《荷花淀》教案精選5篇

第《荷花淀》教案精選5篇作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？下面小編給大家?guī)怼逗苫ǖ怼方贪妇x5篇，希望大家喜歡！

《荷花淀》教案精選篇1

《荷花淀》是孫犁的代表作之一。選自孫犁小說、散文集《白洋淀紀事》。全文充滿詩意，被稱為“詩體小說”。在激烈殘酷的抗日戰(zhàn)爭里，一個關系著民族存亡的大背景下，小說選取小小的白洋淀的一隅，表現(xiàn)農村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神。

教學目的：

1、了解孫犁的創(chuàng)作風格和創(chuàng)作成就。

2、體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達主題的作用。

3、領略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

第一教時

教學重點：

解題;講析景物描寫和情節(jié)結構特色。

教學步驟：

一、導入新課：

相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。(板書課題《荷花淀》)荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣(市)所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內地形復雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀。

《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢

本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣候，忽然見到關于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心?！?/p>

二、作家作品：

孫犁(1913――1996)，原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業(yè)后流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學教員?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。

主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

三、分析景物描寫特色：

1、提問：這篇文章沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術感染力呢它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢

學生討論回答。

明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。

2、提問：作者為故事情節(jié)的展開提供了一個什么樣的典型環(huán)境呢

讓學生找出描寫段落：

明確：首先，描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。

第1段開頭3句點明了時間、空間和勞動對象，語言簡練、動聽、優(yōu)美，不僅寫了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。

第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化了。

這兩段景物描寫的作用是：①描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關系。②正因為白洋淀如此美麗可愛，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。

其次，描寫日光下的水鄉(xiāng)風光。第61段。

作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。

到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現(xiàn)，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。

四、分析情節(jié)結構：

提問：作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個生活片段的內容。

夫妻話別探夫遇險助夫殺敵

五、布置作業(yè)：

文中對話描寫的特點。

《荷花淀》教案精選篇2

教學目標：

1、了解作者孫犁及其作品的基本特點。

2、分析水生嫂的性格特點。

3、分析小說的景物描寫，體會它在刻畫人物、表達主題上的作用。

4、分析抗戰(zhàn)中婦女的成長。

教學重點：

1、目標2

2、目標3

教學難點：

目標4

教學過程：

一、導入新課

我們大家都喜歡看戰(zhàn)爭題材的小說或影視作品，如：《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》、《鐵道游擊隊》等，那么這些作品有那些共同特點呢？學生回答：……我給大家歸納一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他們要么是機智、勇敢的戰(zhàn)士，要么是運籌帷幄的將軍。第二、作家在描寫戰(zhàn)爭時，往往不惜筆墨敘寫硝煙彌漫、尸陳荒野的景象。今天，我們就一起來學習一篇有別于以上風格的戰(zhàn)斗作品，那就是現(xiàn)代著名作家孫犁的代表作《荷花淀》。

二、整體感知，理清思路

學生瀏覽課文，要求大家為這三個小片段各加一個小標題。

明確：

夫妻話別→探夫遇敵→助夫殺敵

三、研讀課文

請大家默讀課文，在默讀過程中，要求大家思考以下三個問題，并從中挑選一個來進行研究。（前后桌可以作為一個小組）

1、小說的環(huán)境描寫；

2、水生嫂的性格；

3、抗戰(zhàn)中婦女的成長。

四、鑒賞課文

（一）、小說的環(huán)境描寫

1、找出環(huán)境描寫的有關句段，學生自由發(fā)言。

師總結：文章是在抗日戰(zhàn)爭的大背景下來刻畫人物形象的，一提到戰(zhàn)爭，我們腦海中便不覺閃現(xiàn)出斷壁殘垣、烈火硝煙、血污淚痕。

主要的環(huán)境描寫有三處，以第一處為例：

皎潔的月光、潔白的蘆葦、銀白的淀水、薄霧清風、荷花飄香，充滿了詩情畫意，一切都是那么清新、明朗、美麗、寧靜，而這些氛圍，正烘托了水生嫂勤勞、善良、溫順、淳樸的形象。

2、讓學生有感情地朗讀（1——3）段。

（二）、水生嫂的性格

1、本文的環(huán)境描寫與眾不同，本文人物的刻畫更是栩栩如生。

學生自由談談水生嫂的性格。

師總結：白洋淀婦女的代表人物——水生嫂，她的性格既有中國婦女的傳統(tǒng)美德——勤勞、善良、溫柔、體貼，又有解放區(qū)婦女進步的特點——深明大義、堅貞勇敢。

2、讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫對話，表現(xiàn)的是另一種個性：

(很晚丈夫才回來……)

女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚回來！沒你的飯了。”說著，拍拍手站起來要往灶間走。

水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿?！?/p>

女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她問：“有事快說。我知道，回來晚了一準沒好事?！?/p>

水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜?！彼南驴纯从终f，“爹呢？”

“你還有爹呀？早睡了。”

“小華呢？”

“你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點。”

水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了?！?/p>

女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉?！安痪褪沁@么點兒事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去。”

水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣里開會，會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名?！?/p>

女人的眼睛熠熠閃光：“你要是不積極，爹和我都不依你。”

（三）、抗戰(zhàn)中婦女的成長

1、“逆境造就人才”，因此殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境，也促使人的思想性格成長成熟。

師總結：以水生嫂為例，她也是一個傳統(tǒng)善良的農村家庭婦女，盡心盡力地支撐家庭，不讓丈夫有后顧之憂。得知丈夫要離家參軍，她雖然心里為難，但還是支持丈夫的選擇，這時候，她的心里還沒有多大變化，仍是賢妻良母型的思維，對丈夫更是習慣性的順從。

由探望丈夫開始，她的心理起了變化，親身感受戰(zhàn)爭，使她對丈夫從事的抗戰(zhàn)事業(yè)有了更深一步的理解。

于是她也投身到抗戰(zhàn)的行列中來，直接參加保家衛(wèi)國的神圣事業(yè)。她的思想性格也得到了一個大飛躍。

2、代變遷對婦女命運的影響

提問：試以水生嫂和祥林嫂為例，說說代變遷對婦女命運的影響？

師明確：同樣作為中國普通的農村婦女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路卻完全不同。祥林嫂生活在封建時代末期，現(xiàn)代文明之風還吹不進封閉、保守的魯鎮(zhèn)，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社會現(xiàn)實所毀滅；水生嫂生活在全民抗戰(zhàn)時期，社會已經(jīng)有了很大的進步，尤其是根據(jù)地，婦女解放已經(jīng)開始深入人心，所以水生嫂能從一個賢惠、溫順的村婦成長為一個抗戰(zhàn)的巾幗戰(zhàn)士。

五、歸納主題

學生對對聯(lián)：

賢惠體貼夫妻之情深

堅貞勇敢家國之愛濃

六、布置作業(yè)

1、寫一段對話，要求：a、圍繞一個話題；b、對話不少于四人；c、字數(shù)不少于200字。

2、閱讀《語文讀本》（第四冊）上茹志鵑：《百合花》

七、結束語

在百花群中，荷花以它獨特的清純、淡雅贏得了人們的青睞。文中所表現(xiàn)的夫妻之情、家國之愛、人性的純美、品格的崇高，仿佛白洋淀盛開的荷花一樣，美麗燦爛。也正是有著無數(shù)個像水生嫂、水生這樣甘愿舍小家，為大家的人，我們的抗日戰(zhàn)爭才取得了徹底的勝利。

《荷花淀》教案精選篇3

第一課時

熟悉課文：

一、導入新課：

相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，在河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容城5縣（《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，

但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢？

本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。

二、作家作品：

孫犁（1913——1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業(yè)后流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學教員。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。

主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

三、學生分角色朗讀課文：

四、分析情節(jié)線索：

1、讓學生概括文中幾個場面的內容：

①月夜編席

②夫妻話別

③探夫遇敵

④助夫殺敵

⑤學夫殺敵

2、讓學生找出這篇小說的線索：以時間的推移為線索安排情節(jié)：

月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天崐──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

3、明線暗線分而又合，合而又分：

明線──幾個婦女的活動：送夫、探夫、遇夫、學夫

暗線──地區(qū)隊的活動

4、小說要表現(xiàn)那些人物？

明確：以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是“群像”。

第二課時

分析課文：

一、賞析景物描寫：

1、學生集體朗讀：從“月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷花香?！辈⑺伎迹?/p>

⑴、這幾段描寫了哪些景物？

⑵、它們構成了一幅什么樣的圖景？

⑶、這段景物描寫有什么作用？

2、鑒賞討論：討論明確：

⑴、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風、荷花飄香。

⑵展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

⑶這段景物描寫的作用：

①、情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益著人物心中的情。在水生嫂眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，體現(xiàn)了她對家鄉(xiāng)的愛。

②、為人物活動提供了背景。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。

③、為情節(jié)的展開作了鋪墊，開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

3、朗讀再品味：

二、鑒賞人物對話：（注意神態(tài)描寫）

１、朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的`對話描寫，思考問題⑴：這一節(jié)對話可分幾層？

明確：可分三層：追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐。

２、鑒賞討論：

⑴、問：請運用聯(lián)想和想象，結合上下文的語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？

明確：

①、“今天怎么回來得這么晚？”───表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

②、“她們幾個呢？”───水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

③、“怎么了，你？”───水生對妻子的問話用“還在區(qū)上，”虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話，水生嫂察言觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

▲、以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。

④、“你總是很積極的”───在妻子逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情十分復雜，她愛丈夫，愛自己的家，舍不得丈夫離開。因為她畢竟只是一個普通的女人，所以，這是一種責怪的口氣?！翱偸恰庇凶院酪灿朽凉?。

⑤、“你走，我不攔你，家里怎么辦？”───丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時候，她選擇了“大家”，說明她能顧大局。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重??！這是她的顧慮。

⑥、“你明白家里的難處就好。”───經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

▲、以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質。

⑦、“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！暴ぉぉに榱俗屨煞蚍判模杂X承擔任務。

⑧、“嗯”───水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神，也表現(xiàn)了她的忠貞。

3、小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。

4、作用：

a：反映人物的心理，思想變化和性格；

b：發(fā)展故事情節(jié)，交代事情經(jīng)過。

板書：

追問體貼、溫柔

對機敏、穩(wěn)重

贊同顧大局

話明大義

應囑吃苦耐勞

勇敢

5、個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？

明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”?！髅魇窍胝煞?，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。

“我有句要緊的話得和他說說”——這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點”……——水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。

“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來?！薄梢娝椒蛐那?，不顧一切，有點冒冒失失。

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭?。　薄@位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。

三、小說的主題：

描寫了戰(zhàn)火硝煙中夫妻之情和家國之愛，表現(xiàn)了人性的純美，品格的崇高。

四、藝術特點：

語言簡潔傳神，充滿詩情畫意。點面結合，剪裁得當。

《荷花淀》教案精選篇4

【目的要求】

1．通過學習《荷花淀》，學習通過人物動作描寫、語言描寫來反映人物內心的思想感情，語文教案－《荷花淀》。

2．體會景物描寫烘托氛圍，使情與景自然融在一起。

【課文解析】

1．注音釋義

席篾（miè）奔（bēn）

2．內容主旨

課文分成三個部分。

第一部分（“月亮升起來”到“上船走了”），夫妻話別。這一部分可以分成三個層次。第①個層次（“月亮升起來”到“丈夫還沒有回來”），寫水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來；第②層（“很晚”到“女人流著眼淚答應了他”），寫水生夫妻話別；第③層（“第二天”到“上船走了”），寫水生嫂和鄉(xiāng)親們送水生參軍。

第二部分（“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敵。這部分也可分成三個層次。第①層（“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對面馬莊去了”），寫水生嫂和幾個青年婦女去馬莊探望丈夫；第②層（“到了馬莊”到“又唱起來了”），寫她們探夫未遇，回家路上的復雜心情；第③層（“她們輕輕劃著船”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”），寫她們遇敵后，巧妙、勇敢地擺脫敵人的追擊。

第三部分（“她們向荷花淀里搖”到“出入在那蘆葦?shù)暮＠铩保?，助夫殺敵。第①層（“她們向荷花這里搖”到“不久”），寫婦女們在荷花淀與丈夫巧遇和游擊隊伏擊的情況；第②層（“幾個青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”到“誰比誰落后多少呢”），寫婦女們經(jīng)受戰(zhàn)斗鍛煉后的感受和打算；第③層（“這一年秋季”到結尾），概述婦女們在斗爭中迅速成長的情況。

這篇文章以清新的格調，詩歌般意境展現(xiàn)戰(zhàn)爭時代人物心理，社會風貌，作為小說，可稱為別具一格，高中一年級語文教案《語文教案－《荷花淀》》。尤其值得稱贊的是，小說不追求離奇的情節(jié)。也不刻意雕琢人物，而采用類似中國寫意畫的技法，只求神似，通過平凡的日常生活描寫，展現(xiàn)人物的情操。

3．寫作手法

①用簡潔樸素的對話來展示人物豐富的內心世界。

本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，作者沒有介紹她們的相貌、姓名，但是她們勤勞、純樸的本質，她們愛國、愛家、愛親人的真心都躍然紙上。文中話別一場是最精彩的，作者用自然、真實的語言表現(xiàn)出水生嫂，這一農村婦女的大義。勝利殲敵后，婦女們與民兵戰(zhàn)士的一場對話也很有代表性。戰(zhàn)斗勝利了，水生沒有對婦女們說一句話，而是奮力去追那盒餅干。然后吆喝著說“出來吧，你！”“好像帶著很大的氣。”當小隊長詢問他，這些婦女是不是他們村的時，水生仍沒好氣地說“不是她們是誰，一群落后分子！”語氣比前一句強調得多，但不滿與批評的情緒溢于言表，但就在這一句好似輕視的話語后，水生將那盒餅干丟在女人們船上。這處對水生的言語、動作描寫，將他積極上進，以戰(zhàn)事為重的心情充分表現(xiàn)出來，但同時那丟餅干盒的動作，又真實地勾畫出一個細膩，深沉，熱愛親人的血氣男兒的形象，這形象讓人感到可愛可敬，又真實動人。

②景物襯托了全文的氣氛，也烘托了人物性格。

文中多處景物刻畫，將祖國的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細小的景物描寫，如婦人們劃船探夫的路上有一段對菱角的描寫“菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了?！边@一處寫得嫩小，又充滿生機的菱角，給人一種平靜又安祥的生存的快感，與當時婦人們歡樂、期盼不安的心情交織在一起，營造了一個充滿溫馨的氛圍，但緊接著就是遇敵的緊張。文章有張有馳，很吸引人。

【重點語段研讀】

課文開篇，夫妻話別一場。

文章開篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖，在銀白的月光下，一位俏麗的小媳婦坐在潔白如云的席子上，手指靈活地編動著柔滑修長的葦眉子，這幅圖畫是如此靜謐、安祥，讓人無法忘懷，生活的美好，家鄉(xiāng)的美好，親人的美好，這一切卻又偏偏發(fā)生在生死話別的時刻。小說開篇的景物描寫就深深喚起讀者對祖國、親人的熱愛之情。就在這恬靜的月夜，水生夫妻話別。這一場話別中有一處很精彩的動作描寫，水生沒話找話地搭訕了半天后，終于小聲說出了重要的話“明天我就到大部隊上去了”，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。”這一串動作描寫，非常準確地表現(xiàn)出水生嫂內心復雜的、又激烈的感情，沒有哪個女人愿意離開丈夫，尤其是那個戰(zhàn)火紛飛的年代，但是他關心國家的危難，水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的，她雖未說一句話，但這位婦女內心的愛、內心的焦慮、內心的豁達都栩栩如生的表現(xiàn)出來。

【解題指導】

參見【課文解析】和【重點語段研讀】。

《荷花淀》教案精選篇5

教學設想：

《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇，被贊譽為“詩體小說”。相對于主題美、景物美和細節(jié)美，作品中簡潔傳神、富有個性的人物語言是更大的亮點。但是，作品所反映的時空背景離現(xiàn)代的學生畢竟較為久遠了，如何在一教時內讓學生走入文本，品味人物語言？最快捷有效的方法是朗讀。因為文字的靜默無聲天然使學生與文本之間產生隔閡，而朗讀的聲情并茂本身就有利于溝通。因此，本課將把朗讀作為探究人物的主要方法，為學生營造一個用文字、聲音、情感和想象構筑起來的詩意的語文世界。

教學目標：

1．朗讀個性化的語言，領會水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

2．通過賞析人物，陶冶學生性情，涵養(yǎng)學生心靈。

3．尊重學生在閱讀欣賞中的獨特體驗，提高學生感受美、鑒賞美的能力。

教學過程：

一、導入與定向

昨天請大家閱讀了一篇小說《荷花淀》，大家都讀過了嗎？給你留下什么深刻的印象呢？

引導學生暢談，如果學生能談到人物對話的精彩就直接定向研讀。如果學生沒有談到的，就引導學生思考課文的主人公。分析和理解小說的人物，有多把鑰匙，如，外貌、語言、神態(tài)、動作等，今天我們就鎖住語言描寫。

言為心聲，語言最能反映人物的內心。文中有很多處人物對話。那么，把握人物語言的最便捷最有效方法是什么？結合語境，誦讀品味，比較揣摩。

二、學生自由誦讀，選取對話語段，分組揣摩。

三、交流鑒賞，教師引導學生理解并嘗試演讀。

請同學們分角色朗讀自己所選取的對話語段，找一句自己認為最傳神，最動人的話，何大家交流自己的賞析和感受。

教師在組織過程中注意以下幾點

1、引導學生注意對話中的神態(tài)細節(jié)描寫

2、設計語言變式引導學生進行比較揣摩

3、引導學生將語言鑒賞深入到人物思想和形象鑒賞上

4、組織學生演讀

（一）夫妻話別

具體語言鑒賞點：

1、怎么了，你？（你怎么了？）倒裝句式急切，關心

2、你總是很積極的。（低著頭說/斜著眼說；就你積極）心態(tài)真誠，羞澀、無奈、自豪順帶可以引導學生注意水生的“臉紅”“氣喘”和避閃拖延的態(tài)度，體會他想說又怕說不知道怎樣說的矛盾心理，水生嫂察言觀色、急于求知的心態(tài)，都體現(xiàn)在人物語言中。

3、你走，我不攔你。家里怎么辦？（你走吧，走了就別回來。/你走？我不攔你，家里怎么辦？/你走，我不攔你，家里怎么辦？）水生嫂說此話時，既沒有憤怒的表情，跟沒有偏激的行為，只是一個普通婦女突然要承擔家庭一切重擔時本能的反應。從后面對話可見，她提出家里困難，是希望丈夫理解而已，絕非設障礙拖后腿，雖無豪言壯語，但她那識大體明大義甘愿犧牲的美好心靈同樣熠熠生輝。水生嫂表現(xiàn)出的人之常情，使人物更貼近生活，與普通人距離更近，越發(fā)真實可愛。

4、嗯。嗯。流著眼淚答應了他。（好。行。）嗯，發(fā)音沉重厚實，嗯出了復雜的心理和美好的情操：因為摯愛丈夫，她心情極其沉重，說不出輕快的字眼；為了丈夫的安心抗日，在艱