幼兒園：智慧閱讀讀懂孩子-讀《聚焦式觀察》第二章有感_第1頁
幼兒園：智慧閱讀讀懂孩子-讀《聚焦式觀察》第二章有感_第2頁
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智慧閱讀，讀懂孩子一一讀《聚焦式觀察》

第二章有感本周我學習的是《聚焦式觀察》第二章《怎樣把觀察記錄與兒童早期學習標準以及問責聯(lián)系起來》，這一章的內(nèi)容不多，但是感覺有點難，仔細閱讀了兒遍以后再聯(lián)系班級兒童的實際情況才感覺理解的差不多了。本章的主要內(nèi)容為：一、觀察與兒童早期學習標準相互聯(lián)系。為了做到在貫徹實施兒童早期學習標準并對高質(zhì)量的教育結(jié)果負責任的同時，教師需要做到對兒童進行長期、系統(tǒng)化的觀察。對兒童進行觀察時，兒童正處于發(fā)展的哪個階段？這個階段兒童發(fā)展的典型特征是什么？每名兒童發(fā)展背景和已有經(jīng)驗，再思考采取那些方法為兒童的發(fā)展提供支架。（同時也需要教師熟知兒童成長階段中發(fā)展的典型特征）二、適宜的評價及課程實施與兒童早期學習標準相聯(lián)系。1.對適宜性評價及課程實施的建議（1）對基于目標的兒童發(fā)展進步的評價（2）為了改進教學，應該持續(xù)性的進行評價（3）對兒童有重要影響的課程實施和教學決策是基于多方面的相關(guān)信息而得出的，包括觀察得到的信息與家長、兒童互動獲得到的信息。2.觀察也不可以是完全隨機的，觀察的關(guān)鍵要素有哪些。（1）持續(xù)開展并滲透在兒童的日?；顒又校?）基于評價標準進行（3）盡可能在行為發(fā)生的時候做好觀察記錄（4）客觀描述（5）有助于教師了解幼兒的現(xiàn)有水平，并以此來判斷如何改進教學來支持兒童進步，要關(guān)注兒童能夠在多大程度上做到這些，而不是去關(guān)注兒童處于那個發(fā)展階段會做什么三、將觀察記錄與兒童早期學習標準相聯(lián)系。由于早期教育被政策制定者和公眾越來越重視，所以很多國家都設定了兒童的發(fā)展標準，就像文中一直提到的美國制定的早期兒童學習標準，和我們國家頒發(fā)的3到6歲兒童學習與發(fā)展指南，這些標準和指南都是根據(jù)本地幼兒的發(fā)展趨勢制定的，具有科學性。第二章的內(nèi)容就告訴了我們，觀察后的評價不是盲目進行的，它需要我們有一個專業(yè)的標準來衡量兒童的發(fā)展水平是否適宜，觀察與指南息息相關(guān)。同時如果我們將指南融合到我們觀察到的一日生活中，在面對社會各界和家長們的詢問，我們能更專業(yè)的回答他們：您的孩子現(xiàn)在已經(jīng)達到了什么樣的發(fā)展標準，是超出或達不到我們國家的科學發(fā)展標準的,在此基礎上，家庭和教

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