漫話清高.范文

漫話清高.范文語文公開課教案（簡案）課題：漫話清高（《語文》第三冊）時間：二〇〇五年十一月二十八日（星期一）授課班級：高二（12）班所授課型：教讀課教學(xué)工具：PPT多媒體課件輔助教學(xué)方法：點撥——合作——拓展課程設(shè)計理念：以學(xué)生為主體，以課堂為載體，結(jié)合文體特點和文章的內(nèi)容，設(shè)置點撥性強、任務(wù)明確的教學(xué)程序，在合作的情境中通過師生朗讀、討論等互動方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升思維層次，拓展人文底蘊。最后達到鑒賞文學(xué)性散文的情趣和理趣，課內(nèi)知識向課外延伸的目的。課改嘗試：、教師引領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)的課程模式。、多媒體在教學(xué)整合中的適度運用。、作家介紹在課堂教學(xué)中的恰當(dāng)時機。授課人：張輔良目標(biāo)引領(lǐng)：、正確理解與認(rèn)識“清高”的內(nèi)涵。、討論在市場經(jīng)濟條件下如何看待清高。、本文的主旨。、學(xué)習(xí)隨筆的寫法。教學(xué)重點難點：、梳理文章思路，了解文章作者的基本的觀點。、了解“清高”背后的歷史源流、文化底蘊、價值取向及其思想行為在當(dāng)今社會中的表現(xiàn)，確立正確的情感態(tài)度和價值取向。教學(xué)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入（略）二、文體介紹（略）三、自主—合作—探究（見幻燈片）、學(xué)生朗讀第1自然段，思考：作者是怎樣解釋“清高”一詞的意義的？清高：清正、孤高、學(xué)生快速瀏覽課文2——7自然段，自主思考，合作討論：（1）作者舉許由與陶淵明的例子分別說明了什么？許由：經(jīng)國之才不屑為官陶淵明：詩才名揚不愿做官說明清高與富貴無緣，須有才藝。清高是一種心性使然，而又有自身值得清高的資本。（2）作者舉李白與孟浩然的例子又別說明了什么？李白：詩名天下用世心切孟浩然：前愿用世后多恬淡說明清高的標(biāo)準(zhǔn)既嚴(yán)格又模糊，是一種不同于世俗、不隨波逐流的精神風(fēng)范。、學(xué)生朗讀第8自然段，師生共同討論：在市場經(jīng)濟條件下如何看待清高。清高的價值在人們心中實際上并沒有降低，未見疲軟，反有堅挺之勢。不能發(fā)財致富者得到精神安慰，既富且貴者于人于己也沒有壞處。、學(xué)生討論，教師點撥：作者旁征博引，舉了許多事例，想要表達一個什么主旨？（學(xué)生討論，老師點撥，不求一致）作者針對歷史文人敏感的“清高”話題，用現(xiàn)代的觀點對它加以審視，闡釋了清高這一獨特的價值觀所具有的心理特征，提倡保持清高的氣度，發(fā)揚中國文化傳統(tǒng)中這一可貴的精神。、本文作為一篇文化隨筆，對我們的寫作有何啟發(fā)？（學(xué)生討論，老師點撥）（見幻燈片）（1）和一般散文相比，本文舉例豐富，引用詩句信手拈來，恰到好處，體現(xiàn)了作者淵博的文史知識和清晰而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。（作者介紹）金開誠，男，1932年生，1955年北京大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)任北京大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師，北京大學(xué)校務(wù)委員會副主任，《北京大學(xué)學(xué)報》副主編，中國民間文藝研究會理事，中央社會主義學(xué)院副院長，中央社會主義學(xué)院副院長，中華文化學(xué)院副院長，中央宣傳部部長等職。著有《藝文叢談》、《楚辭選注》、《文藝心理學(xué)概論》等。（2）與魯迅的文章相比，此文的語言有何特點：魯迅的散文鋒芒畢露，批判性強；金開誠的散文含蓄委婉，娓娓道來。（分析原因）四、延伸討論：在市場經(jīng)濟下，有沒有保持“清高”的必要？現(xiàn)代社會中要保持清高，應(yīng)該做到哪幾點？五、延伸閱讀：（見幻燈片）六、課外拓展：（見幻燈片）、完成練習(xí)題二，