初中語文人教版八年級上第三單元15說“屏”（全國一等獎）

第三單元第15課一、【教學目標】 1.理解課文內容，了解“屏”的有關知識。2．整體感知課文，把握說明的對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。3．體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。二、【重點難點】 體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意。三【教學準備】多媒體設備四、【教學過程】導入語 屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。整體把握1.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識？提示：作者采用了邏輯順序，從下列三個方面介紹了屏的知識：①屏風的作用：室外安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間上還是流通的；室內安置屏風與帷幕作用相同。②屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。③屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。2．作者對屏風的感情如何？請找出具體句子。提示：作者喜愛屏風，“富有詩意”“心生向往之情”“更覺得它實在微妙”。把“屏”看作是一個富有詩意的名詞，表露了作者對屏風的情有獨鐘；受古詩詞和古畫的感染和影響，作者從小就對屏風產生了喜愛和向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，也就“更覺得它實在微妙”。作者對屏風的感情逐步加深。此外，還有不少地方也流露出作者對屏風的贊賞之情。3．本文屬于哪類說明文？文中運用了什么順序進行說明的？運用了哪些說明方法？本文語言有何特點？提示：小品式說明文。邏輯順序。文中運用了引用、作詮釋、舉例子和分類別等說明方法。語言特點：準確、科學、富有文學色彩。合作探究1.文中引用了一些古詩詞，有什么作用？作者的用意是什么？提示：①引用《秋夕》里的詩句，“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”放在開篇，營造了一種俊逸清雅的藝術氛圍，易引起讀者的閱讀興趣。②《牡丹亭》中，“錦屏人忒看得這韶光賤”一句放在屏風的定義后起補充說明的作用，賦予讀者無限的想象空間，使語言顯得生動有趣。③結尾兩處引用古詩佳句：“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，使平實的說明中流動著詩歌的韻律，使語言充滿詩情畫意，更好地表達了作者希望人們重視屏風文化藝術性的愿望。2．“屏是真夠吸引人的……的作用”一句中，怎樣理解句中的“閑滋味”“文化休憩”？提示：這里的“閑滋味”是由“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”兩個詩句引出的。詩句中的“人”“屏”都勾起人們一種閑適的情懷。沉浸在一種美好閑適的意境中，而這樣的詩句也勾起讀者如同詩中人那樣的感受，所以這里稱贊“屏”起了一點“文化休憩”的作用。3．朗讀這篇介紹器物的知識性小品文，我們都覺得它結構靈巧、文筆優(yōu)雅、韻味十足，作者是如何做到這一點的呢？提示：貫穿始終的敘述穿插，增添了行文的情韻；有意無意的旁引，豐富了屏風的內蘊；詩文的化用與點綴，得體而優(yōu)雅；運用抒情味濃郁的詞語，感染力極強。4．“……必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’?！辟p析句中的加點詞。提示：這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。五、【效果檢測】 六、【課堂小結】 本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，更希望屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。七、【布置作業(yè)】 八、【板書設計】 第1段，引出說明對象，點出屏風的特點。第2段，介紹屏風的作用。第2-4段第3段，說明屏風的種類總—分—總說