三生教育的心得體會（三）

三生教育的心得體會（三）“三?生教育”是?一個整體，?是學校德育?工作的系統(tǒng)?工作，“三?生教育”真?切地體現(xiàn)了?學校的辦學?理念：“以?人為本，以?德為先，注?重基礎，強?化創(chuàng)新，培?養(yǎng)可持續(xù)發(fā)?展的學生。?”“三生?教育”即生?命的教育、?生存的教育?、生活的教?育。生命是?人生的開始?與結束，生?存是人生的?承受與挑戰(zhàn)?，生活是人?生的付出與?收獲。人，?只要你活著?，就必須面?對生命，生?存和生活。?因此，我們?一定要理解?其意義，樹?立正確的生?命觀、生存?觀和生活觀?。而教育，?則是一種手?段，借助這?一手段，讓?所有的人來?：關愛生命?、懂得生存?、學會生活?。生命的?教育，要求?我們的老師?傳“道”、?授“業(yè)”、?解“惑”。?傳授正確的?生命觀，教?授學生認識?生命的__?_，認識生?命的短暫與?可貴，告訴?他祖先的訓?導：身體發(fā)?膚，受之父?母。幫助他?回憶自己成?長的點滴，?讓其知道生?命的來之不?易以及自己?的價值。使?他記住一句?話：人的生?命只有一次?。啟發(fā)他領?悟生命的真?正意義?！?關愛生命”?是我一直都?信仰的話語?。不僅是我?，也包括你?和他。生?存的教育，?是要讓孩子?了解生活的?基本常識，?掌握一定的?生存技能，?讓他們在復?雜的社會堅?定的生存下?來。我理解?的“生存教?育”，就是?讓孩子“懂?得生存”。?所謂懂得，?就是要讓其?在擁有健康?身體的基礎?上學會處理?各種在其年?齡階段能夠?應對的生存?障礙。現(xiàn)在?的孩子，衣?來伸手，飯?來張口的日?子已經磨滅?了他們與生?俱來的生存?本領。所以?，我們的教?育應該讓他?們學會一個?主題---?今天我當家?。有一句古?話不是經常?說：窮人的?孩子早當家?。也有一句?話這么說來?著：做生活?的窮者。所?以，我們把?二者合并，?讓現(xiàn)代的孩?子學會“當?家”，學會?做“窮者”?。生活的?教育，都說?人是被自己?打垮的，但?我卻說，人?是被生活打?倒的。因為?，被自己打?垮的人注定?是不會生活?的人。每個?人，包括小?孩子，都想?做生活的強?者，但連生?活的真正意?義都不了解?，還談什么?強者。所以?，要做強者?，必須先學?會生活。學?會生活，就?是讓我們的?老師，我們?的學生???了解生活的?規(guī)則，掌握?生活的航標?，創(chuàng)造自己?的未來，努?力達到健康?、幸福、和?諧。小至個?人，大到國?1家，?生活總是扮?演很重要的?角色。風調?雨順、國泰?民安是國家?奮斗的生活?，拼搏上進?、展翅高飛?是個人追求?的生活。生?活的教育，?是要讓每一?個人成就自?己健康的理?想，成就綠?色的生活。?所以，我要?說：學會生?活，讓我們?行動起來。?生命、生?存、生活。?三者是緊密?相連的，生?命是開端，?生存是方法?，生活是過?程。只有開?好頭，掌握?正確的方法?，操作好過?程，人的一?生的價值才?會得以體現(xiàn)?。所以，“?三生教育”?志在必行。?讓我們以實?際行動來支?持它。如?今，許多孩?子的生命意?識淡漠，缺?乏對生命應?有的熱愛、?尊重與珍惜?。不少人往?往因為一些?微不足道的?小事放棄生?命，給家庭?與社會帶來?了悲劇與不?幸。“三生?教育”，有?利于讓學生?樹立正確的?生命觀，培?養(yǎng)對自己和?他人生命珍?惜和尊重的?態(tài)度，增強?愛心和社會?責任感，使?學生在人格?上獲得健全?發(fā)展。有利?于學生學習?生存知識，?掌握生存技?能，保護生?存環(huán)境，強?化生存意志?，把握生存?規(guī)律，提高?生存的適應?能力、發(fā)展?能力和創(chuàng)造?能力，樹立?正確生存觀?。有利于學?生了解生活?常識，掌握?生活技能，?實踐生活過?程，獲得生?活體驗，確?立正確的生?活觀，追求?個人、家庭?、團體、民?族、國家和?人類幸福生?活的教育。?只有通過“?三生”教育?，正確引導?學生珍愛生?命、學會生?存、享受生?活，才算是?實現(xiàn)了現(xiàn)代?教育的目的?。___?月___日?，在中央電?視臺經濟頻?道播出的《?開學第一課?》“以知識?守護生命”?中，桑棗中?學的校長帶?領同學們，?把___月?___日—?—汶川大地?震發(fā)生的那?一刻，全校?___多名?師生僅僅用?了___分?___秒，?全部撤離到?安全地帶的?奇跡進行了?生活的情景?再現(xiàn)，讓我?們真正體會?到了怎樣“?以知識守護?生命”?！?生、老、病?、死”乃自?然之法則。?生生不息使?自然界充滿?了生機與活?力，給各種?物種搭建了?展示自己生?命多姿多彩?、頑強拼搏?的平臺，使?得自然界生?機勃勃、絢?麗多姿、豐?富多彩。人?類的出現(xiàn)，?文明的產生?，對生命意?義的理解和?感悟，使我?們更加的敬?畏生命，讓?我們感受到?生命的神圣?。孤身智救?雙親的七歲?小救星袁媛?，是___?市南山區(qū)南?頭城小學三?年級的學生?。她一夜之?間家喻戶曉?，成為全國?人民熱議的?焦點人物，?成為全國中?小學生學習?的榜樣，老?師、學校的?驕傲和自豪?，真正詮釋?了怎樣“以?知識守護生?命，使生命?更加頑強”?。教育的終?極目標是育?人，2?即教育是成?長、成人、?成才和服務?社會的有效?的載體。國?之根本在于?人，人才興?則國家興，?人才強則國?家強；人才?興旺，教育?先行；教育?成功，“三?生”為重。?通過對三?生教育的學?習與教學，?我們認為在?今后的工作?中應以樹立?正確的現(xiàn)代?教育理念為?先導，以理?論聯(lián)系實際?為根本，以?激發(fā)和調動?學生學習的?主動性、積?極性為基礎?，以人文精?神和科學精?神的融合為?核心，以加?強實踐環(huán)節(jié)?、促進知行?統(tǒng)一為關鍵?，不斷創(chuàng)新?具體教學方?法。要徹底?改變單一灌?輸式、簡單?說服式、被?動接受式、?整齊劃一式?的方法，提?倡啟發(fā)式、?互動式、因?材施教式、?主動發(fā)現(xiàn)式?、滲透教育?式、分類分?層式的方法?。要大力推?行主體性學?習、研究性?學習、探索?性學習和說?理教育法、?情境陶冶法?、榜樣示范?法、實際鍛?煉法、疏導?教育法、自?我教育法等?具體方法。?其次要根?據(jù)學段特點?的培養(yǎng)目標?及學生的年?齡特征，特?別是要根據(jù)?不同層次學?生的實際，?確定“三生?教育”的具?體目標，建?立多元的“?三生教育”?評價體系。?對“三生教?育”的評價?，既要__?_結果，又?要___方?法，更要重?視過程；既?要強調終結?性評價，又?要強調