小學(xué)數(shù)學(xué)老師研修心得體會（3篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)老師研修心得體會光陰?似箭，又是?一個學(xué)期的?開始，很榮?幸又參加了?此次的培訓(xùn)?，也很高興?有這么一個?分享的機會?。培訓(xùn)內(nèi)容?簡直就是兩?個字豐富，?它為我們在?教學(xué)過程當(dāng)?中量身定做?了一個很好?的學(xué)習(xí)的平?臺，讓我們?看到別人的?成長和進步?，也讓自身?看到了自己?的長處，覺?得自身或許?更優(yōu)秀的地?方。通過這?次培訓(xùn)，我?發(fā)現(xiàn)在平時?可教學(xué)當(dāng)中?并不完全是?學(xué)生的原因?。要想真正?上好數(shù)學(xué)課?，不僅要有?基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)?知識，還要?懂得在課堂?上如何調(diào)動?學(xué)生學(xué)習(xí)的?積極性，怎?樣激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣?那?么，在課堂?上怎樣才能?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣呢??1.改?變上課的學(xué)?習(xí)環(huán)境。?上課時，先?不著急教學(xué)?知識，而是?先創(chuàng)設(shè)學(xué)生?感興趣的教?學(xué)情境，先?把學(xué)生的注?意力引入課?堂。2.?改革教學(xué)方?法。在上?課時，要考?慮到學(xué)生的?年齡特點，?開展多種活?動。好玩是?孩子的天性?，要抓住學(xué)?生的這個特?點，讓他們?在玩中學(xué)，?又在學(xué)中玩?。這樣既讓?學(xué)生樂于接?受所要學(xué)習(xí)?的東西，又?幫助他們理?解了知識。?3.改善?課堂氛圍。?以前在上?課的時候，?很怕學(xué)生吵?，要求學(xué)生?保持安靜。?但在教學(xué)的?過程中，我?發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)?“吵鬧”并?沒有什么不?好，當(dāng)然這?個“吵鬧”?不是真的吵?，而是在課?堂中為學(xué)生?營造一個爭?論的環(huán)境。?這種爭論有?助于學(xué)生對?知識的理解?，讓學(xué)生在?競爭中相互?學(xué)習(xí)，又在?學(xué)習(xí)中共同?進步。4?.加強溝通?。在學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的過程?中，要經(jīng)常?和學(xué)生溝通?，進入他們?的世界，不?能只是一味?的想和做。?俗話說“一?個巴掌拍不?響”，只有?真正了解學(xué)?生，把握孩?子的認(rèn)知規(guī)?律，在教學(xué)?是才能事半?功倍。在?我看來，一?堂好的數(shù)學(xué)?課，不僅只?是要傳授給?學(xué)生知識，?還要幫助學(xué)?生理解、掌?握知識。因?此，需要我?們努力的東?西還很多，?在后面將會?更加努力學(xué)?習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)?中和學(xué)生共?同學(xué)習(xí)，并?不是說小學(xué)?生他什么都?不懂，仔細(xì)?去研究其實?他們身上也?有不少的優(yōu)?點，只是他?們或許不知?道這是他們?的有點罷了?，好比說學(xué)?生一個甜蜜?的微笑，一?個非常好的?語言語氣，?一個良好的?態(tài)度，或者?說一個聽話?懂事過程當(dāng)?中的尊重他?人的一面，?這些你可以?通過一些小?事情去展開?，其實有很?多身邊的人?都做不到的?地方，因為?其實大的道?理就是一些?小的道理，?能把身邊的?細(xì)節(jié)做好我?相信沒有做?不了的事情?，哪來多多?少真理。小學(xué)數(shù)學(xué)老師研修心得體會（二）?通過這段時?間的遠(yuǎn)程研?修學(xué)習(xí)，我?對于數(shù)學(xué)新?課程、新教?材有了深入?的認(rèn)識，。?數(shù)學(xué)作為基?礎(chǔ)教育的核?心課程，引?發(fā)了課程目?標(biāo)、教材編?寫、教學(xué)行?為、學(xué)習(xí)方?式以及教育?評價等的變?革。1、?數(shù)學(xué)課程在?目標(biāo)定位上?，提出“促?進學(xué)生全面?發(fā)展、持續(xù)?、和諧的發(fā)?展”為總體?目標(biāo)。新?一輪基礎(chǔ)教?育強調(diào)培養(yǎng)?對象和實施?素質(zhì)教育的?角度來確立?教學(xué)思想，?把學(xué)生看作?學(xué)習(xí)的主人?。把學(xué)生放?在主體的地?位上，以學(xué)?生發(fā)展為本?的教學(xué)理念?。因此，數(shù)?學(xué)課程的目?標(biāo)不止是讓?學(xué)生獲得必?要的數(shù)學(xué)知?識、技能，?它還應(yīng)當(dāng)包?括在啟迪思?維、解決問?題、情感與?態(tài)度等各個?方面的發(fā)展?。強調(diào)學(xué)生?“經(jīng)歷了什?么”、“體?會到了什么?”、“感受?到了什么”?。讓學(xué)生愿?意接近數(shù)學(xué)?、了解數(shù)學(xué)?、用數(shù)學(xué)。?學(xué)會用數(shù)學(xué)?的眼光去認(rèn)?識自己所生?活的環(huán)境與?社會，發(fā)展?學(xué)生克服困?難的意志力?，建立自信?心。2、?數(shù)學(xué)課程在?教材編寫上?，試圖建立?在促進學(xué)生?發(fā)展，反映?未來社會需?要、體會素?質(zhì)精神的數(shù)?學(xué)課程新體?系中。新?教材在編寫?上確立學(xué)生?在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?中的主體地?位，改變學(xué)?生以前的學(xué)?習(xí)方式，提?倡自主探索?、合作交流?與實踐創(chuàng)新?的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?方式。在此?思想的指導(dǎo)?下，新教材?不是以例題?、習(xí)題等形?式出現(xiàn)，而?是以數(shù)學(xué)活?動的形式安?排，從而提?供了大量的?觀察、操作?、實驗等實?踐活動。?3、對教師?的角色有了?新的定位。?隨著教育?改革的深入?、素質(zhì)教育?理念的確立?、新課程的?及時推出，?社會對教師?的教學(xué)、教?師的角色又?有了新的更?高的要求，?在新時期、?新形式下，?教師還應(yīng)當(dāng)?扮演的角色?有：a?學(xué)生學(xué)習(xí)的?促進者b?學(xué)生探究?的合作者?c學(xué)生發(fā)?展的引導(dǎo)者?d個性?化教學(xué)的創(chuàng)?新者等。?素質(zhì)教育強?調(diào)，教學(xué)應(yīng)?面向全體學(xué)?生，面向?qū)W?生的全面發(fā)?展、個性發(fā)?展，為學(xué)生?的后續(xù)發(fā)展?、可持續(xù)發(fā)?展提供保障?、奠定基礎(chǔ)?。這就要求?教師關(guān)心學(xué)?生、愛護學(xué)?生、了解每?一個學(xué)生;?了解他們的?個性特長，?了解他們的?興趣愛好，?了解他們的?所思所想;?知道他們想?要什么、不?想要什么;?幫助他們解?決生活中的?問題，克服?學(xué)習(xí)上的困?難，讓他們?甩掉思想包?袱、消除后?顧之憂，把?更多的精力?用在學(xué)習(xí)上?，以便更好?地提高學(xué)業(yè)?成績;在學(xué)?生的學(xué)習(xí)探?究活動中，?教師常常是?以智者長者?的身份、以?自己的知識?和經(jīng)驗、以?自己的洞察?力和判斷力?在為學(xué)生的?探究活動提?供指導(dǎo)、提?供幫助、提?供服務(wù)，扮?演著指導(dǎo)者?和服務(wù)者的?雙重角色。?4、數(shù)學(xué)?課程在教學(xué)?方式上，強?調(diào)教師要通?過情景等手?段引導(dǎo)學(xué)生?進行數(shù)學(xué)活?動?；顒?中，教師要?了解學(xué)生的?想法，有針?對性的進行?引導(dǎo)，并組?織學(xué)生進行?合作與交流?，得出有關(guān)?結(jié)論。因此?，教師在教?學(xué)過程中，?要注意培養(yǎng)?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的欲望，?培養(yǎng)良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?創(chuàng)設(shè)生動有?趣的學(xué)習(xí)情?境，結(jié)合學(xué)?生實際進行?教學(xué)，重視?學(xué)生的實踐?活動，關(guān)注?學(xué)生的學(xué)習(xí)?過程，掌握?好教材的使?用，以此實?現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)?方式上的轉(zhuǎn)?變，有助于?提高學(xué)生的?能力。我?想：我能通?過這次學(xué)習(xí)?，進行實踐?反思，學(xué)以?致用，讓我?的教學(xué)更加?得心應(yīng)手。?小學(xué)數(shù)學(xué)老師研修心得體會（三）我這次參?加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)?，完全讓我?們親身體會?到培訓(xùn)里面?的真正內(nèi)涵?和豐富的知?識面，與此?同時讓我個?人感覺到知?識的一種升?華從這里開?始，總的來?說，形式多?樣，有名師?的專題講解?和分享，有?學(xué)員圍繞專?題而進行的?互動討論，?為我們的教?育生涯拓寬?了更長更廣?泛的學(xué)習(xí)和?教育方式，?回首這半年?來的學(xué)習(xí)，?我既有觀念?上的洗禮，?也有理論上?的提高，既?有知識上的?積淀，也有?教學(xué)技藝的?增長。在?學(xué)習(xí)期間，?我深深地感?到了新的教?育觀念的沖?擊。這個沖?擊來自于教?材、來自于?教師、同時?也來自于方?法。精彩的?知識面，讓?我吃了一頓?營養(yǎng)豐富的?理論大餐，?并引發(fā)我不?斷的反思，?而且專家們?的那種自信?和獨特的個?性也給我留?下了深刻的?印象，從他?們身上，我?得到的遠(yuǎn)不?只是專業(yè)的?知識和作學(xué)?問的方法的?成長，而更?多的是他們?執(zhí)著于事業(yè)?、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮?、潛心鉆研?、孜孜不倦?的高品位的?生命形式，?和作為教師?、作為學(xué)者?的閃光的人?格魅力給我?的感染。在?這里，我開?闊了眼界，?拓寬了思路?，轉(zhuǎn)變了觀?念，能站在?更高的層次?上反思我的?教育，能更?嚴(yán)肅地思考?我所面臨的?挑戰(zhàn)，思考?未來的路如?何去走。我?意識到了自?己身上的責(zé)?任，意識到?了作為素質(zhì)?教育的具體?實施者在教?育中的分量?，意識到了?樹立新的教?育觀、教學(xué)?觀、教師觀?、學(xué)生觀的?重要意義。?我們大部?分教師對教?育改革，認(rèn)?為只要考試?選拔制度存?在，教育只?能是應(yīng)試教?育，任何先?進的理念都?只是美好的?理想。于是?，我們中很?多人安于現(xiàn)?狀，停留于?對教參的傳?授，對教育?的不足、失?誤一味歸咎?于應(yīng)試，歸?咎于學(xué)生的?無知。處于?這樣的環(huán)境?中，時間長?了，不注重?自身文化素?養(yǎng)的提高，?教育技能的?砥礪磨練，?不注重教育?理論的學(xué)習(xí)?，即使學(xué)習(xí)?，也只是裝?了一些新名?詞、新概念?，不與教學(xué)?實踐結(jié)合，?消化成自己?的思想?，F(xiàn)?在想來，不?經(jīng)意間我已?成了新課程?實施的阻礙?者?！敖?師在行動研?究中成長”?，教授的講?座引發(fā)了我?的思考，以?往的課題研?究是為了結(jié)?題而研究，?不是針對學(xué)?生，而是針?對課題評審?人員，一度?造成課題研?究假、大、?空的局面，?寫個開題、?結(jié)題報告，?再補上一堆?資料，便可?以名正言順?地結(jié)題了，?久而久之，?老師們對于?課題的興趣?和積極性也?蕩然無存，?再加上我們?疲于應(yīng)付_?__常教學(xué)?，課題對于?我們來說反?而成了負(fù)擔(dān)?。由此看來?，我們沒有?真正認(rèn)識到?課題的本質(zhì)?和重要性。?幾十年的?辛苦耕耘，?已磨去了曾?有的激情和?夢想，留下?太多的茫然?與困惑。這?半年來我們?靜靜地聆聽?講座，靜靜?地寫心得，?徜徉在學(xué)習(xí)?的快樂里。?我更清醒地?認(rèn)識到自己?的貧乏，自?己的淺陋，?也看清了過?去的自己：?安于現(xiàn)狀、?自滿自足多?，緊迫感、?危機感少;?吃老本念頭?多，終身學(xué)?習(xí)意識少;?工作中容易?被俗念束縛?，惰性大，?闖勁少;無?意義的耗費?時間多，有?價值的嘗試?探索少;課?堂上展示自?己才華多，?給學(xué)生參與?的機會少。?通過培訓(xùn)，?我清醒地認(rèn)?識到：激情?和創(chuàng)新是成?就你走向名?師的必要因?素。我們今?后會朝著這?個方向前進?的。在這?次的培訓(xùn)中?，聽到最多?的話除了“?反思”便是?“不動筆墨?不讀書”。?老師們在交?流時都有同?感：教學(xué)有?一定經(jīng)驗，?所帶班級成?績方面，我?們可以說還?是很驕傲的?;平時讀書?也不少，可?談到論文方?面，大部分?教師可以說?毫無建樹。?之所以這樣?，除了因為?自己教學(xué)理?論的匱乏，?無法將自己?的教學(xué)實踐?與理論結(jié)合?，還有很多?老師是疏于?動筆的，每?次寫東西可?以說是挖空?心思，而自?己的評價永?遠(yuǎn)是簡潔的?四個字“文?不達(dá)意”，?這就是我