《實驗心理學(xué)》期末考卷

《實驗心理學(xué)》期末考卷.doc華東師范大學(xué)實驗心理學(xué)期末考試主觀題及答案.doc三、名詞解釋，每題4分；共計20分（1、錯誤記憶，是指錯誤地聲明一個以前未呈現(xiàn)過的詞或從未發(fā)生過的事曾經(jīng)出現(xiàn)過；其經(jīng)典研究范式是DRM范式。2、特征整合理論，是由特雷斯曼提出的；包括特征和客體這兩個基本概念。特征是某個維量的一個特定值；而客體則是一些特征的結(jié)合。該認(rèn)為，在空間知覺中；要借由注意把客體的特征捆綁在一起。特征整合理論的核心是將客體知覺過程分為兩個階段，一個是前注意階段：一個是特征整合階段。在前注意階段；知覺對特征進(jìn)行自動的平行加工；無需注意:而在整合階段；通過集中注意將諸特征整合為客體；其加工方式是系列的。即對特征和客體的加工是在知覺的不同階段實現(xiàn)的。。3、ABBA設(shè)計，ABBA設(shè)計適用于自變量的水平只有兩個時，分別用A和B表示（的情況；它在理論上能有效平衡成線性系統(tǒng)變化的時間順序誤差。被試要按照ABBA的順序接受4次實驗處理；兩次A條件；兩次B條件。這樣；A在B之前和之后各一次；反之亦然。。4、啟動效應(yīng)，指由于近期與某一刺激的接觸而使對這一一刺激的相關(guān)刺激的加工得到易化的效應(yīng)。通常分為重復(fù)啟動和間接啟動兩種。重復(fù)啟動是指前后呈現(xiàn)的刺激是完全相同的；即后呈現(xiàn)的測驗刺激完全相同于前面呈現(xiàn)的啟動刺激：而間接啟動中除包含重復(fù)啟動之外；還允許兩個刺激有所差別。在啟動研究中；最常用的測驗方法有詞匯確定、詞的確認(rèn)、以及詞干或詞段補(bǔ)筆。啟動效應(yīng)的研究為探索內(nèi)隱記憶提供了重要的研究手段和證據(jù)。。5、直接驗證，是一種對實驗效度進(jìn)行驗證的方法；指在盡可能保持原實驗方法的情況下在實際中重復(fù)實驗。四、簡答題，每題4分；共計12分（1、實驗中主試和被試的相互作用會對實驗產(chǎn)生哪些干擾；答，在心理學(xué)實驗中主試和，人類（被試都是具有主觀能動性的；他們之間可能存在著某種干擾實驗、使實驗結(jié)果發(fā)生混淆的相互作用。這種作用主要表現(xiàn)為兩個方面，實驗者效應(yīng)；主試在實驗中可能以某種方式，如表情、手勢、語氣等（有意無意地影響被試；使他們的反應(yīng)附和實驗者的期望。這種現(xiàn)象稱為實驗者效應(yīng)。要求特征；在心理學(xué)實驗中；被試并不是消極被動的；被試可能會自發(fā)地對實驗者的實驗?zāi)康漠a(chǎn)生一個假設(shè)或猜想；然后再以一種自以為能滿足這一假想的實驗?zāi)康牡姆绞竭M(jìn)行反應(yīng)。要求特征的典型例子是霍桑效應(yīng)和安慰劑效應(yīng)。。2、什么是反應(yīng)時新法；答，應(yīng)用反應(yīng)時間分析人類信息加工過程的兩種基本方法是減數(shù)法和加因素法。減數(shù)法又稱唐德斯反應(yīng)時ABC或唐德斯三成分說；是一種用減法方法將反應(yīng)時分解成各個成分；然后來分析信息加工過程的方法。減數(shù)法的反應(yīng)時實驗的邏輯是，如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個特定的心理過程；且除此。1/5頁過程之外二者在其他方面均相同；那么這兩種反應(yīng)時的差即為此心理過程所需的時間。加因素法是指完成一個作業(yè)所需的時間是這一系列信息加工階段分別需要的時間總和。它是由認(rèn)知心理學(xué)家斯騰伯格在唐德斯的減數(shù)法反應(yīng)時的基礎(chǔ)上提出的。加因素法的基本邏輯思想是，如果兩個因素的效應(yīng)是互相制約的；即一個因素的效應(yīng)可以改變另一因素的效應(yīng)；那么這兩個因素只作用于同一個信息加工階段：如果兩個因素的效應(yīng)是分別獨立的；即可以相加；那么這兩個因素各自作用于不同的加工階段。。另外；科學(xué)家為了直接得到某個特定加工階段所需時間在這兩種基本方法的基礎(chǔ)上；提出了“開窗”實驗；即在實驗過程中；能夠比較直接地測量每個加工階段的時間；而且也能比較明顯地看出這些加工階段。3、如何測量心理負(fù)荷；答，在通常情況下；可以采用次要任務(wù)法測量心理負(fù)荷水平。所謂次要任務(wù)就是在執(zhí)行重要任務(wù)，首要任務(wù)（過程中所插入的一項無關(guān)任務(wù)。若主要任務(wù)的心理負(fù)荷很高；人們就沒有能力進(jìn)行次要任務(wù)；若主要任務(wù)心理負(fù)荷低；剩下的心理資源便可以用來完成次要任務(wù)；所以次要任務(wù)的成績可以作為首要任務(wù)所需注意力或是心理負(fù)荷水平的指標(biāo)。。針對真實情景中的現(xiàn)場研究；研究者提出了兩種較為通用的心理負(fù)荷測定法心理負(fù)荷的主觀評定法和心率測量。主觀評定法是讓被試對工作難度、時間壓力、緊張心情等主觀感受或體驗進(jìn)行主觀評定的方法。在完成人機(jī)系統(tǒng)操作后；要求被試對他操作時的各個心理負(fù)荷因素進(jìn)行評分；所得分?jǐn)?shù)可以作為他們心理負(fù)荷水平的指標(biāo)。雖然在某些真實情景中；不適宜對被試進(jìn)行過多的測量或要求被試同時進(jìn)行過多的任務(wù)；但仍可對被試的生理指標(biāo)一一心率進(jìn)行穩(wěn)定的測量。心率的快慢可以反映任務(wù)的緊張程度；也即可以作為心理負(fù)荷水平的有效指標(biāo)。五、分析題，每題8分；共計8分（答，在進(jìn)行實驗研究前；首先要學(xué)會觀察；要善于發(fā)現(xiàn)問題；如，“和尚挑水”這一故事家喻戶曉；但只有善于發(fā)現(xiàn)問題的人才會認(rèn)識到其研究價值。確定了研究問題后；就要查閱大量相關(guān)資料；了解對于這一問題；前人是否有研究；研究到了什么程度；從而更為具體地確定自己的研究切入點。接著就開始設(shè)計實驗；采用什么作為自變量、因變量；需要控制哪些額外變量；根據(jù)變量的特點；確定采用什么樣的實驗設(shè)計；是被試內(nèi)設(shè)計、被試間設(shè)計還是混合設(shè)計；如，“和尚挑水”這一實驗；可以采取被試間設(shè)計；把被試分為三組；一組被試為1人；一組為2人；一組為3人；安排一個任務(wù)；觀察和記錄被試的反應(yīng)。。2/5頁根據(jù)實驗得到的結(jié)果；分析是否與預(yù)期的一致；如果一致；則需進(jìn)一步把這一結(jié)果上升到理論的高度；看這一結(jié)果是否能用已有的理論來解釋;如果沒有現(xiàn)成的理論來解釋；就可以根據(jù)結(jié)果提出新的理論；如，“和尚挑水”實驗如果得到結(jié)果與故事相一致；那么就可以用“責(zé)任擴(kuò)散”這一理論來解釋。如果不一致；也要分析原因。。在做完此實驗后；根據(jù)得到的結(jié)果；可進(jìn)行進(jìn)一步的研究；如“和尚挑水”這一實驗結(jié)束后；可以進(jìn)一步研究；不同任務(wù)的責(zé)任擴(kuò)散程度可能不同；不同年齡階段的人的責(zé)任擴(kuò)散程度可能不同；不同環(huán)境下的責(zé)任擴(kuò)散程度可能不同?？。實驗得到的結(jié)果除了用于進(jìn)一步研究外；更重要的是要用于現(xiàn)實生活;對日常生活起到積極的指導(dǎo)作用。如“和尚挑水”這一結(jié)果；就可以用于企業(yè)管理中；對領(lǐng)導(dǎo)如何安置員工；如何分配任務(wù)有指導(dǎo)意義。實驗結(jié)果、理論運用于實踐；不僅對現(xiàn)實有指導(dǎo)意義；反過來；在實際應(yīng)用過程中；很可能發(fā)現(xiàn)新的問題；這樣就可以圍繞新的問題進(jìn)行新的實驗；得到新的結(jié)果；從而有助于理論的不斷調(diào)整和完善。。六、論述題，每題10分；共計20分（1.試述實驗法在心理學(xué)研究方法中的地位。答，實驗心理學(xué)的方法有廣義和狹義之分。狹義的主要就是指實驗