2023年4月人教版七年級下冊單元教學(xué)設(shè)計建議文字稿

七年級下第四單元教學(xué)設(shè)計一．單元教材分析:第四單元主要選的是反映文化藝術(shù)方面的文章，其反映的內(nèi)容是多元的。我們在欣賞文章的同時，也是在欣賞藝術(shù)，享受藝術(shù)。本單元的單元提示中談到：“這個單元選的課文是文化藝術(shù)方面的文章，通過閱讀，我們可以從中看到作家對藝術(shù)的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認識，可以提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶情操?！比纭渡鐟颉分械泥l(xiāng)村戲劇，《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《安塞腰鼓》中的民族傳統(tǒng)藝術(shù)；《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù)。像《社戲》，不僅有地方戲曲方面的文化內(nèi)容，更主要體現(xiàn)的是孩子們天真可愛的童年生活；《竹影》中不僅有中國畫的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。因此，這個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的。僅僅依靠本單元課文達到“提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操”的教學(xué)目標是不容易實現(xiàn)的?？梢园堰@一目標放在“戲曲大舞臺”的綜合性學(xué)習(xí)中去實現(xiàn)。單元提示中所講的另一個方面，即“在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活體驗，體會課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語言”，倒是可以作為本單元的教學(xué)重點。因為每一篇文章的語言都可以讓我們感受到作家的語言魅力。《社戲》的語言，嚴謹莊重之中不乏兒童情趣；《安塞腰鼓》的語言生動傳神且充滿激情；《竹影》的語言平實含蓄之中透著深邃；《觀舞記》的語言像作者筆下的曼妙舞姿一樣，柔美纏綿，牽動人心?！犊诩肌返恼Z言也是精煉而傳神。這些文章的語言優(yōu)美精辟、豐富多彩：展現(xiàn)了不同國家、不同地域的文化和藝術(shù)，令我們嘆為觀止。所以，語言的感受和積累當(dāng)是本單元的教學(xué)重點?！缎抡n程標準》在“教學(xué)建議”中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度。鑒于此，我們制定了如下的教學(xué)目標：二、單元教學(xué)目標：1.通過反復(fù)朗讀，體會文章語言優(yōu)美、精辟、富有感情的特點。2.通過交流品讀，揣摩關(guān)鍵語句的深刻含義，理解課文準確、生動的語言特色，并能在寫作中運用。3.通過精讀領(lǐng)悟，理解課文的思想內(nèi)容，豐富提高自己的文化素養(yǎng)，初步形成自己的審美觀、價值觀。鑒于以上目標，朗讀訓(xùn)練將是本單元課文學(xué)習(xí)中的重要過程方法。三、單元教學(xué)方法：讀寫結(jié)合1.多種誦讀法：通過朗讀、品讀、悟讀等不同方式鍛煉學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生深切體會語言藝術(shù)的魅力。2.多樣練筆法：通過摘抄、仿寫、改寫等不同方式訓(xùn)練學(xué)生有意識的積累好詞好句，有的放矢地寫出自己的情感、看法。四、單元教學(xué)重點——語言的感受、積累和運用社戲——寫景敘事——寫出情感竹影——敘事寫景——寫出看法安塞腰鼓——修辭運用——寫出感受觀舞記——描寫修辭——寫出特色口技——正側(cè)面描寫——寫出場景通過“朗讀——品讀——精讀”的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味并積累每一篇課文優(yōu)美精辟的語言，在寫作中加以學(xué)習(xí)和運用。比如：《社戲》中比較突出的語言是作者在敘述看戲的過程中，運用了大量生動的動詞、形容詞，進行了細致的寫景描寫，寫出了作者對天真爛漫，自由有趣的童年的懷念之情?！吨裼啊芬策\用的是生動敘事、細致描景的手法，寫出了作者從學(xué)習(xí)國畫中表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣和從中獲得的藝術(shù)體驗。這兩篇文章語言特點比較相似，可以采用一個精講、一個自讀的方式，讓學(xué)生形成良好的閱讀思維和閱讀習(xí)慣?！栋踩摹吠ㄟ^大量的修辭手法和生動傳神的描寫，來寫出觀看安塞腰鼓時所感受到的激蕩的生命和磅礴的力量?！队^舞記》則也是運用比喻，排比等修辭手法，形象生動的表現(xiàn)了印度舞蹈的靈動陰柔之美。這兩篇文章也可以在語言上加以比較?！犊诩肌芬晃膭t主要是對場景的描寫十分生動、形象，靈活運用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，寫出了口技藝人高潮的技藝。五、分課簡說及教學(xué)思考：因為以上這些讀寫任務(wù)，我們在具體教學(xué)時，設(shè)計了這樣的教學(xué)策略：1.《社戲》——寫景敘事——寫出情感課時安排：一、朗讀感知，理清文脈；二、品讀賞析，學(xué)習(xí)語言；三、悟讀討論，把握情感。課堂通過一個問題的研討和分析，抓住文章中關(guān)鍵詞“樂土”來解讀題目與主體內(nèi)容的關(guān)系，解讀結(jié)尾與主題思想的關(guān)系。在分析過程中，品讀大量動詞、形容詞的妙用，賞析寫景文段的作用。難點突破：《社戲》中所寫的“戲”并不好看，可小伙伴們?nèi)绱藷嶂杂诳磻虻恼鎸嵲蛴质鞘裁茨兀空n后聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，布置語言學(xué)習(xí)的仿寫：仿照課文10-11段用詞準確、敘事生動的描寫和景物描寫的烘托的手法，把“民族運動會”上精彩的一幕寫下來。200字左右，要求寫出自己的真情實感。2.《竹影》——敘事寫景——寫出看法作為自讀課文，采用一課時，課堂環(huán)節(jié)設(shè)置為：一、朗讀概括；二、研讀描寫課堂通過學(xué)生在閱讀中品味的關(guān)于童趣的生動描寫和景物描寫的作用，思考在敘事描寫后怎樣簡練概括地表達自己的觀點和看法。難點突破：《竹影》一文中寫爸爸從孩子的游戲引入藝術(shù)的教育，你覺得游戲與藝術(shù)有什么關(guān)系？讓學(xué)生通過自讀展開討論。課后依然聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，布置寫作訓(xùn)練：選擇一節(jié)印象深刻的課或者是觀看過的一次藝術(shù)演出，學(xué)習(xí)課文生動的描寫，寫出自己的看法。寫作素材（比如：書法課或繪畫課，或者是觀看少年宮話劇“建家小業(yè)”）3.《安塞腰鼓》——修辭運用——寫出感受課時安排：一課時文本解讀：《》這篇讀來氣勢磅礴，讓人激情澎湃。在細細咀嚼這篇文章后我認為其主要原因主要來源于以下三點：一、全文整體布局為“靜――動－－靜”。在“動”這個主體里又用“好一個安塞腰鼓！”為線索貫穿始終。文章開頭布置了一個安靜的場景――“他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過?！薄按舸簟币辉~，通過擬人的手法，把腰鼓的普通寫到極致，為下文它的震天動地埋下伏筆，同時“呆呆”也將高粱地里這群茂騰騰的莊稼漢的淳樸、實在體現(xiàn)了出來。此處的“靜”與結(jié)尾處“耳畔是一聲渺遠的雞啼?！边b相呼應(yīng)，一靜一動，在動靜的輝映下，通過聲響效果渲染了腰鼓敲擊時那種震耳欲聾的熱鬧和震撼之力。二、文章語言方面運用了多種修辭手法，優(yōu)化配合了情感的抒發(fā)，讀來如鼓擊人心。1、多種排比、比喻手法的交替運用，使文章語句有跳躍之感。①句子內(nèi)部詞語的排比――“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”顯得簡潔有力。②句子的排比――“驟雨一樣，是急促的鼓點……斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”這句中將排比和比喻兩種修辭手法交織運用，分別從鼓點、流蘇、腳步、瞳仁、風(fēng)姿四方面體現(xiàn)了后生們擊鼓時動作之疾、姿態(tài)之逸、腳步之躍、目光之亮、風(fēng)姿之健。在這種明快的節(jié)奏中，有一氣呵成、氣勢磅礴之勢。③段落的排比――如文中第9、10、11三節(jié)，用“使人想起……”三節(jié)排比，分別從聽覺、視覺、感覺三各方面來寫安塞腰鼓的看后感，化抽象為具象，化感覺為意識，既用了通感又采用了引經(jīng)據(jù)典的寫作技巧。2、多種手法的交相運用，使全文語言富有變幻。作者在文中除了廣泛運用排比外，也注意了其他手法的運用。例如：――“好一個安塞腰鼓”反復(fù)出現(xiàn)四次，在統(tǒng)領(lǐng)全文時又頗有變化。前兩次反復(fù)雖看似一樣，然情感卻逐層強烈。而后兩個反復(fù)稍有變化“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！”、“好一個痛快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”在這兩句的反復(fù)唱嘆中我們不難看出，作者也將情感的重心由贊嘆腰鼓轉(zhuǎn)移到贊嘆黃土高原和祖國河山，將寫作的主題由鼓逐步擴大到地域文化和民族精神。再如：短句手法――“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”如鼓點般急促清脆的短句讀起來錚錚有力?！敖豢?！旋轉(zhuǎn)……翻飛！升華！”的又不僅僅是鼓聲，還有黃土高原人的理想和希冀，追求和奮發(fā)！三、文章情感豐富，以“鼓――人――黃土高原”為情感主線，鼓中含情、舞鼓帶勁、黃土孕情。作者以《安塞腰鼓》為題，既寫了擊鼓的壯闊場面、腰鼓激越的聲響、舞鼓的變幻舞姿，同時也贊美了一群的擊鼓后生，從而深化文章主題――由衷歌頌黃土高原厚重的文化韻味、頑強的生命之力。但是這一主題，對于距離西北較遠的北方孩子來說，只從文字、畫面和視頻上是很難體會到的，所以用朗讀感受來把握文章的語言和氣勢，也就能從語氣中體會到作者所贊頌的生命的力量了。課后同樣聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，布置寫作訓(xùn)練：仿照文章第七段“一捶起來就發(fā)狠了……安塞腰鼓！”的寫法，靈活運用反復(fù)、排比、比喻等修辭手法和短句句式，寫出你觀看“民族運動會”開幕式上捶中國扁鼓的場景和感受。要求200字左右。4.《觀舞記》——修辭描寫——寫出特色作為自讀課文，采用一課時，課堂環(huán)節(jié)設(shè)置為：一、詠讀感受；二、品讀描寫課堂通過詠讀精彩段落，交流感受，品讀細膩生動的描寫，體會作者采用了怎樣的語言和修辭來寫出印度舞蹈的特色。難點突破：《觀舞記》中為什么寫卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己？”課后寫作訓(xùn)練：摘抄課文中你認為描寫印度舞蹈特點最精妙的語句，并寫出你認為精妙的地方。可以運用這樣的句式：我認為……最精妙，因為運用了……的修辭手法，（如何運用的），寫出了……的特點，表達出了怎樣的情感。5.《口技》——正面和側(cè)面描寫——寫出場景課堂環(huán)節(jié)：一、范讀正音；二、自讀理解；三、劃讀翻譯；四、齊讀背誦；五、悟讀寫法。課堂通過各種任務(wù)的反復(fù)朗讀，在疏通文字、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，賞析作者對各種聲音精妙的描寫，對表演場景的生動描述，有序的時間用詞，明確正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合寫法的作用。難點突破：《口技》作者如何展示口技藝人的“善”？讓學(xué)生從中探究并學(xué)習(xí)正面?zhèn)让娆F(xiàn)結(jié)合的寫法的作用。課后聯(lián)系學(xué)生以往的生活體驗，布置相關(guān)的寫作訓(xùn)練：仿照課文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，描寫你所觀看的一場演出。寫作素材，如：1.元旦文藝匯演“洪湖赤衛(wèi)隊”；2.年級課本劇展演。六、綜合性學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)本單元，我們有意識地擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，盡可能的引導(dǎo)他們在廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)相關(guān)的能力。對于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，也要盡可能地鼓勵學(xué)生開闊視野，接觸各種各樣的文化藝術(shù)形式，豐富自己的文化素養(yǎng)，從人類寶貴的精神財富中得到滋養(yǎng)。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中，初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術(shù)有一定程度的自己的認識。不整齊劃一地要求學(xué)生理解某種文化現(xiàn)象，而讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，對文化藝術(shù)發(fā)表自己的見解。這樣也就契合了本單元寫作內(nèi)容的要求。結(jié)合《學(xué)科教學(xué)改進意見》的要求、本單元文化藝術(shù)的主題以及綜合性學(xué)習(xí)的目標要求，在本學(xué)期開展了課本劇的編寫和展演的校本課程活動?；顒幽繕耍和ㄟ^活動，激發(fā)學(xué)生寫作劇本和表演話劇的興趣，從而為課文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?；顒影才牛?.在班級中，以小組為單位選擇適合改編為劇本的課文，