教版8年級語文上冊全冊教案課件-3、社戲說課稿

《社戲》說課各位老師好！非常感謝各位老師在這個暑熱難耐的時刻，親臨現(xiàn)下冊第四單元第16課，同時這又是先生的一篇短篇小說。本單元課文的內(nèi)這篇文章主要是回憶美好的童年往事。本文的景物描寫、細致真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。所以我認為本文的教學重點是：引導學生作者是如根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)課文內(nèi)容，我對進行了如下處理1、《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的與初一學生大體相的生活和北方的我們本身就有地域差異，針對這種情況，我在選擇教法時，原則上精講、少講，放手讓學生去讀，去討論，去領悟。學生的閱讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學本，尤其在處理課后練習，不宜追求惟一的標準答案，要允許并且鼓勵學生提出質(zhì)疑、見解。2、不同時代的少年兒童有不同的，但他們的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時，采取聯(lián)想的方比較好一些。從《社戲》里小以上是我對的理解，確立了本文的教學目標、教學重點以及教法和學本篇講讀兩完成教學。第一：1、情境導入快樂的童年常常是我們記夠的書。今天，讓我們一起尋覓迅哥兒童年的，他在農(nóng)家獲得的無限快樂。2、解決打開第122頁讀一讀，寫一寫。我提前給同學布置預習，要求學生首先從課文中勾畫出這些生的出處，第一遍讀字戲。）（2）依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個部分？各寫出什么？（學生回答，教師明確：可以分為三個部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。）4、分析課文引導學生分析（板書：平橋村是樂土）為看戲次日的情形？（他船上的鹽和柴“會罵的”；六一公公問“這班小鬼，昨天偷了我的豆了 特別是呼應開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公地問“我”昨晚的 見其人，深受；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣我第二的教學重點是去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫景物和急 由分析過的第一部分引到分析第二部分（板書：去趙莊看戲的全過程）引導學生分析第一層（板書：去趙莊看戲前的波折）生氣，又和別人一同去，說是怕外祖母要擔心”。沒有大船不能去看戲這 “不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜又看出底細來了，他 引導學生分析第二層（板書：去看戲途中的情景） 操作熟練迅速；母親送出來吩咐“要”的時候，已經(jīng)“點開船”，“出了“說笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水”、船“飛一般曠神怡（板書：途中河面朦朧香氣撲面怡人心神）。“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”。寫連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫出淡黑色山巒的起伏連綿；“向船尾跑去了急欲看到演戲的心情（板書：連山后跑船行甚快心情更急）。 急） 引導學生分析第三層（板書：趙莊看戲的情形）紅紅的動”（板書：望見戲臺疑為仙境深被吸引無限歡喜）描寫“我們”演出，具有什么樣的表現(xiàn)力量？描寫“我們”演出，表現(xiàn)了兒童看戲的心理和少”，表現(xiàn)出喜歡看武打，討厭聽文唱（板書：喜歡武打 “我”最愿意看的是“蛇精”和“跳”，“但等了許久都不見，當“一個紅衫的被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來了”的時候，“大家才又振作精神的笑著看”，覺得看也比聽大段的唱（板書：厭煩老旦總唱）這樣描寫“我們”演出，具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理，在稚氣十足的笑 笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣）由分析過的第三層，引到引導學生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）現(xiàn)了對看戲仍然很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵戲興仍濃愉快 波漂浮的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書：自剝自煮吃來味香）。也沒有了”，避免發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到（板 們預想到可能發(fā)生的糾葛，有了應付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書 回去了”，地結住去趙莊看戲。這樣地結住去趙莊看戲，不但由母送始，以母親接終，，構成了事件的完整性，也使事件更