推進(jìn)初中生讀書(shū)活動(dòng)的做法

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深圳市寶安區(qū)教科院倪崗——寶安區(qū)推進(jìn)初中生讀書(shū)活動(dòng)的做法概要一、研究過(guò)程二、研究?jī)?nèi)容三、體會(huì)一、研究過(guò)程每周一節(jié)閱讀課；期末考試考名著1.讀書(shū)會(huì)初試（2011.3—）青春作伴好讀書(shū)

——福永中學(xué)讀書(shū)分享會(huì)2011.10讀書(shū)活動(dòng)化——讀書(shū)會(huì)那些回不去的年少時(shí)光

（石巖公學(xué)）那些回不去的年少時(shí)光《城南舊事》讀書(shū)會(huì)（海旺）問(wèn)卷調(diào)查2012年3月，設(shè)計(jì)了以課外閱讀為主題的調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)本區(qū)各類學(xué)校開(kāi)展了廣泛的問(wèn)卷調(diào)查，最終共計(jì)收到七、八年級(jí)學(xué)生問(wèn)卷9937份、語(yǔ)文教師問(wèn)卷165份以及家長(zhǎng)問(wèn)卷8786份。結(jié)論：學(xué)生非常喜歡讀書(shū)；教師雖然認(rèn)為讀書(shū)重要，但從課堂、課外都不夠重視。0《新課程研究》2014.112.課外閱讀課程化

（2013.5—）《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2013.5讓讀書(shū)分享成為現(xiàn)實(shí)3.讀書(shū)分享會(huì)全面推進(jìn)

（2013.5—）①下移。區(qū)公開(kāi)課→校公開(kāi)課→家常課②內(nèi)容延伸。文學(xué)作品→非文學(xué)類《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2015.12③方法拓展——

讀書(shū)小論文《如何指導(dǎo)初中生撰寫讀書(shū)小論文》（《新作文》2014.6）④論文發(fā)表發(fā)表讀書(shū)會(huì)論文20多篇

4.教會(huì)分享

——讀書(shū)會(huì)實(shí)施策略（2015.4—）①把讀書(shū)納入整個(gè)課程體系②發(fā)表讀書(shū)會(huì)實(shí)施策略系列論文③大范圍推進(jìn)課外閱讀策略研究《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2017.4B④問(wèn)卷調(diào)查2017年2月，設(shè)計(jì)以課外閱讀為主題的調(diào)查問(wèn)卷，并使用問(wèn)卷星網(wǎng)上調(diào)查系統(tǒng)以匿名方式對(duì)本區(qū)公、民辦各所學(xué)校開(kāi)展廣泛的問(wèn)卷調(diào)查，最終共計(jì)收到七、八、九年級(jí)學(xué)生問(wèn)卷29570份，語(yǔ)文教師問(wèn)卷551份。調(diào)查顯示，41%學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)分享會(huì)有很大幫助，54%學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)分享會(huì)有幫助。98.19%的教師認(rèn)為讀書(shū)分享會(huì)對(duì)于學(xué)生的閱讀有幫助，78.58%的教師開(kāi)過(guò)大型的讀書(shū)分享會(huì)。今后研究方向基于思維發(fā)展的課外閱讀二、研究?jī)?nèi)容困惑優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)體行為優(yōu)秀教師的個(gè)人行為優(yōu)秀學(xué)校的個(gè)別行為光號(hào)召；無(wú)過(guò)程、沒(méi)活動(dòng)、缺評(píng)價(jià)——不愿做、不會(huì)做課外閱讀課程化

——應(yīng)對(duì)“不愿做”的解決策略

從課程視角對(duì)課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)的建構(gòu)

重新定義“課外閱讀”?！罢n外閱讀”特指“課文外”閱讀，與一般所理解的“課堂外”閱讀的概念不同。課外閱讀納入整個(gè)語(yǔ)文課程體系讀書(shū)活動(dòng)的重要性等同于甚至大于課文教學(xué)。將課外閱讀納入整個(gè)語(yǔ)文課程體系，使其不再是可有可無(wú)的一個(gè)部分。以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為核心的課程內(nèi)容，在總課時(shí)安排上，實(shí)行“三三三制”，即課文閱讀教學(xué)、課外閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)三分天下。按照一學(xué)期大致100個(gè)課時(shí)來(lái)分，規(guī)定課文閱讀教學(xué)40課時(shí)、課外閱讀教學(xué)30課時(shí)、寫作教學(xué)30課時(shí)。寶安區(qū)初中語(yǔ)文課程內(nèi)容建構(gòu)

《課程教材教法》2016.10打造兒童閱讀環(huán)境課外閱讀自成內(nèi)在完整的課程系統(tǒng)1.課程目標(biāo)將新課標(biāo)中提出的課外閱讀總量目標(biāo)，分解并轉(zhuǎn)化為文學(xué)類、非文學(xué)類課外閱讀課程目標(biāo)兩大類。文學(xué)類課外閱讀課程的總目標(biāo)在于提升學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析、鑒賞文學(xué)作品的能力，涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。還可進(jìn)一步細(xì)分制定不同文體的課程目標(biāo)。2.課程內(nèi)容課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體化和明確化。七、八年級(jí)多讀詩(shī)歌、小說(shuō)，八年級(jí)兼讀傳記，九年級(jí)側(cè)重散文。書(shū)單：相對(duì)固定又具有一定開(kāi)放性課外閱讀系列化七年級(jí)上課外閱讀推薦書(shū)目必讀Ⅰ：《格列佛游記》、《伊索寓言》、《繁星春水》必讀Ⅱ：《最美的詩(shī)：三月，有人呼喚我的名字》（江蘇文藝出版社）、《青銅葵花》及曹文軒其他作品選讀：《中國(guó)新詩(shī)（1916-2000）》（張新穎編；復(fù)旦大學(xué)出版社）、《西頓野生動(dòng)物故事精選》（西頓）、《小王子》（圣?？颂K佩里）、《狼圖騰》（姜戎）、《窗邊的小豆豆》（黑柳徹子）、《哈利波特》、《納尼亞傳奇》、《愛(ài)麗莎的眼睛》《橡樹(shù)上的逃亡》（豐拜勒）、《永遠(yuǎn)講不完的故事》《毛毛》（恩德）七年級(jí)下必讀Ⅰ：《昆蟲(chóng)記》、《童年》、《傅雷家書(shū)》必讀Ⅱ：《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》（成時(shí)譯，人民文學(xué)出版社）；《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》（成時(shí)譯，人民文學(xué)出版社）；《老人與海》（海明威著，余光中譯，譯林出版社。吳勞譯，上海譯文出版社）、《城南舊事》、《梵高傳》（歐文?斯通著，北京十月文藝出版社）選讀：《雪國(guó)》（川端康成著，高慧勤譯；人民文學(xué)出版社）、《蘇菲的世界》（喬斯坦?賈德，作家出版社）、《叢林故事》（吉卜林，人民文學(xué)出版社）《人類星光閃耀時(shí)》（茨威格，三聯(lián)出版社）《斯?茨威格中短篇小說(shuō)選》（人民文學(xué)出版社）八年級(jí)上必讀Ⅰ：《水滸》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《鋼鐵是怎樣煉成的》必讀Ⅱ：《邊城》（沈從文）、《呼蘭河傳》（蕭紅）、《霧都孤兒》（狄更斯著，榮如德譯，上海譯文出版社）、《平凡的世界》（路遙）選讀：大衛(wèi)?考坡菲（狄更斯著，張谷若譯，上海譯文出版社。其他版本推薦《大衛(wèi)?科波菲爾》（莊繹傳譯，人民文學(xué)出版社）、《巴黎圣母院》（雨果著，陳敬容譯，人民文學(xué)出版社）、《曾國(guó)藩》（唐浩明；湖南文藝出版社）、《無(wú)法直面的人生：魯迅?jìng)鳌罚ㄍ鯐悦?；上海文藝出版社）、《人鳥(niǎo)低飛：蕭紅流離的一生》（王小妮；中國(guó)工人出版社）、《漂泊者蕭紅》（林賢治；人民文學(xué)出版社）八年級(jí)下必讀Ⅰ：《簡(jiǎn)?愛(ài)》（夏洛蒂?勃朗特著，祝慶英譯；上海譯文出版社）、《海底兩萬(wàn)里》、《培根隨筆》必讀Ⅱ：《圍城》（錢鐘書(shū)）、《活著》《許三觀賣血記》（余華）、《亂世佳人》（米切爾著，上海譯文出版社）、《名人傳》選讀：《安娜?卡列尼娜》（托爾斯泰著；草嬰譯；上海文藝出版社）、《白癡》（陀思妥耶夫斯基著，榮如德譯；上海譯文出版社）、《城堡》（卡夫卡著，高年生譯；人民文學(xué)出版社）、《蔣勛講唐詩(shī)》《蔣勛講宋詞》（蔣勛）《歐?亨利短篇小說(shuō)選》（人民文學(xué)出版社）《馬克?吐溫中短篇小說(shuō)選》（人民文學(xué)出版社）《契訶夫短篇小說(shuō)選》（人民文學(xué)出版社）九年級(jí)必讀Ⅱ：《目送》（龍應(yīng)臺(tái)）、《守望的距離——周國(guó)平散文集》、《我二十一歲那年》（史鐵生）、《遙遠(yuǎn)的村莊》（劉亮程）、《張曉風(fēng)經(jīng)典作品》、《林清玄散文》、《余光中散文》、《畢淑敏散文作品精選集：幸福的七種顏色》、《槭樹(shù)下的家》（席慕蓉）、《王小妮散文——傾聽(tīng)與訴說(shuō)》、《靈魂潛入向日葵》（鮑爾吉·原野）、《遲子建散文》、《母心佛心》（琦君）選讀：《生活十講》（蔣勛）、《寂寞圣哲》（鮑鵬山）、《史鐵生散文》、《風(fēng)雨陰晴：王鼎鈞散文精品選》、《千山獨(dú)行》（卞毓芳）、《流水不回頭》（陳染）、《曠代的憂傷》（林賢治）、《成年禮：筱敏散文》（鷺江出版社3.課程實(shí)施課程實(shí)施是課程內(nèi)容的具體落實(shí)。核心是“教學(xué)化”和“活動(dòng)化”兩個(gè)方面。比對(duì)待課文教學(xué)設(shè)計(jì)更認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待讀書(shū)活動(dòng)設(shè)計(jì)!確定書(shū)目：備課組商議的第一要?jiǎng)?wù)不是教什么課文，而是讀什么書(shū)、怎么讀、如何推進(jìn)、如何展示等。春天，我們跟詩(shī)歌有個(gè)約會(huì)（寶中）契訶夫讀書(shū)會(huì)（海旺中學(xué)2014.3）海濱中學(xué)讀書(shū)分享會(huì)分享，讓讀書(shū)更精彩！獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！秾W(xué)記》新西蘭教育學(xué)家Holdaway提出了一種針對(duì)3-7歲兒童簡(jiǎn)便易行的教育方法，即分享閱讀法(sharedboookreading)。分享閱讀是指在輕松、愉快的親密氣氛中，成人和兒童共同閱讀一本書(shū)的活動(dòng)，幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的過(guò)程。試驗(yàn)結(jié)果證實(shí)：分享閱讀對(duì)于加速兒童語(yǔ)言能力發(fā)展具有非常重要的作用。“初中語(yǔ)文分享讀書(shū)會(huì)”是指初中生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的有計(jì)劃、有組織的讀書(shū)分享活動(dòng)，旨在豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)起學(xué)生終身閱讀的意識(shí)。讀書(shū)是需要分享的

——讀書(shū)分享會(huì)的意義以分享促閱讀分享，獲得愛(ài)和歸屬感、獲得尊重和實(shí)現(xiàn)自我。讀書(shū)分享給學(xué)生帶來(lái)知情意的全面的變化。4．課程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是對(duì)課程內(nèi)容與課程實(shí)施是否完成了課程目標(biāo)的檢驗(yàn)，主要包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。知難行易→知易行難開(kāi)展課外閱讀比課文教學(xué)難度大，教師缺乏實(shí)施課外閱讀的技能。課外閱讀實(shí)施策略的缺失嚴(yán)重阻礙了大范圍實(shí)施課外閱讀。39課外閱讀課程化宏觀讀書(shū)會(huì)實(shí)施策略中觀

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——應(yīng)對(duì)“不會(huì)做”的解決策略流程導(dǎo)讀策略促讀策略展示策略過(guò)程性評(píng)價(jià)策略終結(jié)性評(píng)價(jià)策略導(dǎo)讀策略之閱讀計(jì)劃制定初中生要學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》共讀與自讀全班共讀策略年級(jí)讀書(shū)會(huì)實(shí)施策略分組閱讀策略

個(gè)體自讀策略親子閱讀實(shí)施策略文體閱讀小說(shuō)讀書(shū)會(huì)策略散文讀書(shū)會(huì)策略傳記讀書(shū)會(huì)策略詩(shī)歌讀書(shū)會(huì)策略戲劇讀書(shū)會(huì)策略藝術(shù)類讀書(shū)會(huì)策略科普類讀書(shū)會(huì)策略哲學(xué)類讀書(shū)會(huì)策略哲學(xué)類讀書(shū)會(huì)活動(dòng)組織曬書(shū)會(huì)策略研究性“小論文”寫作策略課本劇編排策略影視資源促進(jìn)讀書(shū)會(huì)實(shí)施策略“演講”在讀書(shū)會(huì)中實(shí)施策略辯論在讀書(shū)會(huì)中實(shí)施策略性別差異閱讀策略專題探究讀書(shū)小論文之選題梁山英雄如何上梁山分析報(bào)告一、官逼民反根據(jù)統(tǒng)計(jì)，官逼民反型占《水滸傳》108將的15％，共16人。沒(méi)有犯事被逼型。犯事被逼型二、自愿上梁山自愿上梁山的類型占《水滸傳》108將的23％，其中又可以分為三大部分。為錢財(cái)而上梁山；為了女人而上梁山；為了義氣而上梁山

三、被梁山好漢騙上梁山讀書(shū)小論文：名著深度閱讀的推手1.范文引路（例1）（例2）2.選題開(kāi)題（開(kāi)題報(bào)告表）（圖片1）3.搜集資料（論文研究方向參考）4.撰寫論文（教師指導(dǎo)）5.匯報(bào)答辯（論文舉例）其他策略思維導(dǎo)圖在讀書(shū)會(huì)的實(shí)施策略批注在讀書(shū)會(huì)的實(shí)施策略

讀書(shū)筆記在讀書(shū)會(huì)的實(shí)施策信息搜集、整理加工在讀書(shū)會(huì)的實(shí)施策略對(duì)比閱讀在讀書(shū)會(huì)的實(shí)施策略審辯式思維理解力分析力判斷力綜合力論證力推斷力比較力審辯式思維在專題探究中的運(yùn)用問(wèn)題設(shè)置

《駱駝祥子》中祥子有多次影響人生走向的重要時(shí)刻，請(qǐng)你再讀原文找出一處來(lái)，并進(jìn)行假設(shè)推理。假如祥子聽(tīng)了高媽的話，把錢拿去放貸，就能多