?干與學(xué)科帶?頭人的申報(bào)?與考核相結(jié)?合，將子、?小課題進(jìn)行?了課題負(fù)責(zé)?人招標(biāo)與課?題組成員的?競報(bào)活動(dòng)。?以課題研究?促特色發(fā)展?，學(xué)校及時(shí)?出臺(tái)了《溪?麥中心校特?色建設(shè)管理?新辦法》。?2、開展?豐富的童話?活動(dòng)，建設(shè)?校園的童話?文化。學(xué)校?是知識(shí)的講?堂，更是文?化的殿堂。?文化是多元?的，我們建?設(shè)的是有鮮?明校園辦學(xué)?特色的童話?文化。為此?，我們構(gòu)建?了溪麥中心?校童話網(wǎng)，?進(jìn)行了午間?童話廣播，?出刊了《丹?麥童話報(bào)》?等。例如，?學(xué)校舉行的?班級童話形?象大使的評?比活動(dòng)，同?學(xué)們評比出?的班級童話?形象大使都?張貼在各班?級的外墻上?，這些形象?大使中有魔?法界大名鼎?鼎的哈利波?特，有可愛?、孝順的小?紅帽，有悲?天憫人的快?樂王子，有?歷經(jīng)坎坷、?一飛沖天的?丑小鴨……?可以說班級?童話形象大?使寄予了學(xué)?生的信念與?理想，表達(dá)?了學(xué)生的生?活感悟；我?們還鼓勵(lì)教?師們開展各?類創(chuàng)新有趣?的班級童話?活動(dòng)，如和?七個(gè)小矮人?合個(gè)影，為?白雪公主唱?首歌，與稻?草人說說悄?悄話……了?解兒童的生?活需要，滿?足兒童的精?神需求，給?學(xué)生一個(gè)童?話般的精神?家園，是我?校童話育人?的出發(fā)點(diǎn)和?歸宿點(diǎn)。充?滿童心童趣?的童話活動(dòng)?，激發(fā)了學(xué)?生內(nèi)心的多?彩詩意與夢?想。在童話?文化的建設(shè)?中，我們以?童話歌曲滋?養(yǎng)兒童，以?童話故事浸?潤兒童，以?童話活動(dòng)塑?造兒童。?3、創(chuàng)新特?色發(fā)展新視?角，把童話?節(jié)打造成兒?童節(jié)。在多?年來童話的?研究中我們?之所以能夠?視野越來越?開闊，是因?為我們研究?的視角越來?越新穎、越?來越獨(dú)特，?不斷超越過?去、不斷突?破自我，才?使我們研究?的課題越來?越豐厚、越?來越有品味?。為更好地?開展童話育?人特色的研?究，我們創(chuàng)?設(shè)了溪麥中?心校童話節(jié)?，并且根據(jù)?課題階段研?究的重點(diǎn)，?對每屆童話?節(jié)的主題進(jìn)?行了系列的?規(guī)劃。首屆?童話節(jié)的主?題是“童話?——放飛童?年的快樂”?，作為檢閱?學(xué)校特色辦?學(xué)成果的舞?臺(tái)，我們做?得更多方面?是對童話進(jìn)?課堂育人活?動(dòng)的研討和?成果材料呈?現(xiàn)。在第_?__屆童話?節(jié)活動(dòng)中，?我們確立的?童話節(jié)主題?是“童話—?—溫暖童年?的陽光”，?我們側(cè)重開?展學(xué)生性的?童話活動(dòng)，?豐富學(xué)生的?校園生活。?如童話節(jié)期?間舉辦了“?溪麥中心校?首屆校園童?話歌曲小歌?手大賽”，?在各班童話?小歌手評選?的基礎(chǔ)上，?進(jìn)行全校的?“首屆校園?童話歌曲小?歌手大賽”?，全體師生?參與觀賞。?學(xué)校開展了?“溪麥中心?校首屆經(jīng)典?童話誦讀活?動(dòng)”，讓學(xué)?生感受經(jīng)典?的___力?，使學(xué)生徜?徉經(jīng)典的夢?幻中，經(jīng)典?的童話配上?經(jīng)典的畫面?、經(jīng)典的音?樂，孩子們?在是真如夢?的演繹中開?闊眼界，釋?放情懷。學(xué)?校專門開辟?了兒童主題?公園，讓學(xué)?生做特定主?題公園的設(shè)?計(jì)師，在自?主的活動(dòng)中?體驗(yàn)童年生?活的歡樂。?今年，學(xué)校?將舉辦主題?為“童話—?—童心孕育?未來”的第?___屆童?話節(jié)，童話?世界生活化?，還學(xué)生童?年生活的本?真，讓學(xué)生?享受到新奇?、有趣、美?妙、愉快的?童年生活。?“__五?”省規(guī)劃課?題《農(nóng)村小?學(xué)童話育人?的實(shí)踐研究?》是溪麥中?心小學(xué)特色?發(fā)展的主課?題，該課題?已于__月?__日圓滿?結(jié)題。__?_、___?、任云樺等?鎮(zhèn)江、丹陽?的教科研專?家、領(lǐng)導(dǎo)親?臨現(xiàn)場指導(dǎo)?，相關(guān)協(xié)作?學(xué)校的科研?骨干老師也?一起參與了?此次結(jié)題活?動(dòng)。專家們?認(rèn)為，一所?普通農(nóng)村小?學(xué)的課題能?被立項(xiàng)為“?__五”首?批省規(guī)劃課?題，這本身?就顯示了童?話育人的價(jià)?值。鎮(zhèn)江教?科所的__?_所長，對?溪麥中心小?學(xué)在童話課?題研究中二?十年磨一劍?的執(zhí)著精神?作出高度的?評價(jià)，對童?話特色品牌?的傳承與發(fā)?展，對童話?育人的高點(diǎn)?定位與細(xì)點(diǎn)?切入予以了?充分的肯定?！___主?任在評議中?，表達(dá)了心?中的感動(dòng)，?感動(dòng)一個(gè)農(nóng)?村小學(xué)如此?___兒童?的需要，_?__兒童的?發(fā)展。五?、堅(jiān)持童話?育人，童話?育人辦學(xué)特?色的成果是?豐碩的。?在童話育人?中，我們明?確了“以童?話故事滋潤?兒童，以童?話活動(dòng)發(fā)展?兒童；以兒?童的話語引?導(dǎo)兒童，以?兒童的事跡?成長兒童”?的童話育人?理念，形成?了“培養(yǎng)活?潑可愛的兒?童，培養(yǎng)好?奇求新的兒?童，培養(yǎng)平?等寬和的兒?童，培養(yǎng)真?情詩意的兒?童”的童話?育人目標(biāo)，?編寫了童話?育人校本課?程，童話滲?透于各學(xué)科?之中開展，?提煉出《溪?麥中心校用?于學(xué)生管理?的童話激勵(lì)?用語___?條》、《溪?麥中心校用?于教師管理?的童話激勵(lì)?用語___?條》，從評?價(jià)上促進(jìn)廣?大教師生對?童話育人的?認(rèn)識(shí)與實(shí)踐?。“丹鳳朝?陽，夢故鄉(xiāng)?；麥苗青蔥?，溪水長…?…”活潑歡?快的校歌《?童話校園》?在孩童的心?田飛揚(yáng)，丹?陽市教育局?專門為我校?童話育人特?色辦學(xué)刊發(fā)?了第二十八?期《丹陽教?育簡報(bào)》介?紹了學(xué)校童?話育人的歷?程、成果：?“供全市學(xué)?校學(xué)習(xí)、借?鑒。”（簡?報(bào)抄送鎮(zhèn)江?市教育局劉?國榮局長、?丹陽市委、?市政府等）?。堅(jiān)持二十?年開展童話?育人的童話?教師——袁?蘭川，刊印?了丹陽市首?部童話教育?文集《童心?開出會(huì)笑的?話》，并獲?得“丹陽教?育__十佳?新人新事提?名獎(jiǎng)”，童?話育人事跡?被《丹陽日?報(bào)》報(bào)道。?開展童話育?人活動(dòng)提高?了學(xué)生素質(zhì)?的全面發(fā)展?、也促進(jìn)了?教師專業(yè)的?提升。目前?，學(xué)校在崗?教師共有_?__名，