小學(xué)語(yǔ)文冀教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元26古詩(shī)二首 公開(kāi)課比賽一等獎(jiǎng)

26古詩(shī)二首教材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)單元：感人的品格板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《塞下曲》是唐朝詩(shī)人盧綸的代表作品，全名為《和張仆射塞下曲》，共6首，這是其中的第二首。該詩(shī)取材于《史記·李將軍列傳》，借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事一，贊美唐朝戍邊名將的勇武。《十一月四日風(fēng)雨大作》是宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的名作，寫這首詩(shī)時(shí)，他已經(jīng)年近七旬。詩(shī)的前兩句直接寫出了詩(shī)人自己的情思。這兩句集中在一個(gè)“思”字上，表現(xiàn)出詩(shī)人堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)之志和憂國(guó)憂民的拳拳之情！后兩句是前兩句的深化，集中在一個(gè)“夢(mèng)”字上，寫得形象、感人?！拌F馬冰河”的夢(mèng)境，使詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感得到了更充分的展現(xiàn)。 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1．正確認(rèn)讀本課兩個(gè)生字，學(xué)會(huì)“盧”、“棱”、“僵”“哀”四個(gè)生字。2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。3．有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。過(guò)程與方法：1．通過(guò)反復(fù)誦讀，品味唐詩(shī)的語(yǔ)言特色，讀中悟情，體會(huì)人物情感，把握人物形象。2．引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)句所描繪的畫面。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1．把握《塞下曲》中將軍的形象，體會(huì)《十一月四日風(fēng)雨大作》中“詩(shī)人”強(qiáng)烈的思想感情。2．通過(guò)學(xué)習(xí)唐詩(shī)，了解我國(guó)悠久、文明的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。重難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)句所描繪的畫面。詩(shī)中所表達(dá)的情感和詩(shī)所用的表達(dá)技巧。難點(diǎn)：體會(huì)《塞下曲》中將軍的形象，感受《十一月四日風(fēng)雨大作》中詩(shī)人的內(nèi)心世界，提高古詩(shī)鑒賞能力。詩(shī)詞的用詞高度凝練，教師課上要給學(xué)生充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書，品詞析句，在同學(xué)的交流中，想象詩(shī)句所描繪的畫面。通過(guò)學(xué)生自己搜集與作者相關(guān)的資料，教師適時(shí)點(diǎn)撥，更好地理解詩(shī)中所表達(dá)的情感。在閱讀過(guò)程中，強(qiáng)化朗讀，以理解促朗讀，以朗讀促理解，通過(guò)反復(fù)誦讀，品味唐詩(shī)的語(yǔ)言特色，讀中悟情，體會(huì)人物情感，把握人物形象。課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生搜集作者相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明第一課時(shí)：一、導(dǎo)入新課。1．教師介紹漢將軍李廣。李廣（?—前119年），隴西成紀(jì)（今甘肅省靜寧縣治平鄉(xiāng)人），西漢著名軍事家。做過(guò)騎郎將、驍騎都尉、未央衛(wèi)尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡使匈奴不敢犯多年，被稱為“飛將軍”。2．閱讀課后的我的資料夾。了解故事。3．出示課件導(dǎo)入：學(xué)習(xí)《塞下曲》，讓我們一起感受飛將軍李廣的形象。4．復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：出示課件解詩(shī)題，知作者。抓字眼，明詩(shī)意。多誦讀，悟詩(shī)情。學(xué)古詩(shī)，知詩(shī)人。二、朗誦詩(shī)歌，整體感知。（一）解詩(shī)題，知作者。1．從課題入手學(xué)習(xí)古詩(shī)，出示課件：解題：《塞下曲》是唐代樂(lè)府曲名，多描寫邊境風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)生活。介紹作者，盧綸（748-799），字允言，河中蒲（今山西永濟(jì)）人。唐代詩(shī)人。他是“大歷十才子”之一，詩(shī)歌以送別、軍旅生活為多，詩(shī)風(fēng)比較雄壯。2．默讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。出示課件3．教師范讀，出示朗讀節(jié)奏課件。（二）抓字眼，明詩(shī)意。1.自學(xué)：學(xué)生借助工具書理解古詩(shī)的字面意思，在旁邊做批注，寫下解釋或感受。2．小組合作：在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。3．集體交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，教師點(diǎn)評(píng)。·林暗草驚風(fēng)，出示課件林暗：形容樹(shù)林里光線很暗的樣子。驚風(fēng)：青草突然被風(fēng)吹動(dòng)。·將軍夜引弓。引弓：拉弓、開(kāi)弓的意思。這兩句的解釋：將軍在光線很暗的樹(shù)林里巡邏時(shí)，忽然林里的野草被風(fēng)驚得一陣晃動(dòng)，將軍馬上警覺(jué)地拉開(kāi)弓箭，向林中射去。教師小節(jié)：這兩句表現(xiàn)了將軍夜巡非常警惕和當(dāng)時(shí)緊張的局面?！て矫鲗ぐ子穑鍪菊n件平明：天剛剛亮的時(shí)候。白羽：指箭，即箭桿尾部裝置著白色羽毛的箭?！](méi)在石棱中。沒(méi)：隱。本課指箭頭深深插入石中。棱：邊角，這里指石頭的邊角上。這兩句的解釋：等到天亮后到林里尋找射出去的箭，發(fā)現(xiàn)箭竟然射進(jìn)石頭中去了。教師小結(jié)：這兩句表現(xiàn)了將軍的勇猛。（三）多誦讀，悟詩(shī)情。教師引導(dǎo)學(xué)生把握整體內(nèi)容。1．指名誦讀古詩(shī)。2．這首詩(shī)講述了一個(gè)怎樣的故事？3．教師提問(wèn)：詩(shī)中的將軍給你留下了怎樣的印象?為什么你會(huì)有這樣的印象？展示課件對(duì)人物形象的把握應(yīng)該持開(kāi)放的態(tài)度，只要是學(xué)生從古詩(shī)中“讀出來(lái)”的，就可以。三、反復(fù)誦讀，感情升華。1．請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，輪流朗誦詩(shī)歌。2．試著把這首詩(shī)背誦下來(lái)。四、課外拓展。向?qū)W生介紹盧綸的其他幾首《塞下曲》。展示課件第二課時(shí)：一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。1．學(xué)生背誦《塞下曲》，復(fù)習(xí)該詩(shī)的主要內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情。2．介紹愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游生平。陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他的詩(shī)多抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦。當(dāng)時(shí)的南宋王朝面臨強(qiáng)敵、國(guó)土喪失、政權(quán)搖搖欲墜的處境。他積極主張抗金，卻遭到當(dāng)權(quán)的投降派讒毀，終于被排擠罷官。盡管如此，陸游收復(fù)中原的信念卻始終不渝。二、自讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。1．默讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。出示課件2．教師范讀，出示朗讀節(jié)奏課件。3.自學(xué)：學(xué)生借助工具書理解古詩(shī)的字面意思，在旁邊做批注，寫下解釋或感受。4．小組合作：在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。三、深入品讀，感悟詩(shī)情。通過(guò)剛才的朗讀和交流，你感受到作者怎樣的內(nèi)心世界？集體交流，理解重點(diǎn)詞句，教師點(diǎn)評(píng)。（一）僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。課件展示1．僵臥：僵直躺著，不能動(dòng)。自哀：自己感到悲傷。尚思：還想著。尚：還。戍：軍隊(duì)守衛(wèi)。輪臺(tái)：漢代西域地名（在今新疆輪臺(tái)東南）2．從“僵臥孤村”你體會(huì)出詩(shī)人什么樣的處境？3．“僵臥”道出了詩(shī)人的老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態(tài)，一“僵”一“孤”，凄涼之極，為什么還“不自哀”呢？課件展示。（體會(huì)作者愛(ài)國(guó)熱忱達(dá)到了忘我的程度，已經(jīng)不把個(gè)人境遇放在心上。）4．為什么作者不去，而只是還想著呢？5．教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這兩句，在讀中體會(huì)。（二）夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。課件展示1．夜闌：夜將盡；夜深。鐵馬：披著鐵甲的戰(zhàn)馬。2．作者為什么只能在夢(mèng)中身赴戰(zhàn)場(chǎng)？3．教師介紹背景：作者所處年代正是南宋與金兵交戰(zhàn)之時(shí)，作者也曾當(dāng)過(guò)官，他一直堅(jiān)持抗金，并且也曾多次身赴戰(zhàn)場(chǎng)，奮勇殺敵，保衛(wèi)自己的祖國(guó)。但當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者卻腐敗無(wú)能，面對(duì)強(qiáng)敵只知道逃離，于是，與他們思想格格不入的陸游處處受到排擠，最終被罷官，隱居在陰山故居。作者目睹自己的祖國(guó)面對(duì)強(qiáng)敵，國(guó)土喪失，人們?cè)诮鸨蔫F蹄下苦不聊生。作者空有一顆報(bào)國(guó)之心，卻不能實(shí)現(xiàn)。4．此時(shí)此刻，你體會(huì)到了作者怎樣的心情？展示課件5．教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出作者復(fù)雜的心情。四、總結(jié)詩(shī)意，情感升華。1.用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思。2.教師出示課件，總結(jié)詩(shī)歌的譯文。“我”挺直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，并不感到悲哀，還想著替國(guó)家守衛(wèi)邊疆。夜晚躺在床上聽(tīng)到風(fēng)雨聲，就夢(mèng)見(jiàn)將軍率領(lǐng)千軍萬(wàn)馬從河的對(duì)岸奔來(lái)。3．教師總結(jié)：是啊，作者的內(nèi)心充滿了渴望萬(wàn)里從軍，以身報(bào)國(guó)的豪壯理想，但卻壯志難酬，無(wú)路請(qǐng)纓，心中充滿了悲憤之情。愈是悲憤，他對(duì)理想愈是執(zhí)著，對(duì)理想愈是執(zhí)著，它的悲憤愈是強(qiáng)烈。這種悲憤忠烈的感情一直在他心中激蕩，使他夜不能寐，在夢(mèng)中也常常夢(mèng)到。這是怎樣的一種感情??！4．再讀全詩(shī)，讀出自己的感受。教師點(diǎn)撥朗讀技巧，再請(qǐng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌。5．此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了怎樣的思想感情？學(xué)生根據(jù)理解想象畫面。展示課件五、課外拓展。學(xué)生課下搜集愛(ài)國(guó)詩(shī)詞。了解人物和背景取材，有助于理解古詩(shī)。學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。借助工具書理解古詩(shī)的字面意思，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。小組合作學(xué)習(xí)，溝通所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)與人交流，獲取所學(xué)知識(shí)的能力。精心品讀，入境悟情。在閱讀過(guò)程中，強(qiáng)化朗讀，以理解促朗讀，以朗讀促理