班主任自我提升與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

班主任的自我提升與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)1

第一部分

心懷理想和信念，不斷提高班主任素養(yǎng)

第二部分

勇于實(shí)踐和創(chuàng)新，不斷提高班主任工作技能

第三部分

班主任在家校共育中的作用

2第一部分

心懷理想和信念，不斷提高班主任素養(yǎng)

班主任的境界：無(wú)利、無(wú)己、無(wú)功、無(wú)名。選擇了教育就選擇了平淡，選擇了教育就選擇了平凡，選擇了教育就選擇了奉獻(xiàn)。班主任的精神：學(xué)高為師，德高為范。應(yīng)做一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，人品和師品高度統(tǒng)一的人。班主任的使命：教師是塑民族之根、鑄民族之魂的事業(yè)、肩負(fù)著為國(guó)育才的神圣使命。班主任的成就：培養(yǎng)和教育出能為國(guó)家和社會(huì)作出貢獻(xiàn)的學(xué)生。班主任的學(xué)問(wèn)：既要做本學(xué)科的專(zhuān)家，又要做學(xué)識(shí)淵博的雜家。班主任的心理：懂得所有的付出都是應(yīng)該，所有的收獲都是意外。3一理想班主任十素質(zhì)

（一）政治素質(zhì)：必須具有堅(jiān)定正確的政治方向，也就是說(shuō)必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，在政治上與黨中央始終保持一致。（二）道德素質(zhì)：為人正直、作風(fēng)正派、襟懷坦白、理想遠(yuǎn)大、情操高尚。（三）職業(yè)素質(zhì)：對(duì)學(xué)生傾注著真誠(chéng)熱烈的愛(ài)。（四）思維素質(zhì)：思維應(yīng)該是“開(kāi)放型”的，工作應(yīng)該是“創(chuàng)造型”的。（五）理論素質(zhì)：要精通心理學(xué)和教育學(xué)的理論，并能自覺(jué)地、熟練地運(yùn)用這些理論去

解剖學(xué)生的心理，實(shí)施具體的教育。（六）心理素質(zhì)：既應(yīng)用驚人的耐心，頑強(qiáng)的意志，又應(yīng)有極強(qiáng)的自我感情控制力。（七）知識(shí)素質(zhì)：既要能出色地教好所教學(xué)科，還要有廣泛的橫向知識(shí)面。天文地理、古今中外都要懂一點(diǎn)，音樂(lè)、體育、繪畫(huà)、書(shū)法都得有一手。其知識(shí)j結(jié)構(gòu)應(yīng)是“金字塔”狀的，底層寬廣，頂端拔尖。（八）言語(yǔ)素質(zhì)：要有雄辯的口才。教師的教學(xué)語(yǔ)言重在科學(xué)性，而教育語(yǔ)言重在說(shuō)理性，好的教育語(yǔ)言，應(yīng)有無(wú)可辯改、使學(xué)生心悅誠(chéng)服的魅力。（九）能力素質(zhì)：最緊要的是敏銳的洞察力和一定的管理能力。（十）身體素質(zhì)：健壯的體質(zhì)。4二

創(chuàng)造型班主任和優(yōu)秀班主任特點(diǎn)

（一）普遍都具有較高的心理成熟度。所謂心理成熟度,主要是指責(zé)任感，成就感和勝利感。（二）創(chuàng)造型班主任總是懷有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向，獨(dú)立的批判精神。（三）注意學(xué)習(xí)，善于思考，具有知識(shí)自我更新的能力。他們都十分重視學(xué)習(xí)教育理論，探索教育規(guī)律。普遍具有教育學(xué)心理學(xué)修養(yǎng)。（四）具有民主作風(fēng)。（五）具有實(shí)效觀念。（六）具有一系列良好的職業(yè)品質(zhì)和積極的個(gè)性特征。比如：敏感、洞察力、想象力、自制力較強(qiáng)，比較富有教育機(jī)智、教育分寸感，為人正直、熱情、開(kāi)朗、和善、坦誠(chéng)、豁達(dá)、寬容、富有幽默感。5

專(zhuān)業(yè)化是班主任走向成熟的關(guān)鍵班主任應(yīng)該有三方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也就是教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)容：

專(zhuān)業(yè)道德

專(zhuān)業(yè)知識(shí)

專(zhuān)業(yè)能力在這三個(gè)方面的內(nèi)容中，專(zhuān)業(yè)道德是核心；專(zhuān)業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)；專(zhuān)業(yè)能力是目標(biāo)。

6國(guó)際上職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化一般有6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

較長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練有專(zhuān)門(mén)的知識(shí)

專(zhuān)門(mén)的職業(yè)道德有自主權(quán)，能根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)進(jìn)行判斷和決策有行業(yè)自身監(jiān)督控制的約束要終身學(xué)習(xí)7舉例：管理的藝術(shù)，教育的智慧會(huì)管理才會(huì)有成果，魏書(shū)生最大的成功就在于教育實(shí)踐中的教育智慧和教育藝術(shù)和技巧。在學(xué)生需要幫扶時(shí)，他不僅運(yùn)用和發(fā)揮了自己的智慧，而且給予了學(xué)生自我教育和自我管理的智慧，給予了學(xué)生自信，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。班主任工作如果沒(méi)有智慧的成分，只能是野蠻的管理，只有讓智慧實(shí)踐著、活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生成為你智慧的追隨者，才能成為稱(chēng)職的班主任，引領(lǐng)學(xué)生毅然前行。8

教師成長(zhǎng)的因素專(zhuān)家講座7.8%進(jìn)修11.8%自學(xué)19.7%實(shí)踐與反思60.7%910成長(zhǎng)過(guò)程的分析

（1）不是所有教師都能經(jīng)歷五個(gè)階段，達(dá)到成名期

（2）達(dá)到成熟期、成名期所需時(shí)間不等，一般需要10年-30年

11

教師成長(zhǎng)的“一、三、七”模式

明確教師自身的一個(gè)成長(zhǎng)目標(biāo)重視個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)的思考提升個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)的境界走出個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)的誤區(qū)12

教師成長(zhǎng)的“一、三、七”模式

學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研三個(gè)成長(zhǎng)基本要素的優(yōu)化組合

學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)；實(shí)踐是目的；科研是先導(dǎo)：一線教育工作教科研的優(yōu)勢(shì)13實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)過(guò)程中三個(gè)基本要素的優(yōu)化組合

走出誤區(qū)：克服重苦干、實(shí)干、輕學(xué)習(xí)、科研，變“兩眼一睜，忙到熄燈”為“兩眼一睜，研到熄燈”。

學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)時(shí)獲得新經(jīng)驗(yàn)并引起內(nèi)在素質(zhì)與外在行為變化的過(guò)程，是人的經(jīng)驗(yàn)與素質(zhì)的奠基、累積、更新、重構(gòu)的過(guò)程。

教師善于學(xué)習(xí)是從事教育工作和自身成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

教師學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）國(guó)家有關(guān)教育法律、法規(guī)、方針政策；

（2）先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，教育理論；

（3）對(duì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐、體驗(yàn)；

（4）現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)與技術(shù)；

（5）馬、列、毛、鄧、江的基本理論，特別是哲學(xué)思想；

（6）像學(xué)生學(xué)習(xí)、向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)

教師應(yīng)有計(jì)劃構(gòu)建建設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系：

教師學(xué)習(xí)途徑方法：構(gòu)建以教研、科研課題為中心的多渠道的信息網(wǎng)絡(luò)，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力，從會(huì)聽(tīng)講座、會(huì)學(xué)文件、看書(shū)、到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提高收集處理信息能力。14真正深入教育、教學(xué)一線，強(qiáng)化實(shí)踐的目的性、實(shí)踐過(guò)程的體驗(yàn)，實(shí)踐材料的積累，使教育教學(xué)實(shí)踐處于不斷深入，不斷升華的過(guò)程中，為此要進(jìn)行學(xué)社個(gè)案調(diào)查。（優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)典型，教育不成功典型）典型學(xué)生家庭調(diào)查，課堂教學(xué)個(gè)案調(diào)查。學(xué)生校內(nèi)活動(dòng)個(gè)案調(diào)查，學(xué)生節(jié)假日活動(dòng)個(gè)案調(diào)查……總之對(duì)教育、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程要進(jìn)行深入的個(gè)案調(diào)查。15科研：教育科研，就是采用科學(xué)方法，對(duì)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐中的事實(shí)，加以考察、探索、收集、整理、分析、概括，從而提示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。

一線教師參加教科研的優(yōu)勢(shì)：

善于提出教育一線急需解決的熱點(diǎn)課題；

其主要研究方法是行動(dòng)研究法，即從教育教學(xué)工作時(shí)間現(xiàn)狀的分析→提出繼續(xù)解決的難題→采用常態(tài)下的改進(jìn)措施→分析改進(jìn)措施的實(shí)際效果，總結(jié)出規(guī)律性的東西→再分析研究這種研究。一是與日常教育、教學(xué)緊密結(jié)合，二是一般都會(huì)成功沒(méi)有失敗；

研究成果可操作性、實(shí)踐性強(qiáng)，便于一線教師學(xué)習(xí)、應(yīng)用、推廣。16教師成長(zhǎng)的“一、三、七”模式

把教科研與教育、教學(xué)常規(guī)工作相結(jié)合的七個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)難題--轉(zhuǎn)化--研究課題工作計(jì)劃--轉(zhuǎn)化--研究方案接觸學(xué)生--轉(zhuǎn)化--研究學(xué)生常規(guī)工作--轉(zhuǎn)化--理論武裝具體工作--轉(zhuǎn)化--研究實(shí)踐期末工作--轉(zhuǎn)化--反饋總結(jié)常規(guī)總結(jié)--轉(zhuǎn)化--經(jīng)驗(yàn)提升17

優(yōu)秀教師班主任成長(zhǎng)過(guò)程案例孫維剛——北京22中1980年至1997年大幅度提高學(xué)生素質(zhì)，為造就國(guó)家棟梁之才打好基礎(chǔ)?！段业娜喗逃虒W(xué)實(shí)驗(yàn)》20年丁榕——北京四中《探索心靈的事業(yè)》26年田麗霞——河北石家莊第42中學(xué)《田麗霞班主任工作法》23年張思明——北大附中1991年“數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用和建模的教學(xué)實(shí)踐”《中學(xué)數(shù)學(xué)建模的教學(xué)實(shí)踐與探索》20年李奕——北京二中《數(shù)字校園》十年評(píng)特級(jí)，十四年著書(shū)。18孫維剛——北京22中19孫維剛的三輪半6年一循環(huán)教學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)，第一輪、第二輪、第三輪實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，高考成績(jī)一屆比一屆出色：第一輪班，除1人外，高考全部上線；第二輪班，40人中15人考入北大、清華；第三輪班，40人中的22人升入北大、清華。更重要的是，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生升入大學(xué)后，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生當(dāng)了學(xué)生干部、拿到獎(jiǎng)學(xué)金；絕大多數(shù)繼續(xù)攻讀了碩士、博士。盡管這些學(xué)生升入初中時(shí)大都考不上重點(diǎn)校，但經(jīng)過(guò)孫維剛6年的培養(yǎng)，不論是在大學(xué)里，還是畢業(yè)走上工作崗位，都是全面發(fā)展、備受稱(chēng)贊。

教師的榜樣——北京22中孫維剛20孫維剛老師為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了解題的“三級(jí)跳”，即“一題多解（達(dá)到熟悉）、多解歸一（尋求共性）、多題歸一（尋求規(guī)律）”；他為學(xué)生歸納了4個(gè)大規(guī)律，15個(gè)中規(guī)律，30多個(gè)小規(guī)律，使他們從初一到高三，從代數(shù)到幾何，再?zèng)]有不會(huì)做的題目了。

一年可以學(xué)完三年課程方法才是學(xué)習(xí)捷徑21在孫老師的班上，唱歌要唱革命歌曲，看書(shū)要看積極的書(shū)籍，學(xué)校著裝要樸素，遞送別人東西要用雙手，教室里必須一塵不染，放學(xué)回家要幫父母做家務(wù)事，下課后必須堅(jiān)持跑步訓(xùn)練……早已被社會(huì)上淡化的“養(yǎng)成教育”，在孫維剛這里還是“香餑餑”。他曾說(shuō)：作為一個(gè)中學(xué)老師面對(duì)流俗，我也許是蒼白無(wú)力的，我無(wú)法左右社會(huì)上的大氣候，但可以“構(gòu)建”我工作范圍的“小氣候”。

孫維剛抓德育，常講“澆菜要澆根，教人要教心”，而他教心的方法便是以身作則。

22我一直反對(duì)一些教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候所謂的“實(shí)事求是”：他很笨；他沒(méi)有數(shù)學(xué)頭腦；他沒(méi)什么寫(xiě)作的天賦……是不是可以這樣認(rèn)為：許多的學(xué)生，并不是真的不行，而是被我們的教育教得認(rèn)為自己不行了。那些“問(wèn)題學(xué)生”為什么不要學(xué)習(xí)了？他們的精神垮了，他們覺(jué)得自己沒(méi)有希望了。（孫維剛）

23鄭州市名師李迪《班主任之友》、《教育在線·李鎮(zhèn)西之家》的版主，已經(jīng)撰寫(xiě)100多萬(wàn)字的教育筆記教育日記，出版總題為《李迪文集》的四本書(shū)，第五本書(shū)《教育就是這樣有滋有味》即將出版，她堅(jiān)持每天讀書(shū)一萬(wàn)字，寫(xiě)教育隨筆教育日記不少于一千字24深圳市首批名師，廣東省中青年骨干教師。1984年大學(xué)畢業(yè)直至今天，幾乎始終擔(dān)任班主任，擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文課，而且由于工作出色經(jīng)常要帶高三畢業(yè)班。在網(wǎng)絡(luò)上異?；钴S，堅(jiān)持撰寫(xiě)系列帖子。在全國(guó)教育教學(xué)報(bào)刊上發(fā)表文章近百篇。出版了《守望高三的日子》、《追尋教育的詩(shī)意》、《懷揣著希望上路》

深圳育才中學(xué)陳曉華25湖南名師鄭學(xué)志從1994年參加工作以來(lái)，先后出版了《非常作文》系列、《班主任工作招招鮮》、《愛(ài)的建議》、《班主任工作新視角》等20多部教育教學(xué)專(zhuān)著，湖南衛(wèi)視、《中國(guó)圖書(shū)商報(bào)》、《教師報(bào)》、《瀟湘晨報(bào)》等十余家新聞媒體報(bào)道過(guò)他的教育事跡。他說(shuō)：“我喜歡做班主任，我覺(jué)得教書(shū)不當(dāng)班主任，就好像做菜不放油鹽味精，一點(diǎn)味都沒(méi)有。不做班主任的教師，那不是一個(gè)完全的教育工作者。”

26北京特級(jí)教師孫蒲遠(yuǎn)27

被周總理命名為“國(guó)寶”級(jí)的特級(jí)教師霍懋征28一批優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師正在成長(zhǎng)29全國(guó)模范教師—鄭丹娜的情感教學(xué)方式：“心情晴雨表”，小本本“悄悄話(huà)”。優(yōu)秀班主任萬(wàn)平—日記教學(xué)，寫(xiě)下了600多萬(wàn)字的心得。優(yōu)秀教師全斌從一名任課教師到班主任，從只教生物到教生物和化學(xué)，再到同時(shí)教生物、化學(xué)和數(shù)學(xué)，不停地迎接挑戰(zhàn)，不停地調(diào)整自己學(xué)習(xí)的方向。而不懈的學(xué)習(xí)又品嘗到教育教學(xué)的樂(lè)趣和成果。特級(jí)教師葉瀾說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師30

監(jiān)控反思能力林崇德教授認(rèn)為：作為教師，才華的頂點(diǎn)是自我監(jiān)控能力。自我監(jiān)控能力，是指教師為了保證教學(xué)，教育工作的成功，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而在工作全過(guò)程中，將教學(xué)教育活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃，檢查，評(píng)價(jià)，反饋，控制和調(diào)節(jié)的能力。作為教師自我監(jiān)控能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是有意識(shí)的監(jiān)察、反饋、評(píng)價(jià)、即進(jìn)行反思。林崇德教授提出了這樣一個(gè)公式：優(yōu)秀教師=教育過(guò)程+反思。反思即把自己及其行為作為對(duì)象進(jìn)行審視和思考。反思作為一種能力，是教師持續(xù)發(fā)展的一種必備的素質(zhì)和能力。培養(yǎng)反思能力的方法很多，最大量的是寫(xiě)“反思筆記”，“教育實(shí)例敘論或撰寫(xiě)”、“交流教研”、“參與式觀察、考察”、“多元評(píng)價(jià)”等等。反思能力的培養(yǎng)，31特級(jí)教師孫蒲遠(yuǎn)反思：我都說(shuō)了些什么？學(xué)生卻把他當(dāng)成了“準(zhǔn)則”！一位老師寫(xiě)道：多年來(lái)，我苦苦追求著自己摯愛(ài)的事業(yè)，可我對(duì)“教育”究竟懂得多少？我所做的一切，究竟離真正的“教育”有多遠(yuǎn)？李鎮(zhèn)西對(duì)“未來(lái)班”教育模式的反思：重繼承、輕創(chuàng)新，教育思想立足于恢復(fù)過(guò)去的道德風(fēng)尚。32研究不一定要以建構(gòu)一套系統(tǒng)的理論體系為目標(biāo)，也不一定要以純理性思考的方式進(jìn)行，它可以是對(duì)一個(gè)教育案例客觀而深入的剖析，可以是對(duì)一種教育現(xiàn)象冷靜而理性的反思，也可以是對(duì)一條教育原則獨(dú)辟蹊徑的詰問(wèn)。舉例：尊重教育課題引發(fā)的思考：

學(xué)生進(jìn)辦公室喊“報(bào)告”——敲門(mén)由手指——手心向上請(qǐng)把考卷扣著發(fā)給學(xué)生把批改作業(yè)的“×”改為“?”

33養(yǎng)成與名師對(duì)話(huà)的習(xí)慣只有站在名師的肩膀上，我們才能成長(zhǎng)的更快、更穩(wěn)。我們要向大師、名師靠近，去更多的了解他們，認(rèn)識(shí)他們，知道他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成功的經(jīng)驗(yàn)，探索他們思想的精髓。

與名師對(duì)話(huà)————站在別人的角度看自己請(qǐng)專(zhuān)家指點(diǎn)————回過(guò)頭來(lái)看自己和網(wǎng)絡(luò)鏈接————站在社會(huì)的角度看自己34第二部分

勇于實(shí)踐和創(chuàng)新，不斷提高班主任工作技能班主任工作主要是精神勞動(dòng)，是與學(xué)生心靈溝通，促進(jìn)其精神發(fā)展的精神活動(dòng)；班主任有其特殊的教育操作系統(tǒng),即發(fā)展性班級(jí)教育系統(tǒng)。班級(jí)是學(xué)校這個(gè)大系統(tǒng)中，最有意義的社會(huì)單位，在學(xué)校里，對(duì)學(xué)生而言最有意義的學(xué)習(xí)團(tuán)體就是班級(jí)。班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂。班主任一定要具有熟練開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)能力。

35一什么是好的班級(jí)活動(dòng)？在班級(jí)活動(dòng)中，要充分體現(xiàn)出班主任的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。教師是教育主體，學(xué)生是受教育主體，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)互相尊重對(duì)方的主體地位。教師的主體性表現(xiàn)在活動(dòng)的策劃、設(shè)計(jì)和導(dǎo)演上，教師的教育理念、師德風(fēng)范和人格魅力則蘊(yùn)含其中；學(xué)生的主體性則體現(xiàn)在活動(dòng)的“主角”地位上，學(xué)生積極主動(dòng)地在活動(dòng)中認(rèn)知，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中鍛煉，在活動(dòng)中自我評(píng)價(jià)。師生雙主體在班級(jí)活動(dòng)中平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展。36

現(xiàn)代教育意義上的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的：他不僅是“學(xué)科專(zhuān)家”、“班級(jí)管理者”、“模范公民”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢(xún)者”，更是班級(jí)活動(dòng)的“設(shè)計(jì)者”“協(xié)調(diào)者”“參與者”。

班級(jí)活動(dòng)的總策劃者——發(fā)揮主導(dǎo)作用班級(jí)活動(dòng)的總導(dǎo)演——發(fā)揮指導(dǎo)作用參與班級(jí)活動(dòng)的演員——發(fā)揮誘導(dǎo)作用總結(jié)活動(dòng)的觀察者——發(fā)揮引導(dǎo)作用1、班主任在班級(jí)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用37

建筑家的圖紙

比如每一屆學(xué)生的特點(diǎn)不盡相同，班主任就要設(shè)計(jì)針對(duì)性很強(qiáng)的遠(yuǎn)期、中期、近期班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)藍(lán)圖,要設(shè)計(jì)規(guī)劃班級(jí)的每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月乃至每個(gè)星期的班級(jí)活動(dòng)項(xiàng)目劇作家的頭腦要將活動(dòng)內(nèi)容的要求、序列和學(xué)生心理發(fā)展序列相適應(yīng)。安排上要循序漸進(jìn)，系統(tǒng)連貫，按從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的序列發(fā)展畫(huà)家的眼睛

班級(jí)活動(dòng)的主題應(yīng)瞄準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和需要出發(fā)，以現(xiàn)狀為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)音樂(lè)家的靈感

按照解決問(wèn)題的難易、冷熱、急緩程度，掌握班級(jí)活動(dòng)節(jié)奏382、學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的主體作用

角色定位：學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)的主人。主體性表現(xiàn)在，主動(dòng)積極參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，在活動(dòng)中認(rèn)真體驗(yàn)、判斷、認(rèn)知、創(chuàng)新、評(píng)價(jià)。（1）感受心靈的震撼與（2）從外向內(nèi)的轉(zhuǎn)化（3）變被動(dòng)接受教育為自覺(jué)行動(dòng)39二班級(jí)活動(dòng)的作用——建設(shè)集體，發(fā)展、完善個(gè)性的基本途徑在班級(jí)活動(dòng)中幫助學(xué)生樹(shù)立理想、信念（高一年級(jí)活動(dòng)主題：我選擇了高中就選擇了吃苦；我選擇了高中就選擇了拼搏；我選擇了高中就選擇了攀登）班集體的建設(shè)要在活動(dòng)中完成（民主治班、快樂(lè)班級(jí)不能靠說(shuō)出來(lái)）班級(jí)活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和完善、為個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮搭建平臺(tái)（英語(yǔ)短劇“白雪公主”、舞臺(tái)劇“公園一角”）通過(guò)班級(jí)活動(dòng)可激發(fā)學(xué)生生活熱情、提高學(xué)習(xí)興趣（單親家庭聯(lián)誼會(huì)）只有在活動(dòng)中才能讓學(xué)生體現(xiàn)自我價(jià)值（原來(lái)我也可以做到?。。?0三設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)時(shí)要力求做到以下幾點(diǎn)

創(chuàng)造性針對(duì)性自主性多樣性知識(shí)性實(shí)踐性超前性趣味性

41

——三個(gè)過(guò)程、五個(gè)階段、十一個(gè)環(huán)節(jié)、三個(gè)關(guān)鍵、一個(gè)目的

四設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程42五在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)

七個(gè)要領(lǐng)：

1、培養(yǎng)情感是基礎(chǔ)

2、抓住規(guī)律是原則

3、組織活動(dòng)是條件

4、系列教育是途徑

5、由內(nèi)到外是目的

6、由淺入深是方法

7、利用時(shí)機(jī)是竅門(mén)43六開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的形式

1、系列性主題班會(huì)

有鮮明的活動(dòng)主題有明確的教育序列有良好的教育氛圍44小學(xué)階段愛(ài)的主題系列教育一年級(jí)：美麗家園，我是羅湖人；二年級(jí)：開(kāi)放前沿，我是深圳人；三年級(jí)：可愛(ài)南國(guó)，我是廣東人；四年級(jí)：醒獅躍起，我是中國(guó)人；五年