初中語文七年級上冊第一單元1春朱自清初中語文八年級上冊第一單元1消息二則毛澤東(z)

第一單元親近自然eq\a\vs4\al(單元導引)讓我們投入到色彩斑斕的大自然懷抱中，悉心感受本單元一篇篇美文中蘊含的真摯、濃烈的感情。去唱一曲色彩明麗、詩意盎然的“春”的頌歌，去描繪山美、水美、雪美的“濟南的冬天”；投身于如詩如畫的“雨的四季”，體驗這成熟而多思的季節(jié)；最后來到“古代詩歌四首”的詩苑中，與詩人同悲同喜。這個單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。朱自清是繪景的大手筆，他有條不紊地對春天富有代表性的景色進行了全方位的描繪，使各種圖景躍然紙上。當我們進入《春》的藝術(shù)境界中，我們會為那美麗的春光所陶醉、被洋溢的詩情所感染。老舍對濟南太熟悉了，只有他才能這樣得心應手地不斷地變換觀察的立足點，多角度地描繪濟南的城、濟南的山、濟南的水，將冬天的濟南那種氣候溫晴、處處舒適的特點展示出來?！队甑乃募尽?，營造了一個個如詩如畫的意境，表達了對自然的熱愛之情，讓人感悟到生命的意趣。《古代詩歌四首》的詩人們登山望海、駕舟揚帆、賞花望月、詠春悲秋……用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景，喚起我們美好的情懷。欣賞這幾篇課文，既是提高讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，會在學生心中留下美好的印象，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。eq\a\vs4\al(課文聚焦)《春》這篇優(yōu)美的寫景散文，圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、頌春三部分，描繪了一幅大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)的景象，抒發(fā)了作者對大好春光的無限熱愛。《濟南的冬天》這篇文章描繪了濟南冬天“溫晴”宜人的氣候和山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對濟南、對祖國大好河山的無限熱愛之情?！队甑乃募尽返淖髡咄ㄟ^形象化的描寫，寫出雨的親切可愛，通過對雨的贊美，表達了作者對生命和大自然的熱愛?！队^滄?！访枥L了大海吞吐日月星辰、包蘊萬物的壯麗景象，抒發(fā)了詩人博大的胸襟和統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的偉大抱負?！洞伪惫躺较隆方柰Ｖ郾惫躺较滤?，抒發(fā)了游子的思鄉(xiāng)之愁，給人以積極、樂觀的藝術(shù)享受?！堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》通過對楊花、子規(guī)、明月、風等意象的奇特的想象描寫，表達了作者對王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意?！短靸羯场で锼肌愤\用景物烘托的寫法，表現(xiàn)了一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。eq\a\vs4\al(教學建議)1．注重誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成好的語感。2．要重視朗讀課文，把握好重音和停頓，感受漢語聲韻之美。3．將整體感知與抓住重點、深入理解有機結(jié)合起來。深入作品的意境之中，想象和領略景物之美，體會作者的思想感情。4．注重品味語言，“品文以入情”。注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。5．要以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法，貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育。eq\a\vs4\al(課時安排)《春》2課時《濟南的冬天》2課時《雨的四季》1課時《古代詩歌四首》2課時寫作1課時1春eq\a\vs4\al(教學目標)1．學習欣賞感悟，感受作者的審美情感。2．學習抓住景物特征有層次地寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。3．感悟作者充滿詩情畫意和音樂之美的語言，領悟?qū)Υ禾斓臒釔?、贊美之情。eq\a\vs4\al(教學重難點)1．學習抓住景物特征有層次地寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。2．學習用充滿詩情畫意和音樂之美的語言，表達出對春天的熱愛、贊美之情。eq\a\vs4\al(學情分析)七年級的學生學習全篇寫景的抒情散文還是第一次，因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心的感受。eq\a\vs4\al(課時分配)2課時eq\a\vs4\al(教學設計)(設計者：)eq\x(教)eq\x(學)eq\x(過)eq\x(程)eq\x(設)eq\x(計)一、新課導入當秋風蕭瑟的時候，當大雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁地吟詩作文。(引導學生背誦有關(guān)春天的古詩)今天我們學習朱自清先生的散文——《春》(出示課題)。二、讀春1．聽一聽：聽老師范讀課文，整體感知，在聽的時候圈點勾畫生字詞。2．讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。3．記一記：每學習一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中，你圈點勾畫了哪些生字詞？你為什么覺得它們重要？4．想一想：《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫了哪幾幅圖畫？請用簡明的語言加以概括。春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風、雨；依次描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。三、品春1．尋美句：《春》中有不少句子同時使用兩種或兩種以上的修辭手法，請你找出一兩個例子，并且談談這些句子的妙處。示例：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻和排比的修辭手法，表現(xiàn)了春花的絢麗多彩，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2．賞妙筆：再次走進文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個你認為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。先獨立思考，然后與組員交流，分享發(fā)現(xiàn)的快樂。形式：我認為第________段的________句子寫得很美(或很精彩)，因為這句話用________(修辭；表達方式；或抓住哪幾個詞)，寫出了________________________________________________________________________。美句推薦朗讀：(同學推薦朗讀，并說理由，教師點撥)示例：我推薦：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切，借“東風報訊”滿懷喜悅。讀的時候要用活潑清新的語調(diào)。我推薦：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。三個動詞排比用，寫春在山頭，春在水邊，春天的太陽溫暖。三個動詞要重讀。我推薦：第三段，寫出了春草的新、嫩、柔的特點；尤其是“鉆”字和幾個疊詞用得妙。要讀得輕、柔，仿佛陶醉其中。我推薦：描寫春花的那一段。寫出了春花爭艷的熱鬧場面。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，不僅寫出了野花的多，還寫出了花的光亮，仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得輕快，讓人產(chǎn)生遐想。我推薦：描寫春風的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風和煦清新的特點。要讀得慢而柔，仿佛在感受春風一般。我推薦：描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特征，用幾個比喻寫出了雨的多、細、密。我推薦：第⑦段。這段由對景的描寫轉(zhuǎn)到了對人的描寫，寫男女老少在春天的活動，表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài)。要讀得有激情，讀出力量來。我推薦：最后三句：用三個比喻，詮釋出春天的特點：新、美、力。讀的時候要讀出贊美之情。3．品好詞：體會下列句中加點詞語的表現(xiàn)力。(1)小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。(3)呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。學生品味，明確：(1)“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法，形象地描繪出小草破土而出的情態(tài)，表現(xiàn)了小草旺盛的生命力。(2)“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。(3)“賣弄”貶詞褒用，用擬人手法形象地描繪出鳥兒盡情歌唱的情態(tài)，表現(xiàn)了鳥兒躍動的活力和生命的靈氣。四、悟春1．作者抓住春天景物的特點，細致入微地描繪了五幅動人的春之圖。請你根據(jù)這五幅圖細心體會，說說它們各自的特色。2．課文開頭連用兩個“盼望著”，表達了一種怎樣的心情？急切3．朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”的？由景及人，春到人歡，與開頭呼應。4．朗讀末尾三段。學生質(zhì)疑，然后老師提問。(1)作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢？(2)為什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”這個詞怎樣解釋？(3)為什么又把春天比作“健壯的青年”呢？明確：這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映出春天剛到人間時“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。五、描春1．通過研讀《春》，你對“如何使景物描寫更加形象生動”有了哪些認識、收獲？學生自己談談，不要求統(tǒng)一答案，能自學一點方法即可。2．寫一寫：仿寫文末寫“春天”的三個比喻句來仿寫“秋天”，突出秋天的特點。寫完后小組交流展示，看誰寫得最生動。結(jié)束語：作者抓住春天的景物特點，準確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春——繪春——頌春來組建全文。描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了整個春天，要在春天的引領下執(zhí)著前行。同學們，我們正處在人生的春季，更應該抓緊這明媚的春光，奮力追求?！景鍟O計】春eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(\b\lc\(\a\vs4\al\co1