習作一 開卷是否有益

推進道德課堂建設打造有效、高效課堂提高教育教學質量提升師生生命品質——中原區(qū)小學語文教學培訓教學表現(xiàn)：課堂“灌”作業(yè)“濫”考試“多”管理“死”——田保華《合乎道，至于德》學習結果：學生學習的主體地位喪失，生活活力缺失少的是積極、愉快、興奮、發(fā)現(xiàn)、成功的體驗多的是枯燥、乏味、疲憊、厭煩、挫折的感受——田保華《合乎道，至于德》課堂，究竟該拿什么獻給學生？——田保華《合乎道，至于德》推進道德課堂建設打造有效、高效課堂編寫課程綱要基于標準的評價生本教育教學編寫"導學案"（規(guī)劃教學）（促進教學）（落實教學）（助推教學）提升師生生命品質提高教育教學質量一、教師如何編制《課程綱要》二、如何開展基于課程標準的評價一、如何編制《課程綱要》（一）什么是《課程綱要》（二）編制《課程綱要》的意義（三）《課程綱要》的構成要素（四）怎樣編制《課程綱要》（五）具體要求（一）什么是《課程綱要》

《課程綱要》是指學科教師依據(jù)學科課程標準和學科學材（教材）編制的某學期、某門課程、體現(xiàn)課程元素、指導學生“學”與教師“教”的計劃綱要。（一）什么是《課程綱要》

《課程綱要》是指學科教師依據(jù)學科課程標準和學科學材（教材）編制的某學期、某門課程、體現(xiàn)課程元素、指導學生“學”與教師“教”的計劃綱要。《課程綱要》：完整的體現(xiàn)了課程元素課程目標課程內容課程實施課程評價教學進度表：教學時間和教學內容的簡單安排（二）編制課程綱要的意義。

編制《課程綱要》，就是對一個學期或一個模塊、一個單元所要實施的教學進行整體設計，也就是從學生學習的角度對一定時期內的學習內容進行整體規(guī)劃，研究和分析教與學中所涉及到的各方面因素。（二）編制課程綱要的意義。1、有利于教師整體把握課程實施的目標內容；2、有利于教師審視、滿足課程實施的所條件；3、有利于學生明確所學課程的總體目標與內容框架；4、有利于學校開展課程審議、管理與評價。（二）編制課程綱要的意義。

《課程綱要》的撰寫不但促進了教師的專業(yè)發(fā)展，也促進了學生的學習，它不但是一種手段也是目的。（三)《課程綱要》的構成要素。1、一般項目：學校名稱課程類型設計教師日期適用年級課時2、課程元素：課程目標課程內容課程實施課程評價3、所需條件：為順利實施該課程所需要的條件。課程目標：課程的靈魂。制定目標的依據(jù)是對課程標準的分解和對學生的研究、對學材及其他教學資源的分析。課程內容：依據(jù)課程目標對學材的內容及相關的資源進行一定的選擇與組織，教師要從總體上把握教學內容的難點、重點，依據(jù)課程標準、學材及現(xiàn)場學習資源進行設置。課程實施：也就是指如何更好的實施課程內容，以便于學生實現(xiàn)預定的學習目標。涉及的方面有學習主題，課時安排，教與學的方法等。課程評價：是指選擇與課程目標匹配的評價方式，以獲得學生實現(xiàn)目標的證據(jù)，包括學習評價、教學評價、方案評價、過程與結果評價等。（四）怎樣編制《課程綱要》小學語文五年級上冊課程綱要學校名稱：課程類型基礎性課程設計教師：設計日期：2011年8月27日適用年級：小學五年級課程名稱

九年義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊課時安排：

課文56課時綜合性學習14課時口語交際7課時習作15課時回顧拓展15課時總計107課時一、課程目標（一）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字218個，會讀寫540個左右的新詞語，一部分學會運用。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6．學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。8．利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于20萬字。（三）習作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3．學寫讀書筆記和常見應用文。4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。（四）口語交際1．與人交流能尊重、理解對方。2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3．表達要有條理，語氣、語調適當。（五）綜合性學習１.學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。２.學生通過綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。３.學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。４.學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。５.通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。二、課程內容單元單元專題讀寫訓練重點教學內容課時安排1我愛閱讀1、把握主要內容，體會讀書樂趣2、學習讀書方法1竊讀記2*小苗與大樹的對話3走遍天下書為侶4*我的“長生果”

口語交際·習作一回顧·拓展一142月是故鄉(xiāng)明體會作者表達的情感及表達方法5古詩詞三首6梅花魂7*桂花雨8*小橋流水人家

口語交際·習作二回顧·拓展二143學習說明性文章了解基本的說明方法并加以運用9鯨10*松鼠11新型玻璃12*假如沒有灰塵口語交際·習作三回顧·拓展三144生活的啟示1.把握主要內容2.體會關鍵詞句含義及表達效果13釣魚的啟示14*通往廣場的路不止一條15落花生16*珍珠鳥口語交際·習作四回顧·拓展四135遨游漢字王國感受漢字的有趣和神奇，了解漢字的文化綜合性學習：遨游漢字王國有趣的漢字我愛你，漢字116父母之愛1.把握主要內容2.體會通過外貌、語言、動作描寫表現(xiàn)父母之愛的方法17地震中的父與子18*慈母情深19“精彩極了”和“糟糕透了”20*學會看病137不忘國恥振興中華1.感受民族精神、愛國熱情2.學習整理資料的方法并加以運用21圓明園的毀滅22狼牙山五壯士23*難忘的一課24*最后一分鐘

口語交際·習作七回顧·拓展七138走近毛澤東1.體會作者思想感情2.領悟描寫人物的基本方法25七律長征26開國大典27*青山處處埋忠骨28*毛主席在花山口語交際·習作八回顧·拓展八15三、課程實施（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。（二）在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。溝通課堂內外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。（五）遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。四、課程評價（一）評價注意事項1、重點評價學生合作學習的態(tài)度和能力。2、不僅評價學生個體情況，更注重評價學生對同伴學習的關注、互助的態(tài)度?！巴榇钆?，學習不累”，教師善于利用評價組織學生進行合作互助學習，以此促進資源共享，培養(yǎng)團體意識，增添學習樂趣，提高學習效率。3、注重日常口頭評價，即對每個教學環(huán)節(jié)中的學生表現(xiàn)都給與隨機評價。對于更具有實踐性的學習領域，如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等多采用展示性、表現(xiàn)性評價，不僅有張貼、公示等靜態(tài)形式，更注重動態(tài)形式：朗讀比賽、讀書交流、設置情境交際、參與實際交際、辯論、信件往來等，以此培養(yǎng)學生積極參與的信心和表現(xiàn)的能力。4、評價形式多樣化。紙筆測試：隨堂檢測、雙單元測試（月測）、期中測試和期末測試，將采用百分制，內容包括聽力、基礎知識、閱讀理解、口語交際和習作表達五大板塊，更注重測后自我總結反思，即自我評價，以此培養(yǎng)自我改進的積極性和方法。活動評價：根據(jù)口語交際和綜合性學習內容，準備安排以下活動：“我是小小推銷員”和“濃濃的鄉(xiāng)情”主題活動，“不忘國恥，振興中華”主題演講、一次辯論會（“開卷是否有益”）、猜字謎游戲書法作品賞析和小型書法展覽社會用字現(xiàn)象調查學寫簡單的調查報告……（二）分項實施：識字寫字1.生字表中共150個生字要求會寫。針對五年級學生特點，評價方式為：①書法競賽，分四個等級，優(yōu)秀、良好、合格、需改進。②隨堂練習。隨著課時的進展分別將生字放置在語境中辨析。如組成不同的詞，正確運用在不同的句中。小組競賽，以“對”和“多”者為勝出。③單元、期中、期末紙筆測試，百分制評價。2.本冊要求讀寫記的詞語。小組合作對所積累的全部詞語進行分類（小組自定分類標準，如按詞義分、按詞性分、按一般詞語和成語分等），小組向全班展示交流。以小組分工是否合理，是否人人積極參與，歸類是否合理等作為評價依據(jù)。閱讀1.朗讀。小組與小組成員之間相互結對競賽，要求對每篇課文都盡可能做到正確流利、聲情并茂地朗讀。同伴互賽，促進學生學習的高效率、學習的積極性。2.默讀。教師提供語段篇章，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣給予指導性評價。3.課外閱讀。重點評價學生在內容概括、文意把握、寫法領悟等方面的領悟。評價采用教師評價、小組互評、精彩發(fā)言者上榜等方式。4.古詩文誦讀。主要評價學生記誦積累過程中是否獨立思考、是否主動表達、表達是否清晰等。師生共同評價，特別關注后進生。寫作重點評價結構是否清晰，表達是否有創(chuàng)意，主要采用口頭、書面、展示等形式。口語交際與綜合性學習每次活動結束，都要針對學生的表現(xiàn)展開自評和互評，主要評價參與態(tài)度、交際方式、表達能力。五、所需條件本冊教科書有多種輔助教材。包括教師教學用書、寫字教材、教學掛圖、投影片、多媒體、課文朗讀錄音帶、教案、同步閱讀、語文練習、生字生詞卡、小學生字詞手冊、班班通教學媒體等教學條件。

（五）具體要求1.開始編制使用《課程綱要》2.使《課程綱要》成為教學的綱領3.不斷修改完善4.與學生共同分享基于標準的評價

（一）什么是基于標準的評價？

在基于標準的教學過程中有目的地關注學生的學習狀況，關注學生的學習效果以及在學習過程中每一條學習目標的達成情況。（三）基于標準的評價的設計

1.評價設計先于教學設計2.評價設計要與學習目標一一對應1.評價設計先于教學設計傳統(tǒng)教學：評價是外加于教學過程的一個部分，主要用于檢測學生是否已經(jīng)知道教師所教的東西，能否表現(xiàn)出教師所教的技能，而不是用于檢測學生是否學到根據(jù)目標要求應知和能做的東西；且評價的設計通常是在課程單元完成之后，其功能在于檢測或提供反饋，不具有指導教學的功能?；跇藴实慕虒W：教學是為了讓學生努力去證明“教到什么程度”，評價是為了獲得“教到什么程度”的證據(jù)，它代表著學生需要知道的東西，是與目標緊密相聯(lián)的。

2.評價設計與學習目標一一對應基于標準的評價作用之一就是檢測學習目標的落實和達成情況。依據(jù)目標的達成情況去調整我們的教學思路和教學手段，、去校正我們的學習目標，去促進學生的學習。那么我們在設計評價活動時就要有針對性，要針對細化的學習目標設計相對應的評價方案，利用評價去落實我們的目標達成情況。人教版義務教育課程標實驗教科書小學語文四年級上冊《搭石》教學設計【設計者】鄭州市中原區(qū)建設路第二小學張彥慧【學習目標】1.90%的學生養(yǎng)成了自主識字的習慣，會借助字典，學習認識7個生字。96%的學生能用鋼筆規(guī)范、整潔的書寫11個生字。98%的學生能正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。2.85%的學生能正確、流利地朗讀課文；70%的學生能進行多種形式的閱讀，并能在正確、流利的基礎上，有感情的朗讀來課文；75%的學生能通過朗讀體會重點句段，想象畫面等語文訓練手段從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等情景中體會其中的人性美，學習作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。3.70%的學生能在朗讀中體會文中的語言美，學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。90%的學生能通過摘抄優(yōu)美詞句來豐富自己的積累，并與大家交流?！驹u價活動方案】1.針對目標1采取的評價方式是：采取小老師指導大家識記易錯生字，全班交流理解詞；同桌互評檢查書寫正確美觀；質疑問難檢測字詞理解應用。2.針對目標2采取的評價方式是：采取展示讀、比賽讀等方式檢測讀書是否正確流利及有感情。同時采取同學互評，先肯定優(yōu)點，再提出建議的方法，對學生進行準確的評價，在讀書與聽讀的同學都有目的、有收獲。教師評價學生對課文的理解體會時，采取對學生進行肯定與激勵的同時，注重引導，為下一位同學更為大膽、精彩的回答，做好鋪墊。3.針對目標3采取的評價方式是：采取口頭表達和書面表達相結合，再根據(jù)不同學生不同的情況給予不同的評價。評價的設計要建立在課程標準的基礎上評價的設計要因文而異、因生而異，因目標而定。人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊《守株待兔》教學設計【設計者】鄭州市中原區(qū)伏牛路小學鄭芳芳【學習目標】1、90%的學生能夠借助漢語拼音正確認讀“守、竄”等6個生字。85%的學生通過按偏旁歸類識字、形近字比較等識字方法準確識記本課“守、竄”等6個生字。2、90%的學生通過自主觀察、找關鍵筆畫、教師范寫等方法能夠在田字格里正確書寫“守、丟”5個生字，60%的學生能夠把字書寫的勻稱、大方、美觀。３、90％的學生通過自讀、同桌互讀等朗讀形式，能夠讀準課文中的字音，做到不添字、不漏字。80％的學生在正確、流利、有感情朗讀課文。４、繼續(xù)練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。

【目標達成檢測樣題】1、我能正確、規(guī)范書寫這些漢字。shǒudiūcǐzhuāngféi（）（）（）（）（）2、我會準確認讀這些詞語。樹樁從此鋤頭撞死竄出來守株待兔3、我一定能讀好這些句子。（1）從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊家全完了。（2）不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。4、我會根據(jù)課文內容選一選。種田人一無所獲的原因是：（）（a）、天氣原因，收成很不好。（b）兔子來了，但是種田人沒有遇到。(c）種田人總是靠運氣，不靠自己的勞動獲得?！灸繕诉_成檢測樣題】一、理解了課文，我會回答。（檢測目標3的達成情況）１、課文描寫了跟搭石有關的哪些生活場景，請用簡練的語言作以概括：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、課文許多地方都使我們感受到美，有看得見的具體的美，也有看不見的心靈的美，用簡練語言作答：直接體現(xiàn)看得見的具體美有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿間接體現(xiàn)看不見的心靈美有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、課文最后一個自然段在全文起什么作用？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、我要把我喜歡的句子抄下來，我還想寫一寫我發(fā)現(xiàn)的身邊的美。（檢測目標3的達成情況）1、摘抄＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(四）基于標準的評價的實施2.教學即評價。

把評價作為教學的有機組成部分，而且還要把評價滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)中，使教學與評價真正融為一體，真正做到在評價中學習，在學習中評價，促進教與學的協(xié)同發(fā)展。

老師評價學生自評學生互評

將評價貫穿于日常的教育教學行為中，不僅要關注學生學業(yè)成績的評價，更要注重對學生綜合素質的評價。用評價來檢測學習目標的達成度，用評價為教學保駕護航，用評價調動學生的學習積極性，用評價促進學生的學習和全面發(fā)展！推進道德課堂建設打造有效、高效課堂走近生本走進生本提升師生生命品質提高教育教學質量道德課堂生本課堂“學生是主體，是學習的主人”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”做到了生本課堂，就是有道德的課堂！課堂主體教學方法教學動態(tài)授課方式學習過程能力體現(xiàn)師本課堂以教定學教師一言堂注入式傳道授業(yè)解惑聽課記錄背記垂直線式思維生本課堂以生為根本，以學為主線?？磳W習狀態(tài)：在生本課堂中，要看學生學習積極性有沒有被最大限度地調動起來，學生是不是在主動、生動、熱烈、快樂、高質、高能地學習。在生本課堂中，要看學生學到了什么，得到了什么，發(fā)展了什么。既有知識與技能的，同時也要有學習品質的，應該是生命狀態(tài)整體的提升?？磳W習效果：生本課堂三大兩看一放大學習、大交流、大提升看學習狀態(tài)、看學習效果敢于放手讓學生去獨自的學習。個人先學生本課堂小組交流全班展示小組學習是學生在生本課堂上的主要學習方式。課前課中課后中原區(qū)小學語文學科生本課堂教學模式課中課后中原區(qū)小學語文學科生本課堂教學模式前置性學習：自讀課文自學字詞了解內容批注感受查閱資料課前三分鐘：每日名言詩詞誦讀好書推薦即興演講新聞播報展示課前先學小組交流：小組交流相互補充完善先學集思廣益準備展示全班展示：小組展示組間互動相互評議教師點撥歸結提升拓展延伸：資料分享主題閱讀知識延展鏈接生活活學活用評價檢測：當堂檢測了解學情查漏補缺達成目標評價反饋自我反查：補充完善糾錯改正