發(fā)展心理學(xué)第一二課演示文稿

發(fā)展心理學(xué)第一二課演示文稿第一頁，共二十九頁。優(yōu)選發(fā)展心理學(xué)第一二課第二頁，共二十九頁。課時安排第一節(jié)緒論（9.3)第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)理論(9.8)第三節(jié)胎兒的生理發(fā)展(9.15)第四節(jié)胎兒的心理發(fā)展(9.22)第五節(jié)嬰兒的心理及認(rèn)知發(fā)展(9.29)第六節(jié)嬰兒的言語發(fā)展，情緒和社會性發(fā)展(10.13)第七節(jié)幼兒的心理發(fā)展(10.20)第八節(jié)幼兒的言語發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展(10.27)第九節(jié)幼兒的個性發(fā)展和社會性發(fā)展第十節(jié)小學(xué)兒童的心理發(fā)展(11.3)第十一節(jié)小學(xué)兒童的思維、認(rèn)知及社會性發(fā)展(11.10)第十二節(jié)青少年的身心發(fā)展(11.17)第十三節(jié)青少年的思維、個性和社會性的發(fā)展(11.24)第十四節(jié)青少年面臨的心理社會問題(12.1)第十五節(jié)成年早期個體的心理發(fā)展(12.8)第十六節(jié)成年中期個體的心理發(fā)展(12.15)第十七節(jié)成年晚期(12.22)第十八節(jié)期末復(fù)習(xí)(12.29)第十九節(jié)期末考試(1.5)第三頁，共二十九頁。第一課緒論內(nèi)容提要：本節(jié)課將首先介紹發(fā)展心理學(xué)的基本概念和界定，說明種系心理發(fā)展和個體發(fā)展的內(nèi)容及其關(guān)系，簡要論述發(fā)展心理學(xué)的基本原理和個體年齡特征問題。其次，介紹心理學(xué)的歷史演變過程中的主要學(xué)者、流派及其思想，了解中國化發(fā)展心理學(xué)研究的重要性及節(jié)本途徑。最后，從發(fā)展心理學(xué)的研究體制、研究方法、研究理論三個角度，探討發(fā)展心理學(xué)的新進(jìn)展。第四頁，共二十九頁。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說一、心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)心理學(xué)心理學(xué)是研究心理活動和行為表現(xiàn)的一個學(xué)科。人的心理現(xiàn)象，指人的心理過程和人格臺灣心理學(xué)家張春興認(rèn)為：”心理科學(xué)是超科學(xué)的科學(xué)?！鞍l(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支，是研究個體從受精卵開始到出生、成熟直至衰老的生命全程（life-span)中心理發(fā)生發(fā)展的特點和規(guī)律，簡言之，研究畢生心理發(fā)展的特點和規(guī)律，人的心身在生命進(jìn)程中表現(xiàn)出量和質(zhì)兩方面的變化，且與年齡有密切的關(guān)系，既表現(xiàn)出連續(xù)性，又表現(xiàn)出發(fā)展的階段性，形成年齡特征。研究心理發(fā)展的年齡特征范圍，包括兩個主要部分和四個相關(guān)方面兩個部分：1、是人的認(rèn)知過程（智力活動）的發(fā)展的年齡特征，包括感覺、知覺、記憶、思維、想象等。思維是其中最主要的；2、是社會性發(fā)展的年齡特征，包括興趣、動機、情感、價值觀、自我意識、能力、性格等。四個相關(guān)方面：1、心理發(fā)展的社會生活條件和教育條件；2、生理因素的發(fā)展；3、動作（act)和活動(activity)的發(fā)展；4、言語的發(fā)展。第五頁，共二十九頁。種系發(fā)展與個體發(fā)展種系心理發(fā)展動物到人類的心理演變過程。心理現(xiàn)象為人類所特有，但它在動物界長期進(jìn)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在動物進(jìn)化過程中逐步出現(xiàn)了一些心理現(xiàn)象，為人類心理的發(fā)生發(fā)展準(zhǔn)備了前提條件。動物進(jìn)化標(biāo)志之一是其結(jié)構(gòu)的分化，其中最主要的是神經(jīng)系統(tǒng)的出現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上，逐步產(chǎn)生了原始的心理。1、刺激感應(yīng)性階段例：腔腸動物：水螅第六頁，共二十九頁。第七頁，共二十九頁。（2）感覺階段

蚯蚓，他們產(chǎn)生了頭神經(jīng)節(jié)，而且出現(xiàn)了有彼此獨立的原生質(zhì)的神經(jīng)元節(jié)肢動物是進(jìn)入較高級發(fā)展水平的動物，昆蟲有較大的腦神經(jīng)節(jié)，形成了發(fā)達(dá)的受納器官，并具有各種本能。第八頁，共二十九頁。（3）知覺階段爬行類在大腦半球有大腦皮質(zhì)；魚類發(fā)展了大腦半球的腹內(nèi)側(cè)面，即紋狀體；這些脊椎動物有較高的分析綜合能力。第九頁，共二十九頁。

（4）思維萌芽階段第十頁，共二十九頁。人類的進(jìn)化過程

第十一頁，共二十九頁。第十二頁，共二十九頁。

人類心理的特點1、有意識的心理2、社會性的心理3、有語言功能的心理個體心理發(fā)展

個體心理發(fā)展是一個社會化的過程，社會化是個體掌握和積極再現(xiàn)社會經(jīng)驗、社會聯(lián)系和社會關(guān)系的過程。社會化過程是人類學(xué)會共同生活和彼此有效交互作用的過程，也是個體與社會環(huán)境交互作用的過程。發(fā)展心理學(xué)研究的主要是：1、有關(guān)心理發(fā)展原理或規(guī)律的理論問題；2、個體發(fā)展各年齡階段的心理特征問題。第十三頁，共二十九頁。個體發(fā)展的三大研究取向1、生理發(fā)展強調(diào)大腦、神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉、感覺能力、飲食和睡眠需求對行為的影響。2、認(rèn)知發(fā)展強調(diào)智能、包括學(xué)習(xí)、記憶、問題解決和智力3、人格和社會性發(fā)展強調(diào)個體獨有的持久特質(zhì)，以及生命過程中與他人的互動和社會關(guān)系的發(fā)展變化。第十四頁，共二十九頁。年齡范圍和個性差異個體的生命歷程會按照年齡范圍分為以下幾個階段：產(chǎn)前階段（從受孕到分娩）；嬰幼兒期（出生到3歲）；學(xué)前期（3-6歲）；兒童中期（6-12歲）；青春期（12-20歲）；成年早期（20-40歲）；成年中期（40-60歲）；成年晚期（60歲到生命終止）第十五頁，共二十九頁。發(fā)展心理學(xué)的進(jìn)展（一）發(fā)展心理學(xué)橫向整體化變化1、新的交叉學(xué)科不斷出現(xiàn)如，發(fā)展心理語言學(xué)、發(fā)展心理生物學(xué)、發(fā)展心理病理學(xué)、發(fā)展心理社會學(xué)2、發(fā)展心理學(xué)的研究范圍向人生的兩極延伸20世紀(jì)六七十年代前，人們更習(xí)慣地稱發(fā)展心理學(xué)為兒童心理學(xué)，研究重點在兒童、青少年，近二十年，發(fā)展心理學(xué)家已經(jīng)以個體生命的全過程為其研究的對象，研究重點，突出地強調(diào)研究個體早期和中老年期的心理特點。（二）發(fā)展心理學(xué)研究體制的縱向整體化變化發(fā)展心理學(xué)的重點轉(zhuǎn)向了應(yīng)用方面，即人類的具體實踐領(lǐng)域，如如何實現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)育、早期經(jīng)驗及教育等問題上。發(fā)展心理學(xué)研究方法的進(jìn)展1、系統(tǒng)科學(xué)原理成為發(fā)展心理學(xué)學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)2、發(fā)展心理學(xué)學(xué)研究思路的生態(tài)化取向3、重視縱向（或聚合交叉）的研究4、研究方式的跨學(xué)科與跨文化特點5、研究方法的綜合化與研究手段的現(xiàn)代化6、研究結(jié)果的數(shù)量化特征第十六頁，共二十九頁。認(rèn)知發(fā)展論一、認(rèn)知發(fā)展的三級水平的觀點卡洛爾（）：最高水平層由一種因素構(gòu)成，即一般智力因素；中間水平層由七種因素構(gòu)成，即流體智力、晶體智力、一般記憶容量、一般流暢性、一般視知覺、一般加工速度、一般聽知覺；最低水平層則由許多特殊因素組成。德梅特里奧和瓦拉耐茲（A,Demetriou&N.Valanides）：提出智力發(fā)展的三水平系統(tǒng)1、環(huán)境指向的水平2、自我指向或超認(rèn)知的水平3、信息加工有關(guān)的過程水平二、五種智力新理論1、加德納（H.Gardner)的多元智力理論2、斯騰伯格(R.Sternberg)成功智力理論3、柏金斯(D,N,Perkins)真智力理論4、塞西(S.J.Ceci)生物生態(tài)理論5、梅耶爾(J.D.Mayer)和戈爾曼(D.Golenman)情緒智力理論第十七頁，共二十九頁。第二課發(fā)展心理學(xué)理論內(nèi)容提要：本章介紹精神分析、行為主義、維果茨基、皮亞杰、朱智賢的心理發(fā)展觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解各種心理發(fā)展觀點的特點及其代表人物的主要觀點2、掌握各種心理發(fā)展階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)及其緣由第十八頁，共二十九頁?？茖W(xué)兒童心理學(xué)的誕生與演變兒童心理學(xué)家提出要尊重兒童、了解兒童的教育思想，為兒童心理學(xué)的誕生奠定了最初的思想基礎(chǔ)。而達(dá)爾文的進(jìn)化論思想則直接推動了兒童發(fā)展的研究。達(dá)爾文根據(jù)長期觀察直接孩子的心理發(fā)展的記錄而寫成了《一個嬰兒的傳略》（1876年）一書是兒童心理學(xué)早期專題研究成果之一，它對推動兒童發(fā)展的傳記法（或日記法）的研究有重要影響。（一）科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生德國生理學(xué)家和實驗心理學(xué)家普萊爾（）是兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人。著作《兒童心理》（1882年出版）是第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。（二）兒童心理學(xué)的演變1、19世紀(jì)后期之前為準(zhǔn)備時期2、1882年到一次世界大戰(zhàn)為形成時期3、兩次世界大戰(zhàn)之間，是西方兒童心理學(xué)的分化和發(fā)展時期4、第二次世界大戰(zhàn)之后，是西方兒童心理學(xué)的演變和增新時期二、從兒童發(fā)展到個體畢生全程發(fā)展的研究1、霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴大到青春期2、精神分析學(xué)派對個體一生全程的發(fā)展率先作了研究3、發(fā)展心理學(xué)的問世及其研究第十九頁，共二十九頁。兒童心理學(xué)的發(fā)展19世紀(jì)末20世紀(jì)初，出現(xiàn)了很多的理論派別霍爾(G.S.Hall)問卷法比內(nèi)(A.Binet)智力測驗格塞爾(A.Gesell)兒童發(fā)育常模施太倫(W.Stem)人格主義學(xué)派杜威(J.Dewey)機能主義觀點、兒童中心說、行為主義弗洛伊德(S.Freud)精神分析學(xué)說華生(J.B.Watson)行為主義皮亞杰(J.Piaget)發(fā)生認(rèn)識論維果斯基(Lev.Vygotsky)文化-歷史發(fā)展理論第二十頁，共二十九頁。發(fā)展心理學(xué)研究方式一、橫斷研究在短的時間段內(nèi)，同時考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點和發(fā)展水平，并進(jìn)行橫向比較，以了解隨年齡增長被試組間的心理變化。優(yōu)點是：可以研究較大樣本，在短時間內(nèi)取得大量資料二、縱向研究在較長時間系列內(nèi)對被試個體或同一被試群進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考查，以了解心理隨時間進(jìn)程而發(fā)生的連續(xù)變化。也叫追蹤研究。優(yōu)點是：便于了解個體心理發(fā)展的連續(xù)變化進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展事件之間的因果關(guān)系。但是樣本少，并在追蹤過程中容易流失三、交叉研究橫斷與縱向的交叉研究，一般是先從橫斷方向抽取不同年齡組進(jìn)行橫向研究，其后按一定的時間間隔對這同一批被試進(jìn)行所需次數(shù)的重復(fù)測查，使之又成為縱向研究，從而使橫斷研究和縱向研究結(jié)合在一起。第二十一頁，共二十九頁。一、精神分析的心理發(fā)展觀代表人物：弗洛伊德、埃里克森（一）弗洛伊德其人（1856～1939）Freud，Sigmund奧地利精神病醫(yī)生，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。1856年5月6日生于摩拉維亞，1939年9月23日卒于英國。他在求學(xué)時看到J.布羅伊爾醫(yī)生用催眠法治療癔病。深信神經(jīng)癥可以通過心理治療而奏效。他曾用催眠治病，后創(chuàng)始用精神分析療法。他認(rèn)為被壓抑的欲望絕大部分是屬于性的，性的擾亂是精神病的根本原因。1897年，他對自己進(jìn)行了艱苦的自我分析，提出了戀母情結(jié)，即仇父戀母的情緒傾向。弗洛伊德的"性"是廣義的，他以為身體上的敏感部分都屬于性覺區(qū)。著有《夢的釋義》、《日常生活的心理病理學(xué)》、《精神分析引論》、《精神分析引論新編》等（二）弗洛伊德的發(fā)展心理理論他提出人格的結(jié)構(gòu)及發(fā)展理論，理論核心是：存在于潛意識中的性本能是人的心理的基本動力，是決定個人和社會發(fā)展的永恒力量。第二十二頁，共二十九頁。弗洛伊德的人格理論及人格發(fā)展觀本我：類似于無意識的概念，是原始的、本能的，是人格中最難接近的，同時又是強有力的。包括人類本能的性的內(nèi)驅(qū)力和被壓抑的習(xí)慣傾向。它像充滿劇烈激情的陷阱，目的在于爭取最大的快樂和最小的痛苦。如，性欲的滿足、干渴和饑餓的解除等。年齡越小，本我越重要。如嬰兒。自我：意識結(jié)構(gòu)部分。它是遵循現(xiàn)實原則的。是本我中發(fā)展出來的和外部世界的中介。自我支配行動、思考過去的經(jīng)驗，計劃未來的行動。這種合理的思維方式為二級過程思維。超我：包含兩部分，一是良心，二是自我理想。超我代表著道德標(biāo)準(zhǔn)和人類生活的高級方向。它力圖使本我延遲得到滿足，也會使本我完全不能獲得滿足。第二十三頁，共二十九頁。弗洛伊德的心理發(fā)展階段說1、口唇期(出生-1歲）性本能主要集中在口唇，因為嬰兒從吮吸、咀嚼、咬等口唇活動中可以獲得快感。喂食是特別重要的。2、肛門期（1-3歲）自發(fā)排便是滿足性本能的主要方法。大小便訓(xùn)練可能引起父母與兒童之間較大沖突，父母營造的情緒氛圍有持久影響。3、前生殖器期（3-6歲）愉快來自于性器官的刺激，兒童對異性父母有亂倫的愿望（戀母情結(jié)和戀父情結(jié)），這種沖突引發(fā)的焦慮，會導(dǎo)致兒童內(nèi)化性別角色的特征以及與之競爭的同性父母的道德標(biāo)準(zhǔn)。4、潛伏期（6-11歲）性器期的創(chuàng)傷引起性沖突的壓抑，性沖動轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和充滿活力的游戲活動中，隨著兒童在學(xué)校獲得更多的問題解決能力和對社會價值的內(nèi)化，自我和超我繼續(xù)不停地發(fā)展。5、青春期（12歲以后）青春期的到來喚醒性沖動，青少年必須學(xué)會以社會認(rèn)可的方式表達(dá)這種沖動，如果發(fā)展是健康的，婚姻和撫養(yǎng)孩子就能夠滿足這種成熟的性本能。第二十四頁，共二十九頁。埃里克森的心理發(fā)展觀人的八個階段及每階段的發(fā)展任務(wù)1、嬰兒期滿足生理需要，發(fā)展信任感，克服不信任感2、兒童早期獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現(xiàn)3、學(xué)前期或游戲期獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)4、學(xué)齡期獲得勤奮感而克服自卑感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)5、青年期建立同一感和防止同一感混亂，體驗忠實的實現(xiàn)6、成年早期獲得親密感以避免孤獨感，體驗愛情的實現(xiàn)7、成年中期獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關(guān)懷的實現(xiàn)8、成年晚期獲得完善感和避免失望、厭倦感，體驗著智慧的實現(xiàn)第二十五頁，共二十九頁。行為主義的心理發(fā)展觀一、遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用（1）單因素論：遺傳決定論和環(huán)境決定論“人的能力得自遺傳”（高爾頓）“一兩遺傳勝過一噸教育”（2）二因素論：遺傳因素與環(huán)境因素共同決定心理的發(fā)展。心理的發(fā)展并非單純是天賦本能的漸次顯現(xiàn)，也非單純由于外界影響，而是內(nèi)在本性和外在條件復(fù)合的結(jié)果（3）相互作用論人的認(rèn)識來源于主體與客體之間的相互作用，即來源于機體與環(huán)境之間的相互作用。第二十六頁，共二十九頁。華生與斯金納的發(fā)展心理學(xué)理論華生認(rèn)為心理的本質(zhì)是行為。心理、意識被歸結(jié)為行為。各種心理現(xiàn)象是行為的組成的因素或方面，而且可以用客觀的刺激（S）到反應(yīng)（R）來論證。1、否認(rèn)遺傳的作用2、夸大環(huán)境和教育的作用“教育萬能論”對兒童情緒發(fā)展的研究非學(xué)習(xí)性的情緒反映基礎(chǔ)上形成的條件反射、嫉妒和羞恥情緒行為的研究斯金納發(fā)展心理學(xué)理論與華生的刺激-反應(yīng)不同，他認(rèn)為可觀察到的刺激引起的行為為應(yīng)答性行為，沒有任何能觀察到的刺激引起的行為為操作性行為。1、反射強調(diào)塑造2、強化與消退3、及時強化斯