《找駱駝》教案設(shè)計(jì)

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)［設(shè)計(jì)理念］《找駱駝》是一篇自讀課文。本文以“找駱駝”為線索進(jìn)行表達(dá)，事情的因由、經(jīng)過、記過十分清楚。作者在表達(dá)中巧設(shè)懸念，令人著迷。教學(xué)設(shè)計(jì)這篇課文應(yīng)指引學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培育認(rèn)真察看，勤于思慮的習(xí)慣。本課力爭(zhēng)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，從雙方面下手：一是松手讓學(xué)生讀課文。讀通語(yǔ)句，讀懂文意，讀清思路，讀明道理。二是指引學(xué)生察看發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了“商人丟掉的駱駝?dòng)心男┨厣?，老人是如何知道這只駱駝的特色”的基礎(chǔ)上，自己發(fā)現(xiàn)問題，議論問題，解決問題，從而學(xué)會(huì)察看、思慮、判斷和推理。［教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)］認(rèn)讀7個(gè)生字認(rèn)識(shí)4種不一樣的對(duì)話形式正確、流暢、有感情的朗誦課文理解課文內(nèi)容，感悟“在生活中，只需專心察看，認(rèn)真思慮，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理，培育認(rèn)真察看與認(rèn)真思慮的習(xí)慣。［課前準(zhǔn)備］教師準(zhǔn)備：圖片、實(shí)物投影儀、生字卡片或多媒體課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：收集生活中的近似實(shí)例；閱讀有關(guān)課外書或看錄像，如《少年包青天》、《福爾摩斯偵探集》等。1/7［課時(shí)安排］：課時(shí)［教學(xué)設(shè)計(jì)流程與設(shè)計(jì)企圖］一、察看圖畫，揭題引思導(dǎo)入：老師這里有一幅挺風(fēng)趣的圖畫，想不想看一看？出示圖片或顯示課件內(nèi)容。你發(fā)現(xiàn)了什么？導(dǎo)題：在我們的平時(shí)生活中，只需專心察看，認(rèn)真思慮，你必定會(huì)有好多新發(fā)現(xiàn)?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事敘述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？（板書課題：找駱駝）［設(shè)計(jì)企圖］以一幅情形圖畫引入新課，讓孩子們?cè)诳串嫊r(shí)發(fā)現(xiàn)此中幾處違反常理的錯(cuò)誤，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活思想，從而導(dǎo)出課題，調(diào)換學(xué)生的好奇心和求知欲，從而以飽滿的精神狀態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)之中。二、自讀課文，認(rèn)識(shí)內(nèi)容自由朗誦課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，提出讀懂的問題。1）認(rèn)讀生字詞：駱駝、跛、馱著、忿忿、啃、終究。2）按座次次序指名輪讀課文。要求讀通暢、讀流暢。3）懷疑。輕聲讀課文。想一想課文講了一件什么事。1）介紹學(xué)生范讀課文。2）教師指引：課文說了誰(shuí)找駱駝？找到駱駝沒有？他是如何找到2/7駱駝的？3）分組議一議：用簡(jiǎn)短的話談?wù)劰适碌囊馑肌?.自由組合，分角色高聲朗誦課文。（1）指名登臺(tái)分角色朗誦課文。（2）學(xué)生評(píng)論朗誦。在評(píng)論中教師合時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)表情朗誦。（3）師生疏角色表演讀。（師當(dāng)老人，生當(dāng)商人）（4）評(píng)論。（注意讀出“！”、？“不錯(cuò)！”、“對(duì)極了！”、“忿忿！”、“不緊不慢！”等詞句的語(yǔ)氣。）［設(shè)計(jì)企圖］這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)主假如落實(shí)學(xué)生自主念書，一讀讀通暢，二讀讀懂內(nèi)容，三讀讀出表情。由于這是二類課文，加上這一環(huán)節(jié)主假如“讀”，因此必定要讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦，教師只做組織者，在要點(diǎn)時(shí)刻稍作提示，學(xué)生便能心領(lǐng)意會(huì)。三、細(xì)讀課文，研究道理默讀課文。（1）畫出描繪駱駝“樣子”的詞句。（2）溝通：談?wù)勸橊劦臉幼?。（左腳跛；左馱蜜；右駝M；缺了一顆牙齒。）小組議論，合作填表。（1）教師引述：老人沒有看見商人丟掉的駱駝，怎么會(huì)知道這頭駱駝的特色呢？下邊我們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文，想一想問題的答案。導(dǎo)思：“為何腳跡右側(cè)深，左側(cè)淺，就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛？”3/7（可指引學(xué)生在濕地或沙地上逛逛，領(lǐng)會(huì)跳腳跡深，雙腳走腳跡較淺，從而認(rèn)識(shí)因左腳跛，身體重量就大多集中在右腳上，腳跡就深。）“從樹葉上的牙齒印怎么知道駱駝缺了一顆牙？”（察看圖畫）（2）自由組合或以小組為單位相互議論，合作填寫表格。老人看見了什么？知道了什么？（板書：腳跡又深左淺、左馱蜜、右駝M、齒印；左腳跛、路左側(cè)有蜜右側(cè)有M、缺了一顆牙齒）談?wù)劸毦殻?）用“由于因此”句式發(fā)言。（例：①由于老人看見腳跡右側(cè)深，左側(cè)淺，因此知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。②老人之因此知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，是由于他看見腳跡右邊深，左側(cè)淺）（2）句式比較。商人聽了，照老人的指點(diǎn)一路找去，找到了走失的駱駝。商人聽了，照老人的指點(diǎn)一路找去，果真找到了走失的駱駝。用“果真”說話。［設(shè)計(jì)企圖］在大概認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究老人是如何指點(diǎn)商人找到駱駝的，是這一節(jié)的要點(diǎn)。課文差點(diǎn)老人的判斷，再寫察看發(fā)現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)4/7時(shí)，經(jīng)過填寫表格，指引學(xué)生將老人的判斷和察看到的現(xiàn)象一一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原由與結(jié)果之間的關(guān)系。而后指引學(xué)生議論、溝通，從中遇到啟迪。本環(huán)節(jié)著重三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)句段的訓(xùn)練，將讀說思交融在一同，意在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言基本功，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。四、感知全文，意會(huì)道理啟迪思慮：駱駝走失此后，這位商人的表現(xiàn)和老人的表現(xiàn)有什么不一樣？1）同桌互議，集體溝通。（這位商人走失了駱駝后，各處亂竄，結(jié)果沒找著。這位老人走路時(shí)留意察看，發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳跡、腳跡的深淺和方向、路邊的蜜和M，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。）與人物對(duì)話指引：你想對(duì)商人和老人分別說點(diǎn)什么？拓展延長(zhǎng)，悟理導(dǎo)行。1）讀了這個(gè)故事你理解了什么道理？（板書：察看、思慮、議論）2）聯(lián)系實(shí)質(zhì)，談?wù)勛约涸谏钪薪啤罢荫橊劇钡睦印＃墼O(shè)計(jì)企圖］教材即生活。本節(jié)設(shè)計(jì)企圖在把教材和生活牢牢聯(lián)系起來，滲透給學(xué)生思想、判斷甚至推理的基本方法。教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)注意拓展空間，讓學(xué)生由此及彼，由虛到實(shí)，學(xué)有所用，學(xué)有所成，達(dá)到念書—做人的境地。5/7五、作業(yè)商場(chǎng)，自主選擇有感情朗誦全文。閱讀短文《小海龜找到了》。選做題：改編課本劇并表演。［設(shè)計(jì)企圖］“商場(chǎng)”是自選商場(chǎng)，“作業(yè)商場(chǎng)”自然能夠讓學(xué)生自主選擇。本設(shè)計(jì)擬提現(xiàn)因材施教的原則，照料學(xué)生的個(gè)體差別，促使個(gè)性化發(fā)展。［板書設(shè)計(jì)］找駱駝腳跡右深左淺左腳跛路左側(cè)有蜜右側(cè)有M左馱蜜右駝M齒印缺了一顆牙齒察看思慮結(jié)論［設(shè)計(jì)企圖］此板書設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)思路對(duì)應(yīng)相承，條理清楚，理解易懂，切合中年級(jí)學(xué)生的特色，左側(cè)是商人察看的真切現(xiàn)象，右側(cè)是商人經(jīng)過思慮、判斷、推理得出的結(jié)論、，下邊是這件事見告的道理。將“察看”、“結(jié)論”與上邊的文字一一對(duì)應(yīng)，而把思慮置于中間，給人以思想的空間與提示。［特別建議］教師第一要研究教材，正確掌握閱讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)特色，掌握教材的重難點(diǎn)，如本課的要點(diǎn)是“知道為何老人能夠指點(diǎn)商人找回駱6/7駝”，難點(diǎn)是“為何依據(jù)駱駝左腳跡淺就能判斷左腳有點(diǎn)跛；看樹葉的牙齒印，怎么知道駱駝缺了一顆牙”。要讓學(xué)生在自主讀文中發(fā)現(xiàn)問題，